Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng anh tại các trường trung học phổ thông địa bàn thành phố gia nghĩa tỉnh đắk nông

Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông ở Gia Nghĩa, Đắk Nông, nâng cao chất lượng giáo dục.

• Tác giả: Lưu Đình Tín
• Người hướng dẫn: TS. Dương Bạch Dương
• Trường học: Trường Đại Học Quy Nhơn
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Kiểm Tra và Đánh Giá Kết Quả Học Tập Môn Tiếng Anh Tại Trường Trung Học Phổ Thông Gia Nghĩa
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2023
• Địa điểm: Quy Nhơn

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Tiếng Anh THPT Gia Nghĩa

Quản lý kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh THPT đóng vai trò then chốt trong việc nâng cao chất lượng dạy và học. Hoạt động này không chỉ đo lường kết quả học tập tiếng Anh của học sinh mà còn cung cấp thông tin quan trọng để điều chỉnh phương pháp giảng dạy và chương trình học. Tại các trường THPT Gia Nghĩa, việc quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá cần được thực hiện một cách khoa học, khách quan và liên tục đổi mới để đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của giáo dục hiện đại. Theo tài liệu gốc, kiểm tra đánh giá đúng thực tế, chính xác và khách quan sẽ giúp người học tự tin, hăng say, nâng cao năng lực sáng tạo trong học tập, từ đó thúc đẩy nỗ lực học tập, thực hành, rèn luyện của người học và tác động mạnh mẽ đến quá trình nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1. Tầm Quan Trọng của Kiểm Tra Đánh Giá Môn Tiếng Anh

Việc kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh không chỉ đơn thuần là đánh giá kiến thức mà còn là đánh giá năng lực tiếng Anh toàn diện của học sinh, bao gồm cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết. Kết quả đánh giá năng lực tiếng Anh học sinh THPT giúp giáo viên và nhà trường có cái nhìn tổng quan về trình độ của học sinh, từ đó có những điều chỉnh phù hợp trong quá trình giảng dạy. Hiệu quả kiểm tra đánh giá tác động trực tiếp đến động lực học tập của học sinh.

1.2. Mục Tiêu của Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Tiếng Anh THPT

Mục tiêu chính của quản lý đánh giá kết quả học tập tiếng Anh là đảm bảo tính khách quan, công bằng và chính xác trong quá trình đánh giá. Đồng thời, cần tạo ra một môi trường kiểm tra đánh giá thân thiện, khuyến khích học sinh phát huy tối đa khả năng của mình. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá hiệu quả cũng góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và cải thiện cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy và học tiếng Anh.

II. Thực Trạng Kiểm Tra Đánh Giá Môn Tiếng Anh Tại Gia Nghĩa

Thực tế kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh THPT tại Trường THPT Gia Nghĩa và các trường khác trong khu vực vẫn còn tồn tại một số hạn chế. Phương pháp kiểm tra đánh giá đôi khi chưa thực sự đa dạng, chưa đánh giá được toàn diện năng lực tiếng Anh của học sinh. Việc sử dụng công cụ kiểm tra đánh giá tiếng Anh còn hạn chế, chưa tận dụng được tối đa tiềm năng của công nghệ thông tin. Theo tài liệu, những bất cập của giáo dục Đắk Nông do nhiều nguyên nhân khách quan, chủ quan, trong đó phải kể đến nguyên nhân như: đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục ở cấp THPT tuổi đời và tuổi nghề chưa cao, kinh nghiệm quản lý chưa nhiều, chất lượng chưa ngang tầm nhiệm vụ; quản lý và điều hành giáo dục ở cơ sở vẫn còn mang nặng tính hành chính, rập khuôn.

2.1. Phương Pháp Kiểm Tra Đánh Giá Tiếng Anh Hiện Nay

Hiện nay, các trường THPT Gia Nghĩa chủ yếu sử dụng các hình thức kiểm tra định kỳ môn tiếng Anh truyền thống như kiểm tra viết, kiểm tra trắc nghiệm. Tuy nhiên, việc áp dụng các phương pháp đổi mới kiểm tra đánh giá môn tiếng Anh như đánh giá dự án, đánh giáPortfolio, đánh giá đồng đẳng còn hạn chế. Cần có sự đa dạng hơn trong phương pháp kiểm tra đánh giá tiếng Anh THPT để đánh giá toàn diện kỹ năng nghe tiếng Anh, kỹ năng nói tiếng Anh, kỹ năng đọc tiếng Anh và kỹ năng viết tiếng Anh.

2.2. Công Cụ Kiểm Tra Đánh Giá Môn Tiếng Anh Đang Sử Dụng

Các công cụ kiểm tra đánh giá tiếng Anh được sử dụng chủ yếu là đề thi giấy, bài tập trắc nghiệm. Việc ứng dụng công nghệ trong kiểm tra đánh giá tiếng Anh còn chưa phổ biến. Cần tăng cường sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ kiểm tra đánh giá để tiết kiệm thời gian, nâng cao tính khách quan và cung cấp thông tin phản hồi nhanh chóng cho học sinh.

2.3. Tiêu Chí Đánh Giá Môn Tiếng Anh THPT Hiện Hành

Các tiêu chí đánh giá môn tiếng Anh THPT hiện hành thường tập trung vào kiến thức ngữ pháp, từ vựng và khả năng sử dụng ngôn ngữ trong các bài tập. Cần bổ sung các tiêu chí đánh giá về khả năng giao tiếp, khả năng làm việc nhóm và khả năng tự học của học sinh. Rubric đánh giá môn tiếng Anh cần được xây dựng chi tiết và rõ ràng để đảm bảo tính công bằng và minh bạch.

III. Giải Pháp Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Tiếng Anh Hiệu Quả

Để nâng cao hiệu quả kiểm tra đánh giá và cải thiện kết quả học tập tiếng Anh, cần có những giải pháp quản lý đồng bộ và toàn diện. Các giải pháp này cần tập trung vào việc nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá, hoàn thiện quy trình kiểm tra đánh giá, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và bồi dưỡng năng lực cho đội ngũ giáo viên. Theo tài liệu, việc thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo dục, đào tạo cần từng bước theo các tiêu chí tiên tiến được xã hội và cộng đồng giáo dục thế giới tin cậy và công nhận.

3.1. Nâng Cao Nhận Thức về Kiểm Tra Đánh Giá Tiếng Anh

Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo để nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh về tầm quan trọng của kiểm tra đánh giá trong quá trình dạy và học. Cần nhấn mạnh vai trò của kiểm tra đánh giá như một công cụ hỗ trợ học tập, giúp học sinh nhận biết điểm mạnh, điểm yếu và có kế hoạch cải thiện. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá cần được xem là một phần không thể thiếu trong công tác quản lý nhà trường.

3.2. Hoàn Thiện Quy Trình Kiểm Tra Đánh Giá Tiếng Anh

Cần xây dựng một quy trình kiểm tra đánh giá khoa học, rõ ràng và minh bạch. Quy trình này cần bao gồm các bước: xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá, lựa chọn phương pháp và công cụ kiểm tra đánh giá, xây dựng ma trận đề kiểm tra tiếng Anh, tổ chức kiểm tra đánh giá, chấm bài và phân tích kết quả, phản hồi cho học sinh và điều chỉnh phương pháp giảng dạy. Quản lý quy trình kiểm tra đánh giá cần được thực hiện chặt chẽ để đảm bảo tính khách quan và công bằng.

3.3. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin trong Kiểm Tra Đánh Giá

Cần tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin trong kiểm tra đánh giá tiếng Anh. Sử dụng các phần mềm, ứng dụng hỗ trợ tạo đề thi, chấm bài, phân tích kết quả và cung cấp thông tin phản hồi cho học sinh. Ứng dụng công nghệ thông tin giúp tiết kiệm thời gian, nâng cao tính khách quan và tạo sự hứng thú cho học sinh trong quá trình kiểm tra đánh giá.

IV. Bồi Dưỡng Năng Lực Kiểm Tra Đánh Giá Cho Giáo Viên Tiếng Anh

Để thực hiện tốt công tác kiểm tra đánh giá, đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ. Các chương trình bồi dưỡng cần tập trung vào việc cập nhật kiến thức về các phương pháp kiểm tra đánh giá hiện đại, kỹ năng xây dựng đề thi tiếng Anh THPT và kỹ năng sử dụng các công cụ kiểm tra đánh giá hiệu quả. Theo tài liệu, cần có những biện pháp đổi mới công tác quản lý. Đối với môn tiếng Anh, tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ nói 2 chung và môn tiếng Anh nói riêng trong các chính sách về giáo dục có thể khẳng định qua việc triển khai chương trình Đề án Ngoại ngữ Quốc gia.

4.1. Nội Dung Bồi Dưỡng Năng Lực Kiểm Tra Đánh Giá

Nội dung bồi dưỡng cần bao gồm: các phương pháp kiểm tra đánh giá hiện đại (đánh giá dự án, đánh giá Portfolio, đánh giá đồng đẳng), kỹ năng xây dựng ma trận đề kiểm tra tiếng Anh, kỹ năng viết câu hỏi trắc nghiệm khách quan, kỹ năng chấm bài tự luận, kỹ năng phân tích kết quả kiểm tra đánh giá và kỹ năng phản hồi cho học sinh.

4.2. Hình Thức Bồi Dưỡng Năng Lực Kiểm Tra Đánh Giá

Hình thức bồi dưỡng có thể đa dạng: tập huấn, hội thảo, khóa học trực tuyến, sinh hoạt chuyên môn theo tổ, nhóm. Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ về kiểm tra đánh giá.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn và Phân Tích Kết Quả Kiểm Tra Tiếng Anh

Việc phân tích kết quả kiểm tra đánh giá là một bước quan trọng để đánh giá hiệu quả của quá trình dạy và học. Dựa trên kết quả phân tích kết quả kiểm tra đánh giá, giáo viên và nhà trường có thể điều chỉnh phương pháp giảng dạy, chương trình học và các hoạt động hỗ trợ học tập. Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá cần đảm bảo rằng kết quả kiểm tra đánh giá được sử dụng một cách hiệu quả để cải thiện chất lượng giáo dục. Theo tài liệu, kết quả của kiểm tra, đánh giá là cơ sở để điều chỉnh hoạt động dạy, hoạt động học và quản lý giáo dục.

5.1. Phân Tích Kết Quả Kiểm Tra Đánh Giá Chi Tiết

Cần phân tích kết quả kiểm tra đánh giá theo từng kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết), theo từng chủ đề, theo từng lớp, theo từng trường. Phân tích điểm mạnh, điểm yếu của học sinh, xác định nguyên nhân và đề xuất giải pháp khắc phục.

5.2. Sử Dụng Kết Quả Kiểm Tra Để Cải Thiện Dạy và Học

Dựa trên kết quả phân tích kết quả kiểm tra đánh giá, giáo viên điều chỉnh phương pháp giảng dạy, lựa chọn tài liệu phù hợp, tăng cường các hoạt động luyện tập và củng cố kiến thức. Nhà trường điều chỉnh chương trình học, tăng cường cơ sở vật chất và các hoạt động hỗ trợ học tập.

VI. Kết Luận và Hướng Phát Triển Quản Lý Kiểm Tra Tiếng Anh

Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn tiếng Anh tại các trường THPT Gia Nghĩa là một quá trình liên tục, đòi hỏi sự nỗ lực và phối hợp của tất cả các bên liên quan. Việc áp dụng các giải pháp quản lý đồng bộ và toàn diện sẽ góp phần nâng cao chất lượng dạy và học tiếng Anh, giúp học sinh phát triển toàn diện năng lực tiếng Anh và đáp ứng yêu cầu của xã hội hiện đại. Theo tài liệu, việc nâng cao chất lượng giáo dục ở tại các trường THPT đã đạt được nhiều kết quả tốt, tuy nhiên chưa đồng đều ở các trường trong tỉnh.

6.1. Tóm Tắt Các Giải Pháp Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá

Các giải pháp quản lý kiểm tra đánh giá hiệu quả bao gồm: nâng cao nhận thức, hoàn thiện quy trình, ứng dụng công nghệ thông tin, bồi dưỡng năng lực cho giáo viên, tăng cường kiểm tra và giám sát, tăng cường cơ sở vật chất.

6.2. Hướng Phát Triển Quản Lý Kiểm Tra Đánh Giá Tiếng Anh

Hướng phát triển trong tương lai là tiếp tục đổi mới phương pháp kiểm tra đánh giá, tăng cường đánh giá năng lực thực tế của học sinh, xây dựng hệ thống kiểm tra đánh giá trực tuyến, kết nối với các chuẩn đánh giá quốc tế.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh tại các trường THPT. Chương 2: Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh tại các trường THPT thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông. Chương 3: Biện pháp quản lý kiểm tra, đánh giá KQHT môn Tiếng Anh tại các trường THPT thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông 6 CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN TIẾNG ANH TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập tại các trường là một trong những công cụ điều chỉnh quá trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo.

Song, thực tiễn ở nhiều đơn vị trường học, việc kiểm tra, đánh giá còn một số hạn chế như: Kiểm tra, đánh giá chưa đúng, chưa đủ mục tiêu môn học; Kiểm tra, đánh giá còn ở mức trí năng (nhận thức và tư duy) bậc thấp, chưa đánh giá được năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo tại các trường; Kiểm tra, đánh giá chưa chính xác, thiếu khách quan; Kiểm tra, đánh giá chưa đề cập đến vai trò điều chỉnh giảng dạy; Kiểm tra, đánh giá kém tác dụng trong điều chỉnh động cơ, mục tiêu học tập tại các trường; Kiểm tra, đánh giá còn những đơn vị trường học, giáo viên thực hiện chưa đúng quy định. Do đó, xây dựng các giải pháp quản lý để chuẩn hóa hoạt động kiểm tra, đánh giá là một nhu cầu đảm bảo và nâng cao chất lượng đào tạo, đảm bảo chất lượng nguồn nhân lực và xây dựng xã hội học tập. Nghiên cứu về hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh có thể đề cấp đến một số tác giả sau: Taghi Jabbarifar (2009), “The importance of classroom assessment and evaluation in educational system”, đánh giá tầm quan trong của kiểm tra, đánh giá trong hệ thống giáo dục. Tác giả cho rằng, đánh giá là một quá trình với năm mục đích: Kết nối các mục đích của hệ thống giáo dục; Phát hiện và thu thập các thông tin liên quan; Đưa ra các thông tin giá trị và hữu ích cho cuộc sống và nghề nghiệp tại các trường; Phân tích và giải thích các thông tin cho người hoc; Thực hiện các quyết định và quản lý lớp học [38].A (2015), với nghiên cứu “Testing and evaluation in English language teaching – A case of level English in Nigeria” đã phân tích vai trò của kiểm tra, đánh giá kết quả học tập nhằm xác định mức độ kiến thức mà hoc sinh đã tiếp nhận trong chương trình; Phát hiện điểm mạnh, điểm yếu về năng lực ngoại ngữ tại các trường.

Ngoài ra, nghiên cứu này đề cập đến các hình thức và phương pháp kiểm tra, đánh giá như: Kiểm tra, đánh giá kỹ năng Nghe – Nói – Đọc – Viết về tiếng Anh, các kỹ năng bổ trợ như từ vựng, ngữ pháp, phát âm… [37]. Ở Việt Nam, đối với bộ môn Tiếng Anh, theo Giáo sư Hoàng Văn Vân, trong bài nghiên cứu “Hiện trạng và vấn đề của việc giảng dạy tiếng Anh tại Việt Nam” ở miền Bắc những năm 1975 - 1986, 70% học sinh chọn tiếng Nga. Kế tiếp là tiếng Trung và tiếng Pháp. Tiếng Anh chỉ bắt đầu phổ biến từ những năm 1980 khi Việt Nam tiến hành cải cách kinh tế.

Năm 1982, tiếng Anh được bắt đầu triển khai giảng dạy, là một môn học trong chương trình giáo dục ở cấp trung học [36]. Song hành cùng với quá trình mở cửa và hội nhập với quốc tế, với đặc thù là ngôn ngữ được sử dụng phổ biến trong tất cả các lĩnh vực của đời sống xã hội, môn Tiếng Anh đã được triển khai giảng dạy ở tất cả các cấp học. Tương ứng với từng giai đoạn, nhiều chương trình dạy học Tiếng Anh đã thực hiện như: chương trình 3 năm (từ lớp 10-12); chương trình 7 năm (từ lớp 6- 12) và chương trình 10 năm (từ lớp 3-12). Theo quy định tại Quyết định chương trình giáo dục phổ thông 2018, ngoại ngữ được giảng dạy bắt buộc ở tất cả các cấp học phổ thông từ lớp 3 đến lớp 12, trong đó hầu hết các trường phổ thông giảng dạy Tiếng Anh là ngoại ngữ 1 [5].

Hoạt động kiểm tra, đánh giá các môn Tiếng Anh trải qua quá trình đổi mới dạy học có nhiều thay đổi. Theo nhận định của các nhà hoạt động giáo dục, đối với các chương trình cũ (chương trình 3 năm và 7 năm). Kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh tập trung nhiều vào đánh giá nội dung (về ngữ pháp, 8 từ vựng, kiến thức ngôn ngữ). Tuy nhiên, trước những thay đổi ngày càng mạnh mẽ đi liền với yêu cầu về nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo ra thế hệ trẻ có đủ năng lực ngoại ngữ để tham gia môi trường lao động toàn cầu, đường hướng về dạy học và kiểm tra, đánh giá có những thay đổi mang tính bước ngoặt, đó là kiểm tra, đánh giá với định hướng phát triển năng lực, với mục tiêu hướng đến người học có khả năng sử dụng ngoại ngữ hiệu quả để làm việc và kết nối trong môi trường toàn cầu hóa.

Hoạt động kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh trong trường phổ thông từng bước thay đổi, chú trọng đổi mới kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh và đa dạng hóa vận dụng các phương pháp kiểm tra, đánh giá: Bảng 1. Xu hƣớng quản lý kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Anh Xu hướng quản lý cũ Xu hướng quản lý mới Quản lý việc kiểm tra, đánh giá theo Quản lý kiểm tra, đánh giá được thực bài kiểm tra trên giấy thực hiện vào hiện bằng nhiều hình thức trong suốt cuối kỳ quá trình học Quản lý nhấn mạnh đến vai trò của Quản lý nhấn mạnh đến vai trò chủ người kiểm tra, đánh giá động của HS Quản lý việc lựa chọn câu hỏi và tiêu Quản lý việc lựa chọn câu hỏi và tiêu chí đánh giá không được nêu trước chí đánh giá được nêu rõ từ trước Quản lý nhấn mạnh sự cạnh tranh Quản lý nhấn mạnh sự hợp tác Quản lý quan tâm đến mục tiêu cuối Quản lý chú trọng đến kinh nghiệm cùng của quá trình giảng dạy học tập của HS Quản lý chú trọng sản phẩm Quản lý chú trọng quá trình Quản lý tập trung vào kiến thức sách Quản lý tập trung vào năng lực thực vở tế 9 Những thay đổi trên vừa nêu phản ánh rõ nét quan điểm mới về quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS, trong đó người học và quá trình học tập là trung tâm của toàn bộ các hoạt động kiểm tra, đánh giá. Sự ra đời của quan điểm này cùng với các xu hướng mới trong quản lý kiểm tra, đánh giá đã tạo ra một sự thay đổi căn bản trong hệ thống lý luận về quản lý kiểm tra, đánh giá. Tuy nhiên, với những thay đổi mang tính toàn diện, cơ bản về đường hướng, phương pháp kiểm tra, đánh giá đòi hỏi nỗ lực và quyết tâm của cả đội ngũ giáo viên Tiếng Anh, trong đó vai trò của nhà quản lý để chỉ đạo, giám sát, thúc đẩy là vô cùng quan trọng.

Đối với cấp THPT, đây là cấp học cuối, là đầu ra của hệ thống giáo dục phổ thông, tuy nhiên việc thay đổi kiểm tra, đánh giá như thế nào để tạo động lực thúc đẩy, thực sự nâng cao hiệu quả và chất lượng dạy học ngoại ngữ đáp ứng yêu cầu về cải thiện năng lực sử dụng ngoại ngữ vẫn đang là vấn đề nóng hổi. Trên địa bàn thành phố Gia Nghĩa, tỉnh Đắk Nông chưa có tác giả nào nghiên cứu về vấn đề này, do đó chúng tôi chọn nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tiếng Anh tại các trường trung học phổ thông”. Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả quá trình giảng dạy và học tập môn Tiếng Anh tại địa phương. Các khái niệm chính của đề tài 1.

Quản lý và quản lý giáo dục 1. Quản lý Theo Aunapu F.F: “Quản lý là khoa học và là một nghệ thuật tác động vào một hệ thống xã hội, chủ yếu là quản lý con người nhằm đạt được những mục tiêu xác định. Hệ thống đó vừa động, vừa ổn định bao gồm nhiều thành phần có tác động qua lại lẫn nhau” [1]. Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý là tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý đến tập thể những người lao động ( nói chung là khách thể quản lý) nhằm thực hiện được những mục tiêu dự kiến" [31,tr.

10 Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: Bản chất của hoạt động quản lý nhằm làm cho hệ thống vận hành theo mục tiêu đặt ra và tiến đến các trạng thái có tính chất lượng mới. Quản lý = Quản + Lý Trong đó : - Quản là chăm sóc, giữ gìn sự ổn định. - Lý là sửa sang, sắp xếp, đổi mới phát triển. Hệ ổn định mà không phát triển thì tất yếu dẫn đến suy thoái.

Hệ phát triển mà không ổn định tất yếu dẫn đến rối ren. Vậy: Quản lý = Ổn định + Phát triển Có nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý, song tựu trung các định nghĩa trên đều thể hiện: - Quản lý là một thuộc tính bất biến nội tại của mọi quá trình lao động xã hội. Lao động quản lý là điều kiện quan trọng để làm cho xã hội loài người tồn tại, vận hành và phát triển. - Yếu tố con người giữ vai trò trung tâm của hoạt động quản lý.

- Quản lý là một hoạt động được tiến hành trong một tổ chức hay một nhóm xã hội. - Quản lý vừa là một khoa học, vừa là một nghệ thuật chính vì vậy trong hoạt động quản lý người quản lý phải hết sức sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo để chỉ đạo hoạt động của tổ chức đi tới đích. Như vậy, quản lý phải bao gồm các yếu tố sau: Phải có mục tiêu đặt ra cho cả đối tượng và chủ thể làm căn cứ định hướng cho mọi hoạt động của tổ chức, phải có nội dung, phương pháp, phương tiện và kế hoạch hành động, một môi trường nhất định. Có thể nói: Quản lý là sự tác động một cách có định hướng, có chủ đích của chủ thể quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục tiêu mong muốn bằng các chức năng quản lý: kế hoạch hóa, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra.

Quản lý giáo dục Hiện nay, có nhiều quan điểm khác nhau về quản lý giáo dục: - Tác giả M.