Nghiên cứu tính mạch lạc của đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt tại Đại học Quốc gia Hà Nội

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu tìm hiểu tính mạch lạc của đoạn văn trên cứ liệu tiếng anh và tiếng việt, khảo sát thực trạng, phân tích nguyên nhân, đề xuất giải pháp cải thiện thực

• Tác giả: Trương Hoàng Lan
• Người hướng dẫn: TS. Lê Thế Quế
• Trường học: Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Ngôn ngữ học
• Đề tài: Tính mạch lạc trong đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2005
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề
• 0.2. Đối tượng, nhiệm vụ, giới hạn của luận văn
• 0.2.1. Đối tượng nghiên cứu
• 0.2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.2.3. Giới hạn của luận văn
• 0.3. Tư liệu và phương pháp nghiên cứu
• 0.3.1. Tư liệu nghiên cứu
• 0.3.2. Phương pháp nghiên cứu
• 0.4. Bố cục của luận văn
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN
• 1.1. VĂN BẢN VÀ NHỮNG KHÁI NIỆM LIÊN QUAN
• 1.1.1. Định nghĩa văn bản
• 1.1.2. Đặc trưng chung của văn bản
• 1.1.3. Các kiểu tổ chức văn bản
• 1.2. Tính mạch lạc trong văn bản
• 1.2.1. Khái niệm mạch lạc trong văn bản
• 1.2.2. Mạch lạc
• 1.2.3. Các hình thức của mạch lạc: liên kết hình thức và liên kết nội dung
• 1.2.3.1. Liên kết hình thức
• 1.2.3.2. Liên kết nội dung
• 1.2.3.2.1. Liên kết chủ đề
• 1.2.3.2.2. Liên kết logic
• 1.3. Khái niệm đoạn văn
• 2. CHƯƠNG 2: TÍNH MẠCH LẠC CỦA ĐOẠN VĂN (TRÊN CỨ LIỆU TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT)
• 3. CHƯƠNG 3: MỘT SỐ LỖI PHỔ BIẾN, CÁC NGUYÊN NHÂN TẠO LỖI LÀM CHO ĐOẠN VĂN THIẾU TÍNH MẠCH LẠC VÀ ĐỀ NGHỊ CÁC GIẢI PHÁP KHẮC PHỤC
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về tính mạch lạc trong đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt

Tính mạch lạc trong đoạn văn là một yếu tố quan trọng quyết định sự thành công của việc truyền đạt thông điệp. Mạch lạc không chỉ giúp người đọc dễ dàng theo dõi nội dung mà còn tạo ra sự liên kết chặt chẽ giữa các ý tưởng. Trong cả tiếng Anh và tiếng Việt, mạch lạc được thể hiện qua cấu trúc và cách tổ chức nội dung. Việc nghiên cứu tính mạch lạc trong hai ngôn ngữ này không chỉ giúp cải thiện kỹ năng viết mà còn nâng cao khả năng giao tiếp hiệu quả.

1.1. Định nghĩa và vai trò của tính mạch lạc

Tính mạch lạc được hiểu là sự liên kết chặt chẽ giữa các phần trong một đoạn văn. Theo David Nunan, mạch lạc là khả năng mà một đoạn văn được tiếp nhận như một thể thống nhất, không chỉ là một tập hợp các câu rời rạc. Mạch lạc giúp người đọc dễ dàng theo dõi và hiểu nội dung, từ đó nâng cao hiệu quả giao tiếp.

1.2. Sự khác biệt trong tính mạch lạc giữa tiếng Anh và tiếng Việt

Mặc dù cả tiếng Anh và tiếng Việt đều yêu cầu tính mạch lạc trong đoạn văn, nhưng cách thức thể hiện có sự khác biệt. Tiếng Anh thường sử dụng các từ liên kết rõ ràng hơn, trong khi tiếng Việt có thể linh hoạt hơn trong việc sắp xếp ý tưởng. Sự khác biệt này có thể gây khó khăn cho người học ngoại ngữ trong việc tạo ra đoạn văn mạch lạc.

II. Vấn đề và thách thức trong việc tạo mạch lạc cho đoạn văn

Việc tạo ra đoạn văn mạch lạc không phải là điều dễ dàng, đặc biệt đối với người học ngoại ngữ. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc tổ chức ý tưởng và sử dụng các phương tiện liên kết. Những thách thức này có thể dẫn đến việc viết ra những đoạn văn thiếu tính mạch lạc, gây khó khăn cho người đọc trong việc hiểu nội dung.

2.1. Các lỗi phổ biến trong đoạn văn tiếng Anh

Sinh viên thường mắc phải các lỗi như thiếu liên kết giữa các câu, sắp xếp ý tưởng không hợp lý, và sử dụng từ ngữ không chính xác. Những lỗi này không chỉ làm giảm tính mạch lạc mà còn ảnh hưởng đến khả năng truyền đạt thông điệp của đoạn văn.

2.2. Nguyên nhân gây ra lỗi mạch lạc trong đoạn văn

Nguyên nhân chính dẫn đến lỗi mạch lạc có thể đến từ việc thiếu hiểu biết về cấu trúc đoạn văn, áp dụng sai các quy tắc ngữ pháp, hoặc không nắm vững các phương pháp liên kết. Ngoài ra, sự khác biệt văn hóa cũng có thể ảnh hưởng đến cách tổ chức ý tưởng trong đoạn văn.

III. Phương pháp cải thiện tính mạch lạc trong đoạn văn

Để cải thiện tính mạch lạc trong đoạn văn, người học cần áp dụng một số phương pháp cụ thể. Việc luyện tập viết thường xuyên, tham khảo các mẫu đoạn văn mạch lạc, và nhận phản hồi từ giáo viên là những cách hiệu quả để nâng cao kỹ năng viết.

3.1. Luyện tập viết và phân tích đoạn văn mẫu

Luyện tập viết thường xuyên giúp người học làm quen với cách tổ chức ý tưởng. Phân tích các đoạn văn mẫu có tính mạch lạc cao cũng giúp người học nhận diện được các yếu tố tạo nên sự liên kết và chặt chẽ trong nội dung.

3.2. Sử dụng các công cụ hỗ trợ viết

Các công cụ hỗ trợ viết như phần mềm kiểm tra ngữ pháp và từ điển trực tuyến có thể giúp người học phát hiện và sửa lỗi trong đoạn văn. Việc sử dụng các công cụ này không chỉ giúp cải thiện chất lượng viết mà còn nâng cao tính mạch lạc của đoạn văn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của tính mạch lạc trong viết đoạn văn

Tính mạch lạc không chỉ quan trọng trong việc viết đoạn văn mà còn có ứng dụng rộng rãi trong các lĩnh vực khác như báo chí, văn học, và giao tiếp hàng ngày. Việc hiểu và áp dụng tính mạch lạc sẽ giúp người viết truyền đạt thông điệp một cách hiệu quả hơn.

4.1. Tính mạch lạc trong viết báo

Trong viết báo, tính mạch lạc giúp người đọc dễ dàng theo dõi thông tin và hiểu rõ nội dung bài viết. Các nhà báo thường sử dụng các phương tiện liên kết để tạo ra sự liên kết giữa các phần của bài viết.

4.2. Tính mạch lạc trong văn học

Trong văn học, tính mạch lạc giúp tạo ra sự liên kết giữa các nhân vật và sự kiện, từ đó tạo nên một câu chuyện hấp dẫn và dễ hiểu. Các tác giả thường chú trọng đến việc tổ chức nội dung để đảm bảo tính mạch lạc cho tác phẩm của mình.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu về tính mạch lạc

Nghiên cứu về tính mạch lạc trong đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt vẫn còn nhiều tiềm năng phát triển. Việc hiểu rõ về mạch lạc sẽ giúp cải thiện kỹ năng viết cho người học ngoại ngữ, đồng thời nâng cao khả năng giao tiếp hiệu quả. Tương lai của nghiên cứu này có thể mở ra nhiều hướng đi mới trong việc giảng dạy và học tập ngôn ngữ.

5.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc phát triển các phương pháp giảng dạy mới nhằm nâng cao tính mạch lạc trong viết đoạn văn. Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy cũng có thể là một hướng đi tiềm năng.

5.2. Tầm quan trọng của tính mạch lạc trong giáo dục

Tính mạch lạc không chỉ quan trọng trong việc viết mà còn trong toàn bộ quá trình học tập. Việc giáo dục về mạch lạc sẽ giúp sinh viên phát triển kỹ năng tư duy phản biện và khả năng giao tiếp hiệu quả hơn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh hội nhập quốc tế và sự phát triển mạnh mẽ của ngoại ngữ, tiếng Anh trở thành công cụ giao tiếp quan trọng tại Việt Nam. Tuy nhiên, kỹ năng viết tiếng Anh, đặc biệt là việc tạo tính mạch lạc cho đoạn văn, vẫn là thách thức lớn đối với sinh viên Việt Nam, nhất là sinh viên chuyên ngữ. Theo khảo sát với 100 sinh viên năm thứ hai chuyên ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Ngãi, tỉ lệ lỗi mạch lạc trong đoạn văn tiếng Anh khá cao, ảnh hưởng trực tiếp đến hiệu quả giao tiếp và học tập. Mục tiêu nghiên cứu nhằm tìm hiểu tính mạch lạc của đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt, phân tích các lỗi phổ biến trong đoạn văn tiếng Anh do sinh viên Việt Nam mắc phải, đồng thời đề xuất giải pháp khắc phục phù hợp với đặc điểm người học và môi trường giảng dạy. Nghiên cứu tập trung trên 140 đoạn văn mẫu tiếng Anh và tiếng Việt, thu thập từ sinh viên chuyên ngữ tại Quảng Ngãi trong năm học 2005, nhằm cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn cho việc nâng cao kỹ năng viết tiếng Anh có tính mạch lạc. Kết quả nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy tiếng Anh, góp phần nâng cao năng lực ngoại ngữ của sinh viên Việt Nam trong thời kỳ hội nhập.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên các lý thuyết về văn bản và mạch lạc trong ngôn ngữ học hiện đại. Văn bản được định nghĩa là đơn vị giao tiếp cao nhất, có cấu trúc và nội dung hoàn chỉnh, bao gồm ba phần chính: mở đầu, khai triển và kết thúc. Mạch lạc (coherence) là yếu tố quyết định sự thống nhất nội dung và logic trong văn bản, được thể hiện qua sự liên kết chặt chẽ về chủ đề, trình tự ý tưởng và các phương tiện ngôn ngữ. Các lý thuyết của Halliday & Hassan (1976), David Nunan (1994), và các nhà nghiên cứu trong nước như Diệp Quang Ban (2003), Nguyễn Thị Thìn (2003) được vận dụng để phân tích tính mạch lạc trong đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt. Khái niệm đoạn văn được xem là đơn vị cơ sở cấu thành văn bản, gồm câu chủ đề, câu khai triển và câu kết, với yêu cầu đảm bảo tính mạch lạc về mặt kết cấu và nội dung.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp đối chiếu ngôn ngữ giữa tiếng Anh và tiếng Việt trên cơ sở loại hình ngôn ngữ. Tư liệu nghiên cứu gồm 140 đoạn văn mẫu (70 đoạn tiếng Anh và 70 đoạn tiếng Việt) thu thập từ sinh viên chuyên ngữ năm thứ hai trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Ngãi, trong độ tuổi 22-25, sử dụng tiếng Việt là ngôn ngữ mẹ đẻ. Phân tích định tính và định lượng được áp dụng để khảo sát vị trí câu chủ đề, cấu trúc đoạn văn, các lỗi mạch lạc phổ biến và nguyên nhân gây lỗi. Phương pháp thống kê mô tả được dùng để xác định tần suất xuất hiện các hiện tượng ngôn ngữ. Thời gian nghiên cứu kéo dài trong năm học 2005, với việc thu thập dữ liệu qua phiếu điều tra và phân tích bài viết của sinh viên. Việc lựa chọn phương pháp đối chiếu nhằm làm rõ sự khác biệt và tương đồng trong cách tổ chức đoạn văn giữa hai ngôn ngữ, từ đó đề xuất giải pháp phù hợp cho việc giảng dạy kỹ năng viết tiếng Anh.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Vị trí câu chủ đề trong đoạn văn: Tần suất câu chủ đề đứng đầu đoạn văn tiếng Anh chiếm 48,6%, cao hơn so với tiếng Việt (31,4%). Đoạn văn tiếng Anh không có câu chủ đề đứng giữa, trong khi tiếng Việt có 11,4% trường hợp câu chủ đề đứng giữa đoạn. Câu chủ đề cũng xuất hiện ở cuối đoạn với tỉ lệ 31,4% ở tiếng Anh và 40% ở tiếng Việt. Một số đoạn văn có câu chủ đề ở cả đầu và cuối đoạn (kiểu “sandwich-style”) phổ biến trong tiếng Anh.

2. Cấu trúc đoạn văn: Đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt chủ yếu tuân theo các mô hình kết cấu gồm câu chủ đề, câu khai triển và câu kết. Đoạn văn tiếng Việt có thêm mô hình kết cấu phức tạp hơn với câu chủ đề đứng giữa và các câu khai triển bao quanh. Sinh viên đánh giá 62% rất quan trọng và 24% quan trọng về vai trò của kết cấu trong việc tạo mạch lạc.

3. Tính thống nhất chủ đề và trình tự triển khai nội dung: Câu chủ đề được xác định là “hạt nhân nghĩa” của đoạn văn, thể hiện chủ đề và nội dung hạn định rõ ràng. Câu chủ đề yếu hoặc không đầy đủ làm giảm tính mạch lạc. Đoạn văn tiếng Anh bắt buộc phải có câu chủ đề để được coi là đoạn văn, trong khi tiếng Việt có thể có đoạn không có câu chủ đề nhưng vẫn giữ được ý chính qua phân tích từng câu.

4. Trình tự khai triển nội dung: Việc sắp xếp các ý theo trình tự thời gian, không gian hoặc quan hệ nhân quả được thực hiện khá rõ ràng trong đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt. Ví dụ, các đoạn văn tiếng Anh sử dụng từ ngữ chỉ thời gian cụ thể như “today”, “in 1945”, “in 1971” để tạo trình tự hợp lý. Tương tự, trong tiếng Việt, các sự kiện được sắp xếp theo không gian từ riêng đến chung hoặc ngược lại, giúp người đọc dễ dàng hình dung nội dung.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy sự khác biệt rõ rệt trong cách tổ chức câu chủ đề giữa tiếng Anh và tiếng Việt, phản ánh đặc điểm ngôn ngữ và văn hóa khác nhau. Việc câu chủ đề thường đứng đầu đoạn văn trong tiếng Anh giúp người đọc nhanh chóng nắm bắt ý chính, trong khi tiếng Việt linh hoạt hơn về vị trí câu chủ đề, phù hợp với phong cách diễn đạt truyền thống. Cấu trúc đoạn văn và trình tự triển khai nội dung đóng vai trò then chốt trong việc tạo mạch lạc, đồng thời góp phần nâng cao khả năng hiểu và tiếp nhận thông tin của người đọc. So sánh với các nghiên cứu trước đây, kết quả này củng cố quan điểm rằng mạch lạc là yếu tố quyết định chất lượng văn bản, vượt lên trên liên kết hình thức. Việc sinh viên chuyên ngữ gặp khó khăn trong việc tổ chức đoạn văn mạch lạc tiếng Anh phản ánh sự thiếu hụt trong phương pháp giảng dạy và thực hành kỹ năng viết, đòi hỏi sự can thiệp kịp thời từ phía nhà trường và giáo viên. Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ tần suất vị trí câu chủ đề và bảng phân loại lỗi mạch lạc để minh họa rõ nét hơn các phát hiện.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường giảng dạy kỹ năng tổ chức đoạn văn: Giáo viên cần tập trung hướng dẫn sinh viên cách xác định và đặt câu chủ đề đúng vị trí, đồng thời phát triển kỹ năng xây dựng câu khai triển và câu kết hợp lý. Mục tiêu nâng tỷ lệ đoạn văn có câu chủ đề rõ ràng lên trên 80% trong vòng 1 năm học.

2. Phát triển bài tập thực hành viết đoạn văn có tính mạch lạc cao: Thiết kế các bài tập viết theo chủ đề cụ thể, yêu cầu sinh viên áp dụng các mô hình kết cấu đoạn văn chuẩn, chú trọng trình tự thời gian, không gian và quan hệ nhân quả. Thực hiện định kỳ hàng tháng để đánh giá tiến bộ.

3. Áp dụng phương pháp phản hồi và sửa lỗi hiệu quả: Giáo viên cần cung cấp phản hồi chi tiết về lỗi mạch lạc trong bài viết của sinh viên, kết hợp với các buổi workshop sửa lỗi nhóm nhằm nâng cao nhận thức và kỹ năng tự chỉnh sửa. Thời gian triển khai trong mỗi học kỳ.

4. Tăng cường sử dụng tài liệu tham khảo song ngữ và đối chiếu ngôn ngữ: Cung cấp tài liệu so sánh cách tổ chức đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt giúp sinh viên nhận biết sự khác biệt và áp dụng linh hoạt. Chủ thể thực hiện là bộ môn Ngôn ngữ Anh và Trung tâm ngoại ngữ trường Cao đẳng Sư phạm Quảng Ngãi.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên tiếng Anh tại các trường đại học và cao đẳng: Nghiên cứu cung cấp cơ sở lý thuyết và thực tiễn giúp cải tiến phương pháp giảng dạy kỹ năng viết, đặc biệt là tổ chức đoạn văn mạch lạc.

2. Sinh viên chuyên ngữ và học viên ngoại ngữ: Tài liệu giúp hiểu rõ cấu trúc đoạn văn, cách tạo mạch lạc trong viết tiếng Anh, từ đó nâng cao kỹ năng viết và giao tiếp.

3. Nhà nghiên cứu ngôn ngữ học và giáo dục: Luận văn góp phần làm sáng tỏ các vấn đề về mạch lạc trong văn bản song ngữ, mở rộng nghiên cứu đối chiếu ngôn ngữ Việt - Anh.

4. Các trung tâm đào tạo ngoại ngữ và biên soạn giáo trình: Thông tin trong luận văn hỗ trợ xây dựng giáo trình và tài liệu giảng dạy phù hợp với đặc điểm người học Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

1. Mạch lạc trong đoạn văn là gì?
   Mạch lạc là sự thống nhất chặt chẽ về chủ đề và logic trong đoạn văn, giúp người đọc dễ dàng hiểu và tiếp nhận thông tin. Ví dụ, một đoạn văn có câu chủ đề rõ ràng và các câu khai triển liên kết chặt chẽ sẽ được coi là mạch lạc.

2. Tại sao câu chủ đề lại quan trọng trong đoạn văn tiếng Anh?
   Câu chủ đề định hướng nội dung toàn bộ đoạn văn, giúp người đọc nắm bắt ý chính ngay từ đầu. Đoạn văn tiếng Anh thiếu câu chủ đề thường bị đánh giá là thiếu mạch lạc và khó hiểu.

3. Sinh viên Việt Nam thường mắc lỗi mạch lạc nào khi viết tiếng Anh?
   Các lỗi phổ biến gồm đặt câu chủ đề sai vị trí, thiếu câu chủ đề, sắp xếp ý không hợp lý theo trình tự thời gian hoặc logic, và thiếu câu kết tóm tắt. Những lỗi này làm giảm tính mạch lạc và hiệu quả truyền đạt.

4. Làm thế nào để cải thiện kỹ năng viết đoạn văn mạch lạc?
   Sinh viên nên luyện tập viết theo mô hình đoạn văn chuẩn, chú ý câu chủ đề, câu khai triển và câu kết, đồng thời học cách sắp xếp ý tưởng theo trình tự hợp lý. Việc nhận phản hồi từ giáo viên và tự sửa lỗi cũng rất quan trọng.

5. Có sự khác biệt nào trong cách tổ chức đoạn văn giữa tiếng Anh và tiếng Việt không?
   Có. Tiếng Anh thường đặt câu chủ đề ở đầu đoạn văn, trong khi tiếng Việt linh hoạt hơn, có thể đặt câu chủ đề ở đầu, giữa hoặc cuối đoạn. Điều này phản ánh sự khác biệt về phong cách và cấu trúc ngôn ngữ giữa hai ngôn ngữ.

Kết luận

• Mạch lạc là yếu tố quyết định chất lượng và hiệu quả của đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt.
• Câu chủ đề đóng vai trò trung tâm trong việc tạo mạch lạc, với vị trí phổ biến nhất là đầu đoạn trong tiếng Anh.
• Sinh viên chuyên ngữ Việt Nam gặp nhiều khó khăn trong việc tổ chức đoạn văn mạch lạc tiếng Anh, đặc biệt về vị trí câu chủ đề và trình tự ý tưởng.
• Việc áp dụng các mô hình kết cấu đoạn văn chuẩn và phương pháp giảng dạy phù hợp sẽ giúp nâng cao kỹ năng viết của sinh viên.
• Nghiên cứu mở ra hướng phát triển các giải pháp thực tiễn nhằm cải thiện kỹ năng viết tiếng Anh cho sinh viên Việt Nam trong thời gian tới.

Các cơ sở đào tạo cần triển khai các chương trình đào tạo kỹ năng viết bài bản, đồng thời nghiên cứu sâu hơn về các yếu tố ảnh hưởng đến mạch lạc trong văn bản song ngữ để nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập.

Trích đoạn nội dung tài liệu

mở đầu bằng lùi đầu dòng và kết thúc bằng dấu chấm xuống dòng.  Đoạn văn “diễn đạt một nội dung nhất định” hoặc “ diễn đạt tương đối trọn một ý”  Đoạn văn phải chặt chẽ về hình thức và nội dung.2 Những yêu cầu chung của đoạn văn 1.1 Đoạn văn phải theo mô hình cấu trúc nhất định Đoạn văn thường được định vị theo mô hình ( lùi đầu dòng và dấu chấm xuống dòng) và gồm có 3 bộ phận chính:  Câu chủ đề  Các câu khai triển  Câu kết Chúng ta sẽ xem xét cụ thể các mô hình đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt ở chương 2. TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2 Đoạn văn phải đảm bảo tính mạch lạc Mạch lạc trong đoạn văn ( tiếngAnh và tiếng Việt) phải được thể hiện cụ thể ở sự thống nhất về chủ đề,sự chặt chẽ về logic. Tiểu kết : Văn bản là một sản phẩm của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ.

Có những lúc thuật ngữ văn bản dùng để chỉ sản phẩm giao tiếp ở cả dạng nói lẫn dạng viết nhưng thường dùng để chỉ dạng viết nhiều hơn.Văn bản thường bao gồm một tập hợp của các câu, có tính trọn vẹn về nội dung, tính hoàn chỉnh về hình thức, có tính liên kết chặt chẽ và hướng đến một chủ đề chung. Một văn bản thường có 5 đặc trưng: yếu tố nội dung, yếu tố cấu trúc, mạch lạc và liên kết, yếu tố chỉ lượng. Các yếu tốt này bổ sung cho nhau tạo thành một văn bản hoàn chỉnh. Mạch lạc trong văn bản là một vấn đề được các nhà nghiên cứu trong và ngoài nước, những năm gần đây rất quan tâm, mạch lạc là yếu tố quan trọng quyết định đến sự hình thành văn bản.

Đoạn văn là đơn vị cơ sở cấu thành văn bản, đoạn văn có phải được định vị theo mô hình cấu trúc nhất định (lùi đầu dòng và dấu ngắt ở cuối, gồm có 3 phần chính. Câu chủ đề, các câu khai triển, câu kết. Mạch lạc trong đoạn văn phải được thể hiện rõ ràng về mặt kết cấu, sự thống nhất chặt chẽ về chủ đề và trình tự triển khai nội dung đoạn văn một cách hợp lý. CHƯƠNG 2 TÍNH MẠCH LẠC CỦA ĐOẠN VĂN ( TRÊN CỨ LIỆU TIẾNG ANH VÀ TIẾNG VIỆT) VÀ MỘT SỐ CÁC DẠNG LỖI LÀM CHO ĐOẠN VĂN THIẾU TÍNH MẠCH LẠC 2.1 Mạch lạc là sự thể hiện rõ ràng về mặt kết cấu của đoạn văn 2.1 Khảo sát mô hình kết cấu của đoạn văn: TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.1 Vị trí của câu chủ đề Qua khảo sát 70 đoạn văn mẫu tiếng Anh và 70 đoạn văn mẫu tiếng Việt chúng tôi thấy tần số xuất hiện của câu chủ đề ở 3 vị trí:  Câu chủ đề đứng đầu đoạn văn.

 Câu chủ đề đứng giữa đoạn văn.  Câu chủ đề đứng cuối đoạn văn. Loại hình Sự xuất Sự xuất Sự xuất Sự xuất Tổng số đoạn văn hiện của hiện của hiện của hiện của đoạn văn khảo sát câu chủ đề câu chủ đề câu chủ đề câu chủ đề được khảo đứng ở đứng ở đứng ở đứng ở sát đầu đoạn giữa đoạn đầu và đầu và văn văn cuối đoạn cuối đoạn văn văn Đoạn văn 34(48,6%) 0(0%) 14(20%) 22(31,4%) 70 tiếng Anh Đoạn văn 22(31,4%) 8(11,4%) 12(17,2%) 28(40%) 70 tiếng Việt Bảng 1: Tần số xuất hiện của câu chủ đề ở những vị trí khác nhau trong đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt( số lượng và phần trăm) Nhận xét: _ Tần số xuất hiện của câu chủ đề đứng ở đầu đoạn văn tiếng Anh cao hơn tiếng Việt ( 48,6% đối với 31,4%). - Câu chủ đề trong đoạn văn tiếng Anh xuất hiện ở đầu, cuối đoạn văn, không có trường hợp nào xuất hiện ở giữa trong khi ở đoạn văn tiếng Việt lại xuất hiện ở đầu, giữa và cuối, tần số xuất hiện ở giữa cũng khá cao ( 11,4%).

TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Một số ví dụ minh họa về đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt có câu chủ đề ở các vị trí như đã khảo sát ở trên:  Câu chủ đề đứng ở đầu đoạn văn: {2:1} Hurricanes, which are also called cyclone, exert tremendous power. These violent storms are often a hundred miles in diameter and their winds can reach velocities of 75 miles per hour or more.Furthermore, the strong winds and heavy rainfall that accompany them can completely destroy a small town in a couple of hours. The energy that is released by a hurricane in one day exceeds the total energy consumed by human kind throughout the world in one year. ( Alice Oshima& Ann Hogue,1995, trang 26) {2:2} Nhật Ký Trong Tù” canh cánh một tấm lòng nhớ nước.

Chân bước đi trên đất Bắc mà lòng vẫn hướng về Nam, nhớ đồng bào trong cảnh lầm than, có lẽ nhớ cả tiếng khóc của bao nhiêu em bé Việt Nam qua tiếng khóc của một em bé Trung Quốc, nhớ người đồng chí đưa tiễn đến sông, nhớ lá cờ nghĩa đang tung bay phấp phới và nhớ cả trong lúc mơ. ( Hoài Thanh,TVTH,1997,trang 43) ** Câu chủ đề đứng ở giữa đoạn văn Đoạn văn tiếng Anh : không có. Đoạn văn tiếng Việt : {2:3} Đời Kiều là một tấm gương oan khổ,một câu chuyện thê thảm về vận mệnh con người trong xã hội cũ. Dựng lên một con người , một cuộc đời như vậy là một cách Nguyễn Du phát biểu ý kiến của mình trước nhiều vấn đề thời đại.Lời phát biểu ấy trước hết là một tiếng kêu thương, một tiếng kêu TIEU LUAN MOI download : [e-mail] não nùng, đau đớn , suốt trong quyển truyện không lúc nào không văng vẳng bên tai.

( Hoài Thanh) *** Câu chủ đề đứng ở cuối đoạn văn: {2:4} Albert Einstein, one of the world’s geniues, failed his university entrance examinations on his first attempt.William Faulkner, one of America”s noted writers, never finished college because he could not pass his English courses, Sir Winston Churchill , who is considered one of the masters of the English language language, had to have special tutoring in English during elementary school. These few examples show that failure in school does not always predict failure in life. (Alice Oshima& Ann Hogue ,1995 trang 32) {2:5} Thơ “Nhật Ký Trong Tù” có bài hồn hậu, trong trẻo như thơ dân gian.Lại cũng có bài trang trọng bát ngát như thơ Đường, thơ Tống. Giữ cốt cách Á Đông mà hơi thơ vẫn rất hiện đại.Giản dị, phong phú mà vẫn có phong cách riêng.

“ Nhật Ký Trong Tù” là một tập thơ có nghệ thuật đặc sắc. ( Hoài Thanh) **** Đoạn văn có câu chủ đề vừa đứng đầu, vừa đứng cuối đoạn văn: {2:6} Synonyms, words that have the same basic meaning, do not always have the same emotional meaning.For example, the words “stingy” and “frugal” both mean “ careful with money”. However, to call a person stingy is an insult, while the word frugal has a much more positive TIEU LUAN MOI download : [e-mail], a person wants to be slender but not skinny and aggressive but not pushy.Therefore, you should be careful in choosing words because many so-called synonyms are not really synonymous at all. ( Alice Oshima & Ann Hogue,1995, trang 28) {2:7} Trong xã hội truyện Kiều, đồng tiền đã trở thành một sức mạnh tác quái rất ghê.

Nguyễn Du không phải không nhắc đến tác dụng tốt của đồng tiền. Có tiền Thúc Sinh, Từ Hải mới chuộc được Kiều, Kiều mới cứu được cha và sau này mới báo được ơn cho người này người nọ. Đó là những khi đồng tiền nằm trong tay người tốt. Nhưng chủ yếu Nguyễn Du vẫn nhìn về mặt tác hại.

Cả xã hội chạy theo tiền. ( Hoài Thanh) Nhận xét chung: Câu chủ đề trong đoạn văn tiếng Anh và tiếng Việt thường đứng ở đầu đoạn văn nhưng nó cũng lại có thể đứng ở cuối đoạn văn. Ở một số trường hợp đoạn văn vừa có câu chủ đề ở đầu đoạn mà cũng lại có câu đề ở cuối đoạn như ở các ví dụ {2:6}, {2:7} , trong các tài liệu luyện viết tiếng Anh , các tác giả gọi câu đề trong đoạn văn như thế này là “ sandwich-style” loại câu “ chủ đề kẹp”. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Câu chủ đề Câu chủ đề Loại hình câu đề như trên bao giờ câu đề đầu của đoạn của đoạn nêu lên nhận xét chung và câu cuối đoạn nâng lên thành một kết luận.

Theo bảng khảo sát ( 2.1) câu chủ đề đứng ở giữa đoạn văn tiếng Viêt chiếm tỷ lệ 11,4% trong khi đó đối với đoạn văn tiếng Anh thì hầu như không có. Câu đề ở vị trí giữa có tác dụng triển khai đoạn văn.2 Vị trí các câu khai triển: Câu chủ đề là câu quan trọng nhất của đoạn văn nhưng yếu tố cũng không kém phần quan trọng giúp phát triển hỗ trợ cho câu chủ đề đấy chính là câu khai triển ( supporting sentences). Các câu khai triển là những câu làm nhiệm vụ triển khai chi tiết, cụ thể và đầy đủ những nội dung đã được nói đến một cách khái quát. Để đáp ứng thông tin một cách trọn ven các câu khai triển thường phong phú về nội dung đa dạng về hình thức.

Vị trí của các câu khai triển trong đoạn văn phụ thuộc vào vị trí của câu chủ đề. Vì thế, các câu khai triển có các vị trí sau :  Nếu câu chủ đề đứng ở vị trí đầu đoạn văn thì các câu khai triển sẽ được liên tiếp đặt ngay sau câu chủ đề : TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Câu chủ đề (Topic sentence) Câu khai triển (supporting sentence)… Câu kết (concluding sentence) {2:8} It is hard for foreign students wives to be able to make many American friends since most of their husbands go to school full time while they have to stay at home taking care of the children and the house. This situation makes it almost impossible for them to go out often and meet people. Furthermore, most of the foreign wives do not speak English at all when they first come here and this keeps them from having a conversation with an English speaker.

Finally, foreign students usually live in student housing, and generally the American wife will be working. Consequently, the American couple does not have time to socialize and the foreign student wives have very few American friends.Reid,The Process of Composition,1982, trang 23) {2:9} Tình bạn là một trong những tình cảm tốt đẹp của con người. Những lúc chúng ta phải sống trong cảnh vắng vẻ, cô đơn, chúng ta cảm thấy cần có những người bạn thân để trao đổi, giải bày tâm sự. Một người bạn tốt có thể giúp đỡ ta, an ủi ta, khuyến khích ta.

Vì thế, ta cần đến bạn và ta cũng cần cho bạn nữa. ( Trần Thanh Đạm) TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ** Câu chủ đề đứng ở giữa đoạn văn (đối với đoạn văn tiếng Việt) nên các câu khai triển sẽ được bố trí xung quanh câu chủ đề.