Quản Lý Dạy Học Môn Toán Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới Ở Các Trường Tiểu Học Huyện Tiên Du, Tỉnh Bắc Ninh

Quản lý hoạt động dạy học (HĐDH) có vai trò then chốt đối với chất lượng giáo dục. Nhiều nhà nghiên cứu đã quan tâm đến vấn đề này. Hoạt động quản lý luôn quan trọng đối với sự phát triển xã hội. Trong giáo dục, quản lý đảm bảo chất lượng. Các công trình nghiên cứu của Liên Xô cũ từ những năm 50 đã bàn về các khía cạnh khác nhau của quản lý giáo dục. Năm 1956, cuốn “Quản lý trường học” của A.Pôpốp xuất hiện, tập hợp các chỉ dẫn cho hoạt động thực tiễn của người làm công tác quản lý giáo dục. UNESCO cũng tập hợp nhiều học giả để nghiên cứu các vấn đề quản lý giáo dục trên quy mô toàn cầu.

Tại Việt Nam, nhiều công trình nghiên cứu đã tập trung vào quản lý giáo dục và quản lý dạy học. Các nghiên cứu này thường xem xét các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học, các biện pháp nâng cao hiệu quả quản lý, và các mô hình quản lý tiên tiến. Đặc biệt, trong bối cảnh đổi mới giáo dục, các nghiên cứu về quản lý dạy học theo CTGDPT mới ngày càng được quan tâm. Các nghiên cứu này tập trung vào việc đổi mới phương pháp dạy học, đánh giá học sinh, và bồi dưỡng giáo viên để đáp ứng yêu cầu của chương trình mới.

Thực trạng cho thấy nhận thức của giáo viên và cán bộ quản lý về mục tiêu, nội dung dạy học môn Toán theo CTGDPT mới còn chưa đồng đều. Một số giáo viên còn lúng túng trong việc xác định mục tiêu bài học, lựa chọn nội dung phù hợp, và vận dụng các phương pháp dạy học tích cực. Cần tăng cường bồi dưỡng, tập huấn để nâng cao nhận thức và năng lực cho đội ngũ giáo viên.

Phương pháp và hình thức tổ chức dạy học môn Toán ở một số trường còn mang tính truyền thống, chưa phát huy được tính tích cực, chủ động của học sinh. Giáo viên còn lạm dụng phương pháp thuyết trình, ít sử dụng các hoạt động trải nghiệm, thực hành. Cần khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học để tạo hứng thú cho học sinh và nâng cao hiệu quả dạy học.

Việc đánh giá kết quả dạy học môn Toán ở một số trường còn nặng về kiểm tra kiến thức, ít chú trọng đánh giá năng lực vận dụng, giải quyết vấn đề của học sinh. Hình thức đánh giá còn đơn điệu, chưa đa dạng. Cần đổi mới hình thức và phương pháp đánh giá để đảm bảo khách quan, toàn diện và phản ánh đúng năng lực của học sinh.

Cần tổ chức các buổi tập huấn, hội thảo, chuyên đề để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên về mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học theo CTGDPT mới. Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ. Khuyến khích giáo viên tự học, tự nghiên cứu để nâng cao trình độ.

Cần xây dựng kế hoạch dạy học chi tiết, cụ thể, phù hợp với đặc điểm của từng lớp, từng trường. Kế hoạch dạy học cần đảm bảo tính khoa học, tính thực tiễn và tính khả thi. Thường xuyên kiểm tra, giám sát việc thực hiện kế hoạch dạy học.

Tổ chức các khóa bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Toán. Mời các chuyên gia, giáo viên giỏi chia sẻ kinh nghiệm. Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan, học hỏi các mô hình dạy học tiên tiến. Khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học.

Xây dựng các mô hình dạy học Toán theo hướng phát triển năng lực học sinh. Áp dụng các phương pháp dạy học tích cực, sáng tạo. Tổ chức các hoạt động trải nghiệm, thực hành để học sinh vận dụng kiến thức vào thực tế.

Thường xuyên đánh giá hiệu quả quản lý dạy học môn Toán thông qua các hoạt động kiểm tra, khảo sát, dự giờ. Thu thập thông tin phản hồi từ giáo viên, học sinh, phụ huynh để có những điều chỉnh phù hợp.

Thách thức lớn nhất là sự thay đổi nhanh chóng của chương trình và phương pháp dạy học. Cơ hội là sự quan tâm của xã hội và sự hỗ trợ của các cấp lãnh đạo đối với giáo dục.

Tập trung vào phát triển năng lực cho học sinh. Đổi mới phương pháp đánh giá. Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin. Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi.