Tầm Quan Trọng của Collocations trong Dạy và Học Tiếng Anh Nói

Tài liệu nghiên cứu Teaching esl conversation through collocations, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Trường học: Trường Đại Học Khoa Học Xã Hội và Nhân Văn
• Chuyên ngành: Tiếng Anh
• Đề tài: Tầm Quan Trọng của Collocations trong Dạy và Học Tiếng Anh Nói
• Loại tài liệu: luận văn
• Địa điểm: Hồ Chí Minh

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. ENGLISH SITUATION IN VIETNAM
• 1.2. STATEMENT OF THE PROBLEM
• 1.2.1. Vietnamese learners’ problems when speaking English
• 1.3. The necessity of collocation teaching and learning
• 1.4. English teaching and learning in Vietnam
• 1.5. PURPOSE OF THE STUDY
• 1.6. SCOPE AND LIMITATIONS OF THE STUDY
• 1.7. SIGNIFICANCE OF THE THESIS
• 1.8. STRUCTURE OF THE THESIS
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. THEORETICAL BACKGROUND TO THE RESEARCH
• 2.1.1. A historical overview of collocation

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Collocations Nền Tảng Cho Tiếng Anh Nói Tự Nhiên

Bài viết này khám phá tầm quan trọng của collocations trong việc dạy và học tiếng Anh nói. Collocations, hay còn gọi là cụm từ cố định, là sự kết hợp tự nhiên của các từ thường đi chung với nhau. Việc nắm vững collocations tiếng Anh giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy, chính xác và tự nhiên hơn, gần gũi với cách người bản xứ sử dụng ngôn ngữ. Ngược lại, việc sử dụng sai collocations có thể dẫn đến những câu văn nghe gượng gạo, khó hiểu, thậm chí sai nghĩa. Theo Crystal (1997), tiếng Anh ngày càng được giảng dạy rộng rãi như một ngoại ngữ, nhưng nhiều người học vẫn gặp khó khăn trong giao tiếp thực tế. Nghiên cứu này nhằm giải quyết vấn đề này bằng cách nhấn mạnh vai trò của collocations trong việc nâng cao fluency in English speaking.

1.1. Định Nghĩa Collocations và Vai Trò Trong Giao Tiếp

Collocations là sự kết hợp tự nhiên của các từ thường đi chung với nhau, tạo thành một cụm từ có nghĩa. Ví dụ, "make a mistake" là một collocation, trong khi "do a mistake" thì không. Việc sử dụng đúng collocations giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách chính xác và tự nhiên hơn, tránh được những lỗi sai không đáng có. Theo Pawley và Syder (1983), việc lưu trữ một lượng lớn các cụm từ cố định trong não bộ giúp chúng ta nói trôi chảy và tự nhiên như người bản xứ. Do đó, việc học collocations là vô cùng quan trọng để cải thiện communication skills.

1.2. Thực Trạng Sử Dụng Collocations Của Người Học Tiếng Anh

Nhiều người học tiếng Anh, đặc biệt là người Việt Nam, thường gặp khó khăn trong việc sử dụng collocations một cách chính xác. Họ có xu hướng ghép các từ riêng lẻ lại với nhau, tạo ra những cụm từ nghe không tự nhiên hoặc sai nghĩa. Điều này có thể gây khó khăn trong giao tiếp và làm giảm sự tự tin của người học. Theo Nguyen Anh Phu, hơn 60% sinh viên chuyên ngành tiếng Anh không đáp ứng được yêu cầu của các công ty nước ngoài do thiếu kỹ năng giao tiếp, một phần lớn là do hạn chế về vocabulary acquisition và sử dụng collocations.

II. Thách Thức Vì Sao Collocations Bị Bỏ Quên Trong Giảng Dạy

Mặc dù tầm quan trọng của collocations là không thể phủ nhận, nhưng việc giảng dạy collocations vẫn chưa được chú trọng đúng mức trong nhiều chương trình học tiếng Anh. Nhiều giáo viên chỉ tập trung vào ngữ pháp và từ vựng đơn lẻ, bỏ qua việc hướng dẫn học sinh cách kết hợp các từ một cách tự nhiên. Điều này dẫn đến việc học sinh có kiến thức ngữ pháp tốt nhưng lại gặp khó khăn trong việc sử dụng tiếng Anh một cách trôi chảy và tự tin. Theo Widdowson (1979), nhiều học sinh học tiếng Anh nhiều năm nhưng vẫn thiếu khả năng sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp thực tế. Điều này cho thấy sự cần thiết phải thay đổi phương pháp giảng dạy và chú trọng hơn đến việc dạy collocations tiếng Anh.

2.1. Phương Pháp Giảng Dạy Truyền Thống và Hạn Chế Về Collocations

Phương pháp giảng dạy truyền thống thường tập trung vào việc học từ vựng một cách riêng lẻ, không chú trọng đến cách các từ kết hợp với nhau. Điều này khiến học sinh không nhận thức được tầm quan trọng của collocations và không biết cách sử dụng chúng một cách chính xác. Theo Tran Lam Son, nhiều học sinh giỏi ngữ pháp nhưng lại kém trong giao tiếp vì phương pháp dạy chỉ tập trung vào kiểm tra từ vựng, không kiểm tra năng lực giao tiếp. Do đó, cần có những phương pháp giảng dạy mới, chú trọng đến việc dạy collocations một cách hiệu quả.

2.2. Thiếu Tài Liệu và Nguồn Học Liệu Về Collocations

Một trong những thách thức khác trong việc dạy và học collocations là sự thiếu hụt về tài liệu và nguồn học liệu. Nhiều sách giáo trình tiếng Anh không cung cấp đầy đủ thông tin về collocations hoặc chỉ đề cập đến chúng một cách sơ sài. Điều này khiến giáo viên và học sinh gặp khó khăn trong việc tìm kiếm và sử dụng các nguồn tài liệu phù hợp. Tuy nhiên, hiện nay đã có nhiều tài liệu học collocations như Oxford Collocations Dictionary, cung cấp thông tin chi tiết và hữu ích về collocations.

III. Giải Pháp Phương Pháp Dạy Collocations Hiệu Quả Cho Tiếng Anh Nói

Để cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh nói của người học, cần có những phương pháp dạy collocations hiệu quả. Các phương pháp này nên tập trung vào việc giúp học sinh nhận biết, ghi nhớ và sử dụng collocations một cách tự nhiên trong giao tiếp. Việc sử dụng các hoạt động tương tác, trò chơi và tình huống thực tế có thể giúp học sinh học collocations một cách thú vị và hiệu quả hơn. Theo Hill (2000), học sinh không tiến bộ trong giao tiếp vì không được huấn luyện để nhận biết các từ đi chung với nhau. Do đó, cần thêm khái niệm năng lực collocations vào tư duy giảng dạy.

3.1. Sử Dụng Ngữ Cảnh Thực Tế Để Dạy Collocations

Một trong những cách hiệu quả nhất để dạy collocations là sử dụng ngữ cảnh thực tế. Giáo viên có thể sử dụng các đoạn hội thoại, bài báo, video hoặc các tài liệu khác để giới thiệu collocations trong ngữ cảnh cụ thể. Điều này giúp học sinh hiểu rõ nghĩa và cách sử dụng của collocations trong thực tế. Ví dụ, khi dạy về chủ đề du lịch, giáo viên có thể giới thiệu các collocations như "book a flight", "make a reservation" hoặc "visit a tourist attraction".

3.2. Áp Dụng Các Hoạt Động Tương Tác và Trò Chơi

Các hoạt động tương tác và trò chơi có thể giúp học sinh học collocations một cách thú vị và hiệu quả hơn. Giáo viên có thể sử dụng các trò chơi như ghép từ, điền vào chỗ trống hoặc đóng vai để giúp học sinh thực hành sử dụng collocations trong các tình huống khác nhau. Ví dụ, trò chơi ghép từ có thể yêu cầu học sinh ghép các từ để tạo thành collocations đúng. Các hoạt động này giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập.

3.3. Khuyến Khích Học Sinh Sử Dụng Collocations Trong Giao Tiếp

Điều quan trọng nhất là khuyến khích học sinh sử dụng collocations trong giao tiếp thực tế. Giáo viên có thể tạo ra các tình huống giao tiếp trong lớp học hoặc khuyến khích học sinh sử dụng collocations trong các bài tập viết hoặc thuyết trình. Việc sử dụng collocations thường xuyên giúp học sinh ghi nhớ chúng một cách tự nhiên và sử dụng chúng một cách tự tin hơn. Theo Vo (2005), giáo viên cần chú ý đến cách dạy từ vựng hiệu quả và mang tính giao tiếp để giúp học sinh cải thiện nguồn từ vựng và khả năng sử dụng ngôn ngữ bằng lời nói.

IV. Ứng Dụng Lợi Ích Của Collocations Trong Giao Tiếp Tiếng Anh Hàng Ngày

Việc nắm vững collocations mang lại nhiều lợi ích cho người học tiếng Anh, đặc biệt là trong giao tiếp hàng ngày. Sử dụng collocations trong tiếng Anh nói giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy, chính xác và tự nhiên hơn, tạo ấn tượng tốt với người nghe. Ngoài ra, việc sử dụng đúng collocations còn giúp người học hiểu rõ hơn về văn hóa và cách suy nghĩ của người bản xứ. Theo Oxford Collocations Dictionary (2002), việc hiểu collocations là rất quan trọng đối với tất cả người học ESL. Khi người học sử dụng collocations, họ sẽ được hiểu rõ hơn và sẽ nói một cách tự nhiên và trôi chảy hơn.

4.1. Cải Thiện Độ Trôi Chảy và Tự Nhiên Trong Giao Tiếp

Việc sử dụng collocations giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy và tự nhiên hơn, tránh được những câu văn gượng gạo hoặc khó hiểu. Khi người học sử dụng collocations một cách chính xác, họ sẽ tạo ấn tượng tốt với người nghe và thể hiện được trình độ tiếng Anh của mình. Điều này đặc biệt quan trọng trong các tình huống giao tiếp chuyên nghiệp hoặc khi giao tiếp với người bản xứ. Việc nắm vững collocations giúp người học đạt được natural English speaking.

4.2. Nâng Cao Khả Năng Hiểu và Sử Dụng Idiomatic Expressions

Collocations có liên quan mật thiết đến idiomatic expressions, hay còn gọi là thành ngữ. Việc nắm vững collocations giúp người học hiểu rõ hơn về nghĩa và cách sử dụng của các thành ngữ, từ đó nâng cao khả năng hiểu và sử dụng ngôn ngữ một cách linh hoạt và sáng tạo. Ví dụ, khi biết collocation "heavy rain", người học sẽ dễ dàng hiểu được nghĩa của thành ngữ "it's raining cats and dogs".

4.3. Tăng Cường Sự Tự Tin Khi Giao Tiếp Tiếng Anh

Khi người học tự tin vào khả năng sử dụng collocations của mình, họ sẽ cảm thấy tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh. Việc sử dụng đúng collocations giúp người học tránh được những lỗi sai không đáng có và diễn đạt ý tưởng một cách chính xác, từ đó tạo ra một trải nghiệm giao tiếp tích cực và khuyến khích họ tiếp tục học tập và cải thiện kỹ năng tiếng Anh của mình. Điều này góp phần quan trọng vào việc nâng cao language proficiency.

V. Nghiên Cứu Kết Quả Thực Tế Về Tác Động Của Dạy Collocations

Nhiều nghiên cứu đã chứng minh tầm quan trọng của collocations trong việc cải thiện kỹ năng tiếng Anh nói. Các nghiên cứu này cho thấy rằng việc dạy collocations một cách có hệ thống giúp người học nâng cao khả năng diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy, chính xác và tự nhiên hơn. Ngoài ra, các nghiên cứu cũng chỉ ra rằng việc học collocations giúp người học tăng cường sự tự tin khi giao tiếp tiếng Anh. Theo Bahns (1993) và Bahns & Eldaw (1993), vấn đề mà người học ESL gặp phải là họ không thể kết hợp các từ lại với nhau để tạo thành một câu tiếng Anh.

5.1. So Sánh Kết Quả Trước và Sau Khi Học Collocations

Các nghiên cứu thường sử dụng phương pháp so sánh kết quả trước và sau khi học collocations để đánh giá hiệu quả của việc dạy collocations. Kết quả cho thấy rằng sau khi được học collocations một cách có hệ thống, người học có khả năng sử dụng tiếng Anh nói tốt hơn, diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy và chính xác hơn. Các nghiên cứu này cung cấp bằng chứng thuyết phục về lợi ích của việc học collocations.

5.2. Phản Hồi Từ Giáo Viên và Học Sinh Về Dạy Collocations

Phản hồi từ giáo viên và học sinh cũng là một nguồn thông tin quan trọng để đánh giá hiệu quả của việc dạy collocations. Nhiều giáo viên cho rằng việc dạy collocations giúp học sinh học tiếng Anh một cách thú vị và hiệu quả hơn. Học sinh cũng cho biết rằng việc học collocations giúp họ tự tin hơn khi giao tiếp tiếng Anh và cải thiện khả năng diễn đạt ý tưởng của mình. Những phản hồi này cho thấy rằng việc dạy collocations mang lại những lợi ích thiết thực cho cả giáo viên và học sinh.

VI. Kết Luận Collocations Chìa Khóa Cho Tiếng Anh Nói Thành Thạo

Tóm lại, collocations đóng vai trò vô cùng quan trọng trong việc dạy và học tiếng Anh nói. Việc nắm vững collocations giúp người học diễn đạt ý tưởng một cách trôi chảy, chính xác và tự nhiên hơn, tạo ấn tượng tốt với người nghe và tăng cường sự tự tin khi giao tiếp. Để cải thiện khả năng sử dụng tiếng Anh nói của người học, cần có những phương pháp dạy collocations hiệu quả, tập trung vào việc giúp học sinh nhận biết, ghi nhớ và sử dụng collocations một cách tự nhiên trong giao tiếp. Nghiên cứu sâu hơn về phương pháp dạy collocations là cần thiết để nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Nghiên Cứu Collocations Trong Tương Lai

Nghiên cứu về collocations cần được tiếp tục phát triển trong tương lai để tìm ra những phương pháp dạy và học hiệu quả hơn. Các nghiên cứu có thể tập trung vào việc phát triển các tài liệu và nguồn học liệu về collocations, cũng như đánh giá hiệu quả của các phương pháp dạy collocations khác nhau. Việc nghiên cứu sâu hơn về collocations sẽ góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh và giúp người học đạt được speaking skills tốt hơn.

6.2. Lời Khuyên Cho Giáo Viên và Người Học Về Collocations

Giáo viên nên chú trọng hơn đến việc dạy collocations trong chương trình học tiếng Anh. Giáo viên có thể sử dụng các phương pháp dạy collocations hiệu quả, như sử dụng ngữ cảnh thực tế, áp dụng các hoạt động tương tác và trò chơi, và khuyến khích học sinh sử dụng collocations trong giao tiếp. Người học nên chủ động tìm hiểu và học collocations từ các nguồn tài liệu khác nhau, như sách giáo trình, từ điển, bài báo và video. Việc học collocations thường xuyên và sử dụng chúng trong giao tiếp sẽ giúp người học cải thiện kỹ năng tiếng Anh nói của mình một cách đáng kể.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHAPTER 1 INTRODUCTION This study examines the importance of collocations in the process of teaching and learning spoken English. This introductory chapter presents a description of the problem which the thesis attempts to solve and provides the rationale for the chosen area of investigation. In addition, the purpose of the study and its overview will be presented together with the scope and limitation of the study.1 ENGLISH SITUATION IN VIETNAM To begin with, the use of English as an international language for communication is probably more common today than ever before. Crystal (1997) reported, “English is now the language most widely taught as a foreign language in over 100 countries, and in most of these countries, it is emerging as the chief foreign language to be encountered in schools, often displacing another language in the process” (p.

Next, with the ‘open-door' policy and the cultural integration, together with more and more foreign investments in Vietnam, the opportunities for Vietnamese learners to communicate with native speakers are increasing. However, they are still not successful in communication in English. Nguyen Anh Phu, the Personnel Manager of Vietnam Furn-line Company brought out an alarming figure “…more than 60 % of learners majoring in English cannot meet the requirements of many foreign companies. Another point is that, while the field of language teaching and learning is rich in studies of foreign language learners’ linguistic and pragmatic errors.

The concept of the “strangeness” of linguistic forms in terms of collocations, which has been less noticed in Vietnamese studies. Yet, this neglect of this area can lead to many students’ problems when they have to communicate in English. In order to help 1 students learn English better and more effectively, a description of the problem which this thesis attempts to solve will be mentioned in the next section.2 STATEMENT OF THE PROBLEM 1.1 Vietnamese learners’ problems when speaking English Under my observation, Vietnamese students often put selecting individual words together in a certain order to produce an English sentence. This idea about how English works is not quite accurate because words tend to stick together; they hand around together in packs.Those packs are based on meaning.

So, there are sets of words to use to talk about particular topics. That is, we tend to be working with sets of words rather than single words. Therefore, when non-native speakers put words together to talk to native speakers, the native speakers sometimes don’t understand what they mean. The non-native speakers quickly become discouraged.

Some people regret investing too much energy, time and money in learning English because their attempt cannot bring them any good results. According to Widdowson (1979), “Students, especially students in developing countries, who have received several years of formal English teaching frequently, remain deficient in the ability to actually use the language, and to understand its use in normal communication. During my speaking teaching hours, when the students were asked to role-play the conversations, some students tried to make up their own words. They said “milk coffee” or “coffee with milk” in stead of “white coffee”.

Others spent a great amount of time explaining that item instead of expressing something by a single lexical item., to say “white coffee”, without knowing the word would involve a lengthy description of how one can make it, what ingredients it is made from. These words sometimes sound odd and strange to native speakers. Hill (2000) emphasizes that learners may know a lot of words which they struggle to use, along with their grammatical knowledge, but 2 they lack the ability to use those words in a range of collocations. He stated, “…The reason which so many students are not making any perceived progress in communication is simply because they have not been trained to notice with words go with which.

In the article “Phá Bỏ Tâm Lý Thụ Động Á Đông” (How To Get Rid Of the Eastern People’s Passive Psychology), Mr. Tran Lam Son, the head of the department of foreign languages and information technology of the Continuing Education Center of Nghệ An said, “….Many ESL learners who are very good at grammar can do English exercises well but failing in communication in English. These learners can have large knowledge of vocabulary but not knowing how to use it in daily conversations. According to his viewpoint, the reason for ESL learners’ failure in communication has been due to the traditional teaching methods which only focus on testing vocabulary, not testing communicative competence.

Some opinions on English teaching and learning in Vietnam will be presented in the next section.2 The necessity of collocation teaching and learning Over the last few years, the teaching of collocations has gained more interest from English teachers and theorists in many countries and it has been considered as an important tool to help learners acquire the language faster and more efficiently, especially in improving productive skills such as speaking skill or writing skill. However, in Vietnam, the number of studies on this field seems new and has not been concerned much by Vietnamese teachers and researchers. With the purpose of giving some positive thoughts on a new model of innovation in ESL teaching and learning, I would like to analyze some positive opinions of some famous linguists. Studies by Bahns (1993) and Bahns & Eldaw (1993) pointed out the problems that ESL learners have is that they are unable to successfully put words together to produce an English sentence wheareas Hill (2000) found that “non- native speakers have problems not because of faulty grammar but a lack of 3 collocations” (p.

He suggested adding the concept of collocation competence to our thinking, but he did not offer how to do it. Hill (2000) claimed: We have been familiar with the concept of communicative competence, but perhaps we should add the concept of collocation competence to our thinking because the richer in collocations an ESL learner gets, the higher precision, accuracy, coherence and authenticity of his /her speech is. 49) According to Richards and Rodgers (1992), when British linguists see the need to focus on communication proficiency rather than on mere mastery of structures, Communicative Language Teaching (CLT), which started in the early 1970s with a theory of language as communication, now become very popular in ESL teaching and learning. However, the main principle of CLT is to explore ways of enable learners to become independent to communicate freely.

However, Krasen (cited in Phillips, 1999) says that learners with low self-esteem are more likely concerned with what their peers think about them and this fear of making a mistake heightens their anxiety. And the anxiety makes them less willing to speak out. This makes the teaching of spoken English become a challenge to all EFL teachers, especially to those who apply the CLT in their teaching because the core principle of the CLT is the focus on fluency and speaking freely. Yet, the Vietnamese learners often find it difficult to get familiar with the quick delivery of spoken English, hence making them fail to give on-time responses.

To some extent, the teaching of collocations can make learners aware of frequent words and they know how to “use” words to express their ideas exactly and effectively. According to Pawley and Syder (1983), the reason we can speak our first language fluently and choose word sequences that make us sound like native speakers is because we have stored a large number of memorized sequences in our brain. Instead of constructing these each time we need to say something, we frequently draw on these ready-made sequences. Therefore, in the process of ESL teaching, the teacher should encourage students to pay more attention to the frequent sequences that the native speakers actually use, learn them and use these 4 ready-made sequences in communication.

If the learners feel sure about what they are going to speak, they will be more confident to take part in communicative activities inside or outside the classroom. More than that, the learners’ awareness of these patterns can reduce the learning of many isolated words. Thanks to this, the students’ learning burden will be lighter. In Vo’s (2005) study on “How to improve the teaching and learning of spoken English to pre-intermediate English learners at AFU foreign language center”, the researcher showed some difficulties which Vietnamese learners have in listening and producing spoken language.

She suggested “the teacher needs to pay more attention to how to teach vocabulary effectively and communicatively” to help students improve their vocabulary source and their ability of using language orally (p. Finally, the authors of Oxford Collocations Dictionary (2002) suggest that an understanding of collocation is vital for all ESL learners. When learners use collocations, they will be better understood and they will speak more naturally and fluently. They conclude that “every student choosing the right collocation makes his/her speech more natural and more native-speaker like”.3 English teaching and learning in Vietnam English has played an important part in Vietnam’s educational system.

It is taught in various schools, from elementary to university, and widely used in business (Nguyen, 2004). However, after many years of learning English, students often feel that classroom-based speaking practice does not prepare them for the use of “real language” in real world. Nguyen Thi Xuan Thanh, a former student, majoring in English, of Ho Chi Minh University of Pedagogy complained that the teaching methods of the university couldn’t bring her any good results. She wasn’t confident to speak English.

She said that she had to teach herself to improve her speaking ability. 5 Considering the teaching approaches that Vietnamese teachers have been applied so far, it seems that Vietnamese teachers have given little attention to make the students aware of the important roles of collocations. They just considered the teaching of collocations as the teaching of vocabulary in isolation or only corrected mistakes since these teachers that students can learn vocabulary, including collocations by themselves without the teacher’s help.2, teachers’ responses to the interviews, page 65). These teachers have neglected giving students a chance to learn some necessary techniques and strategies for acquiring new words by themselves.

As a result, the students may not take any notice of collocations when learning English. Considering this situation, Dr. Do Huy Thinh, the Director of Southeast Asian Ministers of Education Organization (SEAMEO) in Vietnam pointed out some reasons for the failure of language teaching in Vietnam such as: the inappropriate ways of English teaching and learning, teaching contents separating from real life, the lack of opportunities for students to use their language. Huynh The Cuoc, the President of Ho Chi Minh City University of Foreign Languages and Information Technology (HUFLIT) suggested that “…The right method to teach a foreign language is teaching how to use that language in real life “living language” (sinh ngữ).

He emphasized that the frequency and regularity of usage should be focused” (translated by the writer). The authors of Oxford Collocations Dictionary (2002) claims that “learning how words can be combined in English will allow you to say what you mean – and say it more naturally” and that these combinations, called collocation, “.are vital to communicative competence in English”. 6 What Lewis (2000) wrote in his book can sum up this matter as follows: Collocations provide a more practical and less general approach to language teaching syllabus design than grammar. Collocational patterns can account for some of the variability not captured in the grammar rules, plus providing guidance for language use which may be grammatically correct, but not acceptable in use (p.3 PURPOSE OF THE STUDY The purpose of this thesis is to examine how teaching the conversation through collocations affects the ESL learners’ communicative competence.

By looking at the scores of the pre-test and the post-test of the two speaking classes of the DOS, the interviews of English teachers’ opinions on the collocation teaching as well as the students’ vocabulary learning habits. The study will, basing on the findings, come up with practical solutions to improve the teaching and learning of spoken English.