Luận văn thạc sĩ chi lang high school 10th graders perceptions of the importance of grammar in english learning and their difficulties in english grammar

Nghiên cứu nhận thức của học sinh lớp 10 trường Chi Lăng về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh và những khó khăn gặp phải.

• Trường học: Chi Lang High School
• Chuyên ngành: English Language Teaching
• Đề tài: Tầm Quan Trọng Của Ngữ Pháp Trong Học Tiếng Anh
• Loại tài liệu: thesis

Mục lục chi tiết

• ABSTRACT
• TABLE OF CONTENTS
• LIST OF TABLES AND ABBREVIATIONS
• 1. PART A: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale
• 1.2. Objectives of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Research methods
• 1.5. Scope of the study
• 1.6. Significance of the study
• 1.7. Design of the study
• 2. PART B: DEVELOPMENT
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. Definitions of grammar
• 1.2. The place of grammar in foreign language teaching
• 1.2.1. For-grammar perspectives
• 1.2.2. Against-grammar perspectives
• 1.3. Some approaches to grammar teaching
• 1.3.1. Implicit and explicit approaches to grammar teaching
• 1.3.2. Deductive and inductive approaches to grammar teaching
• 1.3.2.1. The deductive approach
• 1.3.2.2. The inductive approach
• 1.4. Some research on learner perceptions of grammar teaching
• 2. CHAPTER 2: THE STUDY
• 2.1. Setting of the study
• 2.2. Subjects of the study
• 2.3. Data collection instruments
• 2.4. Data collection procedures
• 2.5. Data analysis procedures
• 3. CHAPTER 3: DATA, DATA ANALYSIS AND DISCUSSION
• 3.1. Data of and findings from the questionnaire
• 3.1.1. Students’ perceptions of the necessity of learning English
• 3.1.2. Students’ purposes for learning English
• 3.1.3. Students’ perceptions of the importance of grammar in English learning
• 3.1.4. The ways a grammatical point is usually taught
• 3.1.5. Students’ level of understanding of the teachers’ grammar instruction
• 3.1.6. Students’ evaluation of the teachers’ presentations of grammar
• 3.1.7. Students’ evaluation of grammar parts in the new standard textbook - Tieng Anh 10
• 3.1.8. Students’ difficulties in learning grammar
• 3.1.9. Students’ evaluation of the most effective way of learning grammar
• 3.1.10. Students’ preferred styles of grammar teaching
• 3.2. Data of and findings from the interview
• 3.3. Discussion of the findings
• 3. PART C: Conclusion
• 3.1. Summary of the main findings
• 3.2. Recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School
• 3.3. Limitations of the study
• 3.4. Suggestions for further study
• Appendix 1: Survey questionnaire
• Appendix 2: Interview questions
• Appendix 3: Interview transcripts
• Appendix 4: Some communicative activities
• Appendix 5: Some examples of using games, pictures, and songs to introduce grammatical points

Tóm tắt

I. Tầm quan trọng của ngữ pháp trong học tiếng Anh

Ngữ pháp là nền tảng của bất kỳ ngôn ngữ nào, đặc biệt là trong việc học tiếng Anh. Việc hiểu rõ các quy tắc ngữ pháp không chỉ giúp người học giao tiếp hiệu quả mà còn nâng cao khả năng viết và đọc hiểu. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có nhận thức tích cực về tầm quan trọng của ngữ pháp trong việc học tiếng Anh. Họ nhận ra rằng ngữ pháp không chỉ là một phần của ngôn ngữ mà còn là công cụ giúp họ diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng và chính xác.

1.1. Ngữ pháp và cấu trúc câu trong tiếng Anh

Cấu trúc câu là một trong những yếu tố quan trọng nhất trong ngữ pháp tiếng Anh. Nó bao gồm cách sắp xếp từ và cụm từ để tạo thành câu hoàn chỉnh. Việc nắm vững cấu trúc câu giúp người học tránh được những lỗi ngữ pháp thường gặp và cải thiện khả năng giao tiếp của họ.

1.2. Quy tắc ngữ pháp thường gặp trong tiếng Anh

Có nhiều quy tắc ngữ pháp cơ bản mà người học cần nắm vững, chẳng hạn như thì, động từ, danh từ và tính từ. Những quy tắc này không chỉ giúp người học hiểu rõ hơn về ngôn ngữ mà còn giúp họ tự tin hơn khi giao tiếp.

II. Vấn đề và thách thức trong việc học ngữ pháp tiếng Anh

Mặc dù ngữ pháp rất quan trọng, nhưng nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc học và áp dụng các quy tắc ngữ pháp. Những khó khăn này có thể đến từ việc thiếu sự hướng dẫn rõ ràng hoặc từ việc không có đủ thời gian để thực hành. Nghiên cứu cho thấy rằng nhiều học sinh cảm thấy áp lực khi phải nhớ quá nhiều quy tắc và cấu trúc khác nhau.

2.1. Những khó khăn thường gặp khi học ngữ pháp

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc phân biệt các thì khác nhau và cách sử dụng chúng trong ngữ cảnh. Ngoài ra, việc áp dụng các quy tắc ngữ pháp vào thực tế giao tiếp cũng là một thách thức lớn.

2.2. Lợi ích của việc hiểu rõ ngữ pháp

Hiểu rõ ngữ pháp giúp học sinh tự tin hơn trong việc giao tiếp. Nó cũng giúp họ viết tốt hơn và tránh được những lỗi sai cơ bản. Nghiên cứu cho thấy rằng những học sinh có nền tảng ngữ pháp vững chắc thường có kết quả học tập tốt hơn.

III. Phương pháp học ngữ pháp hiệu quả trong tiếng Anh

Để học ngữ pháp hiệu quả, người học cần áp dụng các phương pháp học tập đa dạng. Việc kết hợp giữa lý thuyết và thực hành là rất quan trọng. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh thích phương pháp giảng dạy kết hợp giữa lý thuyết ngữ pháp và các hoạt động giao tiếp thực tế.

3.1. Phương pháp giảng dạy ngữ pháp kết hợp

Phương pháp giảng dạy kết hợp giữa lý thuyết và thực hành giúp học sinh dễ dàng tiếp thu kiến thức. Việc áp dụng các hoạt động giao tiếp thực tế trong giờ học sẽ giúp học sinh nhớ lâu hơn và áp dụng tốt hơn.

3.2. Sử dụng công nghệ trong việc học ngữ pháp

Công nghệ có thể hỗ trợ việc học ngữ pháp thông qua các ứng dụng và phần mềm học tập. Những công cụ này giúp học sinh thực hành ngữ pháp một cách thú vị và hiệu quả hơn.

IV. Ứng dụng thực tiễn của ngữ pháp trong giao tiếp

Ngữ pháp không chỉ là lý thuyết mà còn có ứng dụng thực tiễn trong giao tiếp hàng ngày. Việc sử dụng ngữ pháp đúng cách giúp người học truyền đạt ý tưởng một cách rõ ràng và hiệu quả. Nghiên cứu cho thấy rằng những học sinh có khả năng sử dụng ngữ pháp tốt thường có kỹ năng giao tiếp vượt trội.

4.1. Ngữ pháp trong giao tiếp hàng ngày

Trong giao tiếp hàng ngày, việc sử dụng ngữ pháp đúng cách giúp người nói và người nghe hiểu nhau dễ dàng hơn. Điều này đặc biệt quan trọng trong các tình huống giao tiếp chính thức.

4.2. Ngữ pháp và viết trong tiếng Anh

Viết là một kỹ năng quan trọng trong việc học tiếng Anh. Ngữ pháp giúp người viết tổ chức ý tưởng và truyền đạt thông điệp một cách rõ ràng. Những lỗi ngữ pháp có thể làm giảm chất lượng bài viết.

V. Kết luận về tầm quan trọng của ngữ pháp trong học tiếng Anh

Ngữ pháp đóng vai trò quan trọng trong việc học tiếng Anh. Nó không chỉ giúp người học giao tiếp hiệu quả mà còn nâng cao khả năng viết và đọc hiểu. Việc nắm vững ngữ pháp sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc sử dụng tiếng Anh trong cuộc sống hàng ngày.

5.1. Tương lai của việc học ngữ pháp

Trong tương lai, việc học ngữ pháp sẽ tiếp tục được chú trọng trong giáo dục tiếng Anh. Các phương pháp giảng dạy mới sẽ được áp dụng để giúp học sinh tiếp thu ngữ pháp một cách hiệu quả hơn.

5.2. Khuyến nghị cho giáo viên và học sinh

Giáo viên nên tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh thực hành ngữ pháp thường xuyên. Học sinh cũng cần chủ động tìm kiếm các nguồn tài liệu và công cụ hỗ trợ để cải thiện kỹ năng ngữ pháp của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

iii ABSTRACT This study was aimed to investigate Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning and find out their difficulties in learning English grammar so as to give some recommendations for English grammar teaching at the named school. The data for the study were collected through a survey questionnaire for 125 grade 10 students and a structured interview with 10 students voluntarily chosen from the respondents of the questionnaire. The data were first analyzed both quantitatively and qualitatively and then discussed to find out answers to the research questions. The study revealed that the students had positive perceptions of the importance of grammar in English learning.

Besides, it indicated some difficulties encountered by the students in learning English grammar. Moreover, it also found out that the students preferred a combination of inductive and deductive (or implicit and explicit) grammar teaching with some additional communicative activities. These findings were the basis for the researcher to give some recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School with the hope that they will be of some help to improve English grammar teaching in Chi Lang High School in particular as well as that at other high schools nationwide. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] iv TABLE OF CONTENTS DECLARATION …………………………………………………………………….iii TABLE OF CONTENTS ………………………………………………………………….iv LIST OF TABLES AND ABBREVIATIONS………………………………………….vii PART A: INTRODUCTION…………………………………………………………….

Objectives of the study……………………………………. Scope of the study…………………………………………………………………. Significance of the study……………………………………………………………3 7. Design of the study………………………………………………………………….5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW …………………………………….

Definitions of grammar ……………………………………………. The place of grammar in foreign language teaching ……………. For-grammar perspectives ……………………………………………. Against-grammar perspectives …………………………………………….

Some approaches to grammar teaching …………………. Implicit and explicit approaches to grammar teaching …………………. Deductive and inductive approaches to grammar teaching …………….1 The deductive approach …………………………………………….10 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2 The inductive approach ……………………………………………11 1. Some research on learner perceptions of grammar teaching …………………….15 CHAPTER 2: THE STUDY …………………………………….

Setting of the study …………………………………………………. Subjects of the study ………………………………………………………17 2. Data collection instruments……………………………………. Data collection procedures………………………………………………….

Data analysis procedures……………………………………………………20 2.20 CHAPTER 3: DATA, DATA ANALYSIS AND DISCUSSION ……………………. Data of and findings from the questionnaire …………. Students’ perceptions of the necessity of learning English …………………21 3. Students’ purposes for learning English …………………………………….

Students’ perceptions of the importance of grammar in English learning. The ways a grammatical point is usually taught ………………. Students’ level of understanding of the teachers’ grammar instruction ……………………………………………………………………25 3. Students’ evaluation of the teachers’ presentations of grammar ……………26 3.

Students’ evaluation of grammar parts in the new standard textbook - Tieng Anh 10 ……………………………………………….27 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Students’ difficulties in learning grammar …………………………. Students’ evaluation of the most effective way of learning grammar …………………………………………………………………. Students’ preferred styles of grammar teaching ………………………….

Data of and findings from the interview ……………………………………………31 3. Discussion of the findings …………………………………………………………. Summary of the main findings………………………………………………. Recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School.

Limitations of the study ………………………………………………………………39 4. Suggestions for further study ………………………………………………….I Appendix 1: Survey questionnaire ……….………………………………………………I Appendix 2: Interview questions …………………………………………………….V Appendix 3: Interview transcripts ………………….V Appendix 4: Some communicative activities .VII Appendix 5: Some examples of using games, pictures, and songs to introduce grammatical points……………………………………………XI TIEU LUAN MOI download : [e-mail] vii LIST OF TABLES AND ABBREVIATIONS I. LIST OF TABLES - Table 1: Students’ perceptions of the necessity of learning English - Table 2: Students’ purposes for learning English - Table3: Students’ perceptions of the importance of grammar in English learning - Table 4: The ways a grammatical point is usually taught - Table 5: Students’ level of understanding of the teachers’ grammar instruction - Table 6: Students’ evaluation of the teachers’ presentations of grammar - Table 7: Students’ evaluation of grammar parts in the new standard textbook –Tieng Anh 10 - Table 8: Students’ difficulties in learning grammar - Table 9: Students’ evaluation of the most effective way of learning grammar. - Table10: Students’ preferred styles of grammar teaching II.

ABBREVIATIONS - EFL: English as Foreign Language - ESL: English as Second Language - MOET: Ministry of Education and Training TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION 1. Rationale The value of grammar instruction has been argued by numerous people involved in the field of language teaching. In fact, no other issue has so preoccupied theorists and practitioners as the grammar debate, and the history of language teaching is essentially the history of the claims and counterclaims for and against the teaching of grammar (Thornbury, 2004). In the early twentieth century, priority was given to grammar teaching with the argument that if one knew the grammatical rules of the language, he would be able to use it for communication.

However, this argument was called into question in the early 1970s for it was thought that in order to be considered a competent user of a language, one needed to know not only the rules of grammar, but also how the rules were used in real communication. Therefore, grammar teaching became less prominent, and in some cases, was abandoned during this period. In recent years, a growing concern about accuracy in learners’ language has resulted in a reassertion of the role of grammar in syllabus design and the content of lessons, and even in giving explicit attention to grammatical forms and rules (Ellis, 1993c quoted in Hedge, 2000). It is clear from this brief history of language teaching that grammar teaching has had such a crucial role in language instruction that it can not be neglected.

Foreign language teaching in Vietnam, particularly English language teaching, has long been considered to be grammar-focused. It can be inferred from this that grammar teaching has always been central to foreign language teaching. In fact, teachers of English at Chi Lang High School always pay much more attention to teach grammar than language skills and other language knowledge. This is mainly due to the school final examination, which is mainly grammar-based with their students’ pass rate as an indicator of the teachers’ success.

And for many of the students here, learning English is synonymous with learning its grammar. Therefore, when learning English, they chiefly focus on grasping its grammar. However, they have not been much successful in mastering it for, in reality, they often speak and write ungrammatically, and mistake grammar structures, especially when they do English written tests and exams which contain different grammar structures. Obviously, these students value TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 2 grammar learning and spend much time on it, but they have difficulty distinguishing and memorizing grammar structures.

Moreover, up to now, there has not been any research on this problem at Chi Lang High School. All of these reasons inspired me to conduct the survey research entitled “Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning and their difficulties in learning English grammar. Objectives of the study With the above-mentioned rationale, the objectives of the study are:  To investigate Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning;  To find out Chi Lang High School 10th graders’ difficulties in learning English grammar;  To give some recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School. Research questions To achieve the objectives of the study, the following research questions were proposed: 1.

What are Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning? 2. What are Chi Lang High School 10th graders’ difficulties in learning English grammar? 3. What are Chi Lang High School 10th graders’ preferred styles of teaching English grammar? 4. Research methods This is a survey research which utilized both quantitative and qualitative methods.

And two sources of data were used to achieve the objectives of the study and answer the research questions:  Investigating students’ perceptions of the importance of grammar in English learning, finding out their difficulties in learning English grammar as well as their preferred styles of teaching English grammar through a questionnaire. The questionnaire included both closed and open-ended questions to ensure deep data. The data from the questionnaire were analyzed both quantitatively and qualitatively. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 3  Interviewing 10 students to get more in-depth information for the study as well as get their suggestions for grammar teaching lessons at school.

The interview was a structured one. Scope of the study The study is only aimed at investigating Chi Lang High School 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning, finding out their difficulties in learning English grammar, and giving some recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School. Therefore, their perceptions of the importance of language skills and other language knowledge as well as their difficulties in learning them will be beyond the scope of this study. And the findings of the study are not intended to be generalized to other high school graders in Vietnam.

Significance of the study It is hoped that the results of the study will help the teachers of English in Chi Lang High School clearly understand the 10th graders’ perceptions of the importance of grammar in English learning, their difficulties in learning English grammar, and their preferred styles of teaching English grammar. And the recommendations for English grammar teaching will be beneficial to the teachers here in particular as well as those who concern English grammar teaching at high schools nationwide. Design of the study The study includes three parts: the Introduction, the Development and the Conclusion. Part A: Introduction - deals with the rationale, objectives, research questions, methodology, scope, significance and design of the study.

Part B: Development – consists of three chapters Chapter 1: Literature review – provides some theoretical background about grammar, grammar teaching, learner perceptions of teaching grammar, and learner variables. Chapter 2: The study – presents the setting of the study, research questions, subjects of the study, data collection instruments, data collection procedures and data analysis procedures. TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 4 Chapter 3: Data, Data Analysis and Discussion – shows data of and major findings from the questionnaire and interview, and discussion of the findings. Part C: Conclusion - presents conclusions, recommendations for teaching English grammar to the 10th graders at Chi Lang High School, limitations of the study, and suggestions for further study.

TIEU LUAN MOI download : [e-mail] 5 PART B: DEVELOPMENT CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW Throughout the history of foreign language teaching, grammar and grammar teaching have always been of a big concern among educational researchers, linguists, methodologists and language teachers. Different definitions of grammar, views of and approaches to grammar teaching have been proposed. This chapter deals with some definitions of grammar, the place of grammar in foreign language teaching, some approaches to grammar teaching, some research on learner perceptions of grammar teaching, and learner variables.1 Definitions of grammar As cited in Harmer (1987), The Longman Dictionary of Contemporary English defines grammar as “the study and practice of the rules by which words change their forms and are combined into sentences”. Accordingly, the rules of grammar, and the study and practice of the rules are two basic elements in this definition; and the rules of grammar are about how words change and how they are put together into sentences.

Celce-Murcia and Hilles (1988) have the same opinion of grammar: “we can think of language as a type of rule-governed behavior. Grammar, then, is a subset of those rules which govern the configurations that the morphology and syntax of a language assume”. It can be drawn from the two definitions above that grammar just refers to rules to combine words to make sentences. But a question needs answering is that what these sentences are used for?