ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ PHƯƠNG NHUNG THIẾT KẾ KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN HỖ TRỢ TỰ HỌCPHẦN VĂN HỌC DÂN GIAN, CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10, TẬP 1 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM NGỮ VĂN HÀ NỘI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ PHƯƠNG NHUNG THIẾT KẾ KHÓA HỌC TRỰC TUYẾN HỖ TRỢ TỰ HỌCPHẦN VĂN HỌC DÂN GIAN CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10, TẬP 1 LUẬN VĂN THẠC SỸ SƯ PHẠM NGỮ VĂN CHUYÊN NGÀNH LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN NGỮ VĂN) MÃ SỐ: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: TS. Tôn Quang Cường TS. Dương Tuyết Hạnh HÀ NỘI – 2015 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập tại trường Đại học Giáo dục – ĐHQGHN nói chung và triển khai đề tài Thiết kế khóa học trực tuyến hỗ trợ tự học phần Văn học dân gian (Chương trình Ngữ Văn 10, tập 1) nói riêng, tác giả đã nhận được rất nhiều sự quan tâm, giúp đỡ. Tôi xin được dành những dòng chữ đầu tiên của luận văn này để bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc tới các Thầy, Cô giáo - những người thầy nhiệt tình, tận tâm đã để lại những ấn tượng hết sức tốt đẹp trong suốt 6 năm tôi học tập tại đây. Đặc biệt, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới TS. Tôn Quang Cường và TS. Dương Tuyết Hạnh - người hướng dẫn khoa học đã chỉ bảo, động viên, khích lệ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện đề tài. Xin gửi lời cảm ơn tới các thầy cô, bạn bè, đồng nghiệp đang giảng dạy tại trường THPT Kim Liên (Hà Nội), trường THCS&THPT Phạm Văn Đồng (Hà Nội), trường THPT Mông Dương (Quảng Ninh) đã tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong quá trình triển khai đề tài. Qua đây, tôi cũng xin gửi lời cảm ơn gia đình, người thân và bạn bè đã dành cho tôi sự quan tâm khích lệ và chia sẻ trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu. Mặc dù có nhiều cố gắng, nhưng luận văn khó tránh khỏi thiếu sót. Tôi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp quý báu của các Thầy cô giáo và các bạn đồng nghiệp để luận văn ngày càng hoàn thiện hơn. Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Phạm Thị Phương Nhung i LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thông tin ĐHQGHN Đại học Quốc gia Hà Nội GD&ĐT Giáo dục và Đào tạo Glossary Bảng chú giải thuật ngữ GV Giáo viên HS Học sinh Learning Management System LMS (Hệ thống quản lý học tập) MS Microsoft Nxb Nhà xuất bản PPDH Phương pháp dạy học SGK Sách giáo khoa STT Số thứ tự THCS Trung học cơ sở THPT Trung học phổ thông Tr. Trang TS Tiến sĩ VHDG Văn học dân gian Wiki Từ điển mở ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Lời cảm ơn . i Danh mục viết tắt trong luận văn . ii Mục lục . iii Danh mục bảng . v Danh mục sơ đồ, biểu đồ, hình ảnh . vi MỞ ĐẦU . 7 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI. Cơ sở lý luận của đề tài . Cơ sở lý thuyết của quá trình tự học . Ứng dụng E-Learning trong dạy học. Cơ sở thực tiễn của đề tài . Định hướng đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của HS. Thực trạng dạy – học tự học và ứng dụng công nghệ thông tin trong hỗ trợ tự học môn Ngữ văn hiện nay của trường phổ thông . 30 TIỂU KẾT CHƯƠNG 1 . 38 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỖ TRỢ TỰ HỌC PHẦN VHDG (CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN 10, TẬP 1) TRÊN HỆ QUẢN LÝ HỌC TẬP MOODLE . Phân tích nội dung chương trình phần VHDG ( Chương trình Ngữ văn 10, tập 1) . Cấu trúc nội dung . Thiết kế khóa học trực tuyến hỗ trợ tự học phần VHDG (Chương trình Ngữ văn 10, tập 1) trên LMS Moodle. Hệ thống quản lý học tập Moodle . Những yêu cầu chung khi thiết kế khóa học: . 46 iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Khả năng áp dụng khóa học trực tuyến hỗ trợ tự học phần VHDG (Chương trình Ngữ văn 10, tập 1) trên LMS Moodle. Quy trình thiết kế . Hướng dẫn tổ chức hoạt động hỗ trợ tự học trên khóa học VHDG . Bước 1: Giới thiệu khóa học . Bước 2: Khai thác khóa học. Bước 3: Kiểm tra, đánh giá . Khâu đánh giá khóa học . 82 TIỂU KẾT CHƯƠNG 2 . 83 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM . Mục đích thực nghiệm . Đối tượng thực nghiệm . Nội dung thực nghiệm và tiến hành thực nghiệm. Nội dung thực nghiệm . Tiến hành thực nghiệm . Kết quả thực nghiệm sư phạm . Dự giờ, phỏng vấn, đánh giá sự tích cực và khả năng tiếp thu của HS 89 3. Đánh giá kết quả học tập của HS . Kết quả phản hồi qua phiếu điều tra. 92 TIỂU KẾT CHƯƠNG 3 . 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ . 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO. 101 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC BẢNG Bảng: 1. Sự khác biệt giữa lớp học E-learning và lớp học truyền thống. Phân biệt dạy học học đồng bộ và dạy học không đồng bộ.Kết quả điều tra nhận thức của học sinh THPT về tác dụng của tự học . Kết quả điều tra việc rèn kĩ năng tự học Ngữ văn cho học sinh THPT . Kết quả điều tra các nguồn hỗ trợ được HS tìm kiếm khi gặp khó khăn trong tự học . Kết quả điều tra về các phương thức kết nối giữa HS và GV trong quá trình tự học . Thống kê chi tiết học phần VHDG (SGK Ngữ văn 10- Cơ bản) . Yêu cầu thiết kế của khóa học E-learning . Mục tiêu khóa học VHDG trên LMS Moodle.4: Nội dung hoạt động triển khai trong khối tự học, tự nghiên cứu . Nội dung chủ đề khóa học VHDG . Hoạt động của GV trong khóa học trên LMS Moodle . Hoạt động của HS trong khóa học trên LMS Moodle .8 : Hoạt động của GV và HS trong bước giới thiệu khóa học . Hoạt động của GV và HS trong bước khai thác khóa học . Hoạt động của GV và HS trong bước khai thác chủ đề Truyền thuyết . So sánh trình độ HS trước khi dạy thực nghiệm .2: So sánh kết quả học tập sau khi dạy thực nghiệm . Kết quả phản hồi về hiệu quả khóa học sau thực nghiệm. 92 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com DANH MỤC SƠ ĐỒ BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH Sơ đồ: 1. Chu trình tự học . Quá trình dạy tự học và năng lực hình thành . Tổng quan về quá trình tổ chức dạy học tự học . Mô hình hệ thống E-Learning. Mô hình khóa học theo chủ đề . Mô hình khóa học theo tuần . Cấu trúc nội dung khóa học VHDG trên LMS Moodle. So sánh kết quả học tập trước khi dạy thực nghiệm . So sánh kết quả học tập sau khi dạy thực nghiệm . Khóa học thiết lập theo chủ đề . Khóa học thiết lập theo tuần . Màn hình truy cập khóa học. Màn hình đăng nhập khóa học . Màn hình giao diện chính của khóa học . Màn hình phân nhóm học tập. Màn hình thêm học sinh vào nhóm học tập . 72 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bước vào thế kỷ 21, sự bùng nổ của CNTT nói riêng và Khoa học công nghệ nói chung đang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển của tất cả các ngành trong đời sống xã hội và mang lại nhiều lợi thế cho dạy học. Trong bối cảnh đó, để giáo dục phổ thông đáp ứng được đòi hỏi cấp thiết của công cuộc công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước chúng ta cần đổi mới PPDH theo hướng vận dụng CNTT và các trang thiết bị dạy học hiện đại phát huy mạnh mẽ tư duy sáng tạo, kỹ năng thực hành để nâng cao chất lượng dạy học. Chỉ thị 29/2001/CT 7/2001 của Bộ trưởng Bộ GD-ĐT chỉ rõ: “CNTT là phương tiện để tiến tới một “xã hội học tập”. Mục đích của việc làm này chính là để góp phần đổi mới PPDH, nâng cao tính trực quan sư phạm, phát huy tiềm năng cá nhân, tạo ra môi trường lí tưởng cho hoạt động dạy học, tăng cường tính tích cực, chủ động của HS, “hướng tới hoạt động học tập chủ động, chống lại thói quen học tập thụ động” [6, tr. Song song với những yêu cầu thay đổi của quy trình dạy học nhằm đáp ứng nhu cầu xã hội, với phương châm “Đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”, cơ sở vật chất của ngành giáo dục hiện nay đã có những sự chuyển biến tích cực. Bắt đầu từ năm 2009, Bộ GD&ĐT đã phối hợp Tổng công ty Viễn thông Quân đội Viettel triển khai mạng giáo dục kết nối Internet băng thông rộng miễn phí đến các cơ sở giáo dục mẫu giáo, mầm non, tiểu học, THCS và THPT, các phòng GD và ÐT, các trung tâm giáo dục thường xuyên và trung tâm học tập cộng đồng. Một tín hiệu đáng mừng là hiện nay website của các trường học đã trở nên phổ biến. Nó không chỉ đóng vai trò cung cấp thông tin hoạt động của nhà trường mà còn tạo tiền đề, cơ sở để tích hợp triển khai các hoạt động dạy học qua E-learning. Thêm vào đó, việc “Bồi dưỡng khả năng ứng dụng CNTT trong dạy học” cho cán bộ GV cũng được đầu tư triển khai trên diện rộng. Đây chính là những tiền đề vật chất vững 7 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chắc giúp nâng cao tiềm lực của người GV, tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng CNTT vào quá trình dạy - học. Khi nghiên cứu thực tế giáo dục tại Việt Nam hiện nay chúng ta không thể phủ nhận những kết quả đáng mừng từ định hướng đổi mới mục tiêu, phương pháp dạy học. Tuy nhiên, hầu như chúng ta mới chỉ chú trọng đến việc tích cực hóa hoạt động học tập trên lớp còn việc tự học của học sinh ở nhà lại là một vấn đề vẫn còn đang bỏ ngỏ. Các phong trào dạy thêm, học thêm vốn là một vấn đề nhức nhối của ngành giáo dục nhưng khi thẳng thắn nhìn nhận thì nguyên nhân của tình trạng này cũng xuất phát một phần từ nhu cầu của phụ huynh cần có người định hướng hoạt động học tập ở nhà cho con em mình.
Luận Văn Thạc Sĩ: Thiết Kế Khóa Học Trực Tuyến Hỗ Trợ Tự Học Văn Học Dân Gian Chương Trình Ngữ ...
Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ued thiết kế khóa học trực tuyến hỗ trợ tự học phần văn học dân gian chương trình ngữ văn 10, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện
Trường đại học
Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà NộiChuyên ngành
Sư phạm Ngữ vănNgười đăng
Ẩn danhThể loại
Luận văn thạc sỹPhí lưu trữ
35 PointMục lục chi tiết
THÔNG TIN CHI TIẾT
Tác giả: Phạm Thị Phương Nhung
Người hướng dẫn: Ts. Tôn Quang Cường
Trường học: Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội
Chuyên ngành: Sư phạm Ngữ văn
Đề tài: Thiết Kế Khóa Học Trực Tuyến Hỗ Trợ Tự Học Phần Văn Học Dân Gian, Chương Trình Ngữ Văn 10, Tập 1
Loại tài liệu: Luận văn thạc sỹ
Năm xuất bản: 2015
Địa điểm: Hà Nội
Tài liệu "Thiết Kế Khóa Học Trực Tuyến Hỗ Trợ Tự Học Văn Học Dân Gian Ngữ Văn 10" cung cấp một cái nhìn tổng quan về cách thiết kế các khóa học trực tuyến nhằm hỗ trợ học sinh trong việc tự học văn học dân gian. Tài liệu nhấn mạnh tầm quan trọng của việc phát triển kỹ năng tự học cho học sinh lớp 10, giúp họ không chỉ nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy phản biện và khả năng sáng tạo.
Đặc biệt, tài liệu này còn chỉ ra những phương pháp và công cụ hữu ích để giáo viên có thể áp dụng trong việc giảng dạy, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả hơn cho học sinh.
Nếu bạn muốn tìm hiểu thêm về các phương pháp quản lý và phát triển kỹ năng tự học trong giáo dục, hãy tham khảo các tài liệu liên quan như Luận văn thạc sĩ đánh giá năng lực tự chủ của sinh viên chương trình tiên tiến đại học nông lâm thái nguyên thông qua mô hình câu lạc bộ tiếng anh, nơi bạn có thể khám phá cách đánh giá năng lực tự học của sinh viên. Bên cạnh đó, Luận văn thạc sĩ vnu ued biện pháp quản lý tăng cường hoạt động tự học của sinh viên viện đại học mở hà nội trong bước phát triển hiện nay sẽ cung cấp thêm thông tin về các biện pháp quản lý hiệu quả trong giáo dục. Cuối cùng, bạn cũng có thể tham khảo Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý hoạt động dạy học nhằm phát triển kĩ năng tự học cho học sinh trung tâm gdnn gdtx đoan hùng huyện đoan hùng tỉnh phú thọ để hiểu rõ hơn về cách quản lý hoạt động dạy học nhằm phát triển kỹ năng tự học cho học sinh.
Những tài liệu này sẽ giúp bạn mở rộng kiến thức và có cái nhìn sâu sắc hơn về việc phát triển kỹ năng tự học trong giáo dục.
Trích đoạn nội dung tài liệu
Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ