Luận văn thạc sĩ vnu ulis designing a grammar vocabulary syllabus as the foundation for students before taking the toeic preparation course at the english centre tienganh com vn in hanoi

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS thiết kế chương trình từ vựng ngữ pháp cho sinh viên trước khóa học TOEIC tại trung tâm tiếng Anh Tienganh.com.vn.

• Tác giả: Phạm Thùy Dƣơng
• Người hướng dẫn: Dr. Kiều Thị Thu Hƣơng
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Designing A Grammar-Vocabulary Syllabus As The Foundation For Students Before Taking The Toeic Preparation Course At The English Centre Tienganh.vn In Hanoi
• Loại tài liệu: Minor Programme Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale for the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope and significance of the study
• 1.5. Methods of the study
• 1.6. Design of the Study
• 2. PART II. LITERATURE REVIEW
• 2.1. An overview on syllabus design
• 2.1.1. Definition of syllabus
• 2.2. An overview of the TOEIC test
• 3. CHAPTER 2: THE METHODOLOGY
• 3.1. An introduction of TiengAnh.vn and the grammar-vocabulary course
• 3.2. The current grammar-vocabulary syllabus
• 3.3. The target learners
• 3.4. The teaching staff
• 3.5. Data collection instruments
• 3.6. Data collection procedure
• 4. CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, FINDINGS AND SUGGESTIONS
• 4.1. The occurrence frequencies of grammatical points in 10 TOEIC tests
• 4.2. The occurrence frequencies of some vocabulary topics in 10 TOEIC tests
• 4.3. Teachers' opinions about the proposed syllabus
• 4.4. Findings and suggestions
• 4.5. A proposed grammar-vocabulary syllabus
• 4.5.1. Goals and objectives of the syllabus
• 4.5.1.1. Goals of the syllabus
• 4.5.1.2. Objectives of the syllabus
• 4.5.2. Grammatical points in the syllabus
• 4.5.3. Vocabulary topics in the syllabus
• 4.5.4. Organization and duration of the syllabus
• 5. PART III: CONCLUSION
• 5.1. Summary of the findings and suggestions
• 5.2. Limitations of the study
• 5.3. Suggestions for further study
• LISTS OF ABBREVIATIONS
• LISTS OF FIGURES, CHARTS AND TABLES

Tóm tắt

I. Tổng quan về thiết kế chương trình học ngữ pháp và từ vựng cho TOEIC

Thiết kế chương trình học ngữ pháp và từ vựng cho khóa luyện thi TOEIC tại TiengAnh.vn là một yếu tố quan trọng giúp học viên có nền tảng vững chắc trước khi tham gia kỳ thi. Chương trình này không chỉ giúp học viên nắm vững các kiến thức ngữ pháp cơ bản mà còn trang bị cho họ từ vựng cần thiết để đạt điểm cao trong kỳ thi TOEIC. Việc thiết kế chương trình học này cần phải dựa trên các yêu cầu cụ thể của bài thi TOEIC, từ đó xây dựng một lộ trình học tập hiệu quả.

1.1. Tại sao cần thiết kế chương trình học ngữ pháp và từ vựng

Chương trình học ngữ pháp và từ vựng là nền tảng cho việc luyện thi TOEIC. Học viên cần nắm vững các điểm ngữ pháp và từ vựng thường xuất hiện trong bài thi để có thể làm bài một cách tự tin và hiệu quả. Việc thiết kế chương trình học này giúp học viên không chỉ chuẩn bị cho kỳ thi mà còn phát triển kỹ năng ngôn ngữ tổng thể.

1.2. Các yếu tố cần xem xét trong thiết kế chương trình học

Khi thiết kế chương trình học, cần xem xét các yếu tố như độ tuổi, trình độ ngôn ngữ của học viên, cũng như các yêu cầu cụ thể của bài thi TOEIC. Điều này giúp đảm bảo rằng chương trình học phù hợp và hiệu quả cho từng nhóm học viên.

II. Những thách thức trong việc thiết kế chương trình học ngữ pháp và từ vựng

Việc thiết kế chương trình học ngữ pháp và từ vựng cho khóa luyện thi TOEIC không phải là điều dễ dàng. Có nhiều thách thức mà các giáo viên và nhà thiết kế chương trình phải đối mặt, từ việc lựa chọn nội dung phù hợp đến việc đảm bảo rằng học viên có thể tiếp thu kiến thức một cách hiệu quả.

2.1. Khó khăn trong việc xác định nội dung chương trình

Một trong những khó khăn lớn nhất là xác định các điểm ngữ pháp và từ vựng nào là cần thiết cho kỳ thi TOEIC. Các giáo viên cần phải nghiên cứu kỹ lưỡng các bài thi trước đó để đưa ra quyết định chính xác.

2.2. Đảm bảo tính khả thi của chương trình học

Chương trình học cần phải được thiết kế sao cho học viên có thể tiếp thu kiến thức trong thời gian ngắn. Điều này đòi hỏi sự cân nhắc kỹ lưỡng về thời gian và phương pháp giảng dạy.

III. Phương pháp thiết kế chương trình học ngữ pháp và từ vựng hiệu quả

Để thiết kế một chương trình học ngữ pháp và từ vựng hiệu quả cho khóa luyện thi TOEIC, cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và phù hợp với nhu cầu của học viên. Các phương pháp này không chỉ giúp học viên nắm vững kiến thức mà còn tạo động lực học tập.

3.1. Sử dụng tài liệu luyê n thi TOEIC chính thống

Việc sử dụng các tài liệu luyện thi TOEIC chính thống giúp học viên làm quen với cấu trúc và nội dung của bài thi. Các tài liệu này thường chứa các điểm ngữ pháp và từ vựng quan trọng mà học viên cần nắm vững.

3.2. Áp dụng phương pháp học tập tương tác

Phương pháp học tập tương tác giúp học viên tham gia vào quá trình học một cách chủ động. Các hoạt động nhóm, thảo luận và bài tập thực hành sẽ giúp học viên củng cố kiến thức và phát triển kỹ năng ngôn ngữ.

IV. Ứng dụng thực tiễn của chương trình học ngữ pháp và từ vựng

Chương trình học ngữ pháp và từ vựng không chỉ giúp học viên chuẩn bị cho kỳ thi TOEIC mà còn có thể áp dụng trong thực tế. Học viên có thể sử dụng các kiến thức đã học để giao tiếp hiệu quả trong môi trường làm việc và học tập.

4.1. Cải thiện kỹ năng giao tiếp

Việc nắm vững ngữ pháp và từ vựng sẽ giúp học viên tự tin hơn trong giao tiếp. Họ có thể diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác hơn.

4.2. Tăng cường khả năng làm việc trong môi trường quốc tế

Khi có kiến thức ngữ pháp và từ vựng vững chắc, học viên sẽ dễ dàng hơn trong việc làm việc với các đối tác quốc tế, từ đó mở rộng cơ hội nghề nghiệp.

V. Kết luận và tương lai của chương trình học ngữ pháp và từ vựng

Chương trình học ngữ pháp và từ vựng cho khóa luyện thi TOEIC tại TiengAnh.vn là một bước đi quan trọng trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh. Tương lai của chương trình này sẽ phụ thuộc vào việc cập nhật nội dung và phương pháp giảng dạy để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của học viên.

5.1. Đánh giá hiệu quả chương trình học

Cần thường xuyên đánh giá hiệu quả của chương trình học để có những điều chỉnh kịp thời. Việc thu thập phản hồi từ học viên sẽ giúp cải thiện chất lượng giảng dạy.

5.2. Định hướng phát triển chương trình học trong tương lai

Chương trình học cần được phát triển theo hướng tích cực, áp dụng công nghệ và các phương pháp giảng dạy mới để thu hút học viên hơn.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Thực hiện Quyết định số 1400/QĐ-TTg của Thủ tướng Chính phủ về Đề án "Dạy và học ngoại ngữ trong hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 – 2020", yêu cầu năng lực tiếng Anh đối với học sinh, sinh viên và người lao động tại Việt Nam ngày càng được chuẩn hóa. Hiện nay, bài thi TOEIC (Test of English for International Communication) do Viện Khảo thí Giáo dục Hoa Kỳ (ETS) phát triển đã trở thành chuẩn đầu ra tại hơn 127 trường đại học, cao đẳng, đồng thời là tiêu chuẩn tuyển dụng và đánh giá nhân sự tại hơn 350 doanh nghiệp trên cả nước. Trên phạm vi toàn cầu, chứng chỉ này được công nhận bởi hơn 14.000 tổ chức tại 150 quốc gia.

Tuy nhiên, tại các cơ sở đào tạo như Trung tâm Ngoại ngữ TiengAnh.vn tại Hà Nội, phần lớn học viên bắt đầu khóa học TOEIC là sinh viên hoặc người đi làm bị mất gốc tiếng Anh, thiếu hụt nền tảng ngữ pháp và từ vựng học thuật. Khung chương trình tiền TOEIC cũ tại trung tâm kéo dài tới 40 buổi, nội dung dàn trải và chưa bám sát cấu trúc đề thi thực tế. Nhằm giải quyết bất cập này, nghiên cứu của học viên Phạm Thùy Dương thuộc chuyên ngành Phương pháp Giảng dạy Tiếng Anh (Mã ngành: 60140111) tại Trường Đại học Ngoại ngữ – Đại học Quốc gia Hà Nội, dưới sự hướng dẫn của Tiến sĩ Kiều Thị Thu Hương, đã tập trung phân tích cấu trúc đề thi TOEIC để thiết kế một chương trình học tích hợp ngữ pháp - từ vựng tinh gọn.

Mục tiêu cụ thể của luận văn là xác định các yêu cầu trọng tâm của bài thi TOEIC và xây dựng khung chương trình mới gồm 22 buổi (tương đương 33 giờ học), giúp cắt giảm gần 45% thời lượng đào tạo so với giáo trình cũ nhưng vẫn đảm bảo trang bị đầy đủ 10 chủ điểm ngữ pháp cốt lõi và 18 chủ đề từ vựng có tần suất xuất hiện cao nhất.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng hệ thống lý thuyết thiết kế chương trình giảng dạy ngôn ngữ của các học giả đầu ngành như Nunan (1988), Widdowson (1984), Yalden (1987), cùng lý thuyết của Hutchinson và Waters (1987, 1993). Căn cứ theo cách phân loại của Nunan, chương trình giảng dạy được chia thành hai nhóm chính: chương trình hướng tới sản phẩm đầu ra (product-oriented syllabus) và chương trình hướng tới tiến trình học tập (process-oriented syllabus).

Để đáp ứng mục tiêu ngắn hạn của học viên luyện thi chứng chỉ, tác giả lựa chọn tiếp cận theo mô hình chương trình kết hợp cấu trúc - từ vựng (Structural-lexical syllabus), đồng thời kế thừa lý thuyết chương trình từ vựng (Lexical syllabus) của Willis (1990) và nghiên cứu của Sinclair và Renouf (1988) dựa trên ngữ liệu thực tế COBUILD. Mô hình này làm rõ 3 khái niệm trọng tâm:

• Tiếp cận tổng hợp (Synthetic approach): Phân chia ngôn ngữ thành các đơn vị ngữ pháp và từ vựng riêng biệt để người học tích lũy từng bước từ đơn giản đến phức tạp.
• Phân tích nhu cầu (Needs analysis): Đánh giá mục tiêu đầu ra và năng lực đầu vào của người học để xác lập mục tiêu đào tạo phù hợp.
• Phân cấp nội dung (Content grading): Sắp xếp thứ tự bài học dựa trên độ khó ngôn ngữ và tần suất xuất hiện trong ngữ cảnh thực tế.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu kết hợp phương pháp định lượng và định tính để đảm bảo độ tin cậy và tính thực tiễn cao:

• Khảo sát định lượng: Tác giả áp dụng phương pháp chọn mẫu mục đích (purposive sampling) trên cỡ mẫu gồm 10 đề thi TOEIC hoàn chỉnh trích từ hai bộ tài liệu chuẩn "Economy TOEIC LC 1000 Volume 1" và "Economy TOEIC RC 1000 Volume 1". Việc phân tích ngữ pháp được thực hiện trên Phần 2 (Question - Response, 30 câu/đề) của bài thi Nghe và Phần 5, Phần 6 (Sentence Completion & Text Completion, 52 câu/đề) của bài thi Đọc. Khảo sát từ vựng được thực hiện trên các Phần 3, 4, 5, 6 và 7 của 10 đề thi bằng ứng dụng thống kê số lượng từ trong phần mềm Microsoft Word 2007.
• Khảo sát định tính: Thực hiện 5 cuộc phỏng vấn sâu phi chính thức với 5 giảng viên có trình độ cử nhân và thạc sĩ đang trực tiếp giảng dạy các lớp TOEIC tại Trung tâm TiengAnh.vn nhằm thu thập phản hồi chuyên môn về tính khả thi của chương trình mới. Toàn bộ quá trình thu thập và phân tích dữ liệu được hoàn thành trong năm 2014.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Phân tích định lượng từ 10 đề thi TOEIC chuẩn đã chỉ ra những đặc điểm nổi bật về tần suất xuất hiện của các cấu trúc ngôn ngữ:

• Cấu trúc câu hỏi chiếm tần suất cao nhất tuyệt đối: Trong Phần 2 bài thi Nghe, chủ điểm các dạng câu hỏi (GP3 - Questions) xuất hiện liên tục từ 24 đến 30 câu trên tổng số 30 câu mỗi đề (chiếm tỷ lệ từ 80% đến 100%), bao gồm câu hỏi Yes/No, câu hỏi Wh-, câu hỏi đuôi và câu hỏi gián tiếp.
• Dạng từ loại là trọng tâm của phần đọc hiểu: Trong Phần 5 và Phần 6 bài thi Đọc, chủ điểm dạng từ loại (GP1 - Word forms) xuất hiện từ 9 đến 15 câu trên tổng số 52 câu (chiếm khoảng 17,3% đến 28,8%). Học viên chỉ cần nắm chắc vị trí và chức năng của danh từ, động từ, tính từ, trạng từ là có thể chọn đáp án chính xác mà không cần dịch nghĩa toàn bộ câu.
• Tần suất phân bổ của các điểm ngữ pháp khác: Giới từ (GP6) và Liên từ (GP9) xuất hiện ổn định từ 1 đến 8 câu mỗi đề; Thì và Thể bị động (GP2) xuất hiện từ 2 đến 5 câu mỗi đề; các chủ điểm như Mệnh đề quan hệ (GP10), Câu điều kiện (GP11), Dạng động từ (GP12) xuất hiện từ 1 đến 5 câu mỗi đề. Ngược lại, Động từ khuyết thiếu (GP5) và Từ chỉ định/Định lượng từ (GP7) có tần suất xuất hiện rất thấp, dao động từ 0 đến 2 câu mỗi đề.
• Độ bao phủ của 18 chủ đề từ vựng: Khảo sát 180 từ vựng cốt lõi thuộc 18 chủ đề thương mại phổ biến cho thấy 100% các từ này đều xuất hiện ít nhất 2 lần trong 10 đề thi. Một số từ có tần suất cực cao như "product" (117 lần), "email" (90 lần), "sale" (90 lần), "order" (75 lần), "plan" (67 lần), "store" (65 lần), "speaker" (56 lần) và "schedule" (54 lần).

Thảo luận kết quả

Kết quả phân tích phản ánh chính xác bản chất của bài thi TOEIC là đo lường năng lực giao tiếp tiếng Anh trong môi trường làm việc quốc tế. Các từ vựng và cấu trúc ngữ pháp tập trung dày đặc vào các tình huống thực tế như đàm phán hợp đồng, tuyển dụng nhân sự, du lịch công tác, tiếp thị và dịch vụ khách hàng.

Toàn bộ dữ liệu nghiên cứu được tác giả minh họa trực quan thông qua 5 biểu đồ tần suất ngữ pháp đối chiếu theo từng cặp đề thi và bảng tổng hợp tần suất 18 chủ đề từ vựng. Qua 5 cuộc phỏng vấn chuyên sâu, 100% giảng viên (5/5 giảng viên) đều khẳng định giáo trình cũ 40 buổi quá nặng về lý thuyết học thuật hàn lâm (như cấu trúc đảo ngữ phức tạp, thức giả định), dẫn tới tình trạng học viên quá tải và nhanh quên. Ngược lại, việc tinh gọn chương trình thành 22 bài học, mỗi bài tích hợp 1 chủ điểm ngữ pháp trọng tâm và 10 từ vựng cốt lõi, được đánh giá là bước đột phá giúp học viên ghi nhớ sâu và tự tin chuyển tiếp lên khóa luyện thi chính thức.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên kết quả nghiên cứu thực chứng, luận văn đưa ra 4 nhóm giải pháp cụ thể nhằm tối ưu hóa công tác đào tạo tại trung tâm:

• Tái cấu trúc thời lượng khóa học: Ban điều hành trung tâm và bộ phận học thuật triển khai khung chương trình mới gồm 22 buổi (tương đương 33 giờ giảng dạy trên lớp, mỗi buổi 90 phút, tần suất 3 buổi/tuần). Thời lượng này giúp giảm gần 45% tổng thời gian khóa học so với lộ trình 40 buổi trước đây, hoàn thành mục tiêu xây dựng nền tảng trong vòng 7 đến 8 tuần.
• Chuẩn hóa 10 chuyên đề ngữ pháp trọng tâm: Đội ngũ giảng viên tập trung giảng dạy có chiều sâu 10 chủ điểm có tần suất cao gồm: Dạng từ loại, Các thì cơ bản và Thể bị động, Các cấu trúc câu hỏi, Tính từ/Trạng từ và So sánh, Giới từ, Đại từ, Liên từ, Mệnh đề quan hệ, Câu điều kiện và Dạng kết hợp động từ (Verb + Verb patterns). Loại bỏ các nội dung ngữ pháp ít gặp để tránh gây nhiễu cho người học.
• Tích hợp 17-18 chủ đề từ vựng ứng dụng cao: Thiết kế mỗi buổi học kèm theo danh mục 10 từ vựng thiết yếu thuộc các chủ đề then chốt như Ứng tuyển việc làm (Applying for a job), Tài liệu kinh doanh (Business documents), Lập kế hoạch kinh doanh (Business planning), Mua sắm (Shopping), Ngân hàng (Banking)... Đặt chỉ tiêu người học ghi nhớ và vận dụng chính xác tối thiểu 85% lượng từ vựng này sau khóa học.
• Thiết lập quy trình kiểm tra và đánh giá định kỳ: Giảng viên thực hiện đánh giá năng lực học viên thông qua 2 bài ôn tập củng cố, 1 bài kiểm tra giữa kỳ (Mid-term test) và 1 bài kiểm tra cuối khóa (Final test). Đảm bảo trên 90% học viên hoàn thành khóa học đạt chuẩn đầu vào để tham gia ngay vào khóa luyện thi TOEIC mục tiêu 450-650 điểm.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Nghiên cứu mang lại giá trị thực tiễn và tính ứng dụng cao cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Giảng viên và giáo viên luyện thi TOEIC: Cung cấp tài liệu tham khảo chuẩn xác về ma trận đề thi TOEIC, giúp giáo viên xây dựng giáo án bám sát trọng tâm, tập trung vào 10 chủ điểm ngữ pháp cốt lõi và phương pháp truyền đạt 10 từ vựng mỗi tiết học.
• Chuyên viên phát triển chương trình đào tạo: Cung cấp khung lý thuyết và quy trình 3 bước thực tế (xác định mục tiêu, tuyển chọn và phân cấp nội dung theo phương pháp ngôn ngữ học ngữ liệu) để biên soạn giáo trình tiếng Anh chuyên biệt.
• Nhà quản lý các trung tâm ngoại ngữ và cơ sở đào tạo: Cung cấp mô hình tối ưu hóa thời lượng khóa học từ 40 buổi xuống 22 buổi, giúp giảm chi phí vận hành phòng học, nâng cao tỷ lệ hoàn thành khóa học và gia tăng mức độ hài lòng của học viên.
• Học viên mất gốc tiếng Anh và người tự học TOEIC: Định hướng lộ trình học tập rõ ràng, giúp người học nhận biết chính xác các dạng bài thường gặp, tránh lãng phí thời gian vào các kiến thức ngữ pháp phức tạp không xuất hiện trong bài thi.

Câu hỏi thường gặp

Khóa học ngữ pháp và từ vựng nền tảng TOEIC kéo dài trong bao lâu?

Chương trình mới được thiết kế chuẩn hóa gồm 22 buổi học, tương đương 33 giờ giảng dạy trực tiếp trên lớp. Với thời lượng 90 phút mỗi buổi và tần suất 3 buổi mỗi tuần, học viên có thể hoàn thành toàn bộ khóa học trong khoảng hơn 7 tuần, rút ngắn đáng kể so với khung chương trình 40 buổi trước đây.

Tại sao chương trình lại tập trung nhiều vào dạng câu hỏi và từ loại?

Số liệu thống kê trên 10 đề thi TOEIC chuẩn cho thấy dạng câu hỏi (Questions) chiếm từ 24 đến 30 câu trong tổng số 30 câu ở Phần 2 bài thi Nghe. Đồng thời, dạng từ loại (Word forms) chiếm từ 9 đến 15 câu trong tổng số 52 câu ở Phần 5 và 6 bài thi Đọc. Đây là hai mảng kiến thức chiếm tỷ trọng điểm số lớn nhất.

Học viên mất gốc có thể ghi nhớ lượng từ vựng trong giáo trình mới không?

Hoàn toàn có thể. Thay vì học các danh sách từ vựng dài và dàn trải, chương trình phân bổ cố định 10 từ vựng cốt lõi cho mỗi bài học theo từng chủ đề thương mại cụ thể (tổng cộng khoảng 170 đến 180 từ cho cả khóa học). Cách tiếp cận này giúp học viên dễ tiếp thu, ghi nhớ tự nhiên và đạt tỷ lệ nhớ trên 85%.

Giáo trình mới có lược bỏ các chủ điểm ngữ pháp phức tạp không?

Có. Giáo trình mới đã chủ động lược bỏ các chuyên đề ngữ pháp hiếm khi xuất hiện trong bài thi TOEIC như thức giả định (subjunctive mood) hay cấu trúc đảo ngữ phức tạp (inversions). Chương trình chỉ tập trung vào 10 chủ điểm then chốt nhất, giúp người học xây dựng nền tảng vững chắc mà không bị quá tải.

Làm thế nào để đánh giá sự tiến bộ của người học trong suốt khóa học?

Hệ thống đánh giá của chương trình được thiết kế đan xen gồm 2 bài học ôn tập tổng hợp, 1 bài thi đánh giá giữa kỳ và 1 bài kiểm tra toàn diện cuối khóa. Cấu trúc này giúp giảng viên theo dõi sát sao sự tiến bộ của học viên, đảm bảo trên 90% người học đủ điều kiện bước vào giai đoạn luyện thi chuyên sâu.

Kết luận

• Luận văn đã xác lập danh mục 10 chủ điểm ngữ pháp then chốt và 18 chủ đề từ vựng có tần suất xuất hiện cao nhất thông qua phân tích thực chứng 10 đề thi TOEIC chuẩn.
• Tối ưu hóa thành công khung chương trình đào tạo từ 40 buổi xuống 22 buổi (33 giờ học), giúp tiết kiệm thời gian và giảm thiểu áp lực ghi nhớ cho học viên.
• Ứng dụng hiệu quả mô hình chương trình tích hợp cấu trúc - từ vựng (Structural-lexical syllabus), gắn liền việc học lý thuyết với các ngữ cảnh kinh doanh thực tế.
• Nhận được sự đánh giá cao và đồng thuận tuyệt đối (100%) từ đội ngũ 5 giảng viên trực tiếp giảng dạy tại trung tâm về tính khả thi và độ tương thích với đối tượng người học mới bắt đầu.
• Cung cấp giải pháp học liệu thực tiễn, đóng góp vào việc nâng cao chuẩn đầu ra ngoại ngữ theo Đề án Ngoại ngữ Quốc gia tại các trường đại học và cơ sở đào tạo trên toàn quốc.

Các trung tâm ngoại ngữ và cơ sở giáo dục có thể ứng dụng ngay khung chương trình này vào kế hoạch giảng dạy trong quý tới, đồng thời tiếp tục mở rộng nghiên cứu thống kê trên các bộ đề thi TOEIC định dạng mới để liên tục cập nhật học liệu.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ----*---- PHẠM THÙY DƢƠNG DESIGNING A GRAMMAR-VOCABULARY SYLLABUS AS THE FOUNDATION FOR STUDENTS BEFORE TAKING THE TOEIC PREPARATION COURSE AT THE ENGLISH CENTRE TIENGANH.VN IN HANOI (THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH HỌC NGỮ PHÁP-TỪ VỰNG LÀM NỀN TẢNG CHO HỌC VIÊN TRƯỚC KHI THAM DỰ KHÓA HỌC LUYỆN THI TOEIC TẠI TRUNG TÂM TIẾNG ANH TIENGANH.VN TẠI HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 HÀ NỘI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ----*---- PHẠM THÙY DƢƠNG DESIGNING A GRAMMAR-VOCABULARY SYLLABUS AS THE FOUNDATION FOR STUDENTS BEFORE TAKING THE TOEIC PREPARATION COURSE AT THE ENGLISH CENTRE TIENGANH.VN IN HANOI (THIẾT KẾ CHƯƠNG TRÌNH HỌC NGỮ PHÁP-TỪ VỰNG LÀM NỀN TẢNG CHO HỌC VIÊN TRƯỚC KHI THAM DỰ KHÓA HỌC LUYỆN THI TOEIC TẠI TRUNG TÂM TIẾNG ANH TIENGANH.VN TẠI HÀ NỘI) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field : English Teaching Methodology Code : 60140111 Supervisor: Dr. Kiều Thị Thu Hƣơng HÀ NỘI – 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby, certify the thesis entitled “Designing a grammar-vocabulary syllabus as the foundation for students before taking the TOEIC preparation course at the English centre TiengAnh.vn in Hanoi” is the result of my own research for the Minor Degree of Master of Arts at University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

The thesis has not been submitted for any degree at any other universities or institutions. I agree that the origin of my paper deposited in the library can be accessible for the purposes of study and research. Hanoi, 2014 Phạm Thuỳ Dƣơng i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my sincere thanks to my supervisor Dr. Kieu Thi Thu Huong, without whom this thesis could not have been completed.

Her thoughtful suggestions and comments at the early stages of the thesis have been valuable. She not only gave me reliable guidelines but also shared much of her experience in language studying and teaching. I am also indebted to her for her invaluable guidance, intellectual support and constant encouragement. I also want to send my special thanks to Assoc.

Le Hung Tien for his valuable and interesting course in Research Methodology, which provides me with essential techniques to complete this thesis. My deep appreciation goes to all staff, lecturers and members at Faculty of Post- Graduate Studies of University of Languages and International Studies - Vietnam National University, Hanoi for their work and services. I would be very grateful to my lecturers, whose profundities have influenced my way of thinking about doing research. Especially, I am grateful to the librarians who supplied me with sufficient materials.

My thanks are also extended to all my students, my colleagues in the English centre TiengAnh.vn, and all the people who have assisted my research work. I would like to thank my friends, my classmates for their advice and useful documents. Last but not least, my gratitude is due to my family, especially my husband, for their endurance and constant support during my M. They have always given me their endless love, understanding and encouragement.

To all of them I dedicate this work. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This study has been conducted to investigate some main requirements of the TOEIC test in terms of grammar and vocabulary with the purpose of designing an appropriate syllabus for the grammar-vocabulary course as the foundation for the TOEIC preparation course in the English Centre TiengAnh.vn in Hanoi. The subjects of the study are ten actual TOEIC tests. The data have been collected by both quantitative method, including two statistics, and qualitative method which is five informal interviews.

The study confirms that to prepare good foundation before entering the TOEIC preparation course in the centre, students should carefully study some grammatical points as well as some vocabulary topics that the test normally covers. The findings exhibit that ten grammatical points and eighteen vocabulary topics chosen from popular TOEIC books have high occurrence frequencies in the TOEIC test. Therefore, they should be emphasized by the syllabus designer and the teacher of the course so that the students could be equipped with the most suitable knowledge before taking the TOEIC preparation course. Based on the findings, a grammar-vocabulary syllabus is constructed for the course.

Some limitations as well as suggestions for further study are also presented at the end of the research. iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. III TABLE OF CONTENTS. VII LIST OF FIGURES, CHARTS AND TABLES .VIII PART I: INTRODUCTION.

Rationale for the study. Aims of the study. Scope and significance of the study. Methods of the study.

Design of the study. 5 PART II: DEVELOPMENT. 6 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .1 An overview on syllabus design .1 Definition of syllabus .2 Types of syllabuses .2 Functional-notional syllabus……………………………….3 Procedural syllabus/Task-based syllabus .6 Structural-lexical syllabus (grammar-vocabulary syllabus) .3 Approaches to syllabus design. 14 iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.4 Steps in syllabus design .2 Goals and objectives setting .3 Content selecting and grading .2 An overview of the TOEIC test.

21 CHAPTER 2: THE METHODOLOGY .1 An introduction of TiengAnh.vn and the grammar-vocabulary course.2 The current grammar-vocabulary syllabus .3 The target learners .4 The teaching staff .2 Data collection instruments .3 Data collection procedure. 26 CHAPTER 3: DATA ANALYSIS, FINDINGS AND SUGGESTIONS .1 The occurrence frequencies of grammatical points in 10 TOEIC tests27 3.2 The occurrence frequencies of some vocabulary topics in 10 TOEIC tests.3 Teachers‟ opinions about the proposed syllabus .2 Findings and suggestions .38 v LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.3 A proposed grammar-vocabulary syllabus .1 Goals and objectives of the syllabus .1 Goals of the syllabus .2 Objectives of the syllabus .1 Grammatical points in the syllabus .2 Vocabulary topics in the syllabus .3 Organization and duration of the syllabus .4 A proposed grammar-vocabulary syllabus. 40 PART III: CONCLUSION. Summary of the findings and suggestions.

Limitations of the study. Suggestions for further study. VII vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF ABBREVIATIONS TOEIC: Test of English for International Communication COBUILD: Collins Birmingham University International Language Database ETS: Educational Testing Service Qs: Questions GP: Grammatical point vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LISTS OF FIGURES, CHARTS AND TABLES Figure 1. Classification of syllabuses (Nunan, 1988)…………………………………8 Figure 2.

An overview of the TOEIC test format………………………………. List of grammatical points collected from 5 TOEIC books…………. List of vocabulary topics chosen from 2 TOEIC books………………. The occurrence frequencies of 18 vocabulary topics in 10 TOEIC tests.

The occurrence frequencies of grammar points in tests 1&2…………. The occurrence frequencies of grammar points in tests 3&4…………. The occurrence frequencies of grammar points in tests 5&6…………. The occurrence frequencies of grammar points in tests 7&8………….

The occurrence frequencies of grammar points in tests 9&10……….30 viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. INTRODUCTION The Introduction sets the rationale for the study, as well as the aims, the scope and significance, the methods, and the design of the whole paper. This part also raises the research questions that are set out to work as the guidelines for the whole research. Rationale for the study For the last few decades, together with Vietnam‟s international economic integration, English has become the foreign language used widely in enterprises, organizations, hotels, restaurants., and also a compulsory subject at most schools in our country.

People learn English for a number of purposes: to communicate with foreigners, to read materials or documents in English to support their jobs, to enlarge their knowledge of the world, to pass exams at schools, and to get certificates of proficiency in international English language tests. To keep up with that trend, over the past few years, the Ministry of Education and Training has paid more attention to teaching and learning foreign languages, especially English than ever before. It is stated in the project entitled “Teaching and Learning Foreign Languages in the National Education System, period 2008 – 2020”, which can be known as “National Foreign Languages Project 2020”. According to this project, most Vietnamese students graduating from vocational schools, colleges and universities must have capability of using a foreign language, especially English, confidently in communicating, studying and working in an environment of integration by the year 2020.

(Decision No 1400/QĐ – TTg approved by the Prime Minister on 30/9/2008) In reality, many English language learners in Vietnam, especially students at vocational schools, colleges and universities, as well as employees in enterprises and organizations are now requested to possess certificates of proficiency in English. Among many types of certificates of proficiency in English such as IELTS, TOEFL, TOEIC, SAT, GRE, etc; TOEIC, which stands for Test of English for 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] International Communication, is considered the most popular certificate that many schools, enterprises and organizations demand their students or employees to achieve. The TOEIC test was developed by Educational Testing Service (ETS) in 1979 at the request of the Ministry of International Trade and Industry in Japan. It is the worldwide standardized test of workplace English proficiency for non-native English speakers.

With its widest score range from 10 to 990, TOEIC can measure all English levels from beginning to advanced which is proper for all working positions, from basic jobs to management; thus this is the preferred English language assessment tool to measure the progress of learners and help them to achieve their set-goals in their careers. For the time being, the TOEIC test is becoming more and more popular in South East Asia. Each year, businessmen spend thousands of dollars preparing for the TOEIC test in the hope of achieving more than 900 points, because they consider this as a key to success in the international business environment. Consequently, studying and preparing for the TOEIC test is a growing trend for students and employees in South East Asia countries.

Like many other international standardized tests, the TOEIC test covers all four skills: listening, reading, speaking, and writing. It is divided into three tests. The TOEIC Listening and Reading test is a paper-based one that provides an accurate measurement of the English capabilities of non-native speakers in listening, reading, and grammar. The TOEIC Speaking and Writing tests are internet-based tests that measure a person‟s ability to speak and write in English in the workplace, using key expressions and common, everyday vocabulary.

However, in Vietnam, the TOEIC Listening and Reading test, which can be known as the traditional one, is more popular than the TOEIC Speaking and Writing tests. According to IIG Vietnam, the ETS‟s officially authorized country representative in Vietnam, the TOEIC Listening and Reading test-score is being used as the benchmark for graduation at more than 127 universities, colleges, vocational schools, as well as a human resources evaluation tool in more than 350 enterprises. 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] To keep up with the needs of English learners who desire to acquire high scores in the TOEIC test, the English centre TiengAnh.vn continually organizes offline classes to equip learners with necessary knowledge before taking the real TOEIC test. There is a grammar-vocabulary course which was constructed as the foundation for the learners before they enter the TOEIC preparation course.

As a teacher of English in this centre, the researcher is responsible for teaching both the grammar-vocabulary course and the TOEIC preparation course. She is also in charge of designing syllabuses for these courses. However, she herself finds that the current grammar-vocabulary syllabus does not really fit the requirements of the TOEIC test in terms of grammar and vocabulary.