Xây Dựng Và Sử Dụng E-Learning Vào Dạy Học Các Kiến Thức Hạt Nhân Nguyên Tử Vật Lý 12 Theo Mô ...

• Tác giả: Trương Thị Phương Chi
• Người hướng dẫn: TS. Phạm Thị Phú
• Trường học: Trường Đại Học Vinh
• Chuyên ngành: Vật Lý
• Đề tài: Xây Dựng Và Sử Dụng E-Learning Vào Dạy Học Các Kiến Thức Hạt Nhân Nguyên Tử Vật Lý 12 THPT Theo Mô Hình Lớp Học Đảo Ngược
• Loại tài liệu: luận án tiến sĩ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Nghệ An

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. MỞ ĐẦU
• 1.1. Lý do chọn đề tài
• 1.2. Mục đích nghiên cứu
• 1.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
• 1.4. Giả thuyết khoa học
• 1.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 1.6. Phương pháp nghiên cứu
• 1.7. Đóng góp của luận án
• 1.8. Cấu trúc của luận án
• 2. TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
• 2.1. Các công trình nghiên cứu về DH hướng tới bồi dưỡng NLTH
• 2.2. Các nghiên cứu trên thế giới. Các nghiên cứu ở Việt Nam
• 2.3. Các công trình nghiên cứu về xây dựng và sử dụng hệ thống E-learning hỗ trợ bồi dưỡng NLTH
• 2.4. Các nghiên cứu xây dựng và sử dụng hệ thống E-learning trong mô hình lớp học truyền thống
• 2.5. Các nghiên cứu xây dựng và sử dụng hệ thống E-learning trong mô hình lớp học đảo ngược
• 2.6. Những vấn đề cần tiếp tục nghiên cứu
• 2.7. E-LEARNING HỖ TRỢ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC VẬT LÍ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
• 2.7.1. Năng lực tự học
• 2.7.2. Khái niệm Năng lực tự học. Cấu trúc năng lực tự học. Bồi dưỡng năng lực tự học (dạy – tự học). Một số luận điểm về dạy - tự học
• 2.7.3. Các biện pháp bồi dưỡng năng lực tự học (dạy – tự học)
• 2.7.4. E learning hỗ trợ dạy – tự học
• 2.7.5. Khái niệm E-learning
• 2.7.6. Đặc điểm của E-learning
• 2.7.7. Cấu trúc hệ thống E-learning
• 2.7.8. Qui trình thiết kế hệ thống E-learning
• 2.7.9. Các hình thức của E-learing
• 2.7.10. E-learing là phương tiện dạy – tự học hiệu quả
• 2.7.11. Các biện pháp dạy - tự học với sự hỗ trợ của hệ thống E-learning theo mô hình lớp học đảo ngược
• 2.7.12. Cơ sở lí luận của mô hình lớp học đảo ngược (FCM)
• 2.7.13. Xây dựng và sử dụng hệ thống E-learning hỗ trợ dạy - tự học theo mô hình lớp học đảo ngược
• 2.7.14. Xây dựng và sử dụng hệ thống E-learning hỗ trợ dạy - tự học theo mô hình lớp học đảo ngược trong môn Vật lí
• 3. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG E-LEARNING CÁC KIẾN THỨC HẠT NHÂN NGUYÊN TỬ VẬT LÍ LỚP 12 THPT HỖ TRỢ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC THEO MÔ HÌNH LỚP HỌC ĐẢO NGƯỢC
• 3.1. Phân tích đặc điểm, mục tiêu dạy học chương “Hạt nhân nguyên tử”, Vật lí lớp 12 THPT
• 3.1.1. Mục tiêu dạy học
• 3.1.2. Phân tích nội dung phần hạt nhân nguyên tử
• 3.2. Thực trạng hoạt động TH của HS và ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy - tự học môn Vật lí ở một số trường THPT tỉnh Bình Thuận và TP Hồ Chí Minh
• 3.2.1. Thực trạng hoạt động tự học môn Vật lí của HS
• 3.2.2. Thực trạng ứng dụng CNTT và truyền thông trong dạy - tự học môn Vật lí
• 3.3. Thiết kế E-learning hỗ trợ dạy - tự học các kiến thức hạt nhân nguyên tử
• 3.3.1. Xác định mục tiêu và đối tượng sử dụng E-learning
• 3.3.2. Công cụ xây dựng E-learning
• 3.3.3. Thiết lập cấu trúc cho E-learning
• 3.3.4. Xây dựng nội dung cho E-learning
• 3.3.5. Phiếu hướng dẫn tự học cá nhân ở nhà với E-learning
• 3.3.5.1. Cấu trúc của phiếu hướng dẫn tự học ở nhà với E-learning
• 3.3.5.2. Mẫu phiếu hướng dẫn TH ở nhà với E-learning
• 3.3.6. Tiến trình bài học trên lớp trong mô hình lớp học đảo ngược
• 3.3.6.1. Tiến trình chung
• 3.3.6.2. Minh họa giáo án bài học trên lớp trong mô hình lớp học đảo ngược
• 3.4. Kết luận chương 3
• 4. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 4.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm
• 4.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm. Đối tượng và thời gian thực nghiệm sư phạm
• 4.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 4.4. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 4.5. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 4.6. Diễn biến thực nghiệm sư phạm
• 4.7. Đánh giá định tính về phát triển năng lực tự học của học sinh
• 4.8. Đánh giá định lượng về phát triển năng lực tự học của học sinh
• 4.9. Nhận xét kết quả thực nghiệm sư phạm
• 4.10. Kết luận chương 4
• 5. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• NHỮNG CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ ĐÃ CÔNG BỐ
• CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về ứng dụng E Learning trong dạy học Vật lý lớp 12

Ứng dụng E-Learning trong dạy học Vật lý lớp 12 đang trở thành xu hướng quan trọng trong giáo dục hiện đại. Mô hình lớp học đảo ngược (Flipped Classroom) cho phép học sinh tiếp cận kiến thức một cách chủ động hơn. Thay vì chỉ nghe giảng trên lớp, học sinh có thể tự học qua các tài nguyên trực tuyến trước khi đến lớp. Điều này không chỉ giúp tiết kiệm thời gian mà còn nâng cao hiệu quả học tập.

1.1. Khái niệm E Learning và vai trò trong giáo dục

E-Learning là hình thức học tập trực tuyến, cho phép học sinh truy cập tài liệu học tập mọi lúc, mọi nơi. Nó hỗ trợ việc bồi dưỡng năng lực tự học và giúp học sinh phát triển kỹ năng cần thiết cho tương lai.

1.2. Mô hình lớp học đảo ngược và lợi ích

Mô hình lớp học đảo ngược khuyến khích học sinh tự học trước khi đến lớp. Điều này giúp giáo viên có thể tập trung vào việc giải quyết vấn đề và thảo luận sâu hơn trong giờ học.

II. Thách thức trong việc áp dụng E Learning vào dạy học Vật lý

Mặc dù E-Learning mang lại nhiều lợi ích, nhưng cũng tồn tại một số thách thức trong việc áp dụng vào dạy học Vật lý lớp 12. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt về cơ sở hạ tầng công nghệ và kỹ năng sử dụng công nghệ của học sinh.

2.1. Thiếu hụt cơ sở hạ tầng công nghệ

Nhiều trường học vẫn chưa có đủ thiết bị công nghệ để hỗ trợ việc học trực tuyến. Điều này gây khó khăn cho việc triển khai E-Learning một cách hiệu quả.

2.2. Kỹ năng sử dụng công nghệ của học sinh

Không phải tất cả học sinh đều có kỹ năng sử dụng công nghệ thông tin tốt. Điều này có thể dẫn đến việc học sinh không thể tận dụng tối đa các tài nguyên E-Learning.

III. Phương pháp xây dựng hệ thống E Learning cho Vật lý lớp 12

Để xây dựng một hệ thống E-Learning hiệu quả cho dạy học Vật lý lớp 12, cần phải xác định rõ mục tiêu và nội dung học tập. Việc thiết kế nội dung học tập cần phải phù hợp với chương trình học và nhu cầu của học sinh.

3.1. Xác định mục tiêu và đối tượng sử dụng E Learning

Mục tiêu của hệ thống E-Learning là bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh. Đối tượng sử dụng bao gồm học sinh lớp 12 và giáo viên dạy Vật lý.

3.2. Thiết kế nội dung và cấu trúc E Learning

Nội dung E-Learning cần được thiết kế một cách logic, dễ hiểu và hấp dẫn. Cấu trúc của hệ thống cũng cần phải rõ ràng để học sinh dễ dàng truy cập và học tập.

IV. Ứng dụng thực tiễn của E Learning trong dạy học Vật lý

Việc áp dụng E-Learning trong dạy học Vật lý lớp 12 đã cho thấy những kết quả tích cực. Học sinh có thể tự học và ôn tập kiến thức một cách hiệu quả hơn, từ đó nâng cao kết quả học tập.

4.1. Kết quả thực nghiệm sư phạm

Kết quả thực nghiệm cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong việc tiếp thu kiến thức và phát triển năng lực tự học khi sử dụng E-Learning.

4.2. Phản hồi từ học sinh và giáo viên

Phản hồi từ học sinh cho thấy họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học khi có sự hỗ trợ của E-Learning. Giáo viên cũng nhận thấy sự cải thiện trong khả năng tự học của học sinh.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của E Learning trong giáo dục

E-Learning đang mở ra nhiều cơ hội cho việc dạy học Vật lý lớp 12. Với sự phát triển của công nghệ, việc áp dụng E-Learning sẽ ngày càng trở nên phổ biến và cần thiết trong giáo dục.

5.1. Tương lai của E Learning trong giáo dục

Dự báo rằng E-Learning sẽ tiếp tục phát triển và trở thành một phần không thể thiếu trong giáo dục, đặc biệt là trong bối cảnh toàn cầu hóa và cách mạng công nghiệp 4.0.

5.2. Khuyến nghị cho việc áp dụng E Learning

Cần có sự đầu tư mạnh mẽ vào cơ sở hạ tầng công nghệ và đào tạo kỹ năng cho giáo viên và học sinh để tối ưu hóa việc áp dụng E-Learning trong dạy học.