Quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước tại thành phố Bắc Ninh

Tìm hiểu về quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước tại thành phố Bắc Ninh, các chính sách và giải pháp hiệu quả.

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng Cơ Bản ở Bắc Ninh

Quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước tại địa bàn Bắc Ninh là một quá trình phức tạp, đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành. Việc sử dụng hiệu quả nguồn vốn này có ý nghĩa quan trọng đối với sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh, đặc biệt là thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Bắc Ninh. Bài viết này sẽ trình bày tổng quan về hệ thống quản lý vốn đầu tư công Bắc Ninh, từ khâu lập kế hoạch, phân bổ, thực hiện đến quyết toán, đảm bảo hiệu quả sử dụng vốn đầu tư xây dựng. Nó cũng làm nổi bật các quy định pháp luật hiện hành chi phối lĩnh vực này.

1.1. Vai Trò Của Vốn Đầu Tư Xây Dựng Với Tăng Trưởng Kinh Tế

Vốn đầu tư xây dựng cơ bản đóng vai trò then chốt trong việc tạo ra cơ sở hạ tầng hiện đại, đồng bộ, đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Bắc Ninh. Nguồn vốn này được sử dụng để xây dựng các công trình giao thông, thủy lợi, điện, trường học, bệnh viện, góp phần cải thiện đời sống vật chất và tinh thần của người dân. Việc phân bổ vốn đầu tư hợp lý sẽ tạo động lực thúc đẩy tăng trưởng kinh tế bền vững, nâng cao năng lực cạnh tranh của Bắc Ninh.

1.2. Các Nguyên Tắc Cơ Bản Quản Lý Vốn Đầu Tư Công Bắc Ninh

Quản lý vốn đầu tư công Bắc Ninh phải tuân thủ các nguyên tắc cơ bản như: tuân thủ pháp luật, công khai minh bạch, hiệu quả kinh tế - xã hội và bảo vệ môi trường. Việc lập kế hoạch đầu tư phải dựa trên quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của dự án. Cơ chế quản lý vốn đầu tư xây dựng phải được xây dựng theo hướng phân cấp, phân quyền, tăng cường tính chủ động, sáng tạo của các chủ đầu tư.

II. Phân Tích Thực Trạng Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng ở Bắc Ninh

Hiện nay, công tác quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước Bắc Ninh vẫn còn tồn tại một số hạn chế. Việc lập kế hoạch đầu tư chưa sát với thực tế, dẫn đến tình trạng điều chỉnh dự án, đội vốn. Quy trình quản lý vốn đầu tư xây dựng còn rườm rà, phức tạp, gây khó khăn cho các chủ đầu tư. Tình trạng thất thoát, lãng phí trong đầu tư xây dựng vẫn còn xảy ra. Cần có giải pháp khắc phục những hạn chế này để nâng cao hiệu quả sử dụng vốn đầu tư xây dựng.

2.1. Những Bất Cập Trong Lập Kế Hoạch Vốn Đầu Tư Xây Dựng

Việc lập kế hoạch vốn đầu tư xây dựng còn thiếu tính dự báo, chưa lường hết các yếu tố rủi ro, dẫn đến tình trạng phải điều chỉnh dự án, đội vốn. Sự phối hợp giữa các sở, ban, ngành trong quá trình lập kế hoạch chưa chặt chẽ, dẫn đến tình trạng chồng chéo, trùng lắp trong đầu tư. Kế hoạch vốn đầu tư xây dựng cơ bản chưa gắn kết chặt chẽ với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh.

2.2. Khó Khăn Trong Thanh Quyết Toán Vốn Đầu Tư Xây Dựng

Thanh quyết toán vốn đầu tư xây dựng cơ bản còn chậm trễ, gây ảnh hưởng đến tiến độ giải ngân và hiệu quả sử dụng vốn. Hồ sơ, thủ tục thanh quyết toán còn rườm rà, phức tạp, đòi hỏi nhiều thời gian và công sức. Việc kiểm tra, giám sát công tác thanh quyết toán còn hạn chế, dẫn đến tình trạng sai phạm, thất thoát vốn.

2.3. Đánh Giá Hiệu Quả Sử Dụng Vốn Đầu Tư Xây Dựng

Việc đánh giá hiệu quả sử dụng vốn đầu tư xây dựng chưa được thực hiện một cách đầy đủ và khách quan. Các tiêu chí đánh giá chưa rõ ràng, chưa phản ánh đầy đủ các khía cạnh kinh tế, xã hội và môi trường. Thông tin về hiệu quả sử dụng vốn chưa được công khai, minh bạch, gây khó khăn cho việc giám sát và đánh giá.

III. Giải Pháp Nâng Cao Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng Bắc Ninh

Để nâng cao hiệu quả quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản từ ngân sách nhà nước tại Bắc Ninh, cần thực hiện đồng bộ các giải pháp. Tăng cường công tác lập kế hoạch đầu tư, đảm bảo tính khả thi và hiệu quả của dự án. Đơn giản hóa quy trình quản lý vốn đầu tư xây dựng, tạo điều kiện thuận lợi cho các chủ đầu tư. Tăng cường kiểm tra, giám sát, phòng chống tham nhũng, lãng phí trong đầu tư xây dựng.

3.1. Hoàn Thiện Quy Trình Lập Kế Hoạch Đầu Tư Xây Dựng

Cần xây dựng quy trình lập kế hoạch đầu tư khoa học, bài bản, dựa trên quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh. Tăng cường sự tham gia của các chuyên gia, nhà khoa học, cộng đồng dân cư vào quá trình lập kế hoạch. Đảm bảo tính công khai, minh bạch trong quá trình lập kế hoạch vốn đầu tư xây dựng.

3.2. Đẩy Mạnh Ứng Dụng Công Nghệ Trong Quản Lý Dự Án Đầu Tư

Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý dự án đầu tư sẽ giúp nâng cao hiệu quả và minh bạch hóa quá trình quản lý. Sử dụng các phần mềm quản lý dự án để theo dõi tiến độ, chi phí, chất lượng công trình. Xây dựng hệ thống thông tin dự án đầu tư công Bắc Ninh để công khai thông tin về dự án cho người dân.

3.3. Tăng Cường Giám Sát Cộng Đồng Với Các Dự Án Đầu Tư

Phát huy vai trò giám sát của cộng đồng đối với các dự án đầu tư xây dựng. Tạo điều kiện để người dân tham gia giám sát quá trình thực hiện dự án, từ khâu lập kế hoạch đến nghiệm thu, thanh quyết toán. Xây dựng cơ chế tiếp nhận và xử lý phản ánh, kiến nghị của người dân về các vấn đề liên quan đến dự án.

IV. Kinh Nghiệm Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng ở Một Số Tỉnh

Tham khảo kinh nghiệm quản lý vốn đầu tư xây dựng cơ bản ở một số tỉnh thành khác để áp dụng vào thực tiễn của Bắc Ninh. Nghiên cứu các mô hình quản lý hiệu quả, các giải pháp phòng chống tham nhũng, lãng phí trong đầu tư xây dựng. Học hỏi kinh nghiệm về đấu thầu dự án xây dựng Bắc Ninh, thanh quyết toán, kiểm tra giám sát.

4.1. Mô Hình Quản Lý Vốn Đầu Tư Tại Các Tỉnh Phát Triển

Phân tích mô hình quản lý vốn đầu tư tại các tỉnh, thành phố phát triển để xác định các yếu tố thành công và bài học kinh nghiệm. Đặc biệt chú trọng đến các phương pháp kiểm soát vốn đầu tư xây dựng hiệu quả, minh bạch.

4.2. Các Bài Học Kinh Nghiệm Về Đấu Thầu Dự Án Xây Dựng

Nghiên cứu các bài học kinh nghiệm về đấu thầu dự án xây dựng để đảm bảo tính cạnh tranh, minh bạch và hiệu quả. Xác định các biện pháp phòng ngừa và xử lý các hành vi gian lận, tiêu cực trong đấu thầu.

V. Đề Xuất Chính Sách Để Quản Lý Vốn Đầu Tư Xây Dựng ở Bắc Ninh

Để nâng cao hiệu quả quản lý vốn đầu tư xây dựng, cần đề xuất các chính sách đầu tư công phù hợp với điều kiện thực tế của Bắc Ninh. Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu quả đầu tư rõ ràng, cụ thể. Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực cho đội ngũ cán bộ quản lý dự án đầu tư xây dựng Bắc Ninh.

5.1. Xây Dựng Tiêu Chí Đánh Giá Hiệu Quả Đầu Tư Rõ Ràng

Xây dựng hệ thống tiêu chí đánh giá hiệu quả đầu tư toàn diện, bao gồm các tiêu chí về kinh tế, xã hội và môi trường. Đảm bảo tính khách quan, minh bạch trong quá trình đánh giá. Sử dụng kết quả đánh giá để điều chỉnh kế hoạch vốn đầu tư.

5.2. Nâng Cao Năng Lực Cho Cán Bộ Quản Lý Dự Án Đầu Tư

Tổ chức các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ năng cho đội ngũ cán bộ quản lý dự án đầu tư. Tập trung vào các kỹ năng quản lý dự án, tài chính, pháp luật và công nghệ. Xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý vốn đầu tư phát triển chuyên nghiệp, có năng lực.

VI. Triển Vọng và Giải Pháp Về Vốn Đầu Tư Xây Dựng Cơ Bản

Với sự phát triển kinh tế mạnh mẽ, Bắc Ninh có tiềm năng lớn để thu hút vốn đầu tư. Tuy nhiên, để tận dụng tối đa cơ hội, cần tiếp tục hoàn thiện hệ thống quản lý vốn đầu tư xây dựng. Tăng cường hợp tác với các tổ chức quốc tế để thu hút vốn ODA Bắc Ninh, vốn vay ưu đãi. UBND tỉnh Bắc Ninh cần có những chính sách kịp thời và đúng đắn.

6.1. Cơ Hội Thu Hút Vốn Đầu Tư Nước Ngoài Cho Bắc Ninh

Phân tích các cơ hội thu hút vốn đầu tư nước ngoài vào các dự án xây dựng hạ tầng, khu công nghiệp, khu đô thị. Xây dựng môi trường đầu tư thuận lợi, hấp dẫn để thu hút các nhà đầu tư chiến lược.

6.2. Giải Pháp Tăng Cường Huy Động Vốn Đối Ứng Cho Dự Án

Đề xuất các giải pháp tăng cường huy động vốn đối ứng cho các dự án sử dụng vốn ODA, vốn vay ưu đãi. Xây dựng cơ chế khuyến khích các doanh nghiệp tham gia đầu tư vào các dự án hạ tầng công cộng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.