CHƯƠNG 1. VỊ TRÍ ĐỊA LÍ 12 VI LÃNH THỔ VIỆT NAM VÀ PHẠM VI LÃNH THỔ, ĐỊA HÌNH VÀ KHOÁNG SẢN VIỆT NAM – Đặc điểm vị trí địa lí và phạm vi lãnh thổ Bài 1. Vị trí địa lí và phạm vi lãnh – Ảnh hưởng của vị trí địa lí và phạm vi thổ Việt Nam lãnh thổ đối với sự hình thành đặc điểm địa Bài 2. Địa hình Việt Nam lí tự nhiên Việt Nam Bài 3.
Thực hành: Tìm hiểu về ĐẶC ĐIỂM ĐỊA HÌNH VÀ KHOÁNG ảnh hưởng của địa hình đối với sự SẢN VIỆT NAM Tài liệu tập huấn sử dụng sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí 8 (phần Địa lí) 12 MANG CUỘC SỐNG VÀO BÀI HỌC – ĐƯA BÀI HỌC VÀO CUỘC SỐNG – Đặc điểm chung của địa hình phân hoá tự nhiên và khai thác kinh tế – Các khu vực địa hình. Đặc điểm cơ bản của từng khu vực địa hình Bài 4. Khoáng sản Việt Nam – Ảnh hưởng của địa hình đối với sự phân hoá tự nhiên và khai thác kinh tế – Đặc điểm chung của tài nguyên khoáng sản Việt Nam. Các loại khoáng sản chủ yếu ĐẶC ĐIỂM KHÍ HẬU VÀ THUỶ VĂN CHƯƠNG 2.
KHÍ HẬU VÀ 12 VIỆT NAM THUỶ VĂN VIỆT NAM – Khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, phân hoá Bài 5. Khí hậu Việt Nam đa dạng Bài 6. Thực hành: Vẽ và phân tích – Tác động của biến đổi khí hậu đối với khí biểu đồ khí hậu hậu và thuỷ văn Việt Nam Bài 7. Thuỷ văn Việt Nam – Đặc điểm sông ngòi.
Chế độ nước sông Bài 8. Tác động của biến đổi khí của một số hệ thống sông lớn hậu đối với khí hậu và thuỷ văn – Hồ, đầm và nước ngầm Việt Nam – Vai trò của tài nguyên khí hậu và tài nguyên nước đối với sự phát triển kinh tế – xã hội của nước ta ĐẶC ĐIỂM THỔ NHƯỠNG VÀ SINH CHƯƠNG 3. THỔ NHƯỠNG 8 VẬT VIỆT NAM VÀ SINH VẬT VIỆT NAM – Đặc điểm chung của lớp phủ thổ nhưỡng Bài 9. Thổ nhưỡng Việt Nam – Đặc điểm và sự phân bố của các nhóm đất Bài 10.
Đặc điểm chung của sinh chính vật và vấn đề bảo tồn đa dạng sinh – Vấn đề sử dụng hợp lí tài nguyên đất ở học ở Việt Nam Việt Nam – Đặc điểm chung của sinh vật – Vấn đề bảo tồn đa dạng sinh học ở Việt Nam Tài liệu tập huấn sử dụng sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí 8 (phần Địa lí) 13 MANG CUỘC SỐNG VÀO BÀI HỌC – ĐƯA BÀI HỌC VÀO CUỘC SỐNG BIỂN ĐẢO VIỆT NAM CHƯƠNG 4. BIỂN ĐẢO 8 VIỆT NAM – Vị trí địa lí, đặc điểm tự nhiên vùng biển Bài 11. Phạm vi Biển Đông. Các đảo Việt Nam vùng biển của Việt Nam ở Biển – Các vùng biển của Việt Nam ở Biển Đông.
Đặc điểm tự nhiên vùng Đông biển đảo Việt Nam – Môi trường và tài nguyên biển đảo Việt Bài 12. Môi trường và tài nguyên Nam biển đảo Việt Nam Tổng: 48 tiết – 8 tiết ôn tập, kiểm tra, đánh giá = 40 tiết học kiến thức mới Bảng đối chiếu nội dung Chương trình GDPT năm 2018, các bài học trong sách giáo khoa và dự kiến số tiết của phần Chủ đề chung Nội dung Chương trình Các bài trong sách giáo Số tiết khoa VĂN MINH CHÂU THỔ SÔNG HỒNG CHỦ ĐỀ 1. VĂN MINH CHÂU 4 VÀ SÔNG CỬU LONG THỔ SÔNG HỒNG VÀ SÔNG CỬU LONG – Quá trình hình thành và phát triển châu thổ; chế độ nước của các dòng sông chính – Quá trình con người khai khẩn và cải tạo châu thổ, chế ngự các dòng sông BẢO VỆ CHỦ QUYỀN, CÁC QUYỀN CHỦ ĐỀ 2. BẢO VỆ CHỦ 4 VÀ LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT QUYỀN, CÁC QUYỀN VÀ NAM Ở BIỂN ĐÔNG LỢI ÍCH HỢP PHÁP CỦA VIỆT NAM Ở BIỂN ĐÔNG – Phạm vi các vùng biển và hải đảo Việt Nam – Đặc điểm môi trường và tài nguyên biển, đảo – Quá trình xác lập chủ quyền biển đảo trong lịch sử Việt Nam Tổng: 8 tiết Tài liệu tập huấn sử dụng sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí 8 (phần Địa lí) 14 MANG CUỘC SỐNG VÀO BÀI HỌC – ĐƯA BÀI HỌC VÀO CUỘC SỐNG Lưu ý: Phân phối chương trình mang tính chất dự kiến, có thể thay đổi linh hoạt phụ thuộc vào kế hoạch của từng nhà trường.
Quan điểm tiếp cận 3. Sách giáo khoa Địa lí 8 biên soạn theo Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 môn Lịch sử và Địa lí – phần Địa lí Chương trình Giáo dục phổ thông năm 2018 môn Lịch sử và Địa lí (cấp Trung học cơ sở) được ban hành kèm Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26-12-2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo (gọi tắt là Chương trình năm 2018). Chương trình năm 2018 là CT mở, phục vụ cho chủ trương một chương trình nhiều sách giáo khoa, vì thế chỉ nêu lên mục tiêu, các yêu cầu cần đạt và một số nội dung cốt lõi của mỗi lớp, mỗi cấp. Còn việc cách thức tổ chức dạy học thế nào, nội dung nào trước, nội dung nào sau,.
hoàn toàn do các bộ sách và giáo viên tự quyết định. Có nghĩa là trong thực tế 3 bộ sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí 8 sẽ có cách triển khai rất khác nhau, nhưng tất cả đều phải hướng đến mục tiêu và đáp ứng được các yêu cầu cần đạt mà Chương trình đã nêu lên. Chương trình Giáo dục phổ thông Quốc gia chỉ có một. Từ Chương trình, các địa phương căn cứ vào thực tiễn để thực hiện hoạt động giáo dục.
Tức là Chương trình chỉ quy định “kết quả đầu ra” bằng các yêu cầu cần đạt đối với học sinh. Từ yêu cầu cần đạt này, Chương trình nêu lên một số kiến thức cốt lõi cần dạy để đạt được các yêu cầu. Cái đích của dạy và học là yêu cầu cần đạt. Chương trình trở thành cơ sở quan trọng nhất của việc dạy học, từ biên soạn sách giáo khoa, lựa chọn phương pháp và kiểm tra, đánh giá.
Sách giáo khoa chỉ là một trong những tài liệu dạy học quan trọng nhưng không bắt buộc. Giáo viên có thể dạy theo bất kì bộ sách nào và lấy tư liệu từ các nguồn khác nhau để hướng dẫn học sinh học hằng ngày, miễn là đáp ứng được yêu cầu của Chương trình. Sách giáo khoa trở thành công cụ, phương tiện để giúp giáo viên, học sinh dạy và học nhằm đạt được mục tiêu, yêu cầu của Chương trình. Vì thế khi kiểm tra, đánh giá phải dựa vào yêu cầu cần đạt của Chương trình, không dựa vào một sách giáo khoa cụ thể nào cả.
Chính vì vậy, để thuận tiện và hiệu quả nhất cho giáo viên và học sinh, trong quá trình biên soạn phần Địa lí 8 – Cánh Diều, nhóm tác giả đã bám sát và phân tích chi tiết mỗi yêu cầu cần đạt trong Chương trình năm 2018 môn Lịch sử và Địa lí, nội dung giáo dục Địa lí. Tài liệu tập huấn sử dụng sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí 8 (phần Địa lí) 15 MANG CUỘC SỐNG VÀO BÀI HỌC – ĐƯA BÀI HỌC VÀO CUỘC SỐNG 3. Các bài học được xây dựng theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực cho học sinh – Về phát triển phẩm chất cho HS: phần Địa lí 8 liên quan đến địa lí tự nhiên Việt Nam, nên trong mỗi bài cụ thể, đều có sử dụng các tư liệu và tình huống gắn với Việt Nam hay những địa phương của Việt Nam. Thông qua các kiến thức cơ bản về Địa lí tự nhiên Việt Nam, cùng với việc sử dụng các số liệu, bản đồ, hình ảnh và tình huống cụ thể, học sinh bước đầu hình thành được tình yêu quê hương đất nước, lòng nhân ái, chăm chỉ, trung thực và sống có trách nhiệm.
Hệ thống bản đồ về vị trí Địa lí và các thành phần tự nhiên Việt Nam được biên tập thống nhất, thể hiện đầy đủ, rõ ràng về vị trí Địa lí, phạm vi và chủ quyền lãnh thổ. Đây là nguồn tài liệu quan trọng hỗ trợ hiệu quả trong việc giáo dục cho học sinh và người đọc về chủ quyền lãnh thổ Quốc gia. Các tình huống học tập được xây dựng trong các bài học luôn khuyến khích HS chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm. GV có thể xây dựng các tình huống học tập khám phá, hoạt động nhóm, thông qua đó đánh giá được các phẩm chất này của học sinh.
– Về phát triển các năng lực chung cho HS: Mỗi bài học trong phần Địa lí 8 đã đưa ra các câu hỏi, bài tập cũng như các tình huống yêu cầu học sinh phải giải quyết (ví dụ, cần tìm thêm tài liệu, thông tin từ các nguồn khác nhau hoặc phải thể hiện được các ý kiến riêng của mình,.) để từ đó góp phần hình thành năng lực tự chủ, tự học, tự giải quyết vấn đề và sáng tạo, ví dụ: Hãy tìm hiểu và thu thập thông tin về những thuận lợi và khó khăn của điều kiện tự nhiên đối với sự phát triển kinh tế ở địa phương em (trong bài 1). – Về các năng lực đặc thù địa lí: Việc hình thành và phát triển năng lực đặc thù địa lí là điểm nhấn trung tâm trong phần Địa lí 8 và được triển khai nhất quán trong tất cả các bài học. Năng lực đặc thù của địa lí bao gồm 3 thành phần: nhận thức khoa học địa lí, tìm hiểu địa lí và vận dụng kiến thức, kĩ năng đã học. Để hình thành được năng lực, cần phải có kiến thức và kĩ năng.
Từ hệ thống kiến thức cơ bản về Địa lí tự nhiên Việt Nam trong SGK cùng với các kĩ năng, học sinh dần dần hình thành năng lực ở các mức độ từ thấp đến cao, phù hợp với từng lớp học, cấp học. + Năng lực nhận thức khoa học địa lí Trong phần Địa lí 8, năng lực nhận thức thế giới theo quan điểm không gian được hình thành trong tất cả các chương nội dung và được củng cố, phát triển thêm trong mỗi bài học cụ thể. Các chương/bài trong phần Địa lí 8 có nhiều bản đồ, lược đồ với nhiều câu hỏi nhận thức Cái gì? Ở đâu? Như thế nào? đòi hỏi học sinh phải chủ động tìm câu trả lời khi đọc và khai thác thông tin từ các bản đồ, lược đồ.