Dạy học hát theo bộ sách chân trời sáng tạo cho học sinh lớp 6 tại trƣờng trung học cơ sở nguyễn tri phƣơng ba đình hà nội

Khám phá phương pháp dạy học hát theo bộ sách Chân Trời Sáng Tạo cho học sinh lớp 6 tại trường Nguyễn Tri Phương, Ba Đình, Hà Nội.

• Tác giả: Phạm Thá Huệ
• Người hướng dẫn: PGS.TS Nguyễn Thá Tài
• Trường học: Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học âm nhạc
• Đề tài: Dạy Học Hát Theo Bộ Sách Chân Trời Sáng Tạo Cho Học Sinh Lớp 6 Tại Trường Trung Học Cơ Sở Nguyễn Tri Phương
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VÀ THỰC TRẠNG DẠY HÁT CHO HỌC SINH LỚP 6
• 1.1. Những vấn đề lý luận
• 1.2. Đặc điểm tâm sinh lý và khả năng ca hát của học sinh lớp 6
• 1.3. Sách giáo khoa môn Âm nhạc lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo
• 1.4. Vai trò của dạy học hát cho học sinh lớp 6 theo phát triển năng lực
• 1.5. Đáp ứng mục tiêu của chương trình 2018
• 1.6. Thực trạng dạy học hát cho học sinh lớp 6 tại Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương, Quận Ba Đình, Hà Nội
• 1.6.1. Khái quát chung và Nhà trường
• 1.6.2. Đánh giá thực trạng dạy học hát của giáo viên
• 1.6.3. Thực trạng hát của học sinh
• 1.7. Tiểu kết chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: ĐẶC ĐIỂM BÀI HÁT LỚP 6 VÀ BIỆN PHÁP DẠY HÁT
• 2.1. Đặc điểm các bài hát trong sách lớp 6 bộ Chân trời sáng tạo
• 2.2. Loại nhạc nhập và tiết tấu
• 2.3. Căn cứ để xuất các biện pháp dạy học hát cho học sinh lớp 6 theo hướng phát triển năng lực
• 2.4. Căn cứ vào cơ sở lý luận, thực tiễn của đề tài
• 2.5. Sử dụng phương pháp dạy học tích cực
• 2.6. Rèn luyện kỹ năng hát cho học sinh
• 2.7. Rèn luyện một số kỹ năng khác
• 2.8. Thực nghiệm sản phẩm
• 2.8.1. Mục đích thực nghiệm
• 2.8.2. Đối tượng thực nghiệm
• 2.8.3. Nội dung thực nghiệm và thời gian thực nghiệm
• 2.8.4. Tiến trình thực nghiệm
• 2.8.5. Kết quả thực nghiệm
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về dạy học hát theo bộ sách Chân Trời Sáng Tạo

Dạy học hát cho học sinh lớp 6 tại Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương là một phần quan trọng trong chương trình giáo dục âm nhạc. Bộ sách Chân Trời Sáng Tạo được thiết kế nhằm phát triển năng lực ca hát và cảm thụ âm nhạc cho học sinh. Nội dung sách không chỉ giúp học sinh tiếp cận với các bài hát phong phú mà còn khuyến khích sự sáng tạo và khả năng biểu diễn của các em. Việc áp dụng phương pháp dạy học hiện đại trong giảng dạy âm nhạc sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực và hiệu quả.

1.1. Lợi ích của việc dạy học hát cho học sinh lớp 6

Dạy học hát giúp học sinh phát triển kỹ năng âm nhạc, tăng cường khả năng giao tiếp và tự tin khi biểu diễn. Học sinh sẽ được rèn luyện khả năng cảm thụ âm nhạc và phát triển tư duy sáng tạo thông qua các hoạt động hát nhóm và biểu diễn.

1.2. Nội dung chính của bộ sách Chân Trời Sáng Tạo

Bộ sách bao gồm nhiều bài hát đa dạng, từ dân ca đến nhạc hiện đại, giúp học sinh làm quen với nhiều thể loại âm nhạc khác nhau. Nội dung sách được thiết kế sinh động, dễ hiểu, phù hợp với tâm lý và nhu cầu học tập của học sinh lớp 6.

II. Thách thức trong việc dạy học hát tại trường Nguyễn Tri Phương

Mặc dù có nhiều lợi ích, việc dạy học hát theo bộ sách Chân Trời Sáng Tạo cũng gặp phải một số thách thức. Giáo viên cần phải làm quen với phương pháp dạy học mới và cách thức tổ chức lớp học sao cho hiệu quả. Bên cạnh đó, sự khác biệt trong năng lực âm nhạc của học sinh cũng là một yếu tố cần được xem xét.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng phương pháp dạy học mới

Giáo viên có thể gặp khó khăn trong việc làm quen với các phương pháp dạy học hiện đại, đặc biệt là khi phải kết hợp giữa lý thuyết và thực hành. Việc này đòi hỏi giáo viên phải có sự chuẩn bị kỹ lưỡng và linh hoạt trong cách giảng dạy.

2.2. Sự khác biệt trong năng lực âm nhạc của học sinh

Mỗi học sinh có một khả năng âm nhạc khác nhau, điều này có thể tạo ra sự chênh lệch trong quá trình học tập. Giáo viên cần phải tìm ra cách để khuyến khích và hỗ trợ từng học sinh, giúp các em phát huy tối đa khả năng của mình.

III. Phương pháp dạy học hát hiệu quả cho học sinh lớp 6

Để nâng cao chất lượng dạy học hát, giáo viên cần áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và sáng tạo. Việc sử dụng các hoạt động nhóm, trò chơi âm nhạc và các bài tập thực hành sẽ giúp học sinh hứng thú hơn với môn học này.

3.1. Sử dụng hoạt động nhóm trong dạy học hát

Hoạt động nhóm không chỉ giúp học sinh học hỏi lẫn nhau mà còn tạo ra không khí học tập vui vẻ. Các em có thể cùng nhau luyện tập và biểu diễn, từ đó nâng cao kỹ năng ca hát và sự tự tin.

3.2. Kết hợp trò chơi âm nhạc vào bài học

Trò chơi âm nhạc là một cách hiệu quả để thu hút sự chú ý của học sinh. Các trò chơi này không chỉ giúp các em giải trí mà còn rèn luyện kỹ năng âm nhạc một cách tự nhiên và thoải mái.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại trường Nguyễn Tri Phương

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc áp dụng bộ sách Chân Trời Sáng Tạo đã mang lại nhiều hiệu quả tích cực trong việc dạy học hát. Học sinh không chỉ yêu thích môn học hơn mà còn có sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng ca hát.

4.1. Đánh giá sự tiến bộ của học sinh

Nhiều học sinh đã thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong khả năng ca hát và cảm thụ âm nhạc. Các em đã tự tin hơn khi tham gia các hoạt động biểu diễn và thể hiện bản thân.

4.2. Phản hồi từ giáo viên và học sinh

Giáo viên và học sinh đều có phản hồi tích cực về bộ sách. Giáo viên cảm thấy dễ dàng hơn trong việc giảng dạy, trong khi học sinh thích thú với các bài hát và hoạt động học tập.

V. Kết luận và tương lai của dạy học hát tại trường Nguyễn Tri Phương

Dạy học hát theo bộ sách Chân Trời Sáng Tạo đã chứng minh được hiệu quả trong việc phát triển năng lực âm nhạc cho học sinh lớp 6. Tương lai, cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến phương pháp dạy học để đáp ứng tốt hơn nhu cầu của học sinh.

5.1. Định hướng phát triển dạy học hát

Cần có những định hướng rõ ràng trong việc phát triển chương trình dạy học hát, bao gồm việc cập nhật nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại.

5.2. Khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy

Giáo viên cần được khuyến khích để sáng tạo trong cách dạy học, từ đó tạo ra những bài học thú vị và hấp dẫn hơn cho học sinh.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục phổ thông theo chương trình năm 2018, việc dạy học âm nhạc nói chung và dạy học hát nói riêng cho học sinh lớp 6 trở thành một nhiệm vụ quan trọng nhằm phát triển phẩm chất và năng lực của học sinh. Tại Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương, quận Ba Đình, Hà Nội, việc áp dụng bộ sách giáo khoa Chân trời sáng tạo trong dạy học hát cho học sinh lớp 6 đã được triển khai từ năm 2021. Qua khảo sát thực tế, có khoảng 83,9% học sinh thể hiện sự yêu thích môn học này, trong đó 35,6% rất thích và 48,3% thích học hát. Tuy nhiên, việc triển khai còn gặp nhiều khó khăn như sự khác biệt về năng lực học sinh, sự bỡ ngỡ trong việc soạn kế hoạch bài dạy theo chương trình mới, cũng như hạn chế về cơ sở vật chất và phương pháp giảng dạy.

Mục tiêu nghiên cứu nhằm áp dụng và đề xuất các biện pháp dạy học hát theo bộ sách Chân trời sáng tạo, góp phần nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc, phát triển năng lực ca hát, cảm thụ và sáng tạo âm nhạc cho học sinh lớp 6 tại Trường THCS Nguyễn Tri Phương. Nghiên cứu được thực hiện trong giai đoạn 2018-2023, tập trung vào học sinh lớp 6 và giáo viên âm nhạc của trường. Ý nghĩa của nghiên cứu thể hiện qua việc cung cấp cơ sở lý luận và thực tiễn cho việc đổi mới phương pháp dạy học âm nhạc theo hướng phát triển năng lực, đồng thời góp phần nâng cao hiệu quả giáo dục nghệ thuật trong nhà trường phổ thông.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên hai lý thuyết chính: lý thuyết dạy học phát triển năng lực (PTNL) và lý thuyết về năng lực ca hát trong âm nhạc. Lý thuyết dạy học PTNL nhấn mạnh việc tổ chức hoạt động dạy và học nhằm phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của học sinh, trong đó người học là trung tâm, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn và hỗ trợ. Các khái niệm chính bao gồm: dạy học theo phát triển năng lực, năng lực ca hát, cảm thụ âm nhạc, sáng tạo âm nhạc và phương pháp dạy học tích cực.

Lý thuyết về năng lực ca hát tập trung vào việc phát triển khả năng thể hiện âm nhạc qua giọng hát, bao gồm hát đúng giai điệu, lời ca, thể hiện sắc thái và cảm xúc bài hát, cũng như khả năng sáng tạo trong biểu diễn. Năng lực này được hình thành dựa trên tố chất sẵn có và quá trình học tập, rèn luyện có hệ thống.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp kết hợp giữa nghiên cứu lý thuyết và thực tiễn. Về lý thuyết, phương pháp phân tích, tổng hợp và hệ thống hóa các tài liệu, công trình nghiên cứu liên quan đến dạy học âm nhạc, dạy học hát, chương trình giáo dục phổ thông 2018 và bộ sách Chân trời sáng tạo được áp dụng để xây dựng cơ sở lý luận.

Về thực tiễn, nghiên cứu tiến hành khảo sát thực trạng dạy học hát tại Trường THCS Nguyễn Tri Phương thông qua phỏng vấn giáo viên, khảo sát ý kiến và khả năng hát của 87 học sinh lớp 6, quan sát tiết dạy và thu thập kế hoạch bài dạy của giáo viên. Cỡ mẫu gồm 3 giáo viên âm nhạc và 87 học sinh lớp 6 (hai lớp 6A1 và 6A2). Phương pháp chọn mẫu là chọn mẫu thuận tiện và mẫu toàn bộ học sinh lớp 6 tại trường. Phân tích dữ liệu sử dụng phương pháp định tính và định lượng, so sánh tỷ lệ phần trăm các chỉ số về mức độ yêu thích, khả năng hát đúng giai điệu, hát kết hợp gõ đệm và mức độ tích cực tham gia học tập.

Timeline nghiên cứu kéo dài từ năm 2018 đến 2023, trong đó giai đoạn khảo sát thực trạng và thí nghiệm biện pháp dạy học diễn ra chủ yếu trong các năm 2021-2023.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Mức độ yêu thích học hát của học sinh lớp 6: Qua khảo sát 87 học sinh, có 35,6% học sinh rất thích học hát, 48,3% thích và chỉ 16,1% không thích. Tổng cộng 83,9% học sinh thể hiện sự yêu thích môn học, cho thấy hát là nội dung hấp dẫn và phù hợp với tâm sinh lý học sinh lớp 6.

2. Khả năng hát đúng giai điệu, lời ca và hát diễn cảm: Trong 42 học sinh được khảo sát chi tiết, 28,6% hát tốt, 50% hát đúng lời nhưng còn sai về cao độ, 21,4% hát chưa đúng cao độ và tiết tấu. Điều này phản ánh sự đa dạng về năng lực ca hát trong lớp, đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp phù hợp để phát triển từng nhóm học sinh.

3. Khả năng hát kết hợp gõ đệm và vận động: 76,2% học sinh rất hứng thú với việc hát kết hợp gõ đệm và vận động, 19% ít hứng thú và 4,8% không hứng thú. Tuy nhiên, chỉ có 23,8% học sinh có khả năng kết hợp tốt, 33,3% khá, 35,7% trung bình và 7,1% yếu. Đây là thách thức trong việc rèn luyện kỹ năng biểu diễn âm nhạc toàn diện cho học sinh.

4. Mức độ tích cực, chủ động trong học tập: 66,7% học sinh tích cực tham gia trả lời câu hỏi và hoạt động học tập, 33,3% còn thụ động. Điều này cho thấy cần tăng cường các phương pháp dạy học tích cực để nâng cao sự chủ động của học sinh.

Thảo luận kết quả

Kết quả nghiên cứu cho thấy việc dạy học hát theo bộ sách Chân trời sáng tạo tại Trường THCS Nguyễn Tri Phương đã tạo được sự hứng thú và phát triển năng lực ca hát cho phần lớn học sinh lớp 6. Tỷ lệ học sinh yêu thích và tích cực tham gia học hát cao chứng tỏ nội dung và phương pháp dạy học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của học sinh ở độ tuổi này.

Tuy nhiên, khả năng hát đúng cao độ, tiết tấu và kết hợp gõ đệm còn hạn chế, phản ánh sự khác biệt về năng lực cá nhân và sự thiếu đồng đều trong quá trình rèn luyện kỹ năng. So sánh với các nghiên cứu trước đây về dạy học âm nhạc ở bậc THCS, kết quả này tương đồng với thực trạng chung khi nhiều học sinh chưa được đào tạo bài bản về kỹ thuật hát và biểu diễn.

Ngoài ra, việc soạn kế hoạch bài dạy và áp dụng phương pháp dạy học theo chương trình mới còn nhiều khó khăn do giáo viên chưa quen với cách thức tổ chức hoạt động học tập theo phát triển năng lực, còn giữ thói quen soạn bài theo mẫu cũ, thiếu sáng tạo trong vận dụng các hoạt động âm nhạc. Cơ sở vật chất như phòng học âm nhạc chuyên biệt còn thiếu, ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy.

Dữ liệu có thể được trình bày qua biểu đồ cột thể hiện tỷ lệ học sinh yêu thích, khả năng hát đúng và mức độ tích cực tham gia học tập; bảng tổng hợp các khó khăn và thuận lợi trong quá trình dạy học của giáo viên.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên âm nhạc

   • Động từ hành động: Tổ chức các khóa tập huấn, hội thảo về phương pháp dạy học phát triển năng lực và kỹ thuật dạy hát theo bộ sách Chân trời sáng tạo.
   • Target metric: 100% giáo viên âm nhạc được tập huấn trong vòng 1 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Phòng Giáo dục quận Ba Đình phối hợp với Trường ĐHSP Nghệ thuật Trung ương.

2. Phát triển và đổi mới kế hoạch bài dạy, phương pháp giảng dạy

   • Động từ hành động: Khuyến khích giáo viên soạn bài linh hoạt, sáng tạo, tích hợp các hoạt động hát kết hợp gõ đệm, vận động và trò chơi âm nhạc.
   • Target metric: 80% tiết dạy đạt chuẩn phát triển năng lực theo đánh giá nội bộ trong năm học tiếp theo.
   • Chủ thể thực hiện: Giáo viên âm nhạc và Ban giám hiệu nhà trường.

3. Cải thiện cơ sở vật chất và trang thiết bị dạy học âm nhạc

   • Động từ hành động: Đầu tư xây dựng phòng học âm nhạc chuyên biệt, trang bị đầy đủ đàn organ, thiết bị âm thanh, dụng cụ gõ đệm.
   • Target metric: Hoàn thành phòng học âm nhạc trong vòng 2 năm.
   • Chủ thể thực hiện: Nhà trường phối hợp với Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội.

4. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, câu lạc bộ âm nhạc

   • Động từ hành động: Thành lập và duy trì câu lạc bộ hát, tổ chức các cuộc thi, biểu diễn để học sinh phát huy năng lực ca hát và sáng tạo âm nhạc.
   • Target metric: Ít nhất 2 hoạt động ngoại khóa âm nhạc mỗi học kỳ.
   • Chủ thể thực hiện: Giáo viên âm nhạc và Đoàn Thanh niên nhà trường.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Giáo viên âm nhạc bậc trung học cơ sở

   • Lợi ích: Nắm bắt phương pháp dạy học hát theo chương trình mới, nâng cao kỹ năng soạn bài và tổ chức hoạt động học tập phát triển năng lực.
   • Use case: Áp dụng biện pháp dạy học sáng tạo, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh lớp 6.

2. Cán bộ quản lý giáo dục tại các trường THCS

   • Lợi ích: Hiểu rõ thực trạng và các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học âm nhạc, từ đó xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nghệ thuật hiệu quả.
   • Use case: Lập kế hoạch đào tạo giáo viên, đầu tư cơ sở vật chất và tổ chức hoạt động ngoại khóa.

3. Sinh viên ngành Sư phạm Âm nhạc

   • Lợi ích: Tiếp cận kiến thức lý luận và thực tiễn về dạy học hát theo chương trình giáo dục phổ thông mới, chuẩn bị hành trang nghề nghiệp.
   • Use case: Tham khảo để hoàn thiện kỹ năng sư phạm và phương pháp giảng dạy.

4. Nhà nghiên cứu giáo dục nghệ thuật

   • Lợi ích: Có tài liệu tham khảo về đổi mới phương pháp dạy học âm nhạc, đặc biệt là dạy hát theo phát triển năng lực.
   • Use case: Phát triển các nghiên cứu tiếp theo về giáo dục âm nhạc phổ thông.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao cần dạy học hát theo bộ sách Chân trời sáng tạo?
   Bộ sách Chân trời sáng tạo được biên soạn theo chương trình giáo dục phổ thông 2018, tập trung phát triển phẩm chất và năng lực học sinh. Dạy học hát theo bộ sách này giúp học sinh phát triển kỹ năng ca hát, cảm thụ và sáng tạo âm nhạc một cách toàn diện, phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi lớp 6.

2. Khó khăn lớn nhất khi áp dụng chương trình mới là gì?
   Khó khăn chủ yếu là giáo viên chưa quen với phương pháp dạy học phát triển năng lực, còn giữ thói quen soạn bài và tổ chức hoạt động theo cách truyền thống. Ngoài ra, sự khác biệt về năng lực học sinh và hạn chế về cơ sở vật chất cũng ảnh hưởng đến hiệu quả giảng dạy.

3. Làm thế nào để nâng cao khả năng hát đúng giai điệu cho học sinh?
   Giáo viên cần tổ chức các hoạt động luyện tập bài bản, sử dụng phương pháp dạy học tích cực như hát theo nhóm, hát kết hợp gõ đệm, vận động theo nhạc, đồng thời chú ý hướng dẫn kỹ thuật lấy hơi, phát âm và biểu cảm khi hát.

4. Vai trò của hoạt động ngoại khóa trong dạy học hát là gì?
   Hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát huy năng lực ca hát, tăng cường sự tự tin, sáng tạo và yêu thích âm nhạc. Các câu lạc bộ, cuộc thi và biểu diễn tạo môi trường thực hành sinh động, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nghệ thuật.

5. Làm sao để giáo viên soạn kế hoạch bài dạy hiệu quả theo chương trình mới?
   Giáo viên cần nắm vững mục tiêu phát triển năng lực, xây dựng kế hoạch bài dạy theo các bước: khởi động, khám phá, luyện tập và vận dụng. Kế hoạch cần linh hoạt, sáng tạo, tích hợp các hoạt động đa dạng, phù hợp với năng lực và sở thích của học sinh.

Kết luận

• Luận văn đã làm rõ cơ sở lý luận và thực trạng dạy học hát theo bộ sách Chân trời sáng tạo cho học sinh lớp 6 tại Trường THCS Nguyễn Tri Phương, Hà Nội.
• Kết quả khảo sát cho thấy học sinh có mức độ yêu thích cao và năng lực ca hát đang phát triển nhưng còn nhiều hạn chế cần khắc phục.
• Giáo viên còn gặp khó khăn trong việc soạn kế hoạch bài dạy và áp dụng phương pháp dạy học phát triển năng lực.
• Đã đề xuất các giải pháp thiết thực nhằm nâng cao chất lượng dạy học hát, bao gồm đào tạo giáo viên, đổi mới phương pháp, cải thiện cơ sở vật chất và tổ chức hoạt động ngoại khóa.
• Tiếp theo, cần triển khai thí nghiệm các biện pháp đề xuất, đánh giá hiệu quả và nhân rộng mô hình tại các trường THCS khác.

Hành động ngay hôm nay: Các nhà quản lý giáo dục và giáo viên âm nhạc hãy phối hợp tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn, đồng thời áp dụng linh hoạt các biện pháp đổi mới để nâng cao chất lượng dạy học hát, góp phần phát triển toàn diện năng lực âm nhạc cho học sinh phổ thông.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR£âNG Đ¾I HâC S£ PH¾M NGHÆ THUÀT TRUNG £¡NG PH¾M THà HU¾ D¾Y HâC HÁT THEO BÞ SÁCH CHÂN TRâI SÁNG T¾O CHO HâC SINH LàP 6 T¾I TR£âNG TRUNG HâC C¡ Sä NGUYÄN TRI PH£¡NG, BA ĐÌNH, HÀ NÞI LUÀN VN TH¾C SĨ LÝ LUÀN VÀ PH£¡NG PHÁP D¾Y HâC ÂM NH¾C KHÓA 15 (2020 - 2022) Hà Nßi, 2023 Bà GIÁO DĀC VÀ ĐÀO T¾O TR£âNG Đ¾I HâC S£ PH¾M NGHÆ THUÀT TRUNG £¡NG PH¾M THà HU¾ D¾Y HâC HÁT THEO BÞ SÁCH CHÂN TRâI SÁNG T¾O CHO HâC SINH LàP 6 T¾I TR£âNG TRUNG HâC C¡ Sä NGUYÄN TRI PH£¡NG, BA ĐÌNH, HÀ NÞI LUÀN VN TH¾C SĨ Chuyên ngành: lý luÁn và ph¤¢ng pháp d¿y hãc âm nh¿c Mã sá: 8140111 Ng¤ãi h¤áng d¿n khoa hãc: PGS.TS NguyÅn Thá Tá Mai Hà Nßi, 2023 LâI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đà tài <Dạy học hát theo bộ sách Chân trời sáng tạo cho học sinh lớp 6 tại Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương, Ba Đình, Hà Nội= là kÁt quÁ mà tôi đã trăc tiÁp nghiên cāu, thông qua viÉc tìm hiÅu thăc tr¿ng viÉc giÁng d¿y môn Âm nh¿c t¿i Tr¤ång Trung hác c¢ sç NguyÇn Tri Ph¤¢ng trong thåi gian qua. Đây là kÁt quÁ cÿa riêng cá nhân tôi. NÁu sai tôi xin chßu hoàn toàn trách nhiÉm. Hà Nội, ngày tháng năm 2023 Tác giÁ Ph¿m Thá Hu¿ DANH MĀC CHþ VI¾T TÂT CLB Câu l¿c bá ĐHSP Đ¿i hác S¤ ph¿m GV giáo viên HS hác sinh KHBD kÁ ho¿ch bài d¿y NCKH nghiên cāu khoa hác Nxb Nhà xuÃt bÁn PPDH ph¤¢ng pháp d¿y hác PTNL phát triÅn nng lăc SGK sách giáo khoa THCS trung hác c¢ sç Tr trang TW Trung ¤¢ng MĀC LĀC Mæ ĐÄU.

1 Ch¤¢ng 1: NHĀNG VÂN Đ LÝ LUÂN VÀ THĂC TR¾NG D¾Y HàC HÁT CHO HàC SINH LâP 6. Nhāng vÃn đà lý luÃn. ĐÁc điÅm tâm sinh lý và khÁ nng ca hát cÿa hác sinh lãp 6. Sách giáo khoa môn Âm nh¿c lãp 6 bá Chân tråi sáng t¿o.

Vai trò cÿa d¿y hác hát cho hác sinh lãp 6 theo phát triÅn nng lăc. Đáp āng māc tiêu cÿa ch¤¢ng trình 2018. Mát sá vai trò khác. Thăc tr¿ng d¿y hác hát cho hác sinh lãp 6 t¿i Tr¤ång Trung hác c¢ sç NguyÇn Tri Ph¤¢ng, QuÃn Ba Đình, Hà Nái.

Khái quát chung và Nhà tr¤ång. Đánh giá thăc tr¿ng d¿y hác hát cÿa giáo viên. Thăc tr¿ng hác hát cÿa hác sinh. 43 TiÅu kÁt ch¤¢ng 1.

46 Ch¤¢ng 2: ĐÀC ĐIÄM BÀI HÁT LâP 6 VÀ BIÈN PHÁP D¾Y HàC HÁT. ĐÁc điÅm các bài hát trong sách lãp 6 Chân tråi sáng t¿o. Lo¿i nhßp và tiÁt tÃu. Cn cā đà xuÃt các biÉn pháp d¿y hác hát cho HS lãp 6 theo h¤ãng phát triÅn nng lăc.

Cn cā vào c¢ sç lý luÃn, thăc tiÇn cÿa đà tài. Sÿ dāng ph¤¢ng pháp d¿y hác tích căc. Rèn luyÉn kỹ nng hát cho hác sinh. Rèn luyÉn mát sá kỹ nng khác.

Thăc nghiÉm s¤ ph¿m. Māc đích thăc nghiÉm. Đái t¤ÿng thăc nghiÉm. Nái dung thăc nghiÉm và thåi gian thăc nghiÉm.

TiÁn trình thăc nghiÉm. KÁt quÁ thăc nghiÉm. 96 TÀI LIÈU THAM KHÀO. Lý do chãn đÁ tài Từ nm 2017, Bá Giáo dāc và Đào t¿o đã ban hành Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, theo d¿y hác phát triÅn ph¿m chÃt và nng lăc thay thÁ cho ch¤¢ng trình giáo dāc phổ thông theo h¤ãng trang bß kiÁn thāc, là ch¤¢ng trình đã thăc hiÉn trên 20 nm nay.

Vãi māc tiêu phát triÅn chÿ yÁu các ph¿m chÃt là yêu n¤ãc, nhân ái, chm chỉ, trung thăc, trách nhiÉm; các nng lăc chung là tă chÿ và tă hác, giao tiÁp và tác, giÁi quyÁt vÃn đà và sáng t¿o; các nng lăc đÁc thù cÿa từng môn hác, d¿y hác phát triÅn ph¿m chÃt và nng lăc đã t¿o ra mát b¤ãc thay đổi m¿nh m¿ trong giáo dāc phổ thông cÿa n¤ãc ta. Ch¤¢ng trình môn Âm nh¿c theo phát triÅn ph¿m chÃt và nng lăc đ¤ÿc ban hành nm 2018. Từ nm hác 2020-2021 đã bÅt đÅu thăc hiÉn theo SGK mãi cho lãp 1, nm hác 2021-2022 thăc hiÉn cho lãp 2, lãp 6; nm hác 2022-2023 thăc hiÉn cho lãp 3, lãp 7 và lãp 10. TiÁp tāc các nm sau cho các lãp còn l¿i.

Khác vãi Ch¤¢ng trình d¿y hác Âm nh¿c nm 2006, môn Âm nh¿c chỉ đ¤ÿc d¿y từ lãp 1 đÁn lãp 9, còn ç Ch¤¢ng trình 2018, môn Âm nh¿c đ¤ÿc d¿y từ lãp 1 đÁn lãp 12. Nh¤ vÃy, môn Âm nh¿c đã đ¤ÿc coi tráng h¢n, hác sinh THPT cũng đ¤ÿc hác âm nh¿c. ĐÁc biÉt, trong môn Âm nh¿c đã đ¤ÿc thêm nái dung d¿y Nh¿c cā (bao gồm cÁ nh¿c cā thÅ hiÉn tiÁt tÃu lÁn nh¿c cā thÅ hiÉn giai điÉu), đây cũng là mát b¤ãc tiÁn đáng kÅ cÿa viÉc giáo dāc âm nh¿c ç phổ thông, các em đ¤ÿc hác âm nh¿c mát cách sâu h¢n, đáp āng nng khiÁu âm nh¿c cÿa hác sinh ç nhiÃu d¿ng h¢n. H¢n nāa, SGK cÿa ch¤¢ng trình 2018 không phÁi là 1 bá duy nhÃt chung cho toàn quác mà có nhiÃu bá đÅ GV đ¤ÿc lăa chán.

D¿y hác âm nh¿c theo ch¤¢ng trình 2018 theo h¤ãng phát triÅn ph¿m chÃt, nng lăc ng¤åi hác có nhiÃu m¿ch nái dung h¢n, nái dung ch¤¢ng trình mãi, SGK mãi; tổ chāc d¿y hác, quy trình d¿y hác, các b¤ãc so¿n bài d¿y 2 (giáo án), PPDH, kiÅm tra đánh giá& cũng có nhiÃu thay đổi. Nhāng yÁu tá đó khiÁn cÁ GV và HS không khßi bỡ ngỡ, nhÃt là GV ch¤a thÅ thành th¿o vãi cách so¿n bài mãi, quy trình d¿y hác và kiÅm tra đánh giá có nhāng điÅm khác tr¤ãc đây. Tuy vÃy, qua 2 nm thăc hiÉn, să phÁn hồi cÿa giáo viên và hác sinh cho thÃy nhāng kÁt quÁ tích căc. Să đa d¿ng cÿa nhiÃu bá SGK cũng là thay đổi nÁp nghĩ và làm viÉc rÃp khuôn tr¤ãc đây, mang tính sáng t¿o h¢n, hác hßi từ nhiÃu bá sách đ¤ÿc nhiÃu h¢n.

Hác viên đã đ¤ÿc thăc tÃp t¿i Tr¤ång THCS NguyÇn Tri Ph¤¢ng QuÃn Ba Đình, Hà Nái, qua quá trình tìm hiÅu nhÃn thÃy Tr¤ång THCS NguyÇn Tri Ph¤¢ng là tr¤ång có nhiÃu thành tích trong d¿y hác, GV âm nh¿c là ng¤åi tát nghiÉp ĐHSP NghÉ thuÃt TW, có nng lăc chuyên môn tát, luôn t¿o ra nhāng nái dung d¿y hác sinh đáng cho HS. Tr¤ång đã chán bá sách Chân trời sáng tạo môn Âm nh¿c đÅ giÁng d¿y. GV phÁn hồi có thÅ áp dāng tát vào d¿y hác cho HS. Môn Âm nh¿c luôn đ¤ÿc hác sinh yêu thích và hào hāng đón nhÃn, nhÃt là nái dung hát.

Các em th¤ång hát vãi să hồn nhiên, nhiÉt tình tham gia vào vÃn đáng, ch¢i trò ch¢i&, nhÃt là SGK Âm nh¿c mãi nói chung, sách Chân trời sáng tạo nói riêng luôn có các ho¿t đáng gõ đÉm, vÃn đáng c¢ thÅ (body percussion) cho các bài hát, đác nh¿c đã hÃp dÁn thu hút HS h¢n tr¤ãc đây. Tuy nhiên, d¿y hác theo phát triÅn ph¿m chÃt và nng lăc vãi SGK, PPDH, cách so¿n bài& mãi cũng làm GV cÿa tr¤ång gÁp nhāng khó khn nhÃt đßnh, dù rằng d¿y hát là nái dung mà GV đã rÃt quen thuác. Mong muán đ¤ÿc tìm hiÅu các ph¤¢ng pháp d¿y hác theo ch¤¢ng trình 2018, đÅ sau này ra công tác s¿ có kinh nghiÉm giÁng d¿y h¢n, đồng thåi, góp mát phÅn nào đó vào nâng cao chÃt l¤ÿng d¿y hác môn Âm nh¿c, tôi chán nghiên cāu <Dạy học hát theo bộ sách Chân trời sáng tạo cho học sinh lớp 6 tại Trường Trung học cơ sở Nguyễn Tri Phương, Ba Đình, Hà Nội= cho luÃn vn th¿c sĩ chuyên ngành Lý luÃn và ph¤¢ng pháp d¿y hác Âm nh¿c. Tình hình nghiên cứu Cho đÁn thåi điÅm hiÉn t¿i đã có nhiÃu công trình, luÃn vn liên quan đÁn h¤ãng nghiên cāu này, chúng tôi xin nêu mát sá công trình tiêu biÅu nh¤ sau: Phương pháp dạy học âm nhạc (2005) cÿa hai tác giÁ Hoàng Long, Hoàng Lân [26], là sách viÁt và ph¤¢ng pháp d¿y hác âm nh¿c ç tr¤ång phổ thông, trong đó nêu cā thÅ các PPDH và tổ chāc d¿y hác môn Âm nh¿c.

Phương pháp dạy học âm nhạc Tập 1 [32] cÿa Ngô Thß Nam (2001). Nái dung cuán sách viÁt và các PPDH âm nh¿c cho HS Trung hác c¢ sç. Trong đó, có nái dung h¤ãng dÁn d¿y hác hát. Trong hai cuán sách PPDH âm nh¿c nêu trên, các ph¤¢ng pháp d¿y hác truyÃn tháng đ¤ÿc viÁt khá sâu và đáp āng tát cho ch¤¢ng trình giáo dāc phổ thông môn Âm nh¿c nm 2006.

Phương pháp dạy học âm nhạc cÿa Lê Anh TuÃn [43], cuán sách này nghiên cāu và nhāng vÃn đà lí luÃn và thăc hành trong quá trình d¿y hác môn Âm nh¿c ç TiÅu hác và THCS. Sách viÁt và mát sá PPDH âm nh¿c truyÃn tháng và có đà cÃp đÁn mát sá PPDH hiÉn đ¿i. Nghiên cứu nội dung và phương pháp dạy học mới cho sinh viên Sư phạm Âm nhạc đáp ứng yêu cầu giáo dục phổ thông ở Việt Nam, đà tài NCKH cÃp Bá nm 2018 cÿa NguyÇn Thß Tá Mai [28], là đà tài đi sâu nghiên cāu nái dung và ph¤¢ng pháp d¿y hác môn Âm nh¿c ç phổ thông theo h¤ãng phát triÅn nng lăc, áp dāng vào đào t¿o sinh viên ngành ĐHSP Âm nh¿c đÅ sau này sinh viên ra tr¤ång trç thành ng¤åi GV d¿y Âm nh¿c có thÅ đáp āng yêu cÅu cÿa ch¤¢ng trình phổ thông 2018. Trên đây là nhāng sách, công trình viÁt và PPDH Âm nh¿c, là nhāng tài liÉu cÅn thiÁt cho đà tài cÿa chúng tôi tham khÁo.

Bên c¿nh nhāng công trình nghiên cāu trên, còn có mát sá luÃn vn Th¿c sĩ nghiên cāu và d¿y hác Âm nh¿c nói chung và d¿y hát nói riêng cho hác sinh TiÅu hác và THCS nh¤ sau: 4 Dạy phân môn học hát cho học sinh trường Trung học cơ sở Tân Hội (2014) cÿa TrÅn Thß Hồng XuyÁn [49], LuÃn vn Th¿c sĩ Lý luÃn và Ph¤¢ng pháp d¿y hác Âm nh¿c Tr¤ång ĐHSP NghÉ thuÃt TW. LuÃn vn đà xuÃt các giÁi pháp nâng cao hiÉu quÁ hác tÃp môn Âm nh¿c bÃc THCS. Dạy học phân môn Hát tại Trường Trung học cơ sở An Khánh - Hoài Đức - Hà Nội, LuÃn vn Th¿c sĩ Lý luÃn và Ph¤¢ng pháp d¿y hác Âm nh¿c Tr¤ång ĐHSP NghÉ thuÃt TW nm 2015 cÿa NguyÇn Thß Thu Thÿy [40]. LuÃn vn nghiên cāu các biÉn pháp d¿y hác hát cho hác sinh THCS vãi mát sá PPDH tích căc nh¤ hác theo nhóm, tng c¤ång cÁm thā qua nghe hát.

Dạy học dân ca tại Trường Trung học cơ sở Lê Hồng Phong - Quận Hà Đông Hà Nội, LuÃn vn Th¿c sĩ Lý luÃn và Ph¤¢ng pháp d¿y hác Âm nh¿c Tr¤ång ĐHSP NghÉ thuÃt TW nm 2015 cÿa TrÅn Ph¤¢ng ThÁo [39].