Thực trạng quản lý sử dụng đất của các công ty nông lâm nghiệp tại Yên Bái giai đoạn 2006-2017

Chuyên khảo phân tích Thực trạng quản lý sử dụng đất của các công ty nông lâm nghiệp được chuyển đổi từ nông lâm trường, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Đất Nông Lâm Nghiệp Yên Bái 2006 2017

Bài viết này tập trung phân tích công tác quản lý đất nông nghiệp Yên Bái và quản lý đất lâm nghiệp Yên Bái trong giai đoạn 2006-2017. Giai đoạn này đánh dấu nhiều thay đổi trong chính sách đất đai và sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Yên Bái, với địa hình đa dạng và nguồn tài nguyên thiên nhiên phong phú, có tiềm năng lớn trong phát triển nông lâm nghiệp. Tuy nhiên, việc sử dụng đất nông nghiệp Yên Bái và sử dụng đất lâm nghiệp Yên Bái hiệu quả và bền vững luôn là một thách thức. Nghiên cứu này sẽ đi sâu vào đánh giá thực trạng, phân tích các yếu tố ảnh hưởng và đề xuất các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng đất trên địa bàn tỉnh trong giai đoạn này. Việc đánh giá quy hoạch sử dụng đất Yên Bái (2006-2017) đóng vai trò quan trọng để hiểu rõ hơn về các thành tựu và hạn chế trong công tác quản lý đất đai.

1.1. Vị trí Vai trò của Nông Lâm Nghiệp đối với Yên Bái

Yên Bái là tỉnh miền núi phía Bắc với diện tích đất tự nhiên lớn, trong đó đất nông lâm nghiệp chiếm tỷ lệ đáng kể. Nông lâm nghiệp không chỉ đóng vai trò quan trọng trong đảm bảo an ninh lương thực mà còn là nguồn thu nhập chính của nhiều hộ gia đình. Phát triển nông nghiệp Yên Bái và phát triển lâm nghiệp Yên Bái bền vững là mục tiêu quan trọng trong chiến lược phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Việc phân loại đất nông nghiệp Yên Bái và phân loại đất lâm nghiệp Yên Bái chính xác là tiền đề để có những chính sách quản lý phù hợp.

1.2. Khái quát Chính Sách Đất Đai áp dụng tại Yên Bái 2006 2017

Giai đoạn 2006-2017 chứng kiến nhiều thay đổi trong chính sách đất đai Yên Bái (2006-2017), đặc biệt là việc sửa đổi Luật Đất đai và các văn bản hướng dẫn thi hành. Các chính sách này có ảnh hưởng trực tiếp đến quy trình quản lý đất đai tại Yên Bái, quyền và nghĩa vụ của người sử dụng đất, cũng như việc cấp giấy chứng nhận quyền sử dụng đất Yên Bái. Việc nắm vững và tuân thủ luật đất đai Yên Bái là yêu cầu bắt buộc đối với tất cả các cấp quản lý và người dân.

II. Thực Trạng Sử Dụng Đất Nông Lâm Nghiệp Yên Bái 2006 2017

Giai đoạn 2006-2017 chứng kiến những biến động đáng kể trong thực trạng sử dụng đất nông lâm nghiệp Yên Bái. Diện tích đất nông nghiệp Yên Bái có sự thay đổi do chuyển đổi mục đích sử dụng đất, quá trình đô thị hóa và phát triển công nghiệp. Tương tự, diện tích đất lâm nghiệp Yên Bái cũng chịu tác động từ khai thác gỗ, chuyển đổi sang đất trồng cây công nghiệp và các hoạt động khác. Việc đánh giá biến động sử dụng đất Yên Bái (2006-2017) là cần thiết để có cái nhìn toàn diện về tình hình sử dụng đất và những tác động của nó đến môi trường và kinh tế - xã hội. Cần phân tích cơ cấu sử dụng đất Yên Bái để có thể đưa ra các đánh giá chính xác nhất.

2.1. Phân tích Tình Hình Sử Dụng Đất Nông Nghiệp Tại Yên Bái

Tình hình sử dụng đất nông nghiệp ở Yên Bái giai đoạn này thể hiện qua các loại cây trồng, năng suất, sản lượng và hiệu quả kinh tế. Cần phân tích sâu hơn về giá đất nông nghiệp Yên Bái và các yếu tố ảnh hưởng đến sự thay đổi trong sử dụng đất, chẳng hạn như chính sách hỗ trợ, thị trường tiêu thụ và biến đổi khí hậu.

2.2. Đánh giá Hiện trạng Quản Lý và Sử Dụng Đất Lâm Nghiệp

Đánh giá tình hình sử dụng đất lâm nghiệp bao gồm việc xem xét diện tích rừng trồng, rừng tự nhiên, công tác quản lý bảo vệ rừng và khai thác lâm sản. Các vấn đề như phá rừng, khai thác trái phép và chuyển đổi đất rừng cần được làm rõ. Phân tích giá đất lâm nghiệp Yên Bái và tác động của nó đến công tác quản lý, bảo vệ và phát triển rừng.

2.3. Các Vi Phạm Đất Đai Thường Gặp và Hậu Quả Tại Yên Bái

Việc chỉ ra các hình thức vi phạm đất đai tại Yên Bái phổ biến (lấn chiếm đất, sử dụng sai mục đích,...) và những hậu quả của nó đối với môi trường, kinh tế - xã hội là một phần quan trọng trong đánh giá thực trạng. Cần có các biện pháp phòng ngừa và xử lý hiệu quả các vi phạm này.

III. Đánh Giá Hiệu Quả Sử Dụng Đất Nông Lâm Nghiệp Yên Bái

Việc đánh giá hiệu quả sử dụng đất nông lâm nghiệp Yên Bái trong giai đoạn 2006-2017 là rất quan trọng để xác định những thành công và hạn chế trong công tác quản lý và sử dụng đất. Đánh giá này cần dựa trên các tiêu chí kinh tế, xã hội và môi trường. Đánh giá hiệu quả sử dụng đất nông lâm nghiệp Yên Bái giúp cho việc xác định các giải pháp để nâng cao hiệu quả sử dụng đất trong tương lai. Phân tích hiệu quả phải dựa trên các số liệu cụ thể về năng suất cây trồng, sản lượng lâm sản, thu nhập của người dân và tác động đến môi trường.

3.1. Tiêu chí Đánh Giá Hiệu Quả Kinh Tế Trong Sử Dụng Đất

Các tiêu chí kinh tế có thể bao gồm năng suất cây trồng, sản lượng lâm sản, giá trị gia tăng trên một đơn vị diện tích đất, thu nhập của người dân và hiệu quả đầu tư. Cần so sánh hiệu quả kinh tế giữa các loại hình sử dụng đất khác nhau để đưa ra những khuyến nghị phù hợp.

3.2. Tiêu Chí Đánh Giá Tác Động Xã Hội Trong Sử Dụng Đất

Các tiêu chí xã hội có thể bao gồm khả năng tạo việc làm, cải thiện đời sống người dân, giảm nghèo, bảo tồn văn hóa và phát huy vai trò của cộng đồng. Cần đánh giá tác động của việc sử dụng đất đến các nhóm đối tượng khác nhau trong xã hội.

3.3. Tiêu Chí Đánh Giá Tác Động Đến Môi Trường Sinh Thái

Các tiêu chí môi trường có thể bao gồm bảo tồn đa dạng sinh học, bảo vệ nguồn nước, giảm thiểu ô nhiễm, chống xói mòn và suy thoái đất. Cần đánh giá tác động của việc sử dụng đất đến các hệ sinh thái và tài nguyên thiên nhiên.

IV. Giải Pháp Quản Lý Sử Dụng Đất Nông Lâm Nghiệp Yên Bái

Dựa trên những phân tích và đánh giá ở trên, cần đề xuất các giải pháp quản lý sử dụng đất nông lâm nghiệp Yên Bái hiệu quả và bền vững. Các giải pháp này cần phù hợp với điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của tỉnh và đảm bảo hài hòa lợi ích của nhà nước, người dân và doanh nghiệp. Giải pháp quản lý sử dụng đất nông lâm nghiệp Yên Bái cần tập trung vào việc hoàn thiện quy hoạch, nâng cao năng lực quản lý, tăng cường kiểm tra giám sát, khuyến khích sử dụng đất tiết kiệm và hiệu quả, cũng như bảo vệ môi trường.

4.1. Hoàn Thiện Quy Hoạch Sử Dụng Đất Tại Yên Bái

Việc hoàn thiện bản đồ quy hoạch sử dụng đất Yên Bái và quy hoạch sử dụng đất cần đảm bảo tính khoa học, khả thi và phù hợp với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Quy hoạch cần xác định rõ các khu vực sử dụng đất cho mục đích nông nghiệp, lâm nghiệp và các mục đích khác.

4.2. Nâng Cao Năng Lực Quản Lý Nhà Nước về Đất Đai

Cần nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý đất đai ở các cấp, đặc biệt là về chuyên môn, nghiệp vụ và đạo đức công vụ. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý đất đai. Rà soát và chuẩn hóa quy trình quản lý đất đai tại Yên Bái.

4.3. Tăng Cường Kiểm Tra Giám Sát Việc Sử Dụng Đất

Cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát việc sử dụng đất, xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm pháp luật về đất đai. Thiết lập hệ thống thông tin phản hồi từ người dân về các vấn đề liên quan đến đất đai.

V. Ứng Dụng Kết Quả Nghiên Cứu Quản Lý Đất Tại Yên Bái

Các kết quả nghiên cứu về quản lý và sử dụng đất nông lâm nghiệp tại Yên Bái có thể được ứng dụng vào thực tiễn quản lý, xây dựng chính sách và phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Ứng dụng kết quả nghiên cứu cần được thực hiện một cách có hệ thống, có sự tham gia của các bên liên quan và có đánh giá hiệu quả. Việc thu hồi đất nông nghiệp Yên Bái và thu hồi đất lâm nghiệp Yên Bái phải được thực hiện theo đúng quy định của pháp luật, đảm bảo quyền lợi chính đáng của người dân.

5.1. Xây Dựng Chính Sách Hỗ Trợ Sử Dụng Đất Hiệu Quả

Cần xây dựng các chính sách hỗ trợ người dân và doanh nghiệp sử dụng đất hiệu quả, chẳng hạn như chính sách tín dụng, chính sách khoa học công nghệ, chính sách thị trường. Các chính sách này cần phù hợp với đặc điểm của từng vùng và từng loại hình sử dụng đất.

5.2. Phát Triển Mô Hình Sử Dụng Đất Bền Vững và Hiệu Quả

Cần phát triển các mô hình sử dụng đất bền vững và hiệu quả, chẳng hạn như mô hình nông lâm kết hợp, mô hình du lịch sinh thái, mô hình sản xuất nông nghiệp theo hướng hữu cơ. Các mô hình này cần phù hợp với điều kiện tự nhiên và kinh tế - xã hội của từng vùng.

VI. Kết Luận và Định Hướng Quản Lý Đất Đai Yên Bái Tương Lai

Công tác quản lý và sử dụng đất nông lâm nghiệp tại Yên Bái đã đạt được những kết quả nhất định, song vẫn còn nhiều thách thức. Để nâng cao hiệu quả quản lý và sử dụng đất trong tương lai, cần tiếp tục hoàn thiện hệ thống pháp luật, nâng cao năng lực quản lý, tăng cường kiểm tra giám sát và khuyến khích sử dụng đất tiết kiệm và hiệu quả. Nghiên cứu này là một đóng góp nhỏ vào việc hoàn thiện công tác quản lý và sử dụng đất tại Yên Bái.

6.1. Đề Xuất Các Nghiên Cứu Tiếp Theo Về Quản Lý Đất Đai

Cần có các nghiên cứu sâu hơn về tác động của biến đổi khí hậu đến sử dụng đất, về vai trò của cộng đồng trong quản lý đất đai, về các giải pháp sử dụng đất thông minh và bền vững. Các nghiên cứu này cần có tính ứng dụng cao và đóng góp vào việc xây dựng chính sách.

6.2. Tầm Quan Trọng của Kiểm Kê Đất Đai Yên Bái Định Kỳ

Kiểm kê đất đai Yên Bái cần được thực hiện định kỳ, chính xác và minh bạch. Kết quả kiểm kê đất đai là cơ sở quan trọng để đánh giá thực trạng sử dụng đất, điều chỉnh quy hoạch và xây dựng chính sách.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.