Sách Giáo Khoa Tiếng Pháp 11 Nâng Cao: Rèn luyện kỹ năng giao tiếp và kiến thức ngôn ngữ

Tôi có thể tạo meta tags cho bài viết của bạn như sau: { "ai_description": "Sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao do Bộ GD&ĐT ban hành. Nội dung sách giúp

• Trường học: Nhà Xuất Bản Giáo Dục Việt Nam
• Chuyên ngành: Tiếng Pháp
• Đề tài: Sách giáo khoa tiếng pháp 11 nâng cao
• Loại tài liệu: Sách giáo khoa
• Năm xuất bản: 2012

Tóm tắt

I. Tổng quan về sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao

Sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao là tài liệu chính thức do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành. Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam phát hành cuốn sách này cho chương trình đào tạo tiếng Pháp bậc trung học phổ thông. Cuốn sách được thiết kế nhằm phát triển toàn diện bốn kỹ năng giao tiếp: nghe, nói, đọc và viết. Ngoài ra, sách còn giới thiệu hệ thống kiến thức ngôn ngữ một cách có hệ thống. Nội dung bám sát thực tiễn, cập nhật những chủ đề gần gũi với lứa tuổi thanh thiếu niên. Các tài liệu nghe và đọc được chọn lọc kỹ lưỡng, phản ánh đời sống hiện đại. Cuốn sách mở ra cánh cửa hiểu biết văn hóa Pháp ngữ cho học sinh Việt Nam. Đây là công cụ học tập không thể thiếu trong chương trình tiếng Pháp nâng cao.

1.1. Mục tiêu đào tạo của sách

Sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao hướng đến mục tiêu rèn luyện kỹ năng giao tiếp toàn diện cho học sinh. Chương trình chú trọng phát triển khả năng nghe hiểu, nói, đọc và viết tiếng Pháp. Kiến thức ngôn ngữ được hệ thống hóa trong phần hiểu biết ngôn ngữ. Học sinh được tiếp cận hai loại hình văn bản mới: thông báo và giải thích. Mục tiêu cuối cùng là giúp học sinh sử dụng tiếng Pháp thành thạo trong giao tiếp hàng ngày.

1.2. Đối tượng sử dụng sách

Cuốn sách dành cho học sinh lớp 11 theo chương trình tiếng Pháp nâng cao. Giáo viên dạy tiếng Pháp tại các trường trung học phổ thông sử dụng sách này làm tài liệu giảng dạy chính. Phụ huynh cũng có thể tham khảo để hỗ trợ con em học tập. Sách phù hợp với những học sinh đã có nền tảng tiếng Pháp cơ bản. Đối tượng hướng đến là học sinh muốn nâng cao trình độ tiếng Pháp để thi đại học hoặc du học.

II. Phân tích cấu trúc và nội dung sách tiếng Pháp 11

Sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao được tổ chức thành 6 cụm bài lớn. Mỗi cụm bài bao gồm hai bài học chính, một bài củng cố và một bài đọc thêm. Bài học chính giới thiệu kiến thức mới thông qua tài liệu nghe và đọc. Phần hiểu biết ngôn ngữ giúp hệ thống hóa các điểm ngữ pháp và từ vựng. Bài củng cố ôn tập và khắc sâu kiến thức đã học. Bài đọc thêm mở rộng vốn hiểu biết cho học sinh. Chủ đề trong sách đa dạng, từ nhà trường đến tiến bộ khoa học kỹ thuật. Các tài liệu được cập nhật, phản ánh cuộc sống hiện đại và gần gũi với giới trẻ.

2.1. Cấu trúc 6 cụm bài trong sách

Sáu cụm bài trong sách được xây dựng theo trình tự logic, từ dễ đến khó. Mỗi cụm bài tập trung vào một chủ đề giao tiếp cụ thể. Bài học đầu tiên thường giới thiệu tình huống giao tiếp mới. Bài học thứ hai mở rộng và đào sâu hơn vào chủ đề. Bài củng cố tổng hợp kiến thức qua các bài tập thực hành. Bài đọc thêm cung cấp thông tin bổ sung, mở rộng vốn hiểu biết văn hóa.

2.2. Các chủ đề chính trong sách

Sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao bao gồm nhiều chủ đề hấp dẫn. Chủ đề nhà trường đề cập đến vấn đề giáo dục và học tập tại Pháp. Chủ đề vui chơi giải trí phản ánh đời sống tinh thần của giới trẻ Pháp ngữ. Chủ đề tiến bộ khoa học kỹ thuật cập nhật những phát minh mới nhất. Chủ đề cộng đồng Pháp ngữ mở rộng kiến thức về thế giới nói tiếng Pháp. Mỗi chủ đề đều gắn liền với thực tiễn cuộc sống.

III. Phương pháp học tập hiệu quả với sách tiếng Pháp 11

Để học hiệu quả với sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao, cần áp dụng phương pháp phù hợp. Trước tiên, học sinh nên nghe audio nhiều lần để cải thiện kỹ năng nghe hiểu. Tiếp theo, đọc kỹ các văn bản mẫu để nắm cấu trúc câu và từ vựng mới. Thực hành nói theo các tình huống giao tiếp trong sách rất quan trọng. Viết đoạn văn ngắn áp dụng kiến thức đã học giúp khắc sâu ngữ pháp. Sử dụng Internet như công cụ hỗ trợ học tập cũng mang lại hiệu quả cao. Học nhóm và thảo luận cùng bạn bè giúp nâng cao khả năng giao tiếp tiếng Pháp.

3.1. Kỹ năng nghe và nói

Phần nghe hiểu trong sách cung cấp các bản ghi âm chất lượng cao. Học sinh nên nghe đi nghe lại nhiều lần để quen với ngữ điệu tiếng Pháp. Ghi chú từ khóa khi nghe giúp nắm bắt nội dung chính của bài. Thực hành nói theo mẫu trong sách cải thiện phát âm đáng kể. Thảo luận nhóm về chủ đề bài học tăng cường kỹ năng giao tiếp. Giáo viên đóng vai trò hướng dẫn và sửa lỗi phát âm cho học sinh.

3.2. Kỹ năng đọc và viết

Phần đọc hiểu giới thiệu nhiều loại văn bản đa dạng và phong phú. Học sinh được làm quen với văn bản thông báo và giải thích bằng tiếng Pháp. Đọc kỹ và phân tích cấu trúc câu giúp nâng cao kỹ năng đọc hiểu. Viết tóm tắt nội dung bài đọc rèn luyện khả năng tổng hợp thông tin. Thực hành viết theo các tình huống giao tiếp trong sách rất hữu ích. Bài tập viết tại nhà giúp củng cố kiến thức ngữ pháp và từ vựng đã học.

IV. Kết luận và ứng dụng thực tế của sách tiếng Pháp 11

Sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao là công cụ học tập không thể thiếu cho học sinh. Cuốn sách cung cấp kiến thức tiếng Pháp toàn diện và hệ thống. Nội dung sách giúp học sinh phát triển kỹ năng giao tiếp thực tế bằng tiếng Pháp. Kiến thức văn hóa Pháp ngữ mở rộng tầm hiểu biết cho người học Việt Nam. Sách cũng chuẩn bị nền tảng vững chắc cho kỳ thi đại học môn tiếng Pháp. Ứng dụng thực tế của tiếng Pháp rất rộng rãi trong công việc và đời sống. Học sinh có thể sử dụng tiếng Pháp trong du lịch, thương mại và ngoại giao. Cộng đồng Pháp ngữ rộng lớn mở ra nhiều cơ hội hợp tác quốc tế hấp dẫn.

4.1. Chuẩn bị cho kỳ thi và học tập cao hơn

Sách giáo khoa tiếng Pháp 11 nâng cao giúp học sinh chuẩn bị tốt cho kỳ thi đại học. Nội dung sách bám sát chương trình thi đại học môn tiếng Pháp hiện hành. Bài tập trong sách rèn luyện kỹ năng làm bài thi hiệu quả và chính xác. Học sinh nắm vững kiến thức ngữ pháp và từ vựng qua từng bài học cụ thể. Nền tảng từ sách tiếng Pháp 11 giúp học tiếp tiếng Pháp 12 dễ dàng hơn. Nhiều học sinh đạt điểm cao nhờ học kỹ sách giáo khoa này.

4.2. Ứng dụng tiếng Pháp trong đời sống

Tiếng Pháp được sử dụng rộng rãi trong nhiều lĩnh vực đời sống khác nhau. Trong du lịch, tiếng Pháp giúp giao tiếp với du khách Pháp và châu Phi. Trong thương mại, nhiều công ty Pháp đầu tư tại Việt Nam cần người biết tiếng Pháp. Trong ngoại giao, tiếng Pháp là ngôn ngữ chính thức của nhiều tổ chức quốc tế. Cộng đồng Pháp ngữ gồm hơn 80 quốc gia mở ra cơ hội hợp tác lớn. Học sinh giỏi tiếng Pháp có nhiều lựa chọn nghề nghiệp hấp dẫn trong tương lai.

Nội dung chính

Tiếng Pháp 11 Nâng Cao — Mô Tả Học Thuật và Hướng Dẫn Sử Dụng Giáo Trình

---

Tổng Quan về Giáo Trình

Tiếng Pháp 11 Nâng Cao là giáo trình thuộc hệ thống sách giáo khoa chính thức do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành, được Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam ấn hành (mã số NH122T2, đăng ký 01–2012/CXB/853–1095/GD). Sách được sử dụng trong chương trình học tiếng Pháp bậc trung học phổ thông, dành cho học sinh lớp 11 theo hướng nâng cao — tức là tiếp nối kiến thức và kỹ năng đã tích lũy từ các cấp học trước.

Theo phần Lời nói đầu của các tác giả, giáo trình đặt trọng tâm vào việc "rèn luyện các kỹ năng giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết), đồng thời dành một vị trí phù hợp cho việc giới thiệu các kiến thức ngôn ngữ". Đây là định hướng cân bằng giữa năng lực thực hành và hiểu biết hệ thống về ngôn ngữ.

Cấu trúc tổng thể gồm 6 cụm bài, mỗi cụm bài tích hợp: hai bài học chính (leçon), một bài củng cố (consolidation) và một bài đọc thêm (un pas de plus). Trong từng bài học, kiến thức mới được giới thiệu qua tài liệu nghe và đọc trước, sau đó hệ thống hóa trong phần Connaissance de la langue.

Về thể loại văn bản, giáo trình giới thiệu có chủ đích hai loại hình mới: văn bản thông báo (informatif) và văn bản giải thích (explicatif). Toàn bộ nội dung được truyền tải qua các chủ điểm gắn với đời sống thanh thiếu niên, bao gồm: nhà trường, vui chơi giải trí, tiến bộ khoa học kỹ thuật, và cộng đồng Pháp ngữ.

---

Nội Dung Kiến Thức Cốt Lõi

Các Chủ Điểm và Bài Học Chính

Dựa trên cấu trúc 6 cụm bài, giáo trình triển khai các chủ điểm theo trình tự từ phạm vi nhà trường ra đến thế giới, cụ thể:

Cụm 1 — Nhà trường và tương lai (L'école dans l'avenir): Gồm Leçon 1 và Leçon 2. Leçon 1 (L'école — problèmes et solutions) khai thác các vấn đề giáo dục đương đại qua văn bản thông báo trích từ Communiqué du Conseil des ministres du 12 janvier 2005, trong đó nêu ba ưu tiên cải cách: faire réussir tous les élèves, cải thiện dạy học ngoại ngữ, và réformer la formation des maîtres. Leçon 2 (L'école du futur) đề cập mô hình lớp học công nghệ thông tin, lấy ví dụ thực tế từ Okapi n° 787, septembre 2005 về lớp học thí điểm tại Lille với máy tính, tai nghe và bài tập tương tác.

Cụm 2 — Loisirs des jeunes français: Leçon 3 (Et pourtant, ils lisent) dẫn chiếu kết quả điều tra của Christian Baudelot, Marie Cartier và Christine Detrez (Éditions Le Seuil, 1999) về thói quen đọc sách của thanh thiếu niên; Leçon 4 (Ça devient une habitude) tập trung vào thói quen truyền hình, trò chơi điện tử và các biểu thức tần suất, đặt trong bối cảnh vùng Île-de-France và chính sách văn hóa của Hội đồng vùng.

Cụm 3 — Khoa học kỹ thuật (Les inventions extraordinaires): Leçon 5 (Vous devez reconnaître cette réalité !) phân tích thị trường robot toàn cầu qua dữ liệu từ Wikipédia 2004, phân loại robot thành: robot domestiques (29%), robot industriels (38%), robot de loisirs (33%), và robot militaires. Giới thiệu cụ thể robot Asimo của Honda và hệ thống KUKA. Leçon 6 khai thác công nghệ laser, trích dẫn sản phẩm của Laserblast và công ty LASER 2000 (thành lập 2 mars 1999), đồng thời nêu nguyên lý Nettoyage par laser với ứng dụng trên các vật liệu acier, aluminium, bois, verre, pierre, tissus.

Cụm 4 — Cộng đồng Pháp ngữ (La francophonie): Bao gồm các bài về Liban, Égypte và các nước thuộc cộng đồng nói tiếng Pháp, với số liệu địa lý và nhân khẩu học cụ thể (Encarta 2005).

Cụm 5 & 6 — Văn học và danh nhân: Leçon 10 xây dựng kỹ năng qua cuộc hội thoại điện thoại giữa Laurent và Philippe về tiểu sử Antoine de Saint-Exupéry (1900–1944), tác giả Le Petit Prince (1943), Courrier Sud (1929), Terre des hommes (1939), Pilote de guerre (1942), Vol de nuit (1931); Leçon 11 giới thiệu Asimo và thực trạng robot.

---

Kiến Thức Ngôn Ngữ Nền Tảng

Phần Connaissance de la langue trong mỗi bài củng cố các cấu trúc ngữ pháp có hệ thống:

• Thì tương lai đơn và tương lai hoàn thành (Le futur simple và le futur antérieur): được giới thiệu tại Leçon 2 với quy tắc dùng futur antérieur để diễn đạt hành động xảy ra trước một hành động khác trong tương lai — ví dụ: "On améliorera la situation quand on aura motivé les élèves."
• Phó từ chỉ tần suất (Expression de la fréquence): Leçon 4 hệ thống hóa các biểu thức như tous les jours, depuis toujours, de temps en temps, x fois par semaine.
• Cấu trúc so sánh (Expression de la comparaison): xuất hiện ở Leçon 3 và Consolidation 2, bao gồm tel que, le même/la même, comme si + imparfait hoặc plus-que-parfait.
• Biểu đạt nghĩa vụ và sự cần thiết (Expression de l'obligation/nécessité): Leçon 5 hệ thống hóa il faut, devoir, avoir à, il est nécessaire de/que kèm ví dụ: "Il est absolument nécessaire que les systèmes d'arme restent sous le contrôle total d'un opérateur humain."
• Biểu đạt mục đích (Expression du but): Leçon 6 phân biệt pour/pour que với afin de/afin que.
• Phép chiếu hồi (Anaphores): được dạy chuyên biệt tại Leçon 6, bao gồm: đại từ nhân xưng, đại từ chỉ định, đại từ quan hệ, mạo từ xác định, lặp từ đồng nghĩa — với ví dụ trích từ văn bản Nettoyage par laser.

---

Kỹ Năng Được Phát Triển

Kỹ năng	Nội dung tương ứng trong giáo trình
Nghe hiểu	Bài ghi âm trong mỗi leçon (đối thoại, phỏng vấn, thống kê)
Đọc hiểu	Văn bản báo chí: Okapi, Phosphore, Sciences & Vie Junior
Nói	Thảo luận nhóm, tranh luận, thuyết trình kết quả điều tra
Viết	Bài báo tường, thư cá nhân, bài thuyết minh (~150 từ)
Phân tích văn bản	Nhận diện loại văn bản, cấu trúc đề–thân–kết của texte informatif

---

Phương Pháp Giảng Dạy và Học Tập

Phương pháp tiếp cận sư phạm

Giáo trình áp dụng cách tiếp cận giao tiếp kết hợp phân tích ngôn ngữ. Kiến thức ngữ pháp và từ vựng không được trình bày tách rời mà luôn được nhúng (embedded) trong ngữ cảnh văn bản thực tế, chủ yếu là bài báo và bài phỏng vấn có nguồn gốc xác định.

Cụ thể, các tài liệu nghe và đọc đóng vai trò nguồn dữ liệu đầu vào (input), từ đó giáo viên và học sinh cùng quan sát hiện tượng ngôn ngữ trước khi hệ thống hóa. Ví dụ: văn bản L'avenir de l'école (trích Communiqué du Conseil des ministres 2005) vừa phục vụ bài đọc hiểu vừa làm ngữ liệu phân tích đặc trưng của texte informatif: tính trung lập, ngôi thứ ba, không có quan điểm cá nhân của tác giả.

Bài tập và các hình thức luyện tập

• Bài tập nhận diện (Cocher la bonne case, Vrai/Faux): giúp kiểm tra hiểu biết nội dung một cách nhanh, khách quan.
• Bài tập điền vào chỗ trống (Complétez): luyện từ vựng và ngữ pháp trong ngữ cảnh.
• Bài tập phân loại và bảng tổng hợp (Complétez ce tableau): xuất hiện nhiều lần, ví dụ bảng phân loại robot trong Leçon 5 hay bảng thống kê loisirs tại Leçon 3.
• Điều tra nhỏ trong lớp (Enquête): học sinh tiến hành điều tra thực tế về thói quen xem TV, loisirs, sau đó thuyết trình và viết bài báo cáo.
• Viết văn bản ngắn có cấu trúc: thư (~150 từ), bài báo tường, bài giới thiệu sản phẩm tưởng tượng (robot domestique, appareil laser).

Hướng dẫn tự học

Phần Un pas de plus trong mỗi cụm bài đóng vai trò mở rộng, cung cấp văn bản đọc bổ sung và bài tập nâng cao — ví dụ: phân tích kết quả sondage của Okapi n° 799, 1er mars 2006 về phản ứng của học sinh trung học trước điểm số. Các trang web được dẫn chiếu trong bài (www.vn, lecourrier.vn) gợi ý hướng tự tìm kiếm thông tin.

---

Điểm Nổi Bật và Tính Cập Nhật

Nguồn ngữ liệu xác định, có thể kiểm tra

Điểm phân biệt rõ của giáo trình này so với nhiều sách giáo khoa tiếng nước ngoài truyền thống là việc sử dụng văn bản báo chí thực tế với tên tạp chí, số xuất bản và ngày cụ thể: Okapi n° 787 (septembre 2005), Okapi n° 799 (1er mars 2006), Phosphore n° 289 (juillet 2005), Phosphore n° 62 (juin 2006), Sciences & Vie Junior n° 80 (avril 1996), Bulletin des bibliothèques de France 2003, n° 3. Cách dẫn nguồn này giúp học sinh tiếp xúc với thực tiễn tìm kiếm và trích dẫn tài liệu.

Tích hợp xu hướng đương đại

Tại thời điểm biên soạn, giáo trình tích hợp một số chủ đề vốn mới mẻ trong giáo dục phổ thông: nhân bản vô tính (clonage), robot trí tuệ nhân tạo, internet và cybercitoyen, laser công nghiệp. Đây là cập nhật có chủ đích so với các edition cũ thiên về văn học thuần túy.

Liên hệ thực tiễn đa ngành

Giáo trình không bó hẹp trong một lĩnh vực: học sinh đọc thông báo pháp lý từ Conseil des ministres, phân tích số liệu kinh tế từ Wikipédia, đọc hướng dẫn du lịch và lịch trình festival — nhờ đó xây dựng vốn từ đa lĩnh vực (vocabulaire thématique) trải rộng từ giáo dục đến công nghệ và địa lý Pháp ngữ.

---

Đối Tượng Sử Dụng Giáo Trình

Học sinh

Giáo trình dành cho học sinh lớp 11 theo chương trình tiếng Pháp nâng cao tại các trường THPT Việt Nam. Học sinh cần có nền tảng từ chương trình lớp 10 hoặc tương đương — cụ thể: đã được học các thì cơ bản, giới từ chỉ nơi chốn, cấu trúc so sánh đơn giản, và các loại văn bản thông thường. Phần Rappel (ôn lại) xuất hiện trước mỗi điểm ngữ pháp mới xác nhận điều này.

Giảng viên và giáo viên

Giáo trình có thể được sử dụng theo đúng trình tự 6 cụm bài hoặc linh hoạt theo chủ điểm. Phần bài tập đa dạng — từ trắc nghiệm đến viết tự do — giúp giáo viên có nhiều lựa chọn khi thiết kế tiết học, kiểm tra hoặc hoạt động nhóm. Cấu trúc Consolidation sau mỗi hai bài học tạo điểm dừng tự nhiên để đánh giá định kỳ.

Người tự học

Phần Lexique cuối sách liệt kê từ vựng kèm phiên âm và chú thích bằng tiếng Việt, ghi rõ bài và cụm bài mỗi từ xuất hiện lần đầu — ví dụ: accompagner (v.) 11-9 nghĩa là động từ này xuất hiện lần đầu ở Tiếng Pháp 11, bài 9. Đây là công cụ tra cứu có tổ chức, hỗ trợ người tự ôn tập theo từng bài hoặc theo chủ điểm từ vựng.

---

Câu Hỏi Thường Gặp

1. Giáo trình này phù hợp với ai? Đây là sách giáo khoa chính thức dành cho học sinh lớp 11 học tiếng Pháp theo chương trình nâng cao tại các trường THPT Việt Nam. Ngoài ra, học sinh hoặc người học độc lập đang ở trình độ trung cấp thấp (A2–B1 theo CEFR) có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo để luyện đọc hiểu và ngữ pháp tiếng Pháp trong ngữ cảnh thực tế.

2. Cần kiến thức nền gì để sử dụng hiệu quả? Giáo trình giả định học sinh đã biết: các thì cơ bản (présent, passé composé, imparfait), giới từ chỉ nơi chốn, cấu trúc so sánh dạng đơn (plus/moins/aussi…que), và đại từ nhân xưng. Phần Rappel ở đầu mỗi điểm ngữ pháp mới nhắc lại kiến thức cần có trước khi học phần nâng cao, chẳng hạn nhắc lại futur simple trước khi học futur antérieur tại Leçon 2.

3. Điểm khác biệt so với giáo trình tiếng Pháp thông thường là gì? Giáo trình sử dụng văn bản báo chí thực, có nguồn gốc xác minh được (Okapi, Phosphore, Sciences & Vie Junior, Bulletin des bibliothèques de France, Communiqué du Conseil des ministres) thay vì văn bản do tác giả sách giáo khoa tự tạo. Ngoài ra, giáo trình dạy phân tích cấu trúc văn bản (texte informatif: titre – introduction – développement – conclusion) như một kỹ năng độc lập, không chỉ đọc để lấy thông tin.

4. Làm thế nào để tự học hiệu quả với giáo trình này? Có thể theo trình tự: đọc và nghe phần Compréhension trước, tự trả lời các câu hỏi, sau đó đối chiếu với đáp án. Tiếp theo học phần Connaissance de la langue, hoàn thành bài tập điền. Cuối cùng, thực hành viết theo gợi ý trong Expression écrite. Phần Lexique ở cuối sách là công cụ tra từ theo bài học, giúp tự kiểm tra từ vựng theo cụm.

5. Có tài liệu bổ trợ nào đi kèm không? Giáo trình dẫn chiếu trực tiếp các nguồn có thể truy cập: trang web của Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam (vn), Courrier du Vietnam (lecourrier.vn), các số tạp chí Okapi và Phosphore. Phần phiên âm bài nghe được in đầy đủ trong phần Transcription des documents sonores — ví dụ Leçon 10, trang 178–179 in toàn bộ hai phần hội thoại điện thoại về Saint-Exupéry. Bộ băng/đĩa nghe đi kèm theo quy định của bộ sách.

---

Kết Luận

Tiếng Pháp 11 Nâng Cao tổ chức nội dung theo 6 cụm bài tích hợp bốn kỹ năng ngôn ngữ, với trọng tâm phát triển năng lực đọc hiểu và phân tích văn bản tiếng Pháp thực tế. Ngữ liệu được lấy từ báo chí Pháp hiện đại (Okapi, Phosphore) và tài liệu chính thống (Communiqué du Conseil des ministres, Wikipédia 2004, Encarta 2005), tạo ra sự gắn kết giữa học ngôn ngữ và tiếp cận thông tin đương đại.

Học sinh hoàn thành giáo trình này có thể tiến vào lớp 12 nâng cao hoặc tiếp tục bằng các tài liệu trình độ B1–B2. Tài liệu tham khảo bổ sung nên ưu tiên các tạp chí được trích dẫn trong sách và nền tảng học liệu điện tử của TV5 MONDE — một kênh được đề cập nhiều lần trong bài tập luyện nghe của cụm bài 2.

---

Thông tin biên mục: Tiếng Pháp 11 Nâng Cao — Bộ Giáo dục và Đào tạo — Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam — Mã số NH122T2 — Đăng ký xuất bản 2012.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NHÀ XUẤT BẢN GIÁO DỤC VIỆT NAM Bản quyền thuộc Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam - Bộ Giáo dục và Đào tạo. 01 — 2012/CXB/853 — 1095/GD Ma sé : NH122T2 2 LỜI NÓI ĐẦU Các em học sinh thân mến, Một năm học mới bắt đầu, các em lại tiếp tục quá trình học tiếng Pháp của mình với một cuốn sách giáo khoa mới. Tiêng Pháp 11 nâng cao tiếp tục chú trọng rèn luyện các kĩ năng giao tiếp (nghe, nói, đọc, viết), đồng thời dành một vị trí phù hợp cho việc giới thiệu các kiến thức ngôn ngữ. Về cấu trúc, cuốn sách bao gồm 6 cụm bài ; mỗi cụm bài có hai bài học (lecon), một bài củng cố (consolidation) và một bài đọc thêm (un pas de plus).

Trong mỗi bài học, các kiến thức mới đều được giới thiệu trong các tài liệu nghe và đọc, sau đó được hệ thống hoá trong phần hiểu biết ngôn ngữ (connaissance de la langue). Về văn bản, các em sẽ được làm quen với hai loại hình văn bản mới : /hông báo và giải thích. Tất cả các nội dung trên đều được truyền tải thông qua các tài liệu mới cập nhật thuộc các chủ điểm gần gũi với thanh thiếu niên như : nhà trường, vui chơi giải trí, tiến bộ khoa học kĩ thuật, cộng đồng Pháp ngữ. Hi vọng các em sẽ có điều kiện mở rộng tầm hiểu biết về văn hoá của mình khi học tiếng Pháp.

Chúc các em thành công ! Các tác giả Ltcole dans lavenis LECON 1 COMPREHENSION ORALE 1. Avant d’écouter les enregistrements, associez. L'ECOLE - PROBLEMES ET SOLUTIONS a) un SMS (short message service) 1) est la maniére d’écrire un mot selon la fonction qu’il remplit dans la phrase. b) il n’est pas exclu rédigé sur le téléphone portable.

2) un message textuel de petite taille c) la concurrence 3) il est possible. d) intensivement 4) la compétition. e) l’orthographe grammaticale 5) de fagon massive. Ecoutez le premier enregistrement puis cochez la bonne case.

Vrai Faux a) En France, on enseigne beaucoup la grammaire. b) En Angleterre, la grammaire occupe une place aussi importante qu’en France. c) La grammaire anglaise est plus simple que celle de la langue frangaise. d) En frangais, les conjugaisons et les accords sont trés difficiles.

©) Il est impossible de changer I’ orthographe du frangais. f) Une écriture fortement phonétique a été créée grace au SMS et aux textes. 8) Les jeunes pourraient étre ceux qui fixeraient lV orthographe de demain. Ecoutez le deuxiéme enregistrement puis cochez les réponses correctes.

8) SEN ETANGCE! snaseersserncnonesonces de personnes sont concernées par |’école. O 6 millions O16 millions O 26 millions b) L’enseignement en France est obligatoire. €) Les écoles publiques en France sont. đ)Lenseignement préélếmentaire est.

e) Lécole élémentaire dure .` Vrai | Faux a) Lécole a une place très importante dans la vie des Francais. b) A la fin du collége, les collégiens ne doivent pas passer le Brevet de collége. c) Le baccalauréat est un examen qui se déroule à la fin de l’enseignement secondaire deuxiéme degré. d) Pour devenir enseignant, il faut faire trois ans d’études aprés le baccalauréat.

e) Pour suivre des études supérieures, les bacheliers peuvent s’inscrire dans les universités. f) Les grandes écoles sont trés nombreuses en France. 8) Les instituts universitaires de technologies permettent aux bacheliers d’entrer rapidement dans la vie active. cÊđef dans Favenir COMPREHENSION ECRITE 4.

Associez les mots et expressions suivants 4 leur définition.) 1) avoir pour objectif de b) viser a 2) des soucis, des inquiétudes c) les préoccupations (n.) 3) le contraire de dynamisme d) aborder un probléme 4) les notions de base que quelqu’un possède e) la passivité (n.) 5) mentionner, citer un probléme f) les priorités (n.) 6) ce que l’on propose de faire g) le socle commun de connaissances (n.)|7) qualité de ce qui passe en premier 5. Lisez ce document puis cochez la bonne case. L’AVENIR DE L’ECOLE Le ministre francais de Education nationale a présenté un projet de loi sur l'avenir de I'école devant |'Assemblée nationale. Ce projet de loi auquel plus dun million de Frangais ont participé, vise a élever le niveau de formation des jeunes francais.

Il a fait apparaitre plusieurs préoccupations : motiver et faire travailler efficacement les éléves, mieux comprendre leurs difficultés scolaires, lutter contre la violence, définir les contenus quils doivent absolument acquérir, etc. Bref, presque tous les grands problémes concernant |'école ont été abordés dedans. Des enquétes ont été réalisées auprés des éléves et des professeurs. Les éléves interviewés se plaignent de l'ennui, de la lourdeur du travail, du manque de communication avec leurs professeurs, de la passivité générale.

Les professeurs, quant a eux, se plaignent de l'absence de motivation et de travail des éléves et de leur discipline. Devant cette situation, afin d’améliorer la situation, le Gouvernement a décidé les trois priorités suivantes : Dabord, il faut faire réussir tous les éléves. Actuellement, 150 000 jeunes frangais sortent du systéme scolaire sans diplome et ne possédent pas le socle commun de connaissances et de compétences indispensables. Ce socle Kegon I pourrait comprendre les fonctions suivantes : lire, écrire, maitriser la langue, compter, connaitre les principales opérations mathématiques, s exprimer (y compris en anglais de communication internationale), se servir de lordinateur et enfin, vivre ensemble.

Ensuite, il est indispensable d’améliorer la situation de l'enseignement des langues. On accordera une place importante a la compréhension et lexpression orales. L'enseignement des langues commencera à Ïécole primaire, en CE1 et sera poursuivi au collége, une seconde langue sera enseignée dés la classe de 5. Le collége et le lycée organiseront l'enseignement des langues en groupes réduits, non plus par classe mais par niveau de compétences.

Enfin, réformer la formation des maitres est une urgence. L'Etat fixera le contenu de la formation professionnelle des enseignants afin d'améliorer la qualité de l'enseignement. D’aprés le Communiqué du Conseil des ministres du 12 janvier 2005 Site : http://www. fr Vrai | Faux a) Le projet de loi sur l’avenir de l’école a été présenté par le Premier ministre.

b) Pour élaborer ce projet, des enquétes ont été réalisées auprés de tous les Francais. c) Niles professeurs ni les éléves interviewés ne sont contents du systéme actuel. d) Le projet vise a faire réussir tous les éléves, 4 améliorer la situation de l’enseignement des langues et a réformer la formation des maitres. e) Actuellement, tous les éléves possédent le socle commun de connaissances et de compétences indispensables a la sortie de l’école.

f) Selon ce projet, les éléves frangais commenceront a apprendre une premiére langue étrangére dés l'école primaire. g) La réforme de la formation des maitres devra se faire le plus tdt possible. Ltcole dans lavenis CONNAISSANCE DE LA LANGUE LE TEXTE INFORMATIF Vous venez de lire un texte informatif. Le texte informatif est un document qui présente un fait nouveau aux lecteurs.

L’auteur ne donne pas son opinion sur le sujet. Le texte est gant a Ề donc neutre et écrit 4 la 3” personne. Relisez le texte de la page 6 puis répondez aux questions suivantes. a) Quel est le sujet du texte ? b) De quoi nous informe-t-il ? Remplissez ces deux tableaux.

Informations concernant les grands problémes de 1’éducation nationale Informations concernant le contenu du projet de loi Exemple : - absence de motivation chez les éléves Exemple: - Vobjectif de la loi est d’élever le niveau de formation des jeunes frangais c) L’auteur a-t-il donné son opinion sur ce sujet ? Justifiez votre réponse en relevant les pronoms personnels utilisés dans le texte. Kegon I POUR SITUER DANS L’ESPACE ® Rappel - Pour situer dans l’espace, vous avez appris a utiliser des prépositions de lieu : a, au, en, de, sur, dans, par, chez, contre,. - Vous avez également appris les points cardinaux : le nord, le sud, l’est, l’ouest et des adverbes de lieu : ici, la, la-bas, 4 droite, a gauche, en face, a c6té, en haut, en bas, au fond, au centre, devant, derriére,. e Vous pouvez également utiliser d’autres adverbes de lieu: dedans, dehors, dessus, dessous.

Exemples : - ll est gros, ton sac. Qu’est-ce que tu as mis dedans ? - Il fait bon dans ce bureau mais dehors, il fait trés froid. - Cette chaise est solide, vous pouvez vous asseoir dessus. - Tu veux connaitre le prix de ce vase ? Il est marqué dessous.

Complétez avec a, en, chez, au sud-est. Suzanne: Tuas fait quoi pendant les vacances ? Marie : Je suis allée. mes grands-parents. Suzanne: Ils habitent ot, tes grands-parents ? Marie: ws de Rouen,.

Suzanne: T’as de la chance, c’est une trés belle région. Complétez avec les adverbes de lieu dehors, dessus dessous, dedans. Pierre : Qu’est-ce que tu as mis dans ton cartable ? Il a l’air très lourd. Paul: ]e n'ai rien mis.

Jean: II faitfroid. 2? Jacques : Tu n’as pas écouté la météo ? II fait moins deux ce matin. Maman : Charlotte, tu n’as pas rangé ta chambre ? Tout est sens. Charlotte : Mais maman, la semaine derniére, tous les jours, j’ai eu un contréle.

cÊđef dans Favenir 9. Utilisez des prépositions et adverbes de lieu pour décrire votre maison ou votre chambre 4 vos camarades de classe. Lanefi LINH zy fewer Chambre en désordre Exemple : Quand on entre dans ma chambre, le bureau est 4 droite de la porte et le lit au fond. On voit des livres partout : sur le bureau, sous le bureau, par terre également.

Quelle est la situation actuelle de ’enseignement/apprentissage du francais dans votre lycée ? Par deux, recherchez des informations nécessaires pour votre exposé en répondant aux questions suivantes : - Comment est organisé l’apprentissage du francais dans votre école : combien de classes ? combien de professeurs ? combien d’éléves par classe ? combien d’heures par semaine ? quel manuel utilisé ? combien de contréles par semestre ? y a-t-il des activités en dehors des cours pour apprendre le frangais : club, soirée, activités culturelles, journal mural. ? 10 Kegon I - Les éléves sont-ils capables de parler et d’écrire des textes simples ? Combien de temps consacrent-ils a l'apprentissage du frangais a la maison ? - Vous pouvez également faire quelques propositions pour améliorer l’enseignement/ apprentissage du frangais : réduire le nombre d’éléves par classe, augmenter le nombre d’heures, utiliser les cassettes, les vidéos, la chanson, les éléves apprennent plus a la maison. En vous basant sur ce qui a été fait en expression orale, rédigez, au nom de votre classe, un article d’une centaine de mots pour le journal de votre lycée sur le méme sujet. 11 KL vcole Ẩams faeemíy LECON 2 L'ÉCOLE DU FUTUR COMPRÉHENSION ORALE 1.

Avant d’écouter le premier enregistrement, reliez les mots et expressions suivants a leur équivalence. Mots et expressions Mots et expressions équivalentes a) la collaboration 1) guider quelqu’un b) s’aligner en rangée 2) encourager quelqu’un c) conduire quelqu’un a 3) faire appel a d) avoir recours a 4) se mettre en rang e) stimuler quelqu’un 5) travail en commun 2. Ecoutez le premier enregistrement puis dites en quoi consiste |’école du futur pour ces lycéens. Mettez une croix dans la bonne case.

12 Legon 2 Aspect | Enseignants |Contenu de Facons d’enseigner et d’apprendre matériel | compétents et} l”ensei- —— “an a = i élèves motivés ollabora- | Travai uto- S a gnement | tion avec en nomie | TIC as ) d’autres | groupes a organismes |Marc |Alexandra (Corinne Mathieu |Vincent 3. Écoutez le deuxième enregistrement puis répondez aux questions suivantes. a) sur le débat : - Quel est le sujet du débat ? - Qui organise ce débat ? - Qui peut y participer ? b) sur Julia : - Quel age a-t-elle ? - Quels sont les pays qu’elle a visités ?