Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Trường THPT Từ Sơn, Bắc Ninh: Đáp Ứng Yêu Cầu Đổi Mới

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ

MỞ ĐẦU

1.1. Lý do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.4. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu

1.5. Phạm vi nghiên cứu

1.6. Câu hỏi nghiên cứu

1.7. Giả thuyết khoa học

1.8. Ý nghĩa lí luận và thực tiễn của đề tài

1.9. Phƣơng pháp nghiên cứu

1.10. Cấu trúc của luận văn

1. Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý HĐDH ở trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT

1.1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề hoạt động dạy học

1.1.2. Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lí hoạt động dạy học

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lý, quản lý nhà trường

1.2.2. Quản lý nhà trường

1.2.3. Quản lý hoạt động dạy học

1.2.3.1. Hai thành tố của hoạt động dạy học

1.2.3.2. Quá trình dạy học

1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học

1.2.5. Quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng trung học phổ thông

1.2.5.1. Trường trung học phổ thông

1.2.5.2. Nội dungquản lý hoạt động dạy học bậc THPT

1.3. Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học

1.4. Quản lý việc thực hiện kế hoạch dạy học

1.5. Quản lý việc phân công giảng dạy

1.6. Quản lý hoạt động dạy của giáo viên

1.6.1. Quản lý hoạt động dự giờ và đánh giá giờ dạy

1.6.2. Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn

1.7. Quản lý hoạt động học của học sinh

1.8. Quản lý kiểm tra đánh giá kết quả học tập

1.9. Quản lý việc khai thác, sử dụng thiết bị dạy học

1.10. Quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.10.1. Một số điều cần quan tâm về đổi mới giáo dục phổ thông

1.10.2. Hoạt động dạy học và quản lý hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

1.11. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lí hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng trƣờng THPT theo yêu cầu đổi mới giáo dục

1.11.1. Phẩm chất, năng lực của Hiệu trưởng

1.11.2. Số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên

1.11.3. Điều kiện cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ dạy học

1.12. Tiểu kết chƣơng 1

2. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh

2.1. Khái quát tình hình kinh tế- xã hội của tỉnh Bắc Ninh

2.2. Khái quát tình hình kinh tế - xã hội của thị xã Từ Sơn

2.3. Thực trạng giáo dục THPT Thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh

2.3.1. Quy mô phát triển trường lớp cấp THPT

2.3.2. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên

2.3.3. Thực trạng cơ sở vật chất, phương tiện phục vụ dạy học

2.3.4. Thực trạng về chất lượng học tập của học sinh

2.3.5. Thực trạng về môi trường giáo dục

2.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của các trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh

2.4.1. Mục đích, phương pháp và quy trình tìm hiểu thực trạng

2.4.1.1. Phương pháp nghiên cứu

2.4.1.2. Quy trình thực hiện

2.4.2. Nhận thức của cán bộ quản lý về biện pháp quản lý hoạt động dạy học và nhận thức của giáo viên về sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học

2.4.2.1. Nhận thức của cán bộ quản lý về biện pháp quản lý hoạt động dạy học

2.4.2.2. Nhận thức của giáo viên về sự cần thiết đổi mới phương pháp dạy học

2.4.3. Thực trạng về quản lý việc thực hiện nội dung hoạt động dạy học theo yêu cầu đổi mới giáo dục THPT hiện nay

2.4.3.1. Thực trạng quản lý việc lập kế hoạch dạy học

2.4.3.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện kế hoạch dạy học

2.4.3.3. Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch công tác, hồ sơ chuyên môn của giáo viên

2.4.3.4. Thực trạng quản lý việc soạn bài và chuẩn bị lên lớp theo yêu cầu đổi mới

2.4.3.5. Thực trạng quản lý nền nếp lên lớp của giáo viên

2.4.3.6. Thực trạng quản lý việc dự giờ và đánh giá giờ dạy của giáo viên

2.4.3.7. Thực trạng quản lý việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học

2.4.3.8. Thực trạng quản lý tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn của giáo viên

2.4.3.9. Thực trạng quản lý hoạt động đổi mới kiểm tra, đánh giá kếtquảhọc tập của học sinh

2.4.3.10. Thực trạng quản lý hoạt động học của học sinh

2.4.4. Thực trạng quản lý sử dụng đội ngũ và bồi dưỡng giáo viên

2.4.5. Thực trạng quản lý cơ sở vật chất, thiết bị phục vụ cho hoạt độngdạy học

2.5. Đánh giá chung về thành công và hạn chế trong quản lý hoạt động dạy học ở 3 trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh

2.5.1. Những thành công

2.5.2. Những hạn chế

2.6. Nguyên nhân của thành công và hạn chế

2.6.1. Nguyên nhân của các thành công

2.6.2. Nguyên nhân của các hạn chế

2.7. TIỂU KẾT CHƢƠNG 2

3. Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở trƣờng THPT thị xã Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

3.1. Nguyên tắc cơ bản của việc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ

3.1.5. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, kế thừa và phát triển

3.2. Một số biện pháp cụ thể

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt cho CBQL và giáo viên những yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông

3.2.2. Biện pháp 2: Chỉ đạo cách xây dựng mục tiêu bài học

3.2.3. Biện pháp 3: Tập huấn cho giáo viên các phương pháp dạy học qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo

3.2.4. Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi mới hoạt động KTĐG

3.2.5. Biện pháp 5: Chỉ đạo đổi mới cách tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

3.4. Khảo nghiệm về tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp

3.4.1. Nội dung, phương pháp và kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Trường THPT Từ Sơn

Quản lý hoạt động dạy học là một trong những yếu tố quan trọng quyết định chất lượng giáo dục tại các trường trung học phổ thông. Tại thị xã Từ Sơn, Bắc Ninh, việc quản lý này không chỉ đảm bảo việc thực hiện chương trình giáo dục mà còn đáp ứng yêu cầu đổi mới trong bối cảnh hiện đại. Để hiểu rõ hơn về vấn đề này, cần xem xét các khái niệm cơ bản và thực trạng hiện tại.

1.1. Khái Niệm Quản Lý Hoạt Động Dạy Học

Quản lý hoạt động dạy học bao gồm các hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, thực hiện và đánh giá quá trình dạy học. Điều này không chỉ liên quan đến việc giảng dạy mà còn bao gồm cả việc phát triển năng lực cho giáo viên và học sinh.

1.2. Vai Trò Của Quản Lý Trong Giáo Dục

Quản lý hiệu quả giúp nâng cao chất lượng giáo dục, tạo ra môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự sáng tạo trong giảng dạy. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Trường THPT Từ Sơn

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực trong việc quản lý hoạt động dạy học, nhưng vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua. Những thách thức này không chỉ đến từ cơ sở vật chất mà còn từ đội ngũ giáo viên và phương pháp dạy học.

2.1. Thiếu Hụt Về Cơ Sở Vật Chất

Nhiều trường THPT tại Từ Sơn vẫn còn thiếu thốn về cơ sở vật chất, điều này ảnh hưởng đến chất lượng dạy học. Việc đầu tư vào cơ sở vật chất là cần thiết để nâng cao hiệu quả giáo dục.

2.2. Đội Ngũ Giáo Viên Chưa Đáp Ứng Yêu Cầu

Trình độ chuyên môn và nghiệp vụ của một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học. Cần có các chương trình bồi dưỡng thường xuyên để nâng cao năng lực cho giáo viên.

III. Phương Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Hiệu Quả Ở Trường THPT Từ Sơn

Để quản lý hoạt động dạy học hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và phù hợp với thực tiễn. Các phương pháp này không chỉ giúp nâng cao chất lượng dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Tổ Chức Đào Tạo Và Bồi Dưỡng Giáo Viên

Tổ chức các khóa đào tạo và bồi dưỡng cho giáo viên về phương pháp dạy học mới, giúp họ cập nhật kiến thức và kỹ năng cần thiết để giảng dạy hiệu quả.

3.2. Ứng Dụng Công Nghệ Thông Tin Trong Dạy Học

Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo điều kiện cho học sinh tiếp cận với kiến thức một cách dễ dàng hơn.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Trường THPT Từ Sơn

Việc áp dụng các biện pháp quản lý hoạt động dạy học đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường THPT tại Từ Sơn đã có những bước tiến đáng kể trong việc nâng cao chất lượng giáo dục.

4.1. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục

Chất lượng giáo dục tại các trường THPT đã được cải thiện rõ rệt, với tỷ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp và vào đại học tăng cao. Điều này cho thấy sự hiệu quả của các biện pháp quản lý đã được áp dụng.

4.2. Phát Triển Năng Lực Học Sinh

Học sinh không chỉ được trang bị kiến thức mà còn phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho cuộc sống và công việc sau này. Điều này giúp học sinh tự tin hơn khi bước vào xã hội.

V. Kết Luận Về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Ở Trường THPT Từ Sơn

Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT Từ Sơn cần tiếp tục được cải thiện và đổi mới để đáp ứng yêu cầu của giáo dục hiện đại. Các giải pháp cần được thực hiện đồng bộ và hiệu quả.

5.1. Định Hướng Tương Lai Của Quản Lý Giáo Dục

Cần có những định hướng rõ ràng cho việc quản lý giáo dục trong tương lai, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

5.2. Khuyến Khích Sự Tham Gia Của Cộng Đồng

Sự tham gia của cộng đồng trong quản lý giáo dục là rất quan trọng. Cần có các chương trình kết nối giữa nhà trường và gia đình để cùng nhau nâng cao chất lượng giáo dục.

Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tại Trường Trung Học Phổ Thông Từ Sơn, Bắc Ninh