I. Cơ sở lý luận về Quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên nghệ thuật theo tiếp cận năng lực
Phần này thiết lập nền tảng lý thuyết cho nghiên cứu. Quản lý dạy học tiếng Anh được định nghĩa rõ ràng trong bối cảnh giáo dục nghệ thuật. Tiếp cận năng lực được phân tích chi tiết, nhấn mạnh vào việc phát triển năng lực ngôn ngữ và năng lực chuyên môn của sinh viên. Các khung năng lực ngôn ngữ quốc tế như CEFR được tham khảo. Đặc điểm của sinh viên nghệ thuật và nhu cầu tiếng Anh chuyên ngành được xem xét. Các mô hình quản lý dạy học hiệu quả, phù hợp với đặc thù của sinh viên nghệ thuật được trình bày. Tài liệu nghiên cứu liên quan đến giáo dục nghệ thuật và tiếng Anh, phát triển năng lực tiếng Anh, và phương pháp dạy học dựa trên năng lực được tổng hợp và phân tích.
1.1 Khái niệm Quản lý dạy học tiếng Anh theo Tiếp cận năng lực
Định nghĩa Quản lý dạy học tiếng Anh (QLDH TA) trong luận án này tập trung vào việc tổ chức và điều phối các hoạt động dạy và học nhằm phát triển năng lực tiếng Anh của sinh viên. Tiếp cận năng lực (TCNL) là một phương pháp quản lý hiện đại, tập trung vào việc phát huy tối đa tiềm năng của sinh viên. QLDH TA theo TCNL không chỉ chú trọng vào việc truyền đạt kiến thức mà còn hướng đến việc hình thành các năng lực cần thiết cho sinh viên, bao gồm năng lực giao tiếp, năng lực ngôn ngữ, năng lực học tập, và năng lực ứng dụng trong lĩnh vực nghệ thuật. Luận án đề cập đến các khía cạnh quan trọng của QLDH TA theo TCNL, bao gồm mục tiêu, nội dung, phương pháp, và đánh giá. Các mô hình quản lý dạy học hiệu quả được phân tích, nhấn mạnh tầm quan trọng của việc liên kết giáo dục nghệ thuật và tiếng Anh.
1.2 Dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật và phát triển năng lực tiếng Anh
Phần này tập trung vào việc thiết kế chương trình dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật. Các giáo trình tiếng Anh sinh viên nghệ thuật hiện hành được đánh giá. Phương pháp dạy học tiếng Anh sinh viên nghệ thuật phù hợp với tiếp cận năng lực được đề xuất. Rèn luyện kỹ năng tiếng Anh cho sinh viên nghệ thuật, đặc biệt là năng lực giao tiếp tiếng Anh và năng lực ngôn ngữ tiếng Anh, được nhấn mạnh. Mục tiêu dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật được xác định dựa trên khung năng lực tiếng Anh và nhu cầu thực tiễn. Học liệu tiếng Anh sinh viên nghệ thuật cần được thiết kế sao cho phù hợp với chuyên ngành và sở thích của sinh viên. Việc tích hợp tiếng Anh vào nghệ thuật cũng được xem xét như một cách thức hiệu quả để phát triển năng lực tiếng Anh cho sinh viên.
1.3 Đánh giá năng lực tiếng Anh và mục tiêu dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật
Đánh giá năng lực tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong quá trình dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật. Luận án đề xuất các phương pháp đánh giá năng lực ngôn ngữ đa dạng, bao gồm cả đánh giá năng lực ngôn ngữ dựa trên chuẩn đầu ra và đánh giá năng lực ngôn ngữ dựa trên năng lực thực tiễn. Mục tiêu dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật được thiết lập dựa trên khung năng lực tiếng Anh và nhu cầu của sinh viên. Mục tiêu dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật cần cụ thể, đo lường được, và phù hợp với trình độ của sinh viên. Luận án đề cập đến cách thức đánh giá hiệu quả dạy học tiếng Anh, nhấn mạnh việc sử dụng các công cụ đánh giá chất lượng để đảm bảo sinh viên đạt được mục tiêu dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật.
II. Thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên nghệ thuật
Phần này trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng quản lý dạy học tiếng Anh tại các trường đại học khối ngành nghệ thuật. Dữ liệu được thu thập thông qua khảo sát, phỏng vấn giảng viên, sinh viên và cán bộ quản lý. Thực trạng về chương trình dạy học tiếng Anh, phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, và môi trường dạy học được phân tích. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý dạy học tiếng Anh, bao gồm yếu tố chủ quan và khách quan, được làm rõ. Những hạn chế, tồn tại trong quản lý dạy học tiếng Anh hiện nay được chỉ ra.
2.1 Thực trạng dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật
Kết quả khảo sát cho thấy thực trạng dạy tiếng Anh sinh viên nghệ thuật còn nhiều điểm chưa đáp ứng được yêu cầu. Chương trình dạy học tiếng Anh chưa đủ hấp dẫn, chưa đáp ứng được nhu cầu thực tế của sinh viên. Phương pháp dạy học chủ yếu là truyền thống, chưa khai thác được hết tiềm năng của sinh viên. Kiểm tra đánh giá còn mang tính hình thức, chưa phản ánh chính xác năng lực tiếng Anh của sinh viên. Môi trường dạy học chưa được đầu tư đúng mức, thiếu các thiết bị hỗ trợ dạy học hiện đại. Những hạn chế này dẫn đến việc sinh viên chưa đạt được năng lực tiếng Anh như mong muốn.
2.2 Thực trạng quản lý lớp học tiếng Anh
Khảo sát cho thấy quản lý lớp học tiếng Anh cũng gặp nhiều khó khăn. Việc quản lý hoạt động dạy học của giảng viên chưa được thực hiện chặt chẽ. Quản lý hoạt động học tập của sinh viên còn thiếu sự hỗ trợ và hướng dẫn. Quản lý môi trường và điều kiện dạy học chưa đáp ứng được yêu cầu. Những hạn chế này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học tiếng Anh và phát triển năng lực tiếng Anh của sinh viên. Cần có những giải pháp để cải thiện việc quản lý lớp học tiếng Anh nhằm nâng cao chất lượng đào tạo.
III. Biện pháp quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên nghệ thuật theo tiếp cận năng lực
Phần này đề xuất các biện pháp nhằm cải thiện quản lý dạy học tiếng Anh cho sinh viên nghệ thuật dựa trên tiếp cận năng lực. Các biện pháp được đề xuất dựa trên cơ sở lý thuyết và thực tiễn. Tính khả thi và hiệu quả của các biện pháp được đánh giá. Các biện pháp này tập trung vào việc xây dựng khung năng lực tiếng Anh, đổi mới phương pháp dạy học, cải thiện kiểm tra đánh giá, và nâng cao chất lượng môi trường dạy học. Việc đào tạo giáo viên tiếng Anh cũng được đề cập.
3.1 Đề xuất các biện pháp cụ thể
Cần xây dựng khung năng lực tiếng Anh cụ thể cho sinh viên nghệ thuật, bao gồm các kỹ năng tiếng Anh cần thiết cho học tập và làm việc. Phương pháp dạy học cần được đổi mới, hướng tới việc phát triển năng lực tiếng Anh toàn diện cho sinh viên. Kiểm tra đánh giá cần đa dạng hóa hình thức, đảm bảo tính khách quan và phản ánh chính xác năng lực tiếng Anh của sinh viên. Môi trường dạy học cần được đầu tư, trang bị đầy đủ các thiết bị hỗ trợ dạy học hiện đại. Ngoài ra, cần có các chương trình đào tạo giáo viên tiếng Anh để nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ của giáo viên.
3.2 Khả năng áp dụng và hiệu quả
Các biện pháp được đề xuất trong luận án này có tính khả thi cao và hứa hẹn mang lại hiệu quả tích cực. Việc áp dụng các biện pháp này đòi hỏi sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan, bao gồm nhà trường, giảng viên, và sinh viên. Tuy nhiên, quá trình thực hiện cần có sự kiên trì và linh hoạt để thích ứng với điều kiện thực tế. Việc đánh giá hiệu quả của các biện pháp cần được tiến hành thường xuyên để kịp thời điều chỉnh và hoàn thiện.
