Nghiên Cứu Về Các Kỹ Thuật Giúp Tăng Cường Động Lực Học Từ Vựng Cho Học Sinh Lớp 10

• Người hướng dẫn: PHD. Phùng Thị Minh Hậu
• Trường học: Trường THPT Yên Phong 1
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ Anh
• Đề tài: Nâng Cao Động Lực Học Từ Vựng Cho Học Sinh Lớp 10 Tại Trường THPT Yên Phong 1
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Thái Nguyên

• DEKLARATION
• ACKNOWLEDGMENTS
• TABLE OF CONTENTS
• 1. CHƯƠNG 1: INTRODUCTION
• 1.1. Aims of the study
• 1.2. Research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Significance of the study
• 2. CHƯƠNG 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Some definitions of vocabulary
• 2.2. The role of vocabulary in language teaching and learning
• 2.3. Motivation and its role in language teaching and learning
• 2.4. The importance of motivation in language teaching and learning
• 2.5. Factors affecting students’ motivation in vocabulary lessons
• 2.6. How to motivate students to learn English
• 2.7. Principles of vocabulary teaching
• 2.8. Purposes of teaching vocabulary
• 2.9. Techniques in presenting vocabulary
• 2.10. Subjects of the study
• 2.11. Data collection instruments
• 2.11.1. Questionnaires
• 2.12. Data analytical method
• 3. CHƯƠNG 3: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 3.1. Data analysis
• 3.2. Result from the questionnaires
• 3.3. Results and discussions from the interviews
• 3.4. Implications and suggestions for teaching and learning English
• 3.5. Suggestions for teaching and learning English
• 3.6. Suggestions for further studies
• 4. CHƯƠNG 4: CONCLUSION
• 4.1. Major findings of the study
• 4.2. Further recommendations for the implementation of using some techniques of presenting vocabulary in learning English vocabulary
• LIST OF FIGURES

I. Tổng quan về động lực học từ vựng lớp 10 THPT Yên Phong 1

Việc học từ vựng là một yếu tố quan trọng trong quá trình học tiếng Anh, đặc biệt đối với học sinh lớp 10 tại trường THPT Yên Phong 1. Theo Saleh (1997), thành công trong việc làm chủ một ngôn ngữ phụ thuộc vào vốn từ vựng. Tuy nhiên, nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng một cách hiệu quả. Nguyên nhân có thể do phương pháp học tập chưa phù hợp, thiếu động lực, hoặc tài liệu học tập không hấp dẫn. Bài viết này tập trung vào việc tìm hiểu và đề xuất các phương pháp nâng cao động lực học từ vựng cho học sinh, giúp các em tự tin hơn trong giao tiếp và học tập. Động lực học từ vựng lớp 10 có vai trò quan trọng trong việc cải thiện kỹ năng ghi nhớ từ vựng và sử dụng từ vựng tiếng Anh lớp 10 một cách hiệu quả. Việc áp dụng các phương pháp học từ vựng hiệu quả sẽ giúp học sinh trường THPT Yên Phong 1 cảm thấy hứng thú và đạt kết quả tốt hơn.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong học tiếng Anh lớp 10

Từ vựng đóng vai trò then chốt trong việc tiếp thu và sử dụng tiếng Anh. Theo Wilkins (1972), không có từ vựng, không thể truyền đạt bất cứ điều gì. Việc có vốn từ vựng phong phú giúp học sinh hiểu bài đọc, nghe hiểu, diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy và viết bài luận mạch lạc. Từ vựng tiếng Anh lớp 10 là nền tảng để học sinh tiếp tục chinh phục các kiến thức cao hơn. Việc thiếu hụt từ vựng sẽ ảnh hưởng đến tất cả các kỹ năng ngôn ngữ. Do đó, việc nâng cao động lực học từ vựng là vô cùng cần thiết để học sinh đạt được thành công trong học tập.

1.2. Thực trạng học từ vựng của học sinh THPT Yên Phong 1

Mặc dù nhận thức được tầm quan trọng của từ vựng, nhiều học sinh THPT Yên Phong 1 vẫn gặp khó khăn trong việc học từ mới. Các em thường học thuộc lòng một cách máy móc, dẫn đến việc nhanh quên và không biết cách áp dụng từ vựng vào ngữ cảnh thực tế. Theo khảo sát của Nguyễn Thị Minh Hậu (2020), nhiều học sinh cảm thấy nhàm chán với các phương pháp học từ vựng truyền thống và thiếu động lực để tự học. Điều này đòi hỏi cần có những giải pháp sáng tạo và hiệu quả hơn để nâng cao động lực học từ vựng cho các em.

II. Xác định các thách thức trong học từ vựng cho học sinh lớp 10

Việc học từ vựng không phải lúc nào cũng dễ dàng, đặc biệt đối với học sinh lớp 10. Một trong những thách thức lớn nhất là khối lượng từ vựng cần học khá lớn. Chương trình tiếng Anh lớp 10 bao gồm nhiều chủ đề khác nhau, mỗi chủ đề lại có một lượng từ vựng chuyên biệt. Bên cạnh đó, học sinh còn phải đối mặt với vấn đề ghi nhớ nghĩa, cách phát âm và cách sử dụng từ vựng một cách chính xác. Áp lực từ các môn học khác cũng khiến các em không có đủ thời gian và sự tập trung cho việc học từ vựng. Do đó, cần phải có những phương pháp học tập khoa học và phù hợp để giúp học sinh vượt qua những thách thức này. Học sinh thường cảm thấy khó khăn trong việc học từ vựng theo chủ đề lớp 10. Sự thiếu hụt các tài liệu học từ vựng lớp 10 chất lượng cũng là một vấn đề đáng quan tâm.

2.1. Khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng

Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng vì không có phương pháp học tập hiệu quả. Các em thường học thuộc lòng một cách máy móc, dẫn đến việc nhanh quên và không biết cách áp dụng từ vựng vào ngữ cảnh thực tế. Việc sử dụng ứng dụng học từ vựng có thể giúp các em học một cách trực quan và sinh động hơn, nhưng quan trọng hơn là cần tạo ra sự hứng thú và động lực để học sinh chủ động tìm tòi và khám phá từ vựng mới.

2.2. Áp lực từ chương trình học và các môn học khác

Chương trình học lớp 10 khá nặng, với nhiều môn học khác nhau. Điều này khiến học sinh không có đủ thời gian và sự tập trung cho việc học từ vựng. Bên cạnh đó, áp lực từ thi cử cũng khiến các em cảm thấy căng thẳng và mệt mỏi, ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu và ghi nhớ kiến thức. Cần có sự cân bằng giữa việc học ngữ pháp và từ vựng lớp 10 để đảm bảo học sinh có kiến thức toàn diện.

III. Cách nâng cao động lực học từ vựng thông qua trò chơi hóa

Trò chơi hóa (Gamification) là một phương pháp hiệu quả để nâng cao động lực học từ vựng cho học sinh. Việc biến quá trình học tập thành một trò chơi hấp dẫn sẽ giúp các em cảm thấy hứng thú và chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức. Có rất nhiều cách để áp dụng trò chơi hóa vào việc học từ vựng, chẳng hạn như sử dụng các game học từ vựng, tổ chức các cuộc thi từ vựng, hoặc tạo ra các bảng xếp hạng để khuyến khích học sinh cạnh tranh lành mạnh. Quan trọng là phải thiết kế các hoạt động sao cho phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh, đồng thời đảm bảo tính giáo dục và hiệu quả. Việc lồng ghép các trò chơi vào giờ học sẽ giúp các em học cách học từ vựng nhanh và nhớ lâu hơn.

3.1. Sử dụng các ứng dụng và game học từ vựng hấp dẫn

Hiện nay có rất nhiều ứng dụng học từ vựng và game học từ vựng được thiết kế với giao diện đẹp mắt và nội dung sinh động. Các ứng dụng này thường sử dụng các phương pháp học tập đa dạng như flashcard, trắc nghiệm, điền từ vào chỗ trống, giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách hiệu quả. Việc sử dụng các ứng dụng này sẽ giúp các em học từ vựng một cách chủ động và linh hoạt, không bị gò bó bởi thời gian và không gian.

3.2. Tổ chức các cuộc thi từ vựng và hoạt động nhóm

Tổ chức các cuộc thi từ vựng, hoạt động nhóm là một cách tuyệt vời để tạo ra sự cạnh tranh lành mạnh và khuyến khích học sinh học tập tích cực hơn. Các cuộc thi có thể được tổ chức dưới nhiều hình thức khác nhau, chẳng hạn như đố vui, giải ô chữ, hoặc diễn kịch. Các hoạt động nhóm cũng giúp học sinh rèn luyện kỹ năng làm việc nhóm và giao tiếp, đồng thời học hỏi lẫn nhau. Các em có thể cùng nhau giải quyết các bài tập từ vựng tiếng Anh lớp 10.

IV. Áp dụng phương pháp học từ vựng liên tưởng và hình ảnh hóa

Phương pháp học từ vựng liên tưởng và hình ảnh hóa là một kỹ thuật hiệu quả để giúp học sinh ghi nhớ từ vựng một cách lâu dài. Thay vì học thuộc lòng một cách máy móc, học sinh sẽ liên kết từ mới với một hình ảnh, một câu chuyện, hoặc một trải nghiệm cá nhân. Việc tạo ra những liên kết này sẽ giúp kích thích trí tưởng tượng và khả năng sáng tạo của học sinh, đồng thời giúp các em ghi nhớ từ vựng một cách sâu sắc hơn. Phương pháp này đặc biệt hữu ích đối với những học sinh có khả năng học tập bằng hình ảnh tốt. Việc sử dụng hình ảnh minh họa trong giáo trình tiếng Anh lớp 10 cũng góp phần nâng cao động lực học từ vựng.

4.1. Tạo ra các liên kết hình ảnh và câu chuyện thú vị

Học sinh có thể tạo ra các liên kết hình ảnh bằng cách vẽ một bức tranh, tìm một hình ảnh trên mạng, hoặc đơn giản là hình dung một hình ảnh trong đầu. Các em cũng có thể tạo ra các câu chuyện ngắn gọn, hài hước để liên kết các từ vựng lại với nhau. Việc tạo ra những liên kết này sẽ giúp các em ghi nhớ từ vựng một cách dễ dàng và thú vị hơn.

4.2. Sử dụng sơ đồ tư duy để hệ thống hóa từ vựng

Sơ đồ tư duy (Mind Map) là một công cụ hữu ích để hệ thống hóa và ghi nhớ thông tin. Học sinh có thể sử dụng sơ đồ tư duy để vẽ ra các nhánh liên kết từ vựng với các chủ đề, khái niệm, hoặc hình ảnh khác nhau. Việc sử dụng sơ đồ tư duy sẽ giúp các em có cái nhìn tổng quan về vốn từ vựng của mình, đồng thời giúp các em ôn tập và củng cố kiến thức một cách hiệu quả.

V. Tăng cường thực hành và sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế

Học từ vựng không chỉ là việc ghi nhớ nghĩa của từ mà còn là việc sử dụng từ vựng một cách chính xác và phù hợp trong ngữ cảnh thực tế. Để nâng cao động lực học từ vựng, học sinh cần có cơ hội thực hành và sử dụng từ vựng thường xuyên trong các hoạt động giao tiếp, viết bài, hoặc làm bài tập. Việc tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh sử dụng tiếng Anh sẽ giúp các em tự tin hơn trong việc sử dụng từ vựng và ghi nhớ từ vựng một cách lâu dài. Việc luyện tập kỹ năng ghi nhớ từ vựng thông qua các hoạt động thực tế là vô cùng quan trọng.

5.1. Tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh và hoạt động ngoại khóa

Tham gia các câu lạc bộ tiếng Anh và hoạt động ngoại khóa là một cách tuyệt vời để học sinh có cơ hội thực hành và sử dụng tiếng Anh trong môi trường giao tiếp thực tế. Các câu lạc bộ thường tổ chức các buổi nói chuyện, thảo luận, hoặc trò chơi bằng tiếng Anh, giúp học sinh rèn luyện kỹ năng nghe, nói và sử dụng từ vựng một cách tự nhiên.

5.2. Sử dụng từ vựng mới trong các bài viết và bài nói

Học sinh nên cố gắng sử dụng từ vựng mới trong các bài viết và bài nói của mình. Việc này sẽ giúp các em củng cố kiến thức và ghi nhớ từ vựng một cách lâu dài. Bên cạnh đó, việc sử dụng từ vựng mới cũng giúp các em diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và mạch lạc hơn. Nên khuyến khích học sinh sử dụng từ vựng chuyên ngành (nếu có) trong các bài thuyết trình.

VI. Đánh giá hiệu quả và điều chỉnh phương pháp học từ vựng

Việc đánh giá hiệu quả của phương pháp học từ vựng là rất quan trọng để đảm bảo rằng học sinh đang đi đúng hướng và đạt được kết quả mong muốn. Học sinh nên thường xuyên tự kiểm tra và đánh giá kiến thức của mình thông qua các bài kiểm tra từ vựng, bài tập, hoặc các ứng dụng học từ vựng. Nếu kết quả không được như mong đợi, các em nên điều chỉnh phương pháp học tập của mình cho phù hợp hơn. Điều quan trọng là phải tìm ra phương pháp học tập phù hợp nhất với bản thân và kiên trì thực hiện. Việc đánh giá từ vựng thường xuyên sẽ giúp học sinh nhận ra những điểm yếu và có kế hoạch cải thiện.

6.1. Tự kiểm tra và đánh giá kiến thức thường xuyên

Học sinh có thể tự kiểm tra kiến thức của mình bằng cách làm các bài tập từ vựng, sử dụng các ứng dụng học từ vựng, hoặc tham gia các trò chơi từ vựng trực tuyến. Các em cũng có thể tự tạo ra các bài kiểm tra nhỏ để đánh giá khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng của mình.

6.2. Điều chỉnh phương pháp học tập khi cần thiết

Nếu kết quả tự kiểm tra không được như mong đợi, học sinh nên điều chỉnh phương pháp học tập của mình cho phù hợp hơn. Các em có thể thử áp dụng các phương pháp học tập khác nhau, tìm kiếm sự giúp đỡ từ giáo viên hoặc bạn bè, hoặc tham gia các khóa học bổ trợ. Quan trọng là phải tìm ra phương pháp học tập phù hợp nhất với bản thân và kiên trì thực hiện.

Tổng quan nghiên cứu

Việc học từ vựng đóng vai trò then chốt trong quá trình giảng dạy và học tập tiếng Anh, đặc biệt đối với học sinh lớp 10 tại các trường trung học phổ thông. Theo ước tính, việc nâng cao vốn từ vựng có thể thúc đẩy sự tham gia tích cực của học sinh và cải thiện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Tuy nhiên, thực tế tại Trường THPT Yên Phong 1 cho thấy việc học từ vựng chưa đạt hiệu quả như mong đợi do nhiều nguyên nhân, trong đó có phương pháp trình bày từ vựng chưa phù hợp, dẫn đến học sinh thiếu động lực học tập. Mục tiêu nghiên cứu nhằm tìm hiểu các kỹ thuật trình bày từ vựng nhằm tăng cường động lực học tập cho học sinh lớp 10 tại trường này, đồng thời đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả giảng dạy từ vựng. Nghiên cứu được thực hiện trong năm học 2019-2020, tập trung vào học sinh lớp 10 và giáo viên bộ môn tiếng Anh tại Trường THPT Yên Phong 1, tỉnh Bắc Ninh. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở khoa học cho giáo viên trong việc lựa chọn và áp dụng các kỹ thuật trình bày từ vựng phù hợp, góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, đồng thời cải thiện chỉ số động lực học tập và kết quả học tập của học sinh.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết về vai trò của từ vựng trong ngôn ngữ và lý thuyết về động lực học tập trong giáo dục ngôn ngữ thứ hai. Theo lý thuyết từ vựng, từ vựng không chỉ là tập hợp các từ mà còn bao gồm các khía cạnh như nghĩa, cách phát âm, ngữ pháp và cách sử dụng trong ngữ cảnh. Việc học từ vựng hiệu quả đòi hỏi sự kết hợp giữa các yếu tố này. Lý thuyết động lực học tập nhấn mạnh vai trò của động lực nội tại và động lực ngoại tại trong việc thúc đẩy người học tham gia tích cực vào quá trình học tập. Các khái niệm chính bao gồm: từ vựng chủ động và bị động, động lực nội tại và ngoại tại, kỹ thuật trình bày từ vựng, và các yếu tố ảnh hưởng đến động lực học tập như điều kiện vật lý lớp học, phương pháp giảng dạy, thái độ của giáo viên và học sinh.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp khảo sát kết hợp phân tích định lượng và định tính. Dữ liệu được thu thập từ 120 học sinh lớp 10 và 10 giáo viên tiếng Anh tại Trường THPT Yên Phong 1 thông qua bảng hỏi và phỏng vấn sâu. Phương pháp chọn mẫu là mẫu thuận tiện nhằm đảm bảo tính đại diện cho nhóm nghiên cứu. Phân tích dữ liệu được thực hiện bằng phần mềm SPSS với các kỹ thuật thống kê mô tả và phân tích tương quan để xác định mối quan hệ giữa kỹ thuật trình bày từ vựng và động lực học tập. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong 6 tháng, từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020, bao gồm các giai đoạn thu thập dữ liệu, xử lý và phân tích kết quả.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Kỹ thuật trình bày từ vựng phổ biến: Khoảng 85% giáo viên sử dụng các kỹ thuật trình bày từ vựng bằng hình ảnh và phương tiện trực quan như flashcards, tranh ảnh, bảng đen, và máy chiếu. Tuy nhiên, chỉ có khoảng 40% giáo viên áp dụng các kỹ thuật giao tiếp tương tác như đóng vai, thảo luận nhóm để tăng cường sự tham gia của học sinh.

2. Động lực học tập của học sinh: Kết quả khảo sát cho thấy 60% học sinh cảm thấy hứng thú khi từ vựng được trình bày sinh động, có minh họa trực quan. Ngược lại, 35% học sinh cho biết họ cảm thấy nhàm chán và thiếu động lực khi học từ vựng theo phương pháp truyền thống, chỉ nghe giảng và ghi chép.

3. Yếu tố ảnh hưởng đến động lực: Điều kiện vật lý lớp học như ánh sáng, không gian chật hẹp ảnh hưởng tiêu cực đến 45% học sinh trong việc tập trung học từ vựng. Thái độ và phương pháp giảng dạy của giáo viên cũng là yếu tố quan trọng, với 70% học sinh đánh giá giáo viên năng động, sáng tạo giúp tăng động lực học tập.

4. Khó khăn trong việc học từ vựng: Khoảng 55% học sinh gặp khó khăn trong việc ghi nhớ chính tả, phát âm và nghĩa của từ mới. Hơn 50% học sinh thừa nhận họ học từ vựng một cách thụ động, chủ yếu qua nghe giảng và ghi chép, ít thực hành giao tiếp.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy kỹ thuật trình bày từ vựng bằng hình ảnh và phương tiện trực quan là phương pháp được áp dụng rộng rãi và có tác động tích cực đến động lực học tập của học sinh. Tuy nhiên, việc thiếu các hoạt động tương tác khiến học sinh chưa phát huy hết khả năng tiếp thu từ vựng. So sánh với các nghiên cứu trong ngành, kết quả này phù hợp với quan điểm cho rằng sự kết hợp giữa kỹ thuật trình bày sinh động và hoạt động giao tiếp sẽ nâng cao hiệu quả học tập từ vựng. Biểu đồ phân bố mức độ hứng thú của học sinh theo từng kỹ thuật trình bày từ vựng có thể minh họa rõ nét sự khác biệt này. Ngoài ra, điều kiện vật lý lớp học và thái độ giáo viên cũng đóng vai trò quan trọng trong việc duy trì động lực học tập, điều này tương đồng với các nghiên cứu trước đây về môi trường học tập tích cực. Việc học từ vựng thụ động là nguyên nhân chính khiến hiệu quả học tập chưa cao, do đó cần có sự đổi mới trong phương pháp giảng dạy.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Áp dụng đa dạng kỹ thuật trình bày từ vựng: Giáo viên cần kết hợp sử dụng hình ảnh, flashcards, video minh họa cùng với các hoạt động tương tác như đóng vai, thảo luận nhóm để tăng cường sự tham gia và hứng thú của học sinh. Mục tiêu nâng tỷ lệ học sinh tích cực tham gia lên ít nhất 75% trong vòng 1 năm học.

2. Cải thiện điều kiện vật lý lớp học: Nhà trường cần đầu tư nâng cấp ánh sáng, không gian học tập, trang thiết bị hỗ trợ như máy chiếu, loa phát thanh để tạo môi trường học tập thuận lợi, giảm thiểu các yếu tố gây mất tập trung. Kế hoạch thực hiện trong 2 năm tới với sự phối hợp của ban giám hiệu và phòng thiết bị.

3. Tăng cường đào tạo giáo viên: Tổ chức các khóa tập huấn về phương pháp giảng dạy từ vựng hiện đại, kỹ thuật sử dụng công nghệ trong dạy học nhằm nâng cao năng lực chuyên môn và đổi mới phương pháp giảng dạy. Thực hiện định kỳ hàng năm, do phòng đào tạo và khoa ngoại ngữ chủ trì.

4. Khuyến khích học sinh học từ vựng chủ động: Xây dựng các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ tiếng Anh, thi đố vui về từ vựng để tạo sân chơi bổ ích, kích thích động lực học tập. Mục tiêu tăng tỷ lệ học sinh chủ động học từ vựng lên 70% trong vòng 1 năm học, do giáo viên bộ môn và ban phụ trách học sinh tổ chức.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh trung học phổ thông: Nghiên cứu cung cấp các kỹ thuật trình bày từ vựng hiệu quả, giúp giáo viên đổi mới phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng bài giảng và động lực học tập của học sinh.

2. Nhà quản lý giáo dục: Các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng và cán bộ quản lý có thể sử dụng kết quả nghiên cứu để xây dựng chính sách đào tạo giáo viên, cải thiện điều kiện học tập và phát triển chương trình giảng dạy phù hợp.

3. Sinh viên, nghiên cứu sinh ngành ngôn ngữ Anh và giáo dục: Luận văn là tài liệu tham khảo quý giá cho các nghiên cứu về phương pháp dạy học từ vựng, động lực học tập và ứng dụng kỹ thuật giảng dạy hiện đại.

4. Các tổ chức đào tạo giáo viên và phát triển chương trình học: Có thể áp dụng các đề xuất trong nghiên cứu để thiết kế các khóa đào tạo, tài liệu giảng dạy và chương trình học nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học tiếng Anh.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao từ vựng lại quan trọng trong học tiếng Anh?
   Từ vựng là nền tảng của ngôn ngữ, giúp người học giao tiếp hiệu quả và hiểu được nội dung trong các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Thiếu từ vựng sẽ hạn chế khả năng sử dụng ngôn ngữ.

2. Kỹ thuật trình bày từ vựng nào hiệu quả nhất?
   Kỹ thuật sử dụng hình ảnh, flashcards kết hợp với hoạt động tương tác như đóng vai, thảo luận nhóm được đánh giá cao vì giúp học sinh ghi nhớ và vận dụng từ mới linh hoạt hơn.

3. Động lực học tập ảnh hưởng thế nào đến việc học từ vựng?
   Động lực cao giúp học sinh tích cực tham gia, chủ động học tập và ghi nhớ từ vựng tốt hơn. Ngược lại, động lực thấp dẫn đến học thụ động, dễ quên và kém hiệu quả.

4. Làm sao để giáo viên tăng động lực học tập cho học sinh?
   Giáo viên nên tạo môi trường học tập sinh động, áp dụng đa dạng kỹ thuật giảng dạy, khuyến khích sự tham gia của học sinh và cung cấp phản hồi tích cực thường xuyên.

5. Điều kiện vật lý lớp học ảnh hưởng thế nào đến việc học từ vựng?
   Điều kiện ánh sáng kém, không gian chật hẹp hoặc thiếu thiết bị hỗ trợ sẽ làm giảm sự tập trung và hứng thú học tập của học sinh, từ đó ảnh hưởng tiêu cực đến hiệu quả học từ vựng.

Kết luận

• Từ vựng là yếu tố thiết yếu trong việc học tiếng Anh, ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng giao tiếp và học tập của học sinh lớp 10 tại Trường THPT Yên Phong 1.
• Kỹ thuật trình bày từ vựng bằng hình ảnh và phương tiện trực quan được sử dụng phổ biến, nhưng cần kết hợp thêm các hoạt động tương tác để nâng cao hiệu quả.
• Động lực học tập của học sinh chịu ảnh hưởng bởi phương pháp giảng dạy, điều kiện vật lý lớp học và thái độ của giáo viên.
• Nghiên cứu đề xuất các giải pháp cụ thể nhằm cải thiện kỹ thuật trình bày từ vựng, nâng cao điều kiện học tập và tăng cường đào tạo giáo viên.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các giải pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và mở rộng nghiên cứu sang các cấp học khác. Giáo viên và nhà quản lý giáo dục được khuyến khích áp dụng kết quả nghiên cứu để nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh.