phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục, nội dung chính của luận văn chia làm 3 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lí luận về quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học đáp ứng yêu cầu đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên, đáp ứng yêu cầu đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường Tiểu học Phú Xá - Thành phố Thái Nguyên, đáp ứng yêu cầu đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 5 http://www.vn download by : skknchat@gmail.com Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.
Tổng quan nghiên cứu vấn đề Cho đến nay, ở Việt Nam đã có rất nhiều công trình nghiên cứu về lý luận, nghiên cứu các giải pháp QL trong GD, các cơ sở GD có hiệu quả trong việc phát triển giáo dục và đào tạo phải kể đến như: Tại nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ XI đã khẳng định: “ Đổi mới căn bản toàn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó, đổi mới cơ chế QLGD là khâu then chốt” và “ GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng nền văn hóa và con người Việt Nam” [11]. Như vậy hơn lúc nào hết, việc nâng cao chất lượng giáo dục là một nhiệm vụ trọng tâm của Ngành GD&ĐT trong công cuộc đổi mới đất nước, tạo nền tảng đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành nước công nghiệp theo hướng hiện đại. Để làm tốt nhiệm vụ đó, đòi hỏi các nhà QL phải đầu tư nghiên cứu tìm ra các biện pháp đổi mới công tác QL, biện pháp nâng cao chất lượng dạy học của nhà trường [9]. QL chuyên môn để nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường thì đã có rất nhiều công trình, nhiều đề tài nghiên cứu.
Riêng trong khoa QL GD của trường Đại học Sư phạm Hà Nội đã có trên 40 đề tài nghiên cứu QL chuyên môn ở nhiều khía cạnh khác nhau và phân bố ở tất cả các bậc học từ Mầm non, TH, Trung học đến các Trung tâm dạy nghề cũng như các trường Đại học, Cao đẳng và Trung học chuyên nghiệp. Trong trường Tiểu học, muốn phát triển một cách toàn diện đáp ứng được yêu cầu của giáo dục hiện nay thì việc đề ra các biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn là rất cần thiết và quan trọng. Cũng có nhiều luận văn, luận án nghiên cứu đề cập tới vấn đề QL hoạt động tổ chuyên môn ở các trường tiểu học, THPT như : Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 6 http://www.vn download by : skknchat@gmail.com Tác giả Giáp Văn Khoa với luận văn Thạc sĩ “ Quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường THPT Tân Yên- Bắc Giang”. Luận văn nghiên cứu các vấn đề lý luận liên quan đến quản lý hoạt động TCM ở cấp THPT và thực trạng quản lý hoạt động TCM tại trường THPT Tân Yên - Bắc Giang với những thành tích và hạn chế nhất định.
Từ đó tác giả đề xuất các biện pháp khắc phục hạn chế và nâng cao chất lượng quản lý hoạt động TCM. Tác giả Cao Thị Minh Tú với luận văn Thạc sĩ “ Biện pháp quản lý hoạt động của tổ chuyên môn trường THPT Đoàn kết - Hai Bà Trưng- Hà Nội”. Ở đề tài này tác giả đã chỉ ra rằng hoạt động TCM là nơi thực hiện các chủ trương, chính sách của Đảng , Nhà nước, của ngành, của địa phương, là nơi thực thi các nhiệm vụ, chính sách về đổi mới giáo dục, đồng thời cũng là nơi phản hồi một cách chính xác nhất tính hiệu quả của các biện pháp QLGD của hiệu trưởng. Tuy nhiên một số biện pháp chưa được quan tâm chỉ đạo đúng mức, chưa được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả chưa cao.
Từ đó, tác giả đã đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động TCM để khắc phục những hạn chế còn tồn tại. Đối với vấn đề đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh Tiểu học cũng có rất nhiều những nghiên cứu, những bài báo và các tài liệu bàn về vấn đề này. Trên thế giới, từ giữa thập niên 80 của thể kỉ XX đã có một cuộc cách mạng về KTĐG với những thay đổi căn bản về triết lí, quan điểm, phương pháp và các hoạt động cụ thể. Những thay đổi trên thể hiện quan điểm mới : coi người học và quá trình học tập là trung tâm của toàn bộ hoạt động GD.
Tác giả Vũ Thị Phương Anh và Hoàng Thị Tuyết đã xây dựng giáo trình : “Kiểm tra đánh giá kết quả học tập ở Tiểu học”, và đây là một trong những tài liệu bồi dưỡng GV Tiểu học. Dự án Việt – Bỉ “ Hỗ trợ từ xa” cũng cung cấp các tài liệu hướng dẫn GV về mục tiêu sư phạm, về đánh giá, về tổ chức hội thảo. Tác giả Đặng Huỳnh Mai có bài viết về “ Một số vấn đề cơ bản cần quan tâm khi triển khai đổi mới giáo dục bậc Tiểu học” đăng trên Tạp chí Giáo dục, số 54 tháng 3/2003. Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 7 http://www.vn download by : skknchat@gmail.com Thạc sĩ Hồ Sỹ Anh đã từng có bài viết đăng trên Tạp chí khoa học – Trường ĐHSP TP.
Hồ Chí Minh, số 50, tháng 9 năm 2013 với tiêu đề : “ Tìm hiểu về kiểm tra đánh giá học sinh và đổi mới kiểm tra đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực”. Trong bài viết tác giả đã nêu khái quát về kiểm tra đánh giá giáo dục phổ thông trên thế giới và ở Việt Nam ở các cấp học đặc biệt là sự đổi mới đánh giá học sinh ở cấp Tiểu học. Qua nghiên cứu tôi nhận thấy vấn đề QL hoạt động tổ chuyên môn nói chung đã được thể hiện rất rõ ràng và cụ thể trong các nghiên cứu, đánh giá của các tác giả. Tuy nhiên vẫn chưa có nghiên cứu cụ thể nào về quản lý các hoạt động tổ chuyên môn trước yêu cầu đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh đặc biệt ở trường Tiểu học vì vậy nghiên cứu về hoạt động này sẽ đóng góp vai trò quan trọng trong việc hoàn thiện và áp dụng các nghiên cứu về lý thuyết quản lý tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy học.
Và các nghiên cứu trên là gợi mở quý giá, chỉ ra lý luận cũng như hướng vận dụng trong nghiên cứu đề tài về quản lý tổ chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi mới đánh giá kết quả học tập của học sinh tiểu học nói riêng. Một số khái niệm cơ bản 1. Quản lý Nói đến khái niệm "quản lý" là một khái niệm rất tổng quát và có nhiều quan niệm khác nhau. Dưới đây là một số quan niệm chủ yếu: - C.Mác giải thích một cách khái quát rằng quản lý là sự xác lập tương hợp giữa những công việc của từng cá nhân, nhằm thực hiện những chức năng cùng xuất hiện trong sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất, khác với sự vận động của những cơ quan độc lập của nó.
Mác đã lột tả bản chất của quản lý là hoạt động lao động để điều khiển lao động.Mác đã viết: “Tất cả mọi lao động xã hội trực tiếp hay lao động chung nào tiến hành trên quy mô tương đối lớn, thì ít nhiều cũng cần đến một sự chỉ đạo để điều hòa những hoạt động cá nhân và thực hiện chức năng chung phát sinh từ sự vận động của toàn bộ cơ thể sản xuất khác với sự vận động của những khí quan độc lập của nó. Một người độc tấu vĩ cầm tự mình điều khiển lấy mình, còn một dàn nhạc thì cần phải có nhạc trưởng” [6, tr 28] Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – ĐHTN 8 http://www.vn download by : skknchat@gmail.com - Theo Tự điển Tiếng Việt - Viện Ngôn ngữ học định nghĩa: “Quản lý và trông coi, giữ gìn theo những yêu cầu nhất định. Là tổ chức và điều hành các hoạt động theo những yêu cầu nhất định” [34tr. - Theo Từ điển Giáo dục: “Quản lý là hoạt động hay tác động có định hướng, có chủ định của chủ thể quản lý đến khách thể quản lý trong một tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành và đạt được mục đích của tổ chức” [35, tr.
- Theo tác giả Mai Hữu Khuê: “Hoạt động quản lý là một dạng lao động đặc biệt của lãnh đạo mang tính tổng hợp của các loại lao động trí óc liên kết bộ máy quản lý thành một chỉnh thể thống nhất, điều hoà phối hợp các khâu quản lý và các cấp quản lý hoạt động nhịp nhàng đưa đến hiệu quả cao” [21, tr46] - Theo tác giả Phan Văn Kha: “Quản lý là quá trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo và kiểm tra công việc của các thành viên thuộc hệ thống đơn vị và việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt các mục tiêu đã định” [19, tr50]. Hay theo các tác giả của cuốn: "Những vấn đề cốt yếu của quản lý" tác giả Harold Kontz đưa ra khái niệm: “Quản lý là một hoạt động thiết yếu, nhằm bảo đảm sự phối hợp những nỗ lực cá nhân nhằm đạt được các mục đích của nhóm. Mục tiêu của nhà quản lý là nhằm hình thành một môi trường mà trong đó con người có thể đạt được các mục đích của nhóm với thời gian, tiền bạc, vật chất, và sự bất mãn cá nhân ít nhất.” [13, tr33] Một định nghĩa giải thích tương đối rõ nét về quản lý được J. Robbín trình bày như sau: “Quản lý là tiến trình hoạch định, tổ chức, lãnh đạo và kiểm soát những hoạt động của các thành viên trong tổ chức và sử dụng tất cả các nguồn lực khác của tổ chức nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra”.