Quản Lý Giáo Dục Học Sinh Có Hành Vi Lệch Chuẩn Tại Trường Trung Học Phổ Thông Phù Cừ

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC VIẾT TẮT

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC BIỂU ĐỒ

MỤC LỤC

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.2. Tình hình nghiên cứu trong và ngoài nước

1.3. Sự cần thiết nghiên cứu vấn đề đối với giáo dục phổ thông

1.4. Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài

1.5. Quản lý và chức năng của quản lý

1.6. Quản lý giáo dục và quản lý nhà trường

1.7. Đạo đức, giáo dục đạo đức và quản lý giáo dục đạo đức

1.8. Giáo dục đạo đức

1.9. Quản lý giáo dục đạo đức

1.10. Hành vi lệch chuẩn và quản lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn

1.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn và quản lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn

1.12. Hoàn cảnh kinh tế xã hội của đất nước và của địa phương thời kỳ hội nhập

1.13. Yếu tố gia đình học sinh

1.14. Năng lực, tâm huyết của cán bộ quản lý, đội ngũ giáo viên

1.15. Nhận thức của giáo viên, học sinh và xã hội

1.16. Đặc điểm tâm, sinh lý của học sinh trung học phổ thông

1.17. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ, TỈNH HƯNG YÊN

2.1. Đặc điểm chung về tự nhiên - kinh tế - xã hội - giáo dục huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

2.2. Vài nét về trường THPT Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

2.3. Thực trạng học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ những năm gần đây

2.4. Thực trạng giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ những năm gần đây

2.5. Thực trạng nhận thức của cán bộ, giáo viên và phụ huynh về mục tiêu và tầm quan trọng của công tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn

2.6. Thực trạng về thực hiện nội dung của công tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ trong những năm gần đây

2.7. Thực trạng về thực hiện các phương pháp giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ trong những năm gần đây

2.8. Thực trạng về các hình thức giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ trong những năm gần đây

2.9. Thực trạng các lực lượng giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ trong những năm gần đây

2.10. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ

2.11. Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, phụ huynh học sinh về tầm quan trọng của quản lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn

2.12. Thực trạng quản lý của nhà trường đối với công tác giáo dục HSCHVLC của giáo viên chủ nhiệm lớp

2.13. Thực trạng quản lý công tác GDHSCHVLC của các giáo viên bộ môn

2.14. Thực trạng quản lý của nhà trường đối với công tác GDHSCHVLC của Đoàn thanh niên ở trường THPT Phù Cừ

2.15. Thực trạng quản lý phối kết hợp nhà trường, gia đình và cộng đồng trong việc giáo dục HSCHVLC ở trường THPT Phù Cừ

2.16. Đánh giá chung về thực trạng quản lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ trong những năm gần đây

2.17. Những mặt tích cực

2.18. Những mặt hạn chế

2.19. Thuận lợi, khó khăn trong quản lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ - Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay

2.20. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH CÓ HÀNH VI LỆCH CHUẨN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHÙ CỪ TỈNH HƯNG YÊN

3.1. Một số nguyên tắc xây dựng các biện pháp

3.2. Biện pháp quản lý phải đảm bảo mục tiêu giáo dục trung học phổ thông

3.3. Biện pháp phải đồng bộ

3.4. Biện pháp quản lý phải phù hợp với học sinh trung học phổ thông

3.5. Biện pháp quản lý phải khả thi, phù hợp với thực tiễn nhà trường và địa phương

3.6. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trường THPT Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên

3.7. Tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức về công tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn cho thầy, trò và các lực lượng tham gia

3.8. Tổ chức và quản lý hoạt động phối hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội

3.9. Tổ chức thành lập, chỉ đạo và quản lý trung tâm tư vấn

3.10. Tìm hiểu thực trạng lệch chuẩn và định hướng chuẩn hành vi cho học sinh qua mạng xã hội

3.11. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa, vui chơi, học tập phong phú và hình thức câu lạc bộ

3.12. Tăng cường kiểm tra đánh giá công tác giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn

3.13. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất

3.14. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Quản Lý Giáo Dục Học Sinh Lệch Chuẩn THPT

Quản lý giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn tại trường THPT là một vấn đề cấp thiết. Nó đòi hỏi sự quan tâm của nhà trường, gia đình và xã hội. Các hành vi lệch chuẩn có thể bao gồm nhiều biểu hiện khác nhau, từ vi phạm nội quy trường lớp đến các hành vi gây rối trật tự công cộng. Việc hiểu rõ bản chất của hành vi lệch chuẩn và các yếu tố ảnh hưởng là rất quan trọng để có những biện pháp can thiệp hiệu quả. Theo đánh giá thực trạng giáo dục, đào tạo Nghị quyết TW 2 khóa VIII nhấn mạnh: “Đặc biệt đáng lo ngại là một bộ phận học sinh , sinh viên có tì nh trạng suy thoái về đạo đức , mờ nhạt về lý tưởng , theo lối số ng thực dụng, thiếu hoài 8 z bão lập thân , lập nghiệp vì tương lai của bản thân và đất nước .

1.1. Nghiên Cứu Về Hành Vi Lệch Chuẩn Ở Tuổi Vị Thành Niên

Nhiều nghiên cứu đã chỉ ra rằng hành vi lệch chuẩn ở tuổi vị thành niên có thể bắt nguồn từ nhiều nguyên nhân khác nhau. Bao gồm áp lực học tập, mâu thuẫn gia đình, ảnh hưởng từ bạn bè xấu, hoặc các vấn đề về tâm lý học sinh THPT. Việc nghiên cứu kỹ lưỡng các yếu tố này giúp nhà trường và gia đình có cái nhìn toàn diện hơn về vấn đề.

1.2. Tầm Quan Trọng Của Quản Lý Hành Vi Học Sinh THPT

Quản lý hành vi học sinh THPT không chỉ giúp duy trì trật tự kỷ luật trong trường học mà còn góp phần quan trọng vào việc hình thành nhân cách và đạo đức của học sinh. Một môi trường giáo dục lành mạnh, kỷ luật sẽ tạo điều kiện cho học sinh phát triển toàn diện.

II. Thách Thức Trong Quản Lý Học Sinh Có Hành Vi Lệch Chuẩn

Quản lý giáo dục học sinh cá biệt có hành vi lệch chuẩn đặt ra nhiều thách thức cho nhà trường và giáo viên. Các em thường có những đặc điểm tâm lý phức tạp, khó tiếp cận và thay đổi. Bên cạnh đó, sự phối hợp giữa nhà trường và gia đình đôi khi còn chưa chặt chẽ, gây khó khăn cho quá trình giáo dục. Theo tác giả Lê Như Hoa, “sự lệch chuẩn của văn hóa gia đình là nguyên 13 z nhân quan trọng của tình trạng trẻ em có hành vi sai lệch dẫn đến suy thoái nhân cách - một vấn đề nóng bỏng đang thu hút sự lo lắng, quan tâm của toàn xã hội.

2.1. Nguyên Nhân Dẫn Đến Hành Vi Lệch Chuẩn Ở Học Sinh

Việc xác định nguyên nhân hành vi lệch chuẩn là bước đầu tiên để có thể đưa ra các biện pháp can thiệp phù hợp. Các nguyên nhân có thể xuất phát từ yếu tố cá nhân, gia đình, xã hội, hoặc sự kết hợp của nhiều yếu tố.

2.2. Khó Khăn Trong Việc Tiếp Cận Và Thay Đổi Hành Vi Học Sinh

Nhiều học sinh có hành vi lệch chuẩn thường có thái độ chống đối, không hợp tác với giáo viên và nhà trường. Điều này gây khó khăn cho việc tiếp cận và thay đổi hành vi của các em. Cần có sự kiên nhẫn, thấu hiểu và các phương pháp giáo dục phù hợp.

2.3. Sự Phối Hợp Giữa Nhà Trường Và Gia Đình Còn Hạn Chế

Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố then chốt để giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn. Tuy nhiên, trong nhiều trường hợp, sự phối hợp này còn chưa được thực hiện hiệu quả, gây ảnh hưởng đến quá trình giáo dục.

III. Phương Pháp Quản Lý Giáo Dục Học Sinh Lệch Chuẩn Hiệu Quả

Để quản lý giáo dục học sinh cá biệt có hành vi lệch chuẩn hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm lý của lứa tuổi. Kỷ luật tích cực, tư vấn tâm lý, và xây dựng mối quan hệ thầy trò tốt đẹp là những yếu tố quan trọng. Bên cạnh đó, cần tạo ra một môi trường giáo dục thân thiện, an toàn, nơi học sinh cảm thấy được tôn trọng và yêu thương. Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo đã ra chỉ số 40/2008 phát động phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” với mục đích trả lại cho trường học một môi trường lành mạnh, thân thiện để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo trong học tập, để trường học không còn những hiện tượng đau lòng.

3.1. Áp Dụng Kỷ Luật Tích Cực Trong Trường Học

Kỷ luật tích cực trong trường học không chỉ tập trung vào việc trừng phạt mà còn chú trọng đến việc giáo dục, hướng dẫn học sinh hiểu rõ hành vi sai trái và tự giác sửa chữa. Cần tạo ra các quy tắc ứng xử rõ ràng, công bằng và được học sinh đồng thuận.

3.2. Tư Vấn Tâm Lý Cho Học Sinh Có Hành Vi Lệch Chuẩn

Tư vấn tâm lý học đường đóng vai trò quan trọng trong việc giúp học sinh giải quyết các vấn đề tâm lý, tình cảm, từ đó giảm thiểu các hành vi lệch chuẩn. Cần có đội ngũ tư vấn viên chuyên nghiệp, tận tâm và có kinh nghiệm.

3.3. Xây Dựng Mối Quan Hệ Thầy Trò Gần Gũi Thân Thiện

Xây dựng mối quan hệ thầy trò tốt đẹp là yếu tố quan trọng để tạo niềm tin và sự gắn kết giữa học sinh và giáo viên. Giáo viên cần lắng nghe, thấu hiểu và tôn trọng học sinh, tạo điều kiện cho các em chia sẻ những khó khăn, vướng mắc.

IV. Biện Pháp Phòng Ngừa Hành Vi Lệch Chuẩn Ở Trường THPT

Phòng ngừa hành vi lệch chuẩn là một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường. Cần tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh, an toàn, nơi học sinh cảm thấy được yêu thương, tôn trọng và được tạo điều kiện để phát triển toàn diện. Giáo dục kỹ năng sống, tăng cường hoạt động ngoại khóa, và phối hợp chặt chẽ với gia đình là những biện pháp phòng ngừa hiệu quả. Bác nói: “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, Phần nhiều do giáo dục mà nên”.

4.1. Giáo Dục Kỹ Năng Sống Cho Học Sinh THPT

Giáo dục kỹ năng sống giúp học sinh có khả năng tự nhận thức, tự quản lý, giao tiếp hiệu quả, giải quyết vấn đề và đưa ra quyết định đúng đắn. Đây là một biện pháp phòng ngừa hành vi lệch chuẩn hiệu quả.

4.2. Tăng Cường Các Hoạt Động Ngoại Khóa Vui Chơi Lành Mạnh

Các hoạt động ngoại khóa giúp học sinh phát triển toàn diện về thể chất, tinh thần và kỹ năng xã hội. Cần tạo ra nhiều sân chơi lành mạnh, bổ ích để học sinh có cơ hội giao lưu, học hỏi và thể hiện bản thân.

4.3. Phối Hợp Chặt Chẽ Giữa Nhà Trường Và Gia Đình

Sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường và gia đình là yếu tố then chốt để phòng ngừa hành vi lệch chuẩn. Cần tạo ra kênh thông tin liên lạc thường xuyên, tổ chức các buổi họp phụ huynh, và cùng nhau xây dựng các biện pháp giáo dục phù hợp.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Quản Lý Giáo Dục Tại THPT Phù Cừ

Việc áp dụng các biện pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt có hành vi lệch chuẩn cần phù hợp với điều kiện thực tế của trường THPT Phù Cừ. Cần khảo sát, đánh giá thực trạng, xác định các vấn đề ưu tiên, và xây dựng kế hoạch hành động cụ thể. Sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường là yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công. Là một phó hiệu trưởng phụ trách công tác an ninh, trật tự của trường THPT Phù Cừ, tôi thường xuyên phải tiếp xúc với học sinh có hành vi lệch chuẩn và xử lý nhiều sự việc, hiện tượng liên quan đến các em.

5.1. Đánh Giá Thực Trạng Hành Vi Lệch Chuẩn Tại Trường

Cần tiến hành khảo sát, thu thập thông tin về các hành vi lệch chuẩn phổ biến tại trường, các yếu tố ảnh hưởng, và các biện pháp can thiệp đã được áp dụng. Kết quả đánh giá sẽ là cơ sở để xây dựng kế hoạch hành động.

5.2. Xây Dựng Kế Hoạch Hành Động Cụ Thể Khả Thi

Kế hoạch hành động cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp, nguồn lực, và thời gian thực hiện. Cần có sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường, bao gồm ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên, học sinh và phụ huynh.

5.3. Đảm Bảo Sự Tham Gia Của Tất Cả Các Thành Viên

Sự tham gia của tất cả các thành viên trong nhà trường là yếu tố quan trọng để đảm bảo thành công của các biện pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt. Cần tạo ra một môi trường làm việc hợp tác, chia sẻ và hỗ trợ lẫn nhau.

VI. Kết Luận Và Hướng Phát Triển Quản Lý Giáo Dục THPT

Quản lý giáo dục học sinh cá biệt có hành vi lệch chuẩn là một quá trình lâu dài và phức tạp. Cần có sự kiên trì, tâm huyết và sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Việc nghiên cứu, đánh giá và điều chỉnh các biện pháp quản lý thường xuyên là cần thiết để đảm bảo hiệu quả. Chính vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài “Quản lý hoạt giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn ở trƣờng THPT Phù Cừ, tỉnh Hƣng Yên” làm luận văn tốt nghiệp của mình với mong muốn góp phần giáo dục học sinh có hành vi lệch chuẩn, đưa các em hòa nhập với tập thể bằng những hành vi chuẩn mực, tạo nên môi trường giáo dục thực sự trong lành và nhân văn.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Việc Đánh Giá Hiệu Quả Quản Lý

Việc đánh giá hiệu quả của các biện pháp quản lý giáo dục học sinh cá biệt là rất quan trọng để xác định những điểm mạnh, điểm yếu và đưa ra các điều chỉnh phù hợp. Cần sử dụng các công cụ đánh giá khách quan, tin cậy và có giá trị.

6.2. Hướng Phát Triển Các Mô Hình Quản Lý Giáo Dục Tiên Tiến

Cần nghiên cứu, học hỏi các mô hình quản lý giáo dục học sinh cá biệt tiên tiến trên thế giới và áp dụng một cách sáng tạo vào điều kiện thực tế của Việt Nam. Chú trọng đến việc phát triển các chương trình giáo dục cá nhân hóa, phù hợp với nhu cầu và đặc điểm của từng học sinh.

6.3. Sự Tham Gia Của Cộng Đồng Trong Giáo Dục Học Sinh

Cần tăng cường sự tham gia của cộng đồng vào quá trình giáo dục học sinh, đặc biệt là các tổ chức xã hội, doanh nghiệp và các cá nhân có uy tín. Sự hỗ trợ của cộng đồng sẽ giúp tạo ra một môi trường giáo dục toàn diện và hiệu quả.