Using sketch noting as a reading strategy to motivate secondary students in learning reading comprehension luận văn thạc sĩ theory and method of english language teaching nguyen thi ngoc anh ng h d dr t

Sử dụng sketch noting để cải thiện khả năng đọc hiểu cho học sinh THPT. Luận văn thạc sĩ về phương pháp giảng dạy tiếng Anh của Nguyễn Thị Ngọc Ánh.

• Tác giả: Nguyen Thi Ngoc Anh
• Người hướng dẫn: Dr. Trinh Thi Thom
• Trường học: Vinh University
• Chuyên ngành: Theory And Methodology Of English Language Teaching
• Đề tài: Using Sketch Noting As A Reading Strategy To Motivate Secondary Students In Learning Reading Comprehension
• Loại tài liệu: Master’s Thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Nghe An

Tóm tắt

I. Tổng Quan Sketch Noting và Đọc Hiểu cho Học Sinh THCS

Đọc là một kỹ năng quan trọng trong việc học tập và khám phá thế giới. Tuy nhiên, nhiều học sinh THCS gặp khó khăn trong việc đọc hiểu, đặc biệt là khi tiếp xúc với các văn bản phức tạp. Sketch noting, một phương pháp ghi chú bằng hình ảnh, đang được nghiên cứu như một giải pháp tiềm năng để nâng cao khả năng đọc hiểu cho đối tượng này. Nghiên cứu thực nghiệm cho thấy rằng việc sử dụng hình ảnh hóa thông tin và tư duy trực quan có thể giúp học sinh THCS nắm bắt và ghi nhớ thông tin hiệu quả hơn. Theo Harmer (1989:153), "đôi mắt và não bộ đóng vai trò chủ đạo trong quá trình đọc hiểu". Việc tích hợp sketch noting vào quá trình dạy học có thể mang lại những lợi ích đáng kể. Phương pháp này không chỉ kích thích sự sáng tạo mà còn giúp học sinh ghi nhớ và hiểu bài sâu sắc hơn. Mục tiêu là giúp học sinh THCS tự tin hơn trong việc đọc và tiếp thu kiến thức mới.

1.1. Khái niệm và lợi ích của Sketch Noting trong học tập

Sketch noting (hay còn gọi là ghi chú trực quan) là một phương pháp ghi chép kết hợp giữa chữ viết, hình vẽ, biểu tượng và màu sắc. Nó không chỉ đơn thuần là ghi lại thông tin mà còn giúp người học hình ảnh hóa và tư duy trực quan. Phương pháp này đặc biệt hữu ích trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu, bởi vì nó giúp người đọc tóm tắt thông tin một cách sáng tạo và dễ nhớ. Hiệu quả của sketch noting đã được chứng minh trong nhiều nghiên cứu, cho thấy rằng nó có thể cải thiện khả năng tập trung, ghi nhớ và hiểu bài.

1.2. Tại sao Sketch Noting phù hợp với Học Sinh THCS

Học sinh THCS đang trong giai đoạn phát triển tư duy và kỹ năng học tập. Sketch noting là một công cụ tuyệt vời để hỗ trợ quá trình này. Với khả năng kích thích sự sáng tạo và tư duy trực quan, phương pháp này giúp học sinh biến những thông tin khô khan thành những hình ảnh sinh động, dễ hiểu và dễ nhớ. Đặc biệt, sketch noting giúp học sinh THCS xây dựng kỹ năng đọc, khả năng hiểu bài và kết quả học tập tổng thể, tạo nền tảng vững chắc cho các cấp học cao hơn. Nó cũng giúp các em học sinh tự tin hơn trong học tập và có thái độ tích cực hơn với việc đọc sách.

II. Thách Thức Khó Khăn Đọc Hiểu ở Học Sinh THCS và Giải Pháp

Nhiều học sinh THCS gặp khó khăn trong việc đọc hiểu. Các em có thể gặp vấn đề với việc xác định ý chính, tóm tắt thông tin, hoặc liên hệ kiến thức mới với kiến thức cũ. Nguyên nhân có thể đến từ nhiều yếu tố, bao gồm vốn từ vựng hạn chế, kỹ năng đọc chưa tốt, hoặc sự thiếu hứng thú với việc đọc. Việc sử dụng sketch noting được xem là một giải pháp tiềm năng để giải quyết những thách thức này. Bằng cách hình ảnh hóa thông tin và tạo ra sơ đồ tư duy, sketch noting giúp học sinh THCS dễ dàng hơn trong việc nắm bắt thông tin và ghi nhớ kiến thức. Theo Mulla (2006), học sinh thường gặp khó khăn và không hứng thú với việc đọc. Sketch noting có thể khơi gợi hứng thú và động lực học tập cho các em, biến việc đọc trở nên thú vị và hiệu quả hơn.

2.1. Các vấn đề phổ biến về đọc hiểu ở lứa tuổi THCS

Các vấn đề về đọc hiểu ở lứa tuổi THCS rất đa dạng. Một số học sinh gặp khó khăn trong việc xác định ý chính của đoạn văn, trong khi những em khác lại gặp khó khăn trong việc tóm tắt hoặc ghi nhớ thông tin. Ngoài ra, một số học sinh còn thiếu kỹ năng đọc cần thiết, chẳng hạn như kỹ năng đọc lướt, đọc quét, hoặc đọc suy luận. Chính vì thế, việc áp dụng các phương pháp dạy học mới, đặc biệt là các phương pháp hình ảnh hóa thông tin, trở nên vô cùng quan trọng để hỗ trợ giáo dục THCS.

2.2. Vì sao Sketch Noting là giải pháp hiệu quả

Sketch noting mang lại một cách tiếp cận mới, trực quan và sáng tạo hơn cho việc đọc hiểu. Thay vì chỉ đọc và ghi chép một cách thụ động, học sinh THCS được khuyến khích hình ảnh hóa thông tin, tạo ra sơ đồ tư duy, và tóm tắt kiến thức bằng những hình ảnh, biểu tượng và màu sắc. Điều này không chỉ giúp các em hiểu bài sâu sắc hơn mà còn kích thích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Bằng cách kết hợp các yếu tố thị giác và ngôn ngữ, sketch noting giúp học sinh THCS tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả và thú vị hơn.

III. Hướng Dẫn Cách Sử Dụng Sketch Noting Nâng Cao Đọc Hiểu THCS

Để sử dụng sketch noting hiệu quả trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu cho học sinh THCS, cần có một quy trình rõ ràng và phù hợp. Đầu tiên, học sinh cần được hướng dẫn về các nguyên tắc cơ bản của sketch noting, bao gồm cách sử dụng hình ảnh, biểu tượng, màu sắc và bố cục. Tiếp theo, học sinh cần thực hành sketch noting với các đoạn văn đơn giản, sau đó dần dần chuyển sang các văn bản phức tạp hơn. Quan trọng nhất, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh chia sẻ và thảo luận về sketch noting của mình, từ đó học hỏi lẫn nhau và hoàn thiện kỹ năng. Rohde (2013) mô tả sketch noting là sự kết hợp giữa chữ viết tay, hình vẽ và các yếu tố thiết kế khác. Việc làm quen với kỹ thuật ghi nhớ này sẽ giúp học sinh THCS tự tin và chủ động hơn trong việc học tập.

3.1. Các bước thực hiện Sketch Noting cho bài đọc

Việc thực hiện sketch noting cho một bài đọc bao gồm một số bước cơ bản. Đầu tiên, học sinh cần đọc kỹ bài viết để nắm bắt ý chính và các ý phụ. Tiếp theo, các em có thể bắt đầu vẽ và ghi chú những thông tin quan trọng bằng hình ảnh, biểu tượng và từ khóa. Cuối cùng, học sinh cần sắp xếp và bố cục các yếu tố này một cách logic và dễ nhìn. Việc thực hành thường xuyên sẽ giúp học sinh THCS thành thạo kỹ năng sketch noting và áp dụng nó một cách hiệu quả trong việc đọc hiểu.

3.2. Mẹo và thủ thuật để Sketch Noting hiệu quả

Để sketch noting hiệu quả, có một số mẹo và thủ thuật mà học sinh THCS có thể áp dụng. Thứ nhất, hãy tập trung vào ý chính và tóm tắt thông tin một cách ngắn gọn. Thứ hai, hãy sử dụng hình ảnh và biểu tượng một cách sáng tạo để hình ảnh hóa thông tin. Thứ ba, hãy sử dụng màu sắc để nhấn mạnh và phân loại các ý khác nhau. Cuối cùng, hãy thực hành thường xuyên để cải thiện kỹ năng và tìm ra phong cách sketch noting phù hợp nhất với bản thân. Điều này sẽ giúp học sinh nâng cao khả năng đọc hiểu và ghi nhớ thông tin một cách hiệu quả.

3.3. Lựa chọn công cụ phù hợp cho Sketch Noting

Việc lựa chọn công cụ phù hợp đóng vai trò quan trọng trong việc tạo ra những bản sketch noting hiệu quả. Học sinh THCS có thể sử dụng nhiều loại công cụ khác nhau, từ bút chì, bút mực, bút lông đến giấy vẽ, sổ tay, hoặc các ứng dụng sketch noting trên máy tính bảng hoặc điện thoại thông minh. Điều quan trọng là chọn những công cụ mà mình cảm thấy thoải mái và dễ sử dụng. Thử nghiệm với nhiều loại công cụ khác nhau để tìm ra những lựa chọn tốt nhất cho phong cách sketch noting của bản thân.

IV. Thực Nghiệm Kết Quả Sử Dụng Sketch Noting Tại Trường THCS

Nghiên cứu thực nghiệm đã được tiến hành để đánh giá hiệu quả của sketch noting trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu cho học sinh THCS. Kết quả cho thấy rằng nhóm học sinh sử dụng sketch noting có sự cải thiện đáng kể về khả năng đọc hiểu so với nhóm học sinh sử dụng phương pháp ghi chép truyền thống. Học sinh tham gia nghiên cứu cũng bày tỏ sự yêu thích và hứng thú với phương pháp sketch noting. Họ cho rằng sketch noting giúp họ hiểu bài sâu sắc hơn, ghi nhớ kiến thức lâu hơn, và có thái độ tích cực hơn với việc đọc. Như Sayang, Sofian & Wijaya (2014) đã chỉ ra, sketch noting có thể làm cho việc học trở nên thú vị hơn. Điều này khẳng định tiềm năng của sketch noting trong việc cải thiện chất lượng giáo dục THCS.

4.1. Mô tả chi tiết về quy trình nghiên cứu thực nghiệm

Nghiên cứu thực nghiệm được thực hiện trên hai nhóm học sinh THCS, một nhóm thực nghiệm (sử dụng sketch noting) và một nhóm đối chứng (sử dụng phương pháp ghi chép truyền thống). Cả hai nhóm đều được kiểm tra khả năng đọc hiểu trước và sau khi tham gia vào chương trình học. Dữ liệu thu thập được phân tích bằng các phương pháp thống kê để so sánh sự khác biệt giữa hai nhóm. Ngoài ra, học sinh trong nhóm thực nghiệm còn được phỏng vấn để thu thập ý kiến và cảm nhận của họ về phương pháp sketch noting.

4.2. Phân tích kết quả và so sánh với phương pháp truyền thống

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng nhóm thực nghiệm có điểm số đọc hiểu cao hơn đáng kể so với nhóm đối chứng. Điều này chứng tỏ rằng sketch noting có hiệu quả trong việc nâng cao khả năng đọc hiểu cho học sinh THCS. Ngoài ra, kết quả phỏng vấn cũng cho thấy rằng học sinh trong nhóm thực nghiệm cảm thấy tự tin và hứng thú hơn với việc đọc sau khi được sử dụng sketch noting. Những kết quả này cung cấp bằng chứng thuyết phục về lợi ích của sketch noting trong việc cải thiện chất lượng học tập.

V. Ứng Dụng Tích Hợp Sketch Noting Vào Bài Giảng Môn Học THCS

Sketch noting không chỉ là một phương pháp học tập hiệu quả mà còn là một công cụ mạnh mẽ để tích hợp vào bài giảng của giáo viên. Giáo viên có thể sử dụng sketch noting để giảng dạy các khái niệm phức tạp, tóm tắt nội dung bài học, hoặc kích thích sự tham gia của học sinh. Ví dụ, trong môn văn học, giáo viên có thể yêu cầu học sinh sketch note các nhân vật, sự kiện, hoặc chủ đề chính của một tác phẩm. Trong môn lịch sử, giáo viên có thể sử dụng sketch noting để trình bày các mốc thời gian, sự kiện quan trọng, hoặc các nhân vật lịch sử. Việc sử dụng sketch noting trong giáo dục THCS không chỉ giúp học sinh hiểu bài sâu sắc hơn mà còn khuyến khích sự sáng tạo và tư duy phản biện. Theo McGregor (2019), sketch noting giúp học sinh tư duy một cách toàn diện, kết hợp cả ngôn ngữ và hình ảnh.

5.1. Ví dụ cụ thể về Sketch Noting trong các môn học

Có rất nhiều cách để ứng dụng sketch noting trong các môn học khác nhau. Trong môn toán, học sinh có thể sketch note các công thức, định lý, hoặc các bước giải bài tập. Trong môn khoa học, học sinh có thể sketch note các khái niệm, hiện tượng, hoặc các thí nghiệm. Trong môn địa lý, học sinh có thể sketch note các bản đồ, địa danh, hoặc các đặc điểm tự nhiên. Việc sử dụng sketch noting trong các môn học không chỉ giúp học sinh ghi nhớ thông tin mà còn giúp các em hiểu rõ hơn về mối quan hệ giữa các khái niệm.

5.2. Mẹo giúp giáo viên tích hợp Sketch Noting hiệu quả

Để tích hợp sketch noting vào bài giảng một cách hiệu quả, giáo viên cần có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và phương pháp phù hợp. Đầu tiên, giáo viên cần làm quen với sketch noting và thực hành nó trước khi hướng dẫn học sinh. Tiếp theo, giáo viên cần giới thiệu sketch noting cho học sinh một cách rõ ràng và hấp dẫn. Cuối cùng, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh thực hành và chia sẻ sketch noting của mình. Việc hỗ trợ và khuyến khích học sinh sử dụng sketch noting sẽ giúp các em phát triển kỹ năng và tận dụng tối đa lợi ích của phương pháp này.

VI. Kết Luận Tiềm Năng và Hướng Phát Triển Của Sketch Noting

Nghiên cứu và thực tiễn cho thấy sketch noting là một phương pháp học tập tiềm năng, có thể nâng cao khả năng đọc hiểu cho học sinh THCS. Tuy nhiên, để sketch noting được ứng dụng rộng rãi và hiệu quả hơn, cần có sự quan tâm và đầu tư từ phía giáo viên, nhà trường và gia đình. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về sketch noting để khám phá những lợi ích và ứng dụng tiềm năng của nó. Đồng thời, cần có những khóa đào tạo và tài liệu hướng dẫn chất lượng để giúp giáo viên và học sinh sử dụng sketch noting một cách hiệu quả. Việc phát triển và ứng dụng sketch noting trong giáo dục THCS sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học, giúp học sinh THCS tự tin hơn trong việc khám phá và chinh phục tri thức.

6.1. Tổng kết những lợi ích của Sketch Noting

Sketch noting mang lại nhiều lợi ích cho học sinh THCS, bao gồm nâng cao khả năng đọc hiểu, tăng cường khả năng ghi nhớ, kích thích sự sáng tạo, phát triển tư duy trực quan, và tạo hứng thú học tập. Sketch noting không chỉ là một phương pháp học tập hiệu quả mà còn là một công cụ giúp học sinh phát triển các kỹ năng cần thiết cho tương lai.

6.2. Hướng nghiên cứu và ứng dụng Sketch Noting trong tương lai

Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu về sketch noting để khám phá những ứng dụng tiềm năng của nó trong các lĩnh vực khác nhau, chẳng hạn như giáo dục đặc biệt, giáo dục trực tuyến, hoặc đào tạo nghề. Đồng thời, cần có những nghiên cứu về hiệu quả của sketch noting đối với các đối tượng học sinh khác nhau, chẳng hạn như học sinh có khả năng học tập khác nhau, hoặc học sinh đến từ các nền văn hóa khác nhau. Việc nghiên cứu và phát triển sketch noting sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, giúp mọi người có cơ hội học tập và phát triển một cách tốt nhất.

Trích đoạn nội dung tài liệu

MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING VINH UNIVERSITY NGUYEN THI NGOC ANH USING SKETCH NOTING AS A READING STRATEGY TO MOTIVATE SECONDARY STUDENTS IN LEARNING READING COMPREHENSION MASTER’S THESIS IN TESOL NGHE AN, 2022 MINISTRY OF EDUCATION AND TRAINING IVERSITY NGUYEN THI NGOC ANH USING SKETCH NOTING AS A READING STRATEGY TO MOTIVATE SECONDARY STUDENTS IN LEARNING READING COMPREHENSION MAJOR: THEORY AND METHODOLOGY OF ENGLISH LANGUAGE TEACHING.11 MASTER’S THESIS IN TESOL Supervisor: Dr. Trinh Thi Thom NGHE AN, 2022 ro. STATEMI The thesis entitled “Using sketch noting as a reading strategy to motivate secondary students in learning reading comprehension" is conducted under the supervision of Dr. Trinh ‘Thi Thom, Hong Duc University.

I truthfully declare that the information reported in this thesis is the result of my own work except as noted in the references. I further certify that the thesis has not been submitted to any other institution for the purpose of obtaining a degree and is not concurrently submitted to any candidature for any other degree or diploma, I solely take responsibility for what T present in this thesis Nghe An, October, 2022 The author Nguyen Thi Ngoc Anh ACKNOWLEDGEMENT On the completion of this thesis, I would like to express my deepest gratitude to my supervisor, Dr. Trinh Thi Thom, who gave me precious guidance, comments, suggestions and encouragement throughout my research. My special thanks are for all the teachers of my M.

course (TESOL) at the Post-graduate Department at Vinh University, Nghe An province, for their interesting and useful lectures. 1 also wish to express my sincere thanks to all my colleagues and the seventh graders at Quang Tien Secondary school, for their contribution to the data collection and their attendance in the reading lessons for this research. Finally, I am grateful to my family and my’ friends, especially my husband who gave me a lot of support and encouragement during the time of my study. ii ABSTRACT The study focuses on describing the implementation of sketch noting technique to increase students’ motivation in learning reading comprehension.

As without motivation, the earning process will be difficult to achieve optimum success, This study is also intended to determine the students’ attitudes forward g sketch noting in reading comprehension. Mi method design was used, and data were collected through pre — test and post- test, questionnaire, and interview. The participants of this study were 74 seventh graders of Quang Tien Secondary school in Thai Hoa town, The feedback data were analyzed by descriptive figures and IBM's SPSS program (version 20), A Paired sample T-test was used to assess if there was any substantial difference in students’ reading knowledge before and after the treatment. The outcomes of the two groups were substantially different.

The results showed that there was a significant difference of students in the experimental group and the control group before the treatment and after the treatment, Moreover, Students expressed positive attitude towards the Sketch noting in reading comprehension. The findings of the research revealed that sketch noting technique really helps to motivate students’ reading comprehension. With words, symbols and pictures, sketch noting as a reading strategy provides students with a platform to interact with their text while recording key ideas and details. iii TABLE OF CONTI ACKNOWLEDGEMEN ABSTRACT TABLE OF CONTENTS.

LIST OF TABLES. LIST OF CHAR’ or) CHAPTER 1.1, Rationale to the stu 1. Aims of the study 1. Seope of the stud 1.5, Significance of the study.

Structure of the th CHAPTER 2. 2 Reading and reading comprehens ee a 2. Reading in general 2. pes of reading texts.

Steps of reading. Teachers’ roles in a reading lesson .6, Students’ roles in a reading lesson 2.1, Definitions of motivation .8, Types of motivation 15 2. The definition of sketch noting. The importance of using sketch noting in teaching comprehension.

Sketch noting components 19 2. Sketch noting layouts. The implementation of sketch ~ noting in teaching reading comprehension. Benefits of Sketch noting 24 2.10, Related studies of impacts of sketch noting as reading strategy to improve students? reading comprehension.

In the world. In Viet Nam 26 2. CHAPTER 3, RESEARCH METHODOLOGY 3.2, Participants of the study.3, Pre-test and Post-test 3.4, Students sketch note assessments and. Data collection procedures.

Conducting the Pre-test. Experiencing Sketch noting application. sn onducting the post-test. Conducting the questionnaire.

Conducting the semi-structured interview 33 3.6, Data analysis procedure 3. Test result analysis 3. Semi-structured interview analysis W 4.1, Findings from the tests (The effectiveness of implementing sketch noting as a reading strategy to motivate secondary students in reading comprehension ) 36 4. Findings from the questionnaires.

Assess students’ attitude when applying sketch noting technique to motivate students in reading comprehension eva 2 _. Evaluation of the students’ attitudes after applying sketch n comprehension | 4.3, Findings from the interview i So M 34 4. The learners atti ides towards the use of sketch ~ noting in reading comprehension.2, The effectiveness of sketch noting on improving 7" graders’ reading comprehension 5T 4. Summary of the stud; 5.

Implications for parents and school stakeholders 39 5. Implications fụr EEIL teachers. Implications for EFL learners.4, Implications for the learning how to apply sketch-noting in learning o.3, Limitations and recommendations for further study. vi LIST OF TABLES ‘Table 3.1 Profile of the participants 25 ‘Table 3.

Topics of reading texts. Format of the Pre- test and Post— test. Sketch note Scoring Rubric 28 Table 3. Procedure of the experiment, 31 ‘Table 4.

Result of the pre-test ofcontrol group na ` 34 Table 4. Result of the pre-test of experimental group. Result of pre-test and post-test of 2 groups.4, Result of the post-test of control group. if Ji Table 4.

Result of the post-test of experimental group 37 Table 4.6, The paired differences of participants’ scores in pre-test and post-test. Statistical analysis of participants’ scores in pre-test and post-test.8, Descriptive Statistics of students’ perception of using Sketch — ni technique in reading comprehension Table 4.9, Descriptive Statistics of students’ attitudes when using Sketch — noting, technique in reading comprehension 42 Table 4. Students’ motivation about Sketch-noting technique.11 Students’ attitudes towards reading comprehension after using Sketch- noting 45 viii LIST OF CHARTS Page Chart 4. The percentage of the pre-test of the control groupError! Bookmark not defined.

The percentage of the pre-test of the experimental group 38 Chart 4.3, The result of the pre — test of control group and experimental group. The percentage of the pre — test of the control group. The percentage of the pre ~test of the experimental group. “The result of the post ~ test of control group and experimental group.

The mean score of pre — test and post- test of both control and experimental group. „Error! Bookmark not defined. INTRODUCTION Reading is a significant piece of language learning because it assists language learners with improving other related language issues such as grammar,vocabulary, and writing. Reading permits language students to investigate subjects that they love and stories that engage them.

This s the reason why reading is helpful to us all, and how crucial the significance of reading comprehension is for figuring out our general surroundings. The significance of reading comprehension has increasingly been recognized and that helps ä great deal in learning various fields. The researcher is going to exam if utilizing sketch noting helps students’ interest in leaming reading comprehension. Chapter | includes the rationale to the study, the aim, the scope, the research questions, the significance of the research, the methodology, and the structure of the study 1.1, Rationale to the study Learning reading skills has played a vital role in studying English subjects for secondary students because reading is one of the main skill presented to be trained in English textbook and to be done in the tests, Being good at reading comprehension also helps students improve other English’s skills and support other comprehension, such as reading instructions, topic, texts, articles, newspapers, or consulting research to get information and background knowledge.

Nevertheless, many students find it hard to identify the general information in the text, some students have difficulties identifying the main idea of each paragraph and the content in the text, others cannot answer the questions of the text well. Students don’t have good awareness on the importance of learning reading because they do not know how to read effectively and appropriately. Besides, students lack vocabulary and grammatical structures to deal with a reading passage in particular and to do reading tests in general. Especially, they lack effetive strategies to improve their reading comprehension.

According to Johnson (2005) reading comprehension is seen as a process of using prior knowledge and one's understanding is influenced by the characteristics of individual readers, the characteristics of the text, and factors relating to the situation: the regulator of the situation, the task, and the total arrangement. So, reading comprehension can influence the characteristics of the reader with the text being read. I Reading comprehension is defined as students’ "acts of thinking and constructing ‘meanings in pre-reading, while-reading and post-reading stages”. It is one of the main language skills that require making inferences and understanding the details in written materials.

Reading comprehension is a complex process including reader's knowledge of vocabulary, the interaction with the text and their use of comprehension strategies. An effective reading process depends on the effective use of reading comprehension strategies. These strategies can particularly help students who have difficulties in reading comprehension to understand the text better. Reading strategies are divided into three groups: pre-reading, while-reading and post-reading strategies.

To begin, students must learn to scaffold their reading tasks using pre-reading, during-reading, and post-reading strategies to fully comprehend the text and remember the information presented. Teachers have used the pre-reading process to provide students with the necessary background information on the text to build schemata, as well as front-load any vocabulary that may be confusing to students (Boling & Evans, 2008). Pre-reading strategies include preparing a reading plan, cliciting the topic from the first sentences of the paragraph, making predi ctions from, the main titles, subtitles and visual information, activating prior knowledge, deciding where to focus, and determining reading speed. While- reading strategies involve making connections between paragraphs, taking notes on significant points, re reading when attention is lost, underli ing significant points, using a dictionary when the meanings cannot be elicited from the context, re-reading the parts that are difficult to understand, utilizing pictures, tables and diagrams, using textual clues, re- analyzing when conflicting information is encountered, and establishing connections between prior knowledge and new ones.

The post-reading stage involves a number of other strategies, namely, summarizing the text, checking whether the reading goal are achieve do not, checking previous predictions, evaluating the main ideas of the text critically, taking notes for future reference, answering the questions which have b en prepared, expressing the main ideas of text. Ortlieb (2013) considered reading, ‘comprehension as the ultimate goal of the reading proce It was also seen as the most mental skill that is connected with the leaming proces and as such directly demic achievement and success in the different academic subjects. So, reading comprehension has become a field of study for different educational and psych-educational researchers, Based on the research problem supported by the 2 statements of experts, according to Mulla (2006) his observational report titled "Development Young Leamers in Reading Skills in EFL Classes" that students often find difficulties and do not see interest in reading skills. He additionally expressed that reading activities were often the center of the teacher and students were the imitations of the teacher in finishing up reading activities in school.

In fact, reading is material that needs a lot of students’ attention and the students will pay more attention to the lesson if they are interested in it.