Tăng cường hiệu quả tiếp nhận khi giảng dạy tác phẩm văn xuôi lãng mạn trong trường phổ thông

Luận văn thạc sĩ VNU UED phân tích đặc trưng thể loại và phương pháp sáng tác, nâng cao hiệu quả giảng dạy văn xuôi lãng mạn trong trường phổ thông.

Người đăng

Ẩn danh

Thể loại

Luận Văn Thạc Sĩ Sư Phạm Ngữ Văn

2011

134
3
0

Phí lưu trữ

35 Point

Mục lục chi tiết

MỞ ĐẦU

Lý do chọn đề tài

Lịch sử vấn đề

Đối tượng và phạm vi nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu

Cấu trúc của luận văn

1. CHƯƠNG 1: ĐẶC TRƯNG VĂN XUÔI LÃNG MẠN VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930 – 1945

1.1. Đặc trưng thể loại truyện ngắn

1.2. Truyện ngắn hiện đại. Một số loại hình truyện ngắn Việt Nam. Truyện ngắn lãng mạn

1.3. Thi pháp truyện ngắn Thạch Lam

1.4. Không gian và thời gian nghệ thuật

1.5. Thế giới nhân vật. Thi pháp truyện ngắn Nguyễn Tuân

1.6. Không gian và thời gian nghệ thuật

1.7. Hình tượng nhân vật

1.8. Khái quát chung về lý thuyết tiếp nhận văn chương. Văn bản văn học - Chủ thể tác động và định hướng tiếp nhận của giáo viên - học sinh

1.9. Hoạt động tiếp nhận tác phẩm văn chương

1.10. Đặc điểm hoạt động tiếp nhận tác phẩm văn chương

1.11. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: VẤN ĐỀ TIẾP NHẬN TRUYỆN NGẮN LÃNG MẠN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1. Thực trạng dạy học truyện ngắn lãng mạn qua hai tác phẩm trong trường Trung học phổ thông: Hai đứa trẻ - Thạch Lam và Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân

2.2. Thực trạng giảng dạy

2.3. Thực trạng tiếp nhận

2.4. Thực nghiệm dạy truyện ngắn lãng mạn từ đặc trưng thể loại và phương pháp sáng tác

2.5. Địa điểm dạy thực nghiệm

2.6. Cách thức tiến hành

2.7. Kết quả điều tra

2.8. Những thuận lợi và khó khăn khi tiến hành thực nghiệm

2.9. Vận dụng cách thức dạy học tác phẩm văn chương lãng mạn qua đặc trưng thể loại và phương pháp sáng tác nhằm tăng cường hiệu quả tiếp nhận

2.10. Tố đặc điểm truyện ngắn lãng mạn tiếp cận các giá trị của tác phẩm

2.11. Yêu cầu sử dụng phương pháp và biện pháp dạy học hướng học sinh đến quá trình chiếm lĩnh tác phẩm văn chương

2.12. Yêu cầu sử dụng phương pháp và biện pháp dạy - học phải hướng đến sự tích cực hóa hoạt động tiếp nhận của học sinh

2.13. Yêu cầu nội dung và phương pháp dạy học phải phù hợp với tâm lý tiếp nhận của học sinh

2.14. Những đề xuất về cách thức dạy học truyện ngắn lãng mạn

2.15. Đọc hiểu, đọc theo cảm xúc nhân vật

2.16. Gợi mở, dẫn dắt, định hướng học sinh bằng những câu hỏi nêu vấn đề, câu hỏi gợi cảm xúc

2.17. Thông qua lời giảng và bình, phát huy thế mạnh truyền thống trong dạy học tác phẩm văn chương

2.18. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TĂNG HIỆU QUẢ TIẾP NHẬN TÁC PHẨM HAI ĐỨA TRẺ – THẠCH LAM VÀ CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ- NGUYỄN TUÂN

3.1. Bài thiết kế thể nghiệm

3.2. Bài dạy học thực nghiệm. Kiểm tra mức độ lĩnh hội của học sinh

3.3. Kết quả dạy thực nghiệm

3.4. Một số nhận xét

3.5. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng quan về giảng dạy văn xuôi lãng mạn trong trường phổ thông

Giảng dạy văn xuôi lãng mạn là một phần quan trọng trong chương trình Ngữ văn tại các trường phổ thông. Thể loại này không chỉ mang đến cho học sinh những trải nghiệm cảm xúc sâu sắc mà còn giúp phát triển tư duy và khả năng cảm thụ văn học. Đặc trưng của văn xuôi lãng mạn thường thể hiện qua những tình huống, nhân vật và không gian nghệ thuật độc đáo, tạo nên sức hấp dẫn riêng cho tác phẩm. Việc hiểu rõ đặc trưng thể loại và phương pháp sáng tác sẽ giúp giáo viên nâng cao hiệu quả giảng dạy, từ đó khơi dậy niềm đam mê văn học trong học sinh.

1.1. Đặc trưng thể loại văn xuôi lãng mạn

Văn xuôi lãng mạn thường mang những đặc trưng nổi bật như cảm xúc mãnh liệt, nhân vật có chiều sâu tâm lý và không gian nghệ thuật phong phú. Những tác phẩm tiêu biểu như 'Hai đứa trẻ' của Thạch Lam hay 'Chữ người tử tù' của Nguyễn Tuân đều thể hiện rõ nét những đặc điểm này. Đặc trưng thể loại không chỉ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận mà còn tạo điều kiện cho việc phân tích và cảm thụ tác phẩm một cách sâu sắc hơn.

1.2. Vai trò của giáo viên trong giảng dạy văn xuôi lãng mạn

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh tiếp cận và cảm nhận văn xuôi lãng mạn. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người khơi dậy cảm xúc và tư duy phản biện của học sinh. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy sáng tạo, như thảo luận nhóm hay phân tích nhân vật, sẽ giúp học sinh hiểu rõ hơn về tác phẩm và phát triển khả năng cảm thụ văn học.

II. Thách thức trong giảng dạy văn xuôi lãng mạn hiện nay

Mặc dù văn xuôi lãng mạn có nhiều giá trị, nhưng việc giảng dạy thể loại này cũng gặp không ít thách thức. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt tài liệu giảng dạy phù hợp và sự không đồng nhất trong cách tiếp cận của giáo viên. Hơn nữa, học sinh hiện nay thường bị ảnh hưởng bởi các phương tiện truyền thông hiện đại, dẫn đến việc tiếp cận văn học truyền thống trở nên khó khăn hơn. Điều này đòi hỏi giáo viên cần có những phương pháp giảng dạy linh hoạt và sáng tạo hơn.

2.1. Thiếu tài liệu giảng dạy phù hợp

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu giảng dạy phù hợp với nội dung văn xuôi lãng mạn. Việc thiếu tài liệu có thể dẫn đến việc giảng dạy không hiệu quả, làm giảm hứng thú của học sinh đối với môn học. Cần có sự đầu tư và nghiên cứu để phát triển các tài liệu giảng dạy chất lượng hơn.

2.2. Sự không đồng nhất trong phương pháp giảng dạy

Mỗi giáo viên có cách tiếp cận khác nhau trong việc giảng dạy văn xuôi lãng mạn, điều này có thể tạo ra sự không đồng nhất trong chất lượng giảng dạy. Việc chia sẻ kinh nghiệm và phương pháp giảng dạy giữa các giáo viên sẽ giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn cho học sinh.

III. Phương pháp giảng dạy hiệu quả văn xuôi lãng mạn

Để tăng cường hiệu quả giảng dạy văn xuôi lãng mạn, giáo viên cần áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại và sáng tạo. Việc sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy, kết hợp với các hoạt động thực tiễn sẽ giúp học sinh dễ dàng tiếp cận và cảm nhận tác phẩm. Ngoài ra, việc khuyến khích học sinh tham gia vào các hoạt động thảo luận, phân tích sẽ giúp nâng cao khả năng tư duy và cảm thụ văn học.

3.1. Sử dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy

Công nghệ thông tin có thể được sử dụng để tạo ra các bài giảng sinh động và hấp dẫn hơn. Việc sử dụng video, hình ảnh và các tài liệu trực tuyến sẽ giúp học sinh dễ dàng hình dung và cảm nhận nội dung tác phẩm. Điều này không chỉ giúp tăng cường sự hứng thú mà còn nâng cao hiệu quả tiếp thu kiến thức.

3.2. Khuyến khích hoạt động thảo luận và phân tích

Thảo luận và phân tích là những hoạt động quan trọng giúp học sinh hiểu sâu hơn về tác phẩm. Giáo viên có thể tổ chức các buổi thảo luận nhóm, nơi học sinh có thể chia sẻ ý kiến và cảm nhận của mình về tác phẩm. Điều này không chỉ giúp học sinh phát triển khả năng tư duy phản biện mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực và sáng tạo.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu trong giảng dạy

Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn mang lại những kết quả tích cực trong việc tiếp nhận văn xuôi lãng mạn của học sinh. Nghiên cứu cho thấy, khi học sinh được tiếp cận với các phương pháp giảng dạy hiện đại, họ có xu hướng cảm nhận và đánh giá tác phẩm tốt hơn. Điều này cho thấy tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy trong giáo dục hiện nay.

4.1. Kết quả từ thực nghiệm giảng dạy

Các nghiên cứu thực nghiệm cho thấy, khi áp dụng các phương pháp giảng dạy mới, học sinh có sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng cảm thụ văn học. Họ không chỉ hiểu rõ hơn về nội dung tác phẩm mà còn có khả năng phân tích và đánh giá tác phẩm một cách sâu sắc hơn. Điều này chứng tỏ rằng việc đổi mới phương pháp giảng dạy là cần thiết và hiệu quả.

4.2. Ứng dụng các phương pháp giảng dạy vào thực tiễn

Việc ứng dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại vào thực tiễn không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra một môi trường học tập tích cực cho học sinh. Các giáo viên cần thường xuyên cập nhật và áp dụng các phương pháp mới để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh trong thời đại công nghệ số.

V. Kết luận và tương lai của giảng dạy văn xuôi lãng mạn

Giảng dạy văn xuôi lãng mạn là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện nay. Việc hiểu rõ đặc trưng thể loại và áp dụng các phương pháp giảng dạy hiệu quả sẽ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy và khơi dậy niềm đam mê văn học trong học sinh. Tương lai của giảng dạy văn xuôi lãng mạn phụ thuộc vào sự đổi mới và sáng tạo trong phương pháp giảng dạy, từ đó tạo ra một thế hệ học sinh yêu thích văn học và có khả năng cảm thụ văn chương sâu sắc.

5.1. Tầm quan trọng của việc đổi mới phương pháp giảng dạy

Đổi mới phương pháp giảng dạy là yếu tố then chốt giúp nâng cao hiệu quả giảng dạy văn xuôi lãng mạn. Việc áp dụng các phương pháp giảng dạy hiện đại sẽ giúp học sinh tiếp cận và cảm nhận tác phẩm một cách sâu sắc hơn, từ đó phát triển khả năng tư duy và cảm thụ văn học.

5.2. Hướng đi tương lai cho giảng dạy văn xuôi lãng mạn

Tương lai của giảng dạy văn xuôi lãng mạn sẽ tiếp tục phát triển với sự hỗ trợ của công nghệ và các phương pháp giảng dạy sáng tạo. Giáo viên cần không ngừng học hỏi và cập nhật kiến thức để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, từ đó tạo ra một môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

19/07/2025
Luận văn thạc sĩ vnu ued từ đặc trưng thể loại và phương pháp sáng tác tăng hiệu quả tiếp nhận khi giảng dạy tác phẩm văn xuôi lãng mạn trong trường phổ thông

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của luận văn gồm có 3 chương với nhiệm vụ cụ thể sau: Chƣơng 1: Đặc trưng văn xuôi lãng mạn Việt Nam giai đoạn 1930 - 1945 Chƣơng 2: Vấn đề tiếp nhận tác phẩm truyện ngắn lãng mạn trong trường trung học phổ thông. Chƣơng 3: Phương pháp dạy học tăng hiệu quả tiếp nhận tác phẩm Hai đứa trẻ - Thạch Lam và Chữ người tử tù - Nguyễn Tuân. 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chƣơng 1: ĐẶC TRƢNG VĂN XUÔI LÃNG MẠN VIỆT NAM GIAI ĐOẠN 1930 – 1945 1. Đặc trƣng thể loại truyện ngắn 1.

Truyện ngắn Tác phẩm văn học là sự thống nhất trọn vẹn của các yếu tố, đề tài, chủ đề, tư tưởng nhân vật, kết cấu, cốt truyện, lời văn. Sự thống nhất ấy được thực hiện theo những quy luật nhất định. Thể loại tác phẩm văn học là khái niệm chỉ quy luật loại hình của tác phẩm, trong đó ứng với một loại nội dung nhất định có một loại hình thức nhất định, tạo cho tác phẩm một hình thức tồn tại chỉnh thể. Truyện là một khái niệm chỉ chung cho truyện dài, truyện vừa, truyện ngắn.

Nó là một loại văn tự sự, kể chuyện và trình bày sự việc. Văn xuôi nói chung và truyện ngắn nói riêng có những yếu tố cơ bản là: Tình huống nghệ thuật, tình tiết, cốt truyện, nhân vật, điểm nhìn trần thuật, giọng điệu và ngôn ngữ. Có một số truyện viết bằng văn vần nhưng phần lớn được viết bằng văn xuôi. Từ trước đến nay vẫn tồn tại nhiều cách phân loại truyện ngắn tùy vào nội dung hay hình thức tác phẩm.

Có thể dựa vào thể tài chia ra: truyện ngắn sử thi, truyện ngắn thế sự, truyện ngắn đời tư. Có thể dựa vào khuynh hướng cảm hứng, chia ra: truyện ngắn trào phúng, truyện ngắn trữ tình - lãng mạn. Căn cứ vào tính chất của cốt truyện có thể chia ra: truyện sự kiện và truyện tâm lý. Căn cứ vào hướng tiếp cận và khám phá cuộc sống ta có: truyện hướng ngoại và truyện hướng nội.

Hoặc căn cứ vào số chữ của tác phẩm, ta có: truyện ngắn, truyện rất ngắn, truyện siêu ngắn. Do vậy, có thể hiểu “truyện ngắn là truyện bằng văn xuôi có dung lượng nhỏ, số trang ít, miêu tả một khía cạnh tính cách, một mẩu trong cuộc đời của nhân vật, là hình thức tự sự cỡ nhỏ, ngày càng thu hút sự chú ý của nhà văn cũng như của bạn đọc” [36,tr. 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nội dung thể loại truyện ngắn có thể rất khác nhau: đời tư, thế sự hay sử thi, nhưng cái độc đáo của nó lại là ngắn. Truyện ngắn có thể kể về cả một cuộc đời nhưng đa phần là một đoạn đời, một sự kiện hay một “chốc lát” trong cuộc sống nhân vật, nhưng cái chính của truyện ngắn không phải ở hệ thống sự kiện mà ở cái nhìn tự sự đối với cuộc đời.

Ở nhiều nước trên thế giới, truyện ngắn gắn liền với báo chí: khuôn khổ báo chí không cho phép dài, họ gọi truyện ngắn là một giọt nước. hay một tấm lưới phải cắt bỏ rất nhiều, cũng có khi là tảng băng trôi, là bức ảnh chụp nhanh, bằng chứng hình sự, viên sỏi, hay là con đom đóm trong đêm tối. Nhưng truyện ngắn không phải là tiểu thuyết ngắn mà là một thể loại khác hẳn. Tác giả truyện ngắn thường hướng tới khắc họa một hiện tượng, phát hiện một nét bản chất trong quan hệ nhân sinh hay đời sống tâm hồn con người, tạo thành một ấn tượng hoàn chỉnh.

Nhiều nhà văn quan niệm, truyện ngắn phản ánh một khoảnh khắc, một mẩu nhỏ nào đó của cuộc sống, câu chuyện đựơc tổ chức chung quanh một tình huống đặc biệt, có thể làm cho người ta cười lớn hoặc ứa ra nước mắt. Với số lượng ít ỏi của câu chữ, truyện ngắn ngắn gọn, súc tích dồn nén như bàn tay siết lại thành nắm đấm. Vì vậy, truyện ngắn thường rất ít nhân vật, ít sự kiện phức tạp. Chỗ khác biệt quan trọng giữa tiểu thuyết và truyện ngắn là nếu nhân vật chính của tiểu thuyết thường là một thế giới, thì nhân vật truyện ngắn là mảnh nhỏ của thế giới ấy.

Truyện ngắn thường không nhằm tới việc khắc họa nhiều tính cách điển hình có cá tính đầy đặn và nhiều mặt trong tương quan với hoàn cảnh. Nhân vật truyện ngắn thường ít và chỉ hiện lên ở một trạng thái quan hệ, mang một ý thức xã hội hoặc là một trạng thái tồn tại của con người. Mặt khác, truyện ngắn lại có thể mở rộng diện nắm bắt các kiểu, loại nhân vật đa dạng của cuộc sống, chẳng hạn như: chức nghiệp, xuất thân, gia hệ, bạn bè, những kiểu loại mà trong tiểu thuyết thường hiện ra thấp thoáng các nhân vật phụ. 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Cốt truyện của truyện ngắn có thể là nổi bật, hấp dẫn nhưng chủ yếu là nổi bật ở một khía cạnh hay một điểm gì đó.

Cái chính của truyện ngắn là gây ra một ấn tượng sâu đậm về cuộc đời và tình người. Kết cấu của truyện ngắn không chia thành nhiều tầng, nhiều tuyến mà thường được xây dựng theo nguyên tắc tương phản hoặc liên tưởng. Bút pháp trần thuật thường là chấm phá. Truyện ngắn nắm bắt được hiện thực cuộc sống qua một hiện tượng, biểu hiện một lát cắt, nói lên bản chất, số phận con người.

Như vậy, yếu tố có ý nghĩa quan trọng bậc nhất của truyện ngắn là chi tiết có dung lượng lớn và hành văn mang ẩn ý, tạo cho tác phẩm những chiều sâu chưa nói hết. Bởi thế, người viết truyện ngắn phải có kỹ thuật tinh xảo, biết dồn nén tư tưởng vào trong một cốt truyện thật ngắn gọn và tự nhiên. Chi tiết trong truyện ngắn phải được tạo ra như là những gút, những mắt xích, những tiêu điểm mà qua chúng, người đọc vừa hiểu về cuộc sống, vừa cảm thụ được tư tưởng, quan niệm về thế giới và con người của nhà văn. Nếu người viết tiểu thuyết được phép tái hiện, miêu tả trong tác phẩm một số lượng lớn các chi tiết của đời sống hiện thực thì người viết truyện ngắn lại phải chọn lựa kỹ càng hơn về đối tượng miêu tả, cách miêu tả, thể hiện để đạt hiệu quả mong muốn trong khuôn khổ nhỏ.

Truyện ngắn thường chứa đựng những chi tiết có dung lượng lớn thông tin, kết hợp với bút pháp chấm phá cho nên nó luôn có chiều sâu ý nghĩa. Để tạo được chiều sâu chưa nói hết của truyện ngắn, tức là phần chìm, ý nghĩa biểu trưng, người viết không chỉ biết tạo ra những chi tiết có dung lượng lớn và hành văn mang ẩn ý mà cần phải có biệt tài trong việc lựa chọn giữa dòng đời xuôi ngược một khoảnh khắc thời gian mà ở đó cuộc sống đậm đặc nhất, chứa đựng nhiều ý nghĩa và nhiều áp lực bắt buộc con người phải bộc lộ những phần sâu kín nhất. Tức là nhà văn phải biết quan sát, lựa chọn, phân tích để tìm ra những thời điểm nhất định cho sự xuất hiện của nhân vật. Ngoài ra, giọng điệu, cái nhìn cũng hết sức quan trọng, làm nên cái hay của truyện ngắn.

Truyện ngắn là một thể loại dân chủ, gần gũi với đời sống hàng ngày, 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com lại súc tích, dễ đọc, gắn liền với hoạt động báo chí, có tác dụng ảnh hưởng kịp thời trong đời sống. Ngày nay, còn có loại truyện rất ngắn hay truyện ngắn mini rất được ưa chuộng. Truyện ngắn hiện đại Truyện ngắn hiện đại là sự tổng hợp của hai thể loại: giai thoại và ngụ ngôn. Giai thoại có truyện hấp dẫn nhưng không có hàm nghĩa sâu xa, ngụ ngôn có hàm nghĩa sâu xa nhưng không hấp dẫn.

Về dung lượng, truyện ngắn thường có dung lượng nhỏ (ngắn), nhà văn chỉ cắt lấy một lát, cưa lấy một khúc, chọn lấy một khoảnh khắc đời sống để xây dựng nên tác phẩm của mình. Về kết cấu, truyện ngắn hiện đại thường không kể theo trật tự tự nhiên của sự kiện thời gian mà bắt đầu ở giữa hay đoạn cuối, sử dụng lối hồi thuật hồi tưởng, vận dụng các hình thức ghép nối tạo hiệu quả đối sánh. Rõ ràng, cùng là truyện ngắn nhưng tính chất và loại trong chúng là rất khác nhau. Nhìn nhận tính chất của loại thể trong truyện ngắn một cách cụ thể hơn, Nguyễn Văn Đấu trong luận văn TS của mình đã chia truyện ngắn thành: “Truyện ngắn - kịch hóa”, “Truyện ngắn - trữ tình hóa”, “Truyện ngắn - tiểu thuyết hóa”.

Loại “truyện ngắn - kịch hóa” là các tác phẩm dùng thủ pháp của kịch để tạo ra một cấu trúc tự sự mới, trong đó vẫn có câu chuyện được kể lại nhưng chủ yếu gợi về ấn tượng có một hành động đang tự diễn ra trong một môi trường xung đột đầy kịch tính. Đây là những truyện mang tính đặc trưng của truyện ngắn, truyện thể hiện góc nhìn thế giới qua hành động. Những truyện ngắn được xây dựng theo hướng “kịch hóa” thường lấy một hành động nhân vật làm nòng cốt. Mọi vấn đề của tác phẩm thường xoay quanh việc phân tích hành động giàu xung đột, giàu kịch tính này.

Truyện thường có cốt truyện gay cấn: sự kiện, hành động tập trung trong một tình huống điển hình nhất. Mâu thuẫn, xung đột thường được đẩy đến đỉnh điểm và đòi hỏi kết thúc 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thật bất ngờ. Nhân vật thường được miêu tả thiên về ngoại hình và hành động bên ngoài. Lời trần thuật thường ngắn ngọn, tính chất khẩu ngữ, tính chất cá thể hóa, ngôn ngữ rất đậm nét.

“Truyện ngắn - Trữ tình hóa” sử dụng thủ pháp của trữ tình để tạo ra một cấu trúc tự sự mới, trong đó câu chuyện được kể lại chủ yếu gợi ra ấn tượng về một thế giới đang tồn tại trong tâm tưởng con người. Đây là những chuyện được kể gắn với một góc nhìn, nhìn sự việc qua thế giới tâm trạng. Những tác phẩm được xây dựng theo hướng trữ tình hóa thường dựa vào một “tình huống trữ tình” giàu sức gợi để bày tỏ, bộc lộ thế giới tâm hồn, tình cảm, tư tưởng. Cốt truyện thường ít sự kiện hành động nhưng lại phong phú của sự kiện nội tâm.

Sự kiện thường không phát triển thành sự cố, biến cố, xung đột không phát triển đến đỉnh điểm, đòi hỏi phải giải quyết dứt khoát, rõ ràng. Nhân vật thường không được miêu tả cụ thể, sắc nét ở ngoại hình và hành động, ít có những biến đổi lớn về cuộc đời, tính cách mà chủ yếu đậm nét ở các trạng thái tâm lý, tình cảm, tư tưởng bên trong.

Nội dung được bảo vệ bản quyền — Tải xuống đầy đủ