Quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở Dương Quang

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT

MỤC LỤC

DANH MỤC CÁC BẢNG

PHẦN MỞ ĐẦU

1. Lý do chọn đề tài

2. Mục đích nghiên cứu

3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu

4. Phạm vi nghiên cứu

5. Giả thuyết khoa học

6. Nhiệm vụ nghiên cứu

7. Phƣơng pháp nghiên cứu

8. Cấu trúc của luận văn

1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1. Trên thế giới

1.1.2. Các công trình nghiên cứu về giá trị sống

1.1.3. Các công trình nghiên cứu về kỹ năng sống

1.2. Các khái niệm cơ bản

1.2.1. Quản lý giáo dục

1.2.2. Quản lý nhà trường

1.2.3. Gía trị, giá trị sống

1.2.4. Kỹ năng sống

1.2.5. Giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống

1.3. Nội dung hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học cơ sở

1.4. Đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Trung học cơ sở

1.4.1. Sự biến đổi về mặt giải phẩu sinh lý ở lứa tuổi học sinh THCS

1.4.2. Sự thay đổi của điều kiện sống

1.4.3. Đặc điểm hoạt động học tập ở nhà trường THCS

1.4.4. Sự phát triển trí tuệ của học sinh THCS

1.4.5. Sự hình thành kiểu quan hệ mới

1.4.6. Hoạt động giao tiếp của học sinh THCS với bạn bè

1.4.7. Sự hình thành tự ý thức của học sinh THCS

1.4.8. Sự hình thành tình cảm ở lứa tuổi học sinh THCS

1.5. Nội dung giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học cơ sở

1.6. Mối quan hệ biện chứng giữa GTS, KNS

1.7. Các hình thức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS

1.8. Quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Trung học cơ sở

1.8.1. Lập kế hoạch hoá hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS

1.8.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học cơ sở

1.8.3. Chỉ đạo, điều phối các lực lượng tham gia hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh THCS

1.8.4. Giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trung học cơ sở

1.8.5. Tăng cường cơ sở vật chất phục vụ cho giáo dục GTS, KNS cho học sinh Trung học cơ sở

1.9. Những yếu tố ảnh hƣởng đến việc quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh Trung học cơ sở

1.9.1. Yếu tố chủ quan

1.9.2. Yếu tố khách quan

1.10. Tiểu kết chƣơng 1

2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN

2.1. Khái quát chung về xã Dƣơng Quang huyện Mỹ Hào tỉnh Hƣng Yên

2.1.1. Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội của xã Dương Quang

2.1.2. Tình hình về giáo dục và đào tạo ở xã Dương Quang

2.2. Giới thiệu tổ chức khảo sát hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang

2.2.1. Mục tiêu nghiên cứu khảo sát

2.2.2. Nội dung khảo sát

2.2.3. Phương pháp tổ chức khảo sát

2.2.3.1. Phương pháp điều tra bằng bảng hỏi

2.2.3.2. Phương pháp phỏng vấn sâu trao đổi trực tiếp với các đối tượng, tham khảo ý kiến các nhà quản lý, chuyên gia

2.2.3.3. Phương pháp quan sát hành vi của học sinh

2.3. Thực trạng hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng Trung học cơ sở Dƣơng Quang

2.3.1. Thực trạng nhận thức của CBQL, GV, PHHS và HS trường Trung học cơ sở Dương Quang về các GTS, KNS

2.3.2. Thực trạng nhận thức của đội ngũ CBQL,GV, PHHS về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trườngTHCS Dương Quang

2.3.3. Thực trạng về nội dung giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang

2.3.4. Thực trạng về hình thức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang

2.3.5. Thực trạng phối kết hợp giữa gia đình , nhà trường và các lực lượng khác trong hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trường THCS Dương Quang

2.4. Thực trạng về quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng THCS Dƣơng Quang

2.4.1. Nhận thức về tầm quan trọng của quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trường THCS Dương Quang

2.4.2. Thực trạng về các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS tại trường THCS Dương Quang

2.4.2.1. Thực trạng kế hoạch hóa hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang

2.4.2.2. Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang

2.4.2.3. Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang

2.4.2.4. Thực trạng phối hợp tổ chức hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang của các lực lượng xã hội

2.4.2.5. Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá trong quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trường THCS Dương Quang

2.5. Những yếu tố ảnh hƣởng đến hiệu quả, chất lƣợng việc quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng THCS Dƣơng Quang

2.5.1. Nguyên nhân khách quan

2.5.2. Nguyên nhân chủ quan

3. CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ SỐNG, KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ DƢƠNG QUANG HUYỆN MỸ HÀO TỈNH HƢNG YÊN

3.1. Nguyên tắc đề xuất việc xây dựng và thực hiện các biện pháp quản lý giáo dục GTS, KNS cho HS

3.1.1. Đảm bảo mục tiêu và nội dung của chương trình giáo dục Trung học cơ sở

3.1.2. Đảm bảo tính hệ thống, tác động đồng bộ vào các yếu tố, các khâu của hoạt động giáo dục GTS, KNS

3.1.3. Đảm bảo tính thực tiễn, tính khả thi và phù hợp với đặc thù riêng của trường Trung học cơ sở Dương Quang

3.1.4. Đảm bảo mối quan hệ giữa các lực lượng giáo dục (gia đình, nhà trường, các lực lượng xã hội khác)

3.2. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho HS trƣờng THCS Dƣơng Quang

3.2.1. Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về tầm quan trọng của hoạt động giáo dục GTS, KNS trong giai đoạn hiện nay

3.2.2. Biện pháp 2: Kế hoạch hóa quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống, kỹ năng sống

3.2.3. Biện pháp 3: Bồi dưỡng cho đội ngũ cán bộ giáo viên kiến thức và kỹ năng tích hợp việc giáo dục GTS, KNS qua các môn học và thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp

3.2.4. Biện pháp 4: Phối hợp với các lực lượng giáo dục trong hoạt động quản lý giáo dục GTS, KNS cho học sinh

3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục và đánh giá kết quả rèn luyện GTS, KNS của học sinh

3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cường đầu tư, quản lý sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh

3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang

3.4. Khảo nghiệm về mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục GTS, KNS cho học sinh trƣờng THCS Dƣơng Quang

3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

3.4.3. Kết quả khảo nghiệm

3.5. Tiểu kết chƣơng 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

1. Với Phòng GD&ĐT huyện

2. Với Đảng ủy và UBND xã Dƣơng Quang

3. Với trƣờng THCS Dƣơng Quang

TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN

I. Tổng quan về quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống

Quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở Dương Quang là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh hiện nay. Giá trị sống và kỹ năng sống không chỉ giúp học sinh phát triển toàn diện mà còn chuẩn bị cho các em những hành trang cần thiết cho tương lai. Việc giáo dục này cần được thực hiện một cách đồng bộ và hiệu quả, nhằm tạo ra môi trường học tập tích cực và thân thiện.

1.1. Khái niệm về giá trị sống và kỹ năng sống

Giá trị sống được hiểu là những nguyên tắc, tiêu chuẩn mà con người theo đuổi trong cuộc sống. Kỹ năng sống là khả năng thực hiện các hành động cần thiết để đối phó với các tình huống trong cuộc sống hàng ngày. Việc giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở Dương Quang cần được chú trọng để giúp các em hình thành nhân cách và phát triển bản thân.

1.2. Tầm quan trọng của giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống

Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống giúp học sinh nhận thức rõ hơn về bản thân và xã hội. Nó cũng giúp các em phát triển khả năng giao tiếp, làm việc nhóm và giải quyết vấn đề. Những kỹ năng này không chỉ cần thiết trong học tập mà còn trong cuộc sống sau này.

II. Thách thức trong quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống

Quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở Dương Quang gặp phải nhiều thách thức. Những thách thức này không chỉ đến từ môi trường học tập mà còn từ gia đình và xã hội. Việc nhận thức chưa đầy đủ về tầm quan trọng của giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống là một trong những nguyên nhân chính.

2.1. Nhận thức của giáo viên và phụ huynh

Nhiều giáo viên và phụ huynh vẫn chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống. Điều này dẫn đến việc thiếu sự hỗ trợ và phối hợp trong quá trình giáo dục, ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục cho học sinh.

2.2. Tác động của công nghệ và xã hội

Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ và các giá trị xã hội mới có thể tạo ra những áp lực tiêu cực đối với học sinh. Việc tiếp cận thông tin không kiểm soát có thể dẫn đến những hiểu biết sai lệch về giá trị sống và kỹ năng sống.

III. Phương pháp giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống hiệu quả

Để quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở Dương Quang một cách hiệu quả, cần áp dụng các phương pháp giáo dục đa dạng và sáng tạo. Những phương pháp này không chỉ giúp học sinh tiếp thu kiến thức mà còn phát triển kỹ năng thực hành.

3.1. Tích hợp giáo dục giá trị sống vào chương trình học

Giáo dục giá trị sống có thể được tích hợp vào các môn học khác nhau, giúp học sinh hiểu rõ hơn về tầm quan trọng của các giá trị này trong cuộc sống hàng ngày. Việc này cũng giúp các em phát triển tư duy phản biện và khả năng phân tích.

3.2. Tổ chức các hoạt động ngoại khóa

Các hoạt động ngoại khóa như câu lạc bộ, hội thảo và các chương trình tình nguyện là những cơ hội tuyệt vời để học sinh thực hành kỹ năng sống. Những hoạt động này không chỉ giúp các em rèn luyện kỹ năng mà còn tạo ra môi trường giao lưu, học hỏi lẫn nhau.

IV. Ứng dụng thực tiễn trong giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống

Việc áp dụng các phương pháp giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống vào thực tiễn tại trường trung học cơ sở Dương Quang đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Những ứng dụng này không chỉ giúp học sinh phát triển mà còn nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

4.1. Kết quả từ các hoạt động giáo dục

Các hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống đã giúp học sinh nâng cao nhận thức về bản thân và xã hội. Nhiều em đã thể hiện sự tiến bộ rõ rệt trong hành vi và thái độ, từ đó tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.

4.2. Phản hồi từ học sinh và phụ huynh

Phản hồi từ học sinh và phụ huynh cho thấy sự hài lòng với các hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống. Nhiều phụ huynh đã nhận thấy sự thay đổi tích cực trong hành vi của con em mình, từ đó tạo động lực cho nhà trường tiếp tục phát triển các chương trình giáo dục này.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai

Quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở Dương Quang là một nhiệm vụ quan trọng và cần thiết. Để nâng cao chất lượng giáo dục, cần tiếp tục nghiên cứu và áp dụng các phương pháp giáo dục hiệu quả, đồng thời tăng cường sự phối hợp giữa nhà trường, gia đình và xã hội.

5.1. Đề xuất các biện pháp cải tiến

Cần đề xuất các biện pháp cải tiến trong quản lý giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống, bao gồm việc nâng cao nhận thức cho giáo viên và phụ huynh, cũng như tổ chức các hoạt động giáo dục phong phú và đa dạng.

5.2. Tương lai của giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống

Tương lai của giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống tại trường trung học cơ sở Dương Quang sẽ phụ thuộc vào sự cam kết của tất cả các bên liên quan. Việc xây dựng một môi trường giáo dục tích cực và thân thiện sẽ là nền tảng cho sự phát triển bền vững của học sinh.

Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho học sinh tại trường trung học cơ sở Dương Quang, huyện Mỹ Hào, tỉnh Hưng Yên