Quản lý quá trình dạy học tại THPT Lê Chân theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

1.1. Tổng quan nghiên cứu quá trình dạy học và quản lý quá trình dạy học

1.2. Một số nghiên cứu về quá trình dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.3. Quá trình dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.4. Năng lực và tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.5. Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và vấn đề phát triển năng lực của học sinh THPT

1.6. Phát triển Chương trình giáo dục nhà trường và Chương trình môn học của trường THPT

1.7. Các thành tố của quá trình dạy học tại trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.8. Quản lý quá trình dạy học tại trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.9. Phân cấp quản lý giữa Hiệu trưởng và Tổ trưởng chuyên môn trong quản lý quá trình dạy học tại trường THPT

1.10. Nội dung quản lý quá trình dạy học tại trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quá trình dạy học ở trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

1.11.1. Các yếu tố thuộc về Ban giám hiệu và Tổ trưởng chuyên môn

1.11.2. Các yếu tố thuộc về giáo viên và học sinh

1.11.3. Các yếu tố thuộc về môi trường quản lý

1.12. Kết luận chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ CHÂN, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

2.1. Khái quát về trường THPT Lê Chân, thị xã Đông Triều, tỉnh Quảng Ninh

2.2. Tổ chức khảo sát

2.3. Mục đích khảo sát

2.4. Nội dung khảo sát

2.5. Phương pháp và công cụ khảo sát

2.6. Thang đánh giá và xếp hạng

2.7. Thực trạng quá trình dạy học ở trường THPT Lê Chân theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.7.1. Thực trạng xác định mục tiêu dạy học

2.7.2. Thực trạng nội dung dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.8. Thực trạng quản lý quá trình dạy học ở trường THPT Lê Chân theo hướng phát triển năng lực học sinh

2.8.1. Thực trạng quản lý quá trình dạy học của Hiệu trưởng

2.8.2. Thực trạng quản lý quá trình dạy học của Tổ trưởng chuyên môn

2.9. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý quá trình dạy học ở trường THPT theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

2.10. Đánh giá thực trạng quản lý

2.10.1. Các thành tựu đạt được và nguyên nhân

2.10.2. Các hạn chế và nguyên nhân

2.11. Kết luận chương 2

3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ QUÁ TRÌNH DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LÊ CHÂN, THỊ XÃ ĐÔNG TRIỀU, TỈNH QUẢNG NINH THEO TIẾP CẬN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu

3.1.2. Đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Đảm bảo tính hệ thống

3.1.4. Đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Đề xuất biện pháp quản lý quá trình dạy học tại trường THPT Lê Chân theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

3.2.1. Biện pháp 1: Xây dựng chương trình nhà trường theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh tại trường THPT Lê Chân

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng quy trình dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh tại trường THPT Lê Chân

3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên đảm bảo hiệu quả của dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng các hình thức dạy học theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh

3.2.5. Biện pháp 5: Thực hiện đánh giá kết quả học tập theo tiến trình đảm bảo phát triển được năng lực của học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý đề xuất

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Phương pháp và kỹ thuật tiến hành

3.4.4. Đối tượng khảo nghiệm

3.4.5. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Kết luận chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC

I. Tổng quan về quản lý quá trình dạy học tại THPT Lê Chân

Quản lý quá trình dạy học tại Trường THPT Lê Chân là một nhiệm vụ quan trọng nhằm phát triển năng lực học sinh. Việc áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại giúp nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng nhu cầu của xã hội. Trong bối cảnh giáo dục hiện nay, việc phát triển năng lực học sinh trở thành mục tiêu hàng đầu.

1.1. Khái niệm quản lý quá trình dạy học

Quản lý quá trình dạy học được hiểu là việc tổ chức, điều hành các hoạt động dạy và học nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Điều này bao gồm việc xây dựng kế hoạch dạy học, lựa chọn phương pháp giảng dạy và đánh giá kết quả học tập của học sinh.

1.2. Tầm quan trọng của việc phát triển năng lực học sinh

Phát triển năng lực học sinh không chỉ giúp các em có kiến thức mà còn trang bị kỹ năng cần thiết để thích ứng với môi trường làm việc trong tương lai. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh hội nhập quốc tế và cách mạng công nghiệp 4.0.

II. Những thách thức trong quản lý quá trình dạy học tại THPT Lê Chân

Quá trình quản lý dạy học tại Trường THPT Lê Chân gặp phải nhiều thách thức. Những vấn đề này cần được nhận diện và giải quyết để nâng cao hiệu quả giáo dục. Các yếu tố như cơ sở vật chất, trình độ giáo viên và sự tham gia của học sinh đều ảnh hưởng đến chất lượng dạy học.

2.1. Cơ sở vật chất và trang thiết bị

Cơ sở vật chất đóng vai trò quan trọng trong việc tổ chức dạy học. Thiếu thốn về trang thiết bị có thể làm giảm hiệu quả giảng dạy và học tập. Cần có sự đầu tư hợp lý để cải thiện điều kiện học tập cho học sinh.

2.2. Trình độ và năng lực của giáo viên

Giáo viên là nhân tố quyết định trong quá trình dạy học. Việc nâng cao trình độ chuyên môn và kỹ năng sư phạm cho giáo viên là cần thiết để đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

III. Phương pháp quản lý quá trình dạy học hiệu quả tại THPT Lê Chân

Để quản lý quá trình dạy học hiệu quả, Trường THPT Lê Chân cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại. Những phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn phát triển năng lực cho học sinh.

3.1. Xây dựng chương trình giáo dục phù hợp

Chương trình giáo dục cần được xây dựng dựa trên nhu cầu thực tiễn và khả năng của học sinh. Việc này giúp học sinh phát triển toàn diện và phù hợp với yêu cầu của xã hội.

3.2. Đổi mới phương pháp giảng dạy

Đổi mới phương pháp giảng dạy là một trong những yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học. Sử dụng các phương pháp dạy học tích cực sẽ giúp học sinh chủ động hơn trong việc tiếp thu kiến thức.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại THPT Lê Chân

Việc áp dụng các biện pháp quản lý trong quá trình dạy học tại Trường THPT Lê Chân đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các nghiên cứu cho thấy rằng việc phát triển năng lực học sinh đã được cải thiện rõ rệt.

4.1. Kết quả đạt được từ việc quản lý hiệu quả

Kết quả từ các cuộc khảo sát cho thấy học sinh có sự tiến bộ rõ rệt về năng lực và kỹ năng sau khi áp dụng các biện pháp quản lý mới. Điều này chứng tỏ rằng việc quản lý đúng cách có thể nâng cao chất lượng giáo dục.

4.2. Những bài học kinh nghiệm từ thực tiễn

Các bài học kinh nghiệm từ việc quản lý quá trình dạy học tại Trường THPT Lê Chân có thể được áp dụng cho các trường khác. Việc chia sẻ kinh nghiệm và thực tiễn sẽ giúp nâng cao chất lượng giáo dục chung.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho quản lý dạy học

Quản lý quá trình dạy học tại Trường THPT Lê Chân cần tiếp tục được cải tiến và đổi mới. Hướng phát triển tương lai sẽ tập trung vào việc nâng cao năng lực cho học sinh và cải thiện chất lượng giáo dục.

5.1. Định hướng phát triển trong tương lai

Định hướng phát triển trong tương lai sẽ tập trung vào việc áp dụng công nghệ thông tin trong quản lý dạy học. Điều này sẽ giúp nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục.

5.2. Tăng cường sự hợp tác giữa nhà trường và gia đình

Sự hợp tác giữa nhà trường và gia đình là yếu tố quan trọng trong việc phát triển năng lực học sinh. Cần có các chương trình phối hợp để tạo điều kiện tốt nhất cho học sinh.

Quản lý quá trình dạy học tại trường THPT Lê Chân, Đông Triều, Quảng Ninh theo tiếp cận phát triển năng lực học sinh