Luận văn Thạc sĩ: Quản lý tự rèn luyện SV tại GDQP Thái Nguyên - Nguyễn Xuân Trƣờng

Tìm hiểu luận văn thạc sĩ về quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Thái Nguyên. Đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quả.

• Tác giả: Nguyễn Xuân Trường
• Người hướng dẫn: TS. Lý Tiến Hùng
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm Giáo dục Quốc phòng Thái Nguyên
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Thái Nguyên

Mục lục chi tiết

• LỜI CAM ĐOAN
• DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT
• DANH MỤC CÁC BẢNG
• MỞ ĐẦU
• 0.1. Lý do chọn đề tài
• 0.2. Mục đích nghiên cứu
• 0.3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu
• 0.4. Giả thuyết nghiên cứu
• 0.5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 0.6. Phạm vi nghiên cứu
• 0.7. Phương pháp nghiên cứu
• 0.8. Đóng góp mới của đề tài
• 0.9. Cấu trúc của luận văn
• 1. Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG, AN NINH
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.2. Các khái niệm cơ bản của đề tài
• 1.2.1. Quản lý và các chức năng của quản lý
• 1.2.2. Quản lý giáo dục. Quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
• 1.2.3. Quản lý GDQP, AN
• 1.3. Những vấn đề cơ bản về GDQP, AN
• 1.3.1. Những chủ trương của Đảng và Nhà nước. Giáo dục quốc phòng, an ninh
• 1.3.2. Trung tâm GDQP, AN sinh viên
• 1.3.3. Đặc trưng hoạt động GDQP, AN
• 1.4. Quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên học môn học GDQP, AN
• 1.4.1. Mục đích của quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên học môn học GDQP, AN
• 1.4.2. Chủ thể quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên học môn học GDQP, AN
• 1.4.3. Đối tượng tác động của quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên học môn học GDQP, AN
• 1.4.4. Nội dung của quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên học môn học GDQP, AN
• 1.4.5. Phương pháp, cách thức quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên học môn học GDQP, AN
• 1.5. Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
• 1.5.1. Yếu tố chủ quan
• 1.5.2. Yếu tố khách quan
• 1.6. Tiểu kết chương 1
• 2. Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN
• 2.1. Trung tâm GDQP Thái Nguyên
• 2.2. Thực trạng quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên
• 2.3. Thực trạng hoạt động tự rèn luyện của sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên
• 2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên Trung tâm GDQP Thái Nguyên
• 2.5. Đánh giá chung về thực trạng việc quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
• 2.5.1. Những tồn tại
• 2.6. Tiểu kết chương 2
• 3. Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TRONG CỦA TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG THÁI NGUYÊN
• 3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.1.1. Bảo đảm tính mục tiêu
• 3.1.2. Bảo đảm tính khoa học
• 3.1.3. Bảo đảm tính hệ thống đồng bộ
• 3.1.4. Bảo đảm tính thực tiễn
• 3.1.5. Bảo đảm tính kế thừa và phát triển
• 3.2. Các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong giai đoạn mới của Trung tâm GDQP Thái Nguyên
• 3.2.1. Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng trong trung tâm về hoạt động tự rèn luyện của sinh viên khi học môn học GDQP, AN
• 3.2.2. Hướng dẫn xây dựng và phê duyệt kế hoạch tự rèn luyện của sinh viên
• 3.2.3. Kiểm tra giám sát việc thực hiện kế hoạch tự rèn luyện của sinh viên thường xuyên liên tục
• 3.2.4. Kiểm tra - đánh giá kết quả hoạt động tự rèn luyện của sinh viên
• 3.2.5. Xây dựng môi trường giáo dục và tạo điều kiện thuận lợi cho quá trình tự rèn luyện của sinh viên
• 3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp
• 3.4. Tiểu kết chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

Tóm tắt

I. Tổng Quan Quản Lý Tự Rèn Luyện GDQP Tại Thái Nguyên 55 ký tự

Quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên GDQP, AN tại các trường ĐH, CĐ góp phần quan trọng vào việc đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện. Việc này giúp sinh viên có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội. Luận văn thạc sĩ của Nguyễn Xuân Trường đã tập trung vào quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên thuộc Đại học Thái Nguyên, nhấn mạnh sự cần thiết của việc tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ mới. Luận văn này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý rèn luyện không chỉ trong việc nâng cao chất lượng GDQP, AN mà còn trong việc phát triển toàn diện phẩm chất và năng lực của sinh viên. Cần xem xét, đánh giá tình hình thực trạng hoạt động tự rèn luyện của sinh viên hiện nay và những yếu tố cản trở việc nâng cao chất lượng tự học và tự rèn, từ đó xác định các biện pháp nhằm nâng cao kết quả hoạt động tự rèn luyện của sinh viên, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng công tác GDQP, AN của Trung tâm. Chất lượng GDQP, AN, hoạt động tự rèn luyện của sinh viên nói riêng, trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp phát triển về đội ngũ, cải tiến phương pháp, phương tiện, cơ sở vật chất. nhằm nâng cao hiệu quả công tác quản lý, đào tạo môn học GDQP, AN trên cả nước. Thực tiễn công cuộc đổi mới cho thấy: những thành tựu mà nhân dân ta giành được trong sự nghiệp xây dựng đất nước luôn gắn liền với những thành tựu đạt được trong sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc. Trong đó, công tác GDQP, AN được Đảng, Nhà nước chú trọng thực hiện và đạt hiệu quả thiết thực. Các nghiên cứu trước đây, như của Đồng Thị Phượng, Nguyễn Thanh Sơn, Hoàng Văn Quân, Nguyễn Văn Công, Trần Thị Thu Hương, Nguyễn Văn Chiến, và Nguyễn Bình Yên, đều tập trung vào các khía cạnh khác nhau của quản lý sinh viên, nhưng chưa có công trình nào nghiên cứu sâu về hoạt động tự rèn luyện sinh viên trong môi trường đặc thù của Trung tâm GDQP Thái Nguyên.

1.1. Mục Tiêu Quản Lý Tự Rèn Luyện GDQP tại Thái Nguyên

Mục tiêu của việc quản lý hoạt động tự rèn luyện là nâng cao chất lượng đào tạo của Trung tâm GDQP Thái Nguyên thông qua việc nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng. Các biện pháp quản lý cần góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng công tác GDQP, AN của Trung tâm GDQP Thái Nguyên. Đây là việc xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng công tác GDQP, AN của Trung tâm GDQP Thái Nguyên. Đồng thời làm cơ sở để xác định các biện pháp quản lý sinh viên đáp ứng được với yêu cầu nhiệm vụ mới của Đại học Thái Nguyên. Để thực hiện tốt nhiệm vụ GDQP, AN cho sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên cần nâng cao chất lượng GDQP, AN cho sinh viên.

1.2. Đối Tượng và Phạm Vi Nghiên Cứu Hoạt Động Tự Rèn Luyện

Khách thể nghiên cứu là Quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong GDQP, AN. Đối tượng nghiên cứu là Biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên. Phạm vi nghiên cứu giới hạn trong các biện pháp quản lý của Trung tâm GDQP Thái Nguyên đối với hoạt động tự rèn luyện ngoài giờ lên lớp của sinh viên từ năm học 2011-2012 đến năm học 2014-2015. Khảo sát được thực hiện trên 150 sinh viên và 57 cán bộ quản lý, giảng viên tại trung tâm GDQP Thái Nguyên. Đây là việc nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong hoạt động GDQP, AN, nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên.

II. Vấn Đề Trong Tự Rèn Luyện Sinh Viên GDQP Thái Nguyên 59 ký tự

Hiện nay trước thực trạng ý thức tổ chức kỷ luật tính tự giác và khả năng tự rèn luyện của sinh viên chưa cao, tính ỷ lại, chưa năng động thậm trí còn sa đà vào các tệ nạn xã hội, chưa có bản lĩnh vững vàng, cơ bản sinh viên hiện nay có những biểu hiện ngại khó ngại khổ công tác quản lý sinh viên còn gặp nhiều khó khăn, chất lượng giáo dục quốc phòng, an ninh (GDQP, AN) cho sinh viên còn hạn chế, việc tự rèn luyện của sinh viên chưa liên tục, chưa sát với điều kiện thực tế, khó tạo dựng được một nền nếp kỉ luật cao. Trung tâm GDQP Thái Nguyên đối mặt với nhiều thách thức trong công tác quản lý sinh viên, đặc biệt là trong việc nâng cao ý thức tự rèn luyện. Việc quản lý hoạt động giáo dục kết hợp với hoạt động tự rèn luyện của sinh viên khi học môn GDQP, AN ở mỗi cơ sở giáo dục chưa thực sự được quan tâm đúng mức và chưa đáp ứng được những đòi hỏi ngày một cao của thực tiễn. Sự hạn chế của công tác quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên còn nhiều.

2.1. Hạn Chế Trong Quản Lý Hoạt Động Tự Rèn Luyện

Theo báo cáo tổng kết năm học 2013-2014 của Trung tâm GDQP Thái Nguyên, hoạt động tự rèn luyện của sinh viên chưa đáp ứng với yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Cụ thể, một số khâu của hoạt động tự rèn luyện vẫn chưa được đổi mới rõ nét. Vì vậy, vấn đề đặt ra là chúng tôi cần xem xét, đánh giá tình hình thực trạng hoạt động tự rèn luyện của sinh viên hiện nay và những yếu tố cản trở việc nâng cao chất lượng tự học và tự rèn, từ đó xác định các biện pháp nhằm nâng cao kết quả hoạt động tự rèn luyện của sinh viên, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng công tác GDQP, AN của Trung tâm. Những yếu tố cản trở việc nâng cao chất lượng hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên còn nhiều, trong đó có sự hạn chế của công tác quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên.

2.2. Sự Cần Thiết Của Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động Tự Rèn Luyện

Xây dựng các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng công tác GDQP, AN của Trung tâm GDQP Thái Nguyên. Với lý do trên, tôi lựa chọn đề tài "Quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng Thái Nguyên" làm luận văn thạc sỹ, với mong muốn tìm ra biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong Trung tâm GDQP Thái Nguyên thuộc Đại học Thái Nguyên, thiết thực nâng cao chất lượng môn học và chất lượng đào tạo chung của Đại học Thái Nguyên. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong thời gian vừa qua, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo của Trung tâm GDQP Thái Nguyên.

III. Quản Lý Hoạt Động Tự Rèn Luyện GDQP Giải Pháp 53 ký tự

Quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên GDQP, AN đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các chủ thể quản lý, bao gồm Đảng ủy, Ban Giám đốc Trung tâm, và đội ngũ cán bộ quản lý sinh viên. Phòng ĐT - QLSV và cán bộ đại đội là chủ thể trực tiếp lãnh đạo, chỉ đạo thực hiện nhiệm vụ quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên. Đội ngũ cán bộ quản lý sinh viên được coi là “người Thầy thứ hai”, vì họ là lực lượng trực tiếp thực hiện việc quản lý, giáo dục, rèn luyện sinh viên về mọi mặt, trong đó có quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên. Các cơ quan chức năng của trung tâm là những cơ quan tham mưu cho Đảng ủy, Ban Giám đốc trung tâm và trực tiếp chỉ đạo việc quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại trung tâm. Sinh viên cũng cần ý thức đầy đủ về vai trò của việc tự quản lý, tự rèn luyện, biến quá trình rèn luyện thành quá trình tự rèn luyện. Chủ thể quản lý phải luôn quan tâm chú ý đến những đặc điểm khác biệt của sinh viên để quản lý cho phù hợp, giúp cho tất cả mọi sinh viên đều có thể nhận thức và tạo thói quen tự rèn luyện bản thân mình.

3.1. Nội Dung Quản Lý Hoạt Động Tự Rèn Luyện GDQP

Nội dung quản lý mục tiêu và các nội dung tự rèn luyện cho sinh viên. Đó là cái đích của hoạt động tự rèn luyện của sinh viên phải hướng tới, là sản phẩm của quá trình giáo dục, đào tạo của trung tâm, theo yêu cầu của Luật GDQP. Quản lý tốt khâu này sẽ giúp cho định hướng và quản lý tốt các khâu khác. Vì vậy, phải xây dựng các mục tiêu một cách khoa học, bao gồm: mục tiêu của từng bài học, học phần, từng hoạt động trong trung tâm; mục tiêu của từng tuần học, cho đến cả khóa học, bảo đảm mục tiêu cuối cùng của hoạt động tự rèn luyện của sinh viên học môn học GDQP, AN là khi tốt nghiệp ra trường phải là những viên chức có nhận thức sâu sắc về tính tất yếu và những yêu cầu của việc tự rèn luyện bản thân; có kỹ xảo, kỹ năng rèn luyện và thói quen tự rèn luyện bản thân; là những cán bộ tiêu biểu về sự tự giác trong rèn luyện ở cơ quan công tác.

3.2. Phương Pháp Quản Lý Hoạt Động Tự Rèn Luyện Sinh Viên

Quản lý hoạt động tự rèn luyện, có nhiều phương pháp, cách thức tiến hành, như: phương pháp hành chính- quân sự; phương pháp giáo dục tâm lý; phương pháp kích thích bằng lợi ích tinh thần, vật chất; phương pháp kiểm tra, đánh giá.Mỗi phương pháp có những ưu, khuyết điểm riêng, không có phương pháp quản lý nào là hoàn hảo. Các phương pháp chủ yếu là: giáo dục nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho các lực lượng giáo dục trong trung tâm về quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên; xây dựng và thực hiện tốt kế hoạch quản lý hoạt động tự rèn luyện; tổ chức phối hợp tốt giữa các lực lượng, các bộ phận trong trung tâm, xây dựng môi trường văn hóa để sinh viên học tập và tự rèn luyện.

IV. Yếu Tố Tác Động Quản Lý Tự Rèn Luyện GDQP Thái Nguyên 58 ký tự

Việc quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên GDQP Thái Nguyên chịu tác động của nhiều yếu tố chủ quan và khách quan. Yếu tố chủ quan bao gồm nhận thức của cán bộ quản lý về lối sống của sinh viên, trình độ quản lý của cán bộ, và sự tự rèn luyện và thói quen của sinh viên. Yếu tố khách quan bao gồm đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước, sự tác động của xã hội đối với việc quản lý, giáo dục rèn luyện sinh viên, và sự phát triển của quy mô đào tạo của trường đại học. Việc quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên luôn chịu sự tác động đa chiều của các nhân tố khách quan và chủ quan; vừa tác động trực tiếp, vừa gián tiếp; gồm cả những tác động tích cực, cả tiêu cực; sự tác động luôn đan xen và có thể chuyển hóa lẫn nhau.Song, yếu tố quyết định vẫn là năng lực chủ quan của các chủ thể quản lý giáo dục trong việc nhận thức, vận dụng các tác động của các nhân tố như thế nào vào trong quá trình quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên khi học môn học GDQP, AN một cách phù hợp và hiệu quả nhất, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu công tác GDQP, AN của trung tâm.

4.1. Yếu Tố Chủ Quan Tác Động Tới Tự Rèn Luyện GDQP

Nhận thức của cán bộ quản lý về lối sống của sinh viên có tính chất quyết định đến hành vi của mỗi cá nhân và bộc lộ rõ lối sống của họ. Trình độ quản lý của cán bộ quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên cần làm tốt việc lập kế hoạch, triển khai thực hiện kế hoạch, đánh giá việc thực hiện kế hoạch tự rèn luyện của sinh viên. Thói quen của sinh viên cũng có ảnh hưởng không nhỏ đến công tác quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên. Nếu sinh viên có thói quen tốt thì việc quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên có nhiều thuận lợi.

4.2. Yếu Tố Khách Quan Tác Động Tới Tự Rèn Luyện GDQP

Đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng và Nhà nước góp phần nâng cao vị thế chính trị, quân sự của nước ta đối với các nước trong khu vực và bạn bè Quốc tế. Sự tác động của xã hội đối với việc quản lý, giáo dục rèn luyện sinh viên là yếu tố không thể bỏ qua. Sự phát triển của quy mô đào tạo của trường đại học tạo ra nhiều thách thức trong công tác quản lý sinh viên. Trung tâm GDQP Thái Nguyên luôn chịu sự tác động đa chiều của các nhân tố khách quan và chủ quan; vừa tác động trực tiếp, vừa gián tiếp; gồm cả những tác động tích cực, cả tiêu cực; sự tác động luôn đan xen và có thể chuyển hóa lẫn nhau.

V. Đánh Giá Thực Trạng Tự Rèn Luyện GDQP Thái Nguyên 57 ký tự

Để đánh giá thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên, chúng tôi đã tiến hành khảo sát bằng phiếu trưng cầu ý kiến kết hợp trao đổi trực tiếp với sinh viên đào tạo bậc đại học. Các kết quả khảo sát đã cho thấy sự cần thiết, vai trò mục tiêu và động cơ rèn luyện vẫn còn nhiều mặt hạn chế.

5.1. Đánh Giá Nhận Thức Về Tự Rèn Luyện Sinh Viên

Các kết quả khảo sát đã cho thấy đa số sinh viên và cán bộ quản lý, giảng viên đều nhận thức được tầm quan trọng của tự rèn luyện. Cần thiết là công việc rất cần thiết của sinh viên (91,2%). Qua đó biểu hiện sự nhất trí cao của cả 3 đối tượng tham gia quá trình giáo dục và rèn luyện sinh viên của Trung tâm, đây là một thuận lợi trong công tác quản lý.

5.2. Đánh Giá Mục Tiêu và Động Cơ Tự Rèn Luyện GDQP

Mục đích mang tính thực tế như: Để thi đạt tất cả các môn học; đáp ứng mục tiêu GDQP, AN của Trung tâm được sinh viên xác định rất rõ ràng. Là quyền lợi trực tiếp nên được sinh viên quan tâm, điều này giúp sinh viên tích cực học tập và rèn luyện. Đây là một thuận lợi trong công tác giáo dục và đào tạo của Trung tâm. Mục đích như: rèn luyện thói quen, tính chuyên cần, ý thức kỷ luật cho bản thân; tự rèn luyện để tự khẳng định mình chưa được sinh viên chú trọng, đánh giá thấp.Họ chưa thấy được ý nghĩa đó là cơ sở nền tảng để phát triển năng lực, phẩm chất của người cán bộ công chức sau này nên trong quá trình rèn luyện bản thân thiếu sự chú ý, do đó ảnh hưởng đến kết quả rèn luyện.

VI. Cơ Sở Đề Xuất Biện Pháp Quản Lý Tự Rèn Luyện 55 ký tự

Từ việc đánh giá thực trạng và phân tích các yếu tố tác động, có thể thấy rằng việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên là cần thiết. Chương 3 sẽ tập trung vào việc đề xuất các biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất lượng GDQP, AN của Trung tâm.

6.1. Tính Cấp Thiết Của Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động

Việc đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện đáp ứng được nhu cầu đổi mới phương pháp và nâng cao chất lượng của GDQP. Nó sẽ góp phần phát triển kiến thức, kĩ năng cho sinh viên.

6.2. Định Hướng Cho Biện Pháp Quản Lý Hoạt Động GDQP

Biện pháp tập trung vào việc đổi mới hình thức và hoạt động, tăng cường tương tác giữa giảng viên và sinh viên. Nó giúp đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của ngành.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại các Trung tâm GDQP, AN. Chương 2: Thực trạng các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong giai đoạn mới tại Trung tâm GDQP Thái Nguyên. 5 download by : [e-mail] Chƣơng 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ RÈN LUYỆN CỦA SINH VIÊN TẠI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG, AN NINH 1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề Nghiên cứu về hoạt động rèn luyện và tự rèn luyện cho thế hệ trẻ là một nội dung giáo dục quan trọng, nhằm giúp các trung tâm thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện nhân cách người học.

Vấn đề quản lý hoạt động rèn luyện và tự rèn luyện của sinh viên trong các Trường đại học và cao đẳng là một vấn đề đã được nhiều tác giả quan tâm, nhưng chủ yếu mới nghiên cứu về quản lý sinh viên nói chung, ít công trình nghiên cứu quản lý cụ thể hoạt động tự rèn luyện của sinh viên trong hệ thống các Trung tâm GDQP, AN nhất là trong các Trung tâm GDQP, AN sinh viên. Nghiên cứu về quản lý sinh viên có thể kể đến một số tác giả như: Tác giả Đồng Thị Phượng (Học Viện Quản lý giáo dục, 2012) đã làm luận văn thạc sỹ với đề tài: "Biện pháp tăng cường quản lý sinh viên hệ chính quy góp phần nâng cao chất lượng đào tạo tại Viện Đại học Mở Hà Nội". Đề tài đã nêu ra các giải pháp: Tăng cường quản lý hoạt động học và tự học của sinh viên; Tổ chức tốt công tác quản lý sinh viên ngoại trú; Tăng cường công tác quản lý sinh viên ở cấp Khoa và Bộ môn; Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý sinh viên [37]. Tác giả Nguyễn Thanh Sơn nghiên cứu đề tài "Thực trạng quản lý học tập của sinh viên Trường Đại học Yersin Đà Lạt" (Đại học sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, 2010).

Đề tài đã nêu ra các giải pháp: giáo dục mục đích, động cơ học tập cho sinh viên; Dạy cách học cho sinh viên; Phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm, cố vấn học tập; Tăng cường hỗ trợ sinh viên học tập, rèn luyện; Phối hợp các lực lượng giáo dục tham gia vào quản lý học tập của sinh viên [46]. Tác giả Hoàng Văn Quân nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động phong trào của sinh viên trường cao đẳng công nghiệp Việt Đức" (Đại học sư phạm Thái Nguyên, 2012). Đề tài đã nêu ra các giải pháp: Quản lý công tác xây dựng kế hoạch phong trào; Quản lý nội dung hoạt động phong trào; Quản lý thành phần tham gia hoạt động phong trào; Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá hoạt động phong trào [40]. 6 download by : [e-mail] Tác giả Nguyễn Văn Công nghiên cứu đề tài: "Biện pháp quản lý sinh viên nội trú ở Trường Đại học Điện lực" (Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013).

Đề tài đã nêu ra các biện pháp: Xây dựng những quy chế về quản lý sinh viên nội trú; Tăng cường quản lý hoạt động tự học của sinh viên nội trú; Tăng cường các hoạt động phong trào trong ký túc xá; Tăng cường điều kiện cơ sở vật chất cho Ký túc xá [12]. Tác giả Trần Thị Thu Hương nghiên cứu đề tài: "Quản lý giáo dục đạo đức cho sinh viên trường Cao đẳng du lịch Hà Nội trong giai đoạn hiện nay" (Trường Đại học giáo dục, 2012). Đề tài đã nêu ra các biện pháp: kế hoạch hóa công tác giáo dục đạo đức cho sinh viên trong trường; Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực nhận thức về hoạt động giáo dục đạo đức trong bối cảnh hiện nay; Tổ chức lựa chọn và bồi dưỡng năng lực thực hiện đổi mới hoạt động giáo dục đạo đức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm chuyên trách; Quản lý và xây dựng và phát triển môi trường sư phạm nhằm giáo dục đạo đức cho sinh viên; Tổ chức đa dạng các hình thức phối kết hợp giữa trung tâm, gia đình, xã hội [20]. Tác giả Nguyễn Văn Chiến nghiên cứu đề tài: "Quản lý hoạt động ngoài giờ lên lớp của sinh viên Học Viện cảnh sát nhân dân" (Viện khoa học giáo dục Việt Nam, 2011).

Đề tài đã nêu ra các giải pháp: Tăng cường các biện pháp tự học; Nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt tập thể, giao lưu và các hoạt động khác; Mở rộng các nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp phù hợp với hình thức tổ chức; Bồi dưỡng năng lực chuyên môn và đảm bảo chế độ chính sách cho cán bộ làm công tác quản lý sinh viên [10]. Ngoài ra, còn phải kể đến đề tài cấp Bộ của tác giả Nguyễn Bình Yên: "Nghiên cứu xây dựng mô hình tổ chức và phương pháp quản lý giáo dục sinh viên phù hợp với cơ chế đào tạo theo tín chỉ học phần trong Trường Đại học Mỏ - Địa chất" (Mã số B2007- 02- 41). Đề tài đã đề xuất được mô hình tổ chức bộ máy công tác sinh viên và các giải pháp cơ bản về quản lý giáo dục sinh viên trong đào tạo theo tín chỉ phù hợp với điều kiện của Trường Đại học Mỏ - Địa chất [55]. Bài viết của tác giả Nguyễn Minh Mẫn, Bùi Xuân Nam, Phạm Thị Thu Hường về "Công tác quản lý sinh viên trong đào tạo theo hệ thống tín chỉ ở Trường Đại học Mỏ - Địa chất" (Tạp chí Học Viện quản lý giáo dục số 32 tháng 1/2012); Bài viết khẳng 7 download by : [e-mail] định: công tác sinh viên là một mặt không thể tách rời của quá trình đào tạo.

Muốn đào tạo đạt kết quả cao, đáp ứng mục tiêu giáo dục và nhu cầu xã hội, các trường Đại học Việt Nam nói chung, Trường Đại học Mỏ - Địa chất nói riêng, nhất thiết phải nhận thức và làm tốt công tác sinh viên. Trung tâm cần xác định đúng đắn những ảnh hưởng, yêu cầu của đào tạo theo tín chỉ đối với công tác sinh viên, đồng thời, căn cứ những thành tựu, yếu kém của công tác sinh viên giai đoạn trước để xây dựng bộ máy quản lý, cơ chế hoạt động quản lý sinh viên khoa học hơn [30]. Tất cả các luận văn, đề tài nghiên cứu, đều nhằm hướng tới việc định hướng và rèn luyện cho thế hệ trẻ ngày càng năng động, sáng tạo và đặc biệt là có quan điểm đúng đắn, lập trường tư tưởng vững vàng trong sự phát triển nhiều yếu tố vật chất làm mờ lý chí và sự sáng suốt. Điều này càng được quan tâm và nâng cao hơn đối với những người làm về kinh tế và giữ vai trò là quản lý kinh tế tương lai.

Vậy phải làm như thế nào? Quản lý quá trình học tập, rèn luyện ngay từ khi còn ngồi trên ghế trung tâm đối với thế hệ trẻ là những sinh viên, tương lai của đất nước ra sao? Đây là câu hỏi và cũng là vấn đề cần thiết đặt ra và phải giải quyết. GDQP, AN cho sinh viên đã có một hệ thống văn bản quy phạm tương đối hoàn chỉnh, có chương trình, sách giáo khoa và thiết bị dạy học (dạy học) bước đầu đáp ứng được với yêu cầu của thực tiễn. Tuy nhiên để đảm bảo chất lượng và hiệu quả GDQP, AN cho sinh viên trong những năm gần đây Bộ giáo dục và Đào tạo đã chú ý tới việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên GDQP, AN đạt chuẩn về năng lực chuyên môn, song bên cạnh đó việc quản lý hoạt động giáo dục kết hợp với hoạt động tự rèn luyện của sinh viên khi học môn GDQP, AN ở mỗi cơ sở giáo dục chưa thực sự được quan tâm đúng mức và chưa đáp ứng được những đòi hỏi ngày một cao của thực tiễn. Thực tiễn công cuộc đổi mới cho thấy: những thành tựu mà nhân dân ta giành được trong sự nghiệp xây dựng đất nước luôn gắn liền với những thành tựu đạt được trong sự nghiệp bảo vệ Tổ quốc.

Trong đó, công tác GDQP, AN được Đảng, Nhà nước chú trọng thực hiện và đạt hiệu quả thiết thực. Đây là một hoạt động cần thiết trong hệ thống GD - ĐT để thế hệ trẻ không chỉ nhận thức đ tự rèn luyện bản thân mình, nâng cao phẩm chất con người của mỗi 8 download by : skknchat@gmail. Vì vậy, quán triệt Chỉ thị số 12-CT/TW (ngày 03 tháng 5 năm 2007), "Tăng cường sự lãnh đạo của Đảng đối với công tác GDQP, AN trong tình hình mới" và Nghị định số 116/2007/NĐ-CP ngày 10 tháng 7 năm 2007 của Chính phủ về GDQP, AN được triển khai sâu rộng, duy trì có nền nếp và chất lượng từng bước được nâng lên ở hầu hết các cơ sở giáo dục trong cả nước. Và đặc biệt, nhằm đáp ứng cho việc triển khai thi hành Luật GDQP, AN.

Quyết định số 60/2007/QĐ-BGDĐT, ngày 16/10/2007 của Bộ Giáo dục và đào tạo ban hành quy chế đánh giá kết quả tự rèn luyện của học sinh, sinh viên các cơ sở giáo dục đại học và trường trung cấp chuyên nghiệp hệ chính quy. Điều lệnh quản lý bộ đội - Quân đội nhân dân Việt Nam, vận dụng trong quản lý hoạt động tự rèn luyện của sinh viên sát với môi trường quân sự. Ngoài các bài báo khoa học đã đăng tải trên các tạp chí còn có một số đề tài nghiên cứu khoa học, các tài liệu, chuyên đề về công tác GDQP cho cán bộ, học sinh, sinh viên hiện nay. Đáng kể là đề tài khoa học cấp nhà nước Học viện Chính trị - Quân sự, Bộ Quốc phòng của Lê Minh Vụ làm chủ nhiệm: “Đổi mới GDQP trong hệ thống giáo dục quốc gia” và đề tài khoa học cấp Viện Khoa học Nhân văn Quân sự, Bộ Quốc phòng, do Phạm Xuân Hảo làm chủ nhiệm: “GDQP cho cán bộ, học sinh, sinh viên các trường Đại học hiện nay”.

Và đặc biệt gần đây là luận án tiến sỹ “Quản lí GDQP, AN cho sinh viên các trường đại học Việt Nam trong bối cảnh mới” của Đại tá Hoàng Văn Tòng. Các công trình nghiên cứu đã đề cập đến các khía cạnh khác nhau của GDQP, AN cho cán bộ, sinh viên trong các trường ĐH, CĐ hiện nay. Nhìn chung, các tác giả đã đề cập tới tầm quan trọng của GDQP, AN cho cán bộ, sinh viên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa. Đồng thời đã đề xuất các giải pháp khác nhau nhằm nâng cao chất lượng quản lý GDQP, AN ở các Trung tâm.