Tăng cường công tác quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng từ nguồn ngân sách nhà nước tại bộ chỉ huy quân sự tỉnh quảng ninh

Tăng cường quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng từ ngân sách nhà nước tại Bộ Chỉ huy Quân sự tỉnh Quảng Ninh, đảm bảo hiệu quả và bền vững.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng

Quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng đóng vai trò then chốt trong việc đảm bảo nguồn lực tài chính cho các dự án quan trọng, góp phần củng cố tiềm lực quốc phòng và an ninh quốc gia. Quá trình này bao gồm lập kế hoạch, phân bổ, sử dụng, kiểm soát và đánh giá hiệu quả ngân sách đầu tư xây dựng quốc phòng. Mục tiêu là sử dụng ngân sách một cách hiệu quả nhất, tránh lãng phí và thất thoát, đồng thời đảm bảo chất lượng và tiến độ của các dự án. Việc quản lý chặt chẽ nguồn vốn cũng giúp tăng cường tính minh bạch và trách nhiệm giải trình trong hoạt động đầu tư công lĩnh vực quốc phòng. Theo [Luật Quản lý vốn đầu tư công], mọi dự án sử dụng vốn nhà nước đều phải tuân thủ các quy định về lập, thẩm định, phê duyệt và quản lý dự án.

1.1. Khái niệm quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng

Quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng là một hệ thống các hoạt động nhằm đảm bảo việc sử dụng nguồn lực tài chính một cách hiệu quả và minh bạch trong quá trình thực hiện các dự án xây dựng quốc phòng. Hệ thống này bao gồm nhiều giai đoạn, từ khâu lập kế hoạch ngân sách, phân bổ vốn, tổ chức thực hiện dự án đến kiểm tra, giám sát và đánh giá hiệu quả đầu tư. Mục tiêu cuối cùng là tối ưu hóa việc sử dụng vốn, đảm bảo chất lượng công trình và đóng góp vào việc tăng cường sức mạnh quốc phòng.

1.2. Vai trò của vốn đầu tư xây dựng quốc phòng tại Quảng Ninh

Tại Quảng Ninh, vốn đầu tư xây dựng quốc phòng có vai trò đặc biệt quan trọng, bởi đây là một tỉnh biên giới, có vị trí chiến lược về quốc phòng và an ninh. Việc đầu tư vào các công trình quốc phòng không chỉ giúp tăng cường khả năng phòng thủ của tỉnh, mà còn góp phần thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, tạo công ăn việc làm cho người dân địa phương. Phát triển kinh tế - xã hội kết hợp quốc phòng an ninh là mục tiêu xuyên suốt tại Quảng Ninh.

II. Thách thức trong quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng

Công tác quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng đối mặt với nhiều thách thức, đòi hỏi sự đổi mới và nâng cao hiệu quả. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự phức tạp của các quy trình, thủ tục hành chính, gây khó khăn cho việc giải ngân vốn và triển khai dự án. Tình trạng lãng phí, thất thoát ngân sách vẫn còn xảy ra, làm giảm hiệu quả đầu tư. Bên cạnh đó, năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của công việc. Cần có các giải pháp đồng bộ để khắc phục những tồn tại này, đảm bảo vốn đầu tư được sử dụng đúng mục đích và hiệu quả.

2.1. Bất cập trong quy trình quản lý vốn đầu tư xây dựng

Các quy trình quản lý vốn đầu tư xây dựng hiện hành còn nhiều bất cập, gây khó khăn cho các đơn vị thực hiện dự án. Thủ tục hành chính rườm rà, chồng chéo, thiếu sự phối hợp giữa các cơ quan liên quan là một trong những nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng chậm trễ trong việc giải ngân vốn. Việc thiếu cơ chế kiểm soát hiệu quả cũng tạo kẽ hở cho tham nhũng, lãng phí, làm giảm hiệu quả đầu tư.

2.2. Hạn chế về năng lực của cán bộ quản lý vốn đầu tư

Năng lực của đội ngũ cán bộ quản lý vốn đầu tư còn nhiều hạn chế, đặc biệt là về kiến thức chuyên môn, kỹ năng quản lý dự án và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin. Tình trạng này ảnh hưởng đến chất lượng công tác lập kế hoạch, thẩm định dự án, kiểm soát chi phí và đánh giá hiệu quả đầu tư. Cần có các chương trình đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của công việc.

III. Phương pháp nâng cao hiệu quả quản lý vốn đầu tư

Để nâng cao hiệu quả quản lý vốn đầu tư xây dựng quốc phòng, cần áp dụng các phương pháp quản lý tiên tiến, đồng thời tăng cường kiểm tra, giám sát và đánh giá. Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dự án giúp tăng cường tính minh bạch và hiệu quả. Cần xây dựng cơ chế khuyến khích sự tham gia của cộng đồng vào quá trình giám sát, đảm bảo vốn đầu tư được sử dụng đúng mục đích và hiệu quả. Theo thông tư hướng dẫn, cần kiểm soát chặt chẽ từng khâu trong quá trình quản lý.

3.1. Ứng dụng công nghệ thông tin trong quản lý dự án

Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dự án là một giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu quả quản lý vốn đầu tư. Các phần mềm quản lý dự án giúp theo dõi tiến độ, kiểm soát chi phí, quản lý rủi ro và báo cáo thông tin một cách chính xác và kịp thời. Việc số hóa các quy trình, thủ tục hành chính cũng giúp giảm thiểu thời gian và chi phí, đồng thời tăng cường tính minh bạch.

3.2. Tăng cường kiểm tra giám sát và đánh giá dự án

Cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát và đánh giá dự án để đảm bảo vốn đầu tư được sử dụng đúng mục đích và hiệu quả. Hoạt động kiểm tra, giám sát cần được thực hiện thường xuyên, định kỳ và đột xuất, tập trung vào các khâu quan trọng như lập kế hoạch, đấu thầu, thi công và nghiệm thu. Kết quả kiểm tra, giám sát cần được công khai, minh bạch và xử lý nghiêm các trường hợp vi phạm.

3.3. Sử dụng các công cụ phân tích dữ liệu nâng cao hiệu quả kiểm soát vốn

Ứng dụng các công cụ phân tích dữ liệu (Data Analytics) vào quản lý vốn đầu tư giúp khai thác thông tin từ các nguồn dữ liệu khác nhau, phát hiện các xu hướng bất thường, dự đoán rủi ro và đưa ra các quyết định chính xác hơn. Các công cụ này có thể giúp nhà quản lý xác định các dự án có hiệu quả đầu tư cao, phát hiện các gian lận và lãng phí, đồng thời tối ưu hóa việc phân bổ vốn.

IV. Giải pháp kiểm soát chi phí xây dựng quốc phòng hiệu quả

Việc kiểm soát chi phí xây dựng quốc phòng là yếu tố then chốt để đảm bảo hiệu quả đầu tư. Cần xây dựng hệ thống định mức, đơn giá phù hợp với điều kiện thực tế. Tăng cường công tác thẩm định dự toán, kiểm soát chặt chẽ các khoản chi phí phát sinh. Đồng thời, cần khuyến khích các giải pháp tiết kiệm chi phí, như sử dụng vật liệu xây dựng trong nước, áp dụng công nghệ mới, tổ chức đấu thầu cạnh tranh.

4.1. Xây dựng hệ thống định mức đơn giá phù hợp

Hệ thống định mức, đơn giá hiện hành còn nhiều bất cập, chưa phản ánh đúng điều kiện thực tế, dẫn đến tình trạng dự toán không chính xác, gây khó khăn cho việc kiểm soát chi phí. Cần rà soát, điều chỉnh và bổ sung các định mức, đơn giá cho phù hợp với biến động của thị trường và đặc thù của các công trình quốc phòng.

4.2. Tăng cường thẩm định dự toán và kiểm soát chi phí phát sinh

Công tác thẩm định dự toán cần được thực hiện một cách kỹ lưỡng, khách quan và khoa học, đảm bảo dự toán được lập chính xác và đầy đủ. Cần kiểm soát chặt chẽ các khoản chi phí phát sinh, tránh tình trạng chi phí vượt quá dự toán ban đầu. Việc phê duyệt các khoản chi phí phát sinh cần được thực hiện theo đúng quy trình, thủ tục và có sự kiểm tra, giám sát chặt chẽ.

V. Ứng dụng thực tiễn Dự án xây dựng quốc phòng tại Quảng Ninh

Việc triển khai các dự án xây dựng quốc phòng tại Quảng Ninh đã mang lại những kết quả tích cực, góp phần tăng cường khả năng phòng thủ của tỉnh. Tuy nhiên, quá trình thực hiện vẫn còn gặp một số khó khăn, vướng mắc. Cần rút ra những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn, tiếp tục hoàn thiện công tác quản lý vốn đầu tư, đảm bảo các dự án được triển khai đúng tiến độ, chất lượng và hiệu quả.

5.1. Đánh giá hiệu quả các dự án đã triển khai

Cần đánh giá một cách khách quan và toàn diện hiệu quả của các dự án xây dựng quốc phòng đã triển khai tại Quảng Ninh, cả về mặt kinh tế, xã hội và quốc phòng. Việc đánh giá cần tập trung vào các tiêu chí như tiến độ, chất lượng, chi phí, tác động đến môi trường và đóng góp vào việc tăng cường sức mạnh quốc phòng.

5.2. Bài học kinh nghiệm và giải pháp hoàn thiện

Cần rút ra những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn triển khai các dự án xây dựng quốc phòng tại Quảng Ninh, cả thành công và thất bại. Từ đó, đề xuất các giải pháp hoàn thiện công tác quản lý vốn đầu tư, khắc phục những tồn tại, hạn chế, đảm bảo các dự án được triển khai hiệu quả hơn trong tương lai.

VI. Tương lai quản lý vốn đầu tư quốc phòng Góc nhìn mới

Tương lai của quản lý vốn đầu tư quốc phòng đòi hỏi sự đổi mới và sáng tạo, hướng tới một hệ thống quản lý minh bạch, hiệu quả và bền vững. Cần tăng cường hợp tác quốc tế trong lĩnh vực quản lý vốn đầu tư, học hỏi kinh nghiệm của các nước tiên tiến. Việc xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý chuyên nghiệp, có trình độ cao cũng là yếu tố then chốt để đảm bảo thành công.

6.1. Xu hướng mới trong quản lý vốn đầu tư công

Xu hướng mới trong quản lý vốn đầu tư công trên thế giới là tập trung vào hiệu quả đầu tư, tính bền vững và trách nhiệm giải trình. Các phương pháp quản lý tiên tiến như quản lý theo kết quả, quản lý rủi ro và quản lý vòng đời dự án đang được áp dụng rộng rãi. Cần nghiên cứu và áp dụng những xu hướng này vào quản lý vốn đầu tư quốc phòng.

6.2. Đề xuất chính sách quản lý vốn đầu tư hiệu quả hơn

Cần có các chính sách quản lý vốn đầu tư đồng bộ, minh bạch và hiệu quả, tạo điều kiện thuận lợi cho các đơn vị thực hiện dự án. Các chính sách này cần tập trung vào việc đơn giản hóa thủ tục hành chính, tăng cường kiểm soát chi phí, khuyến khích sự tham gia của tư nhân và cộng đồng vào quá trình giám sát.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.