Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Môn Giáo Dục Công Dân Theo Chương Trình Giáo Dục Phổ Thông Mới Tại Các Trường Trung Học Cơ Sở Thị Xã Bến Cát, Tỉnh Bình Dương

Môn Giáo dục công dân đóng vai trò then chốt trong việc hình thành ý thức công dân và đạo đức xã hội cho học sinh. Chương trình mới nhấn mạnh việc phát triển năng lực thực hành, giúp học sinh vận dụng kiến thức vào cuộc sống. Môn học này không chỉ trang bị kiến thức pháp luật cơ bản mà còn hướng đến việc xây dựng những giá trị đạo đức và kỹ năng sống cần thiết cho học sinh. Môn GDCD giúp học sinh từng bước hình thành và phát triển những giá trị cơ bản của người công dân: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm qua đó phát triển nhân cách toàn diện.

THCS Bến Cát, Bình Dương là một trong những địa phương đang tích cực triển khai chương trình GDPT mới. Việc quản lý hoạt động dạy học môn GDCD tại đây đòi hỏi sự linh hoạt và sáng tạo để đáp ứng nhu cầu và đặc điểm của học sinh địa phương. Nghiên cứu này sẽ tập trung vào việc đánh giá thực trạng và đề xuất các biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng dạy và học môn GDCD tại THCS Bến Cát. Các biện pháp này cần đảm bảo tính khả thi và phù hợp với nguồn lực hiện có của nhà trường.

Một trong những thách thức lớn nhất là sự thiếu hụt về nhận thức và chuyên môn của một bộ phận giáo viên. Điều này dẫn đến việc triển khai chương trình mới một cách hình thức, thiếu chiều sâu và không đạt được hiệu quả mong muốn. Việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về chương trình GDPT 2018 môn GDCD là vô cùng cần thiết để khắc phục tình trạng này. Các lớp tập huấn cần tập trung vào việc cung cấp kiến thức cốt lõi, phương pháp dạy học tích cực và kỹ năng đánh giá học sinh theo chuẩn mới.

Công tác lập kế hoạch còn mang tính hình thức, thiếu sự đa dạng trong hình thức tổ chức và đổi mới phương pháp dạy học. Việc triển khai thực hiện còn thiếu tính chuyên môn và sư phạm cao. Chưa có sự coi trọng đúng mức việc xây dựng nề nếp dạy học và công tác kiểm tra, đánh giá chưa có sự thống nhất giữa các trường. Cần có sự hướng dẫn cụ thể và thống nhất về quy trình lập kế hoạch, cũng như các tiêu chí đánh giá hiệu quả hoạt động dạy học môn GDCD. Cần tăng cường kiểm tra, giám sát và hỗ trợ các trường trong quá trình triển khai chương trình mới.

Yếu tố khách quan: Các yếu tố khách quan như cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, nguồn tài liệu tham khảo còn hạn chế cũng ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Yếu tố chủ quan: Các yếu tố chủ quan như năng lực của giáo viên, sự quan tâm của phụ huynh, và thái độ học tập của học sinh cũng đóng vai trò quan trọng.

Tổ chức các buổi tập huấn và hội thảo chuyên đề về GDCD là một trong những biện pháp hiệu quả để nâng cao nhận thức và năng lực cho CBQL và GV. Các buổi tập huấn cần tập trung vào việc cung cấp kiến thức về chương trình mới môn GDCD, phương pháp dạy học tích cực và kỹ năng đánh giá học sinh theo chuẩn mới. Các hội thảo chuyên đề có thể mời các chuyên gia đầu ngành đến chia sẻ kinh nghiệm và giải đáp thắc mắc.

Việc chia sẻ kinh nghiệm dạy học hiệu quả giữa các GV là một cách để học hỏi và áp dụng những phương pháp mới. Nhà trường có thể tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn, mời các GV có kinh nghiệm đến chia sẻ những bài học thành công và những khó khăn gặp phải trong quá trình dạy học. Các GV cũng có thể chia sẻ kinh nghiệm qua các diễn đàn trực tuyến hoặc các nhóm trao đổi chuyên môn.

Các phương pháp dạy học tích cực như: thảo luận nhóm, đóng vai, giải quyết vấn đề, dự án... cần được áp dụng rộng rãi trong dạy học môn GDCD. Các phương pháp này giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy phản biện, kỹ năng làm việc nhóm và kỹ năng giải quyết vấn đề. GV cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực vào quá trình học tập, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và chia sẻ ý kiến.

Ngoài các hình thức dạy học truyền thống như: giảng bài, thuyết trình..., GV cần đa dạng hóa các hình thức tổ chức dạy học như: tham quan thực tế, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, mời các chuyên gia đến nói chuyện... Các hình thức này giúp học sinh có cơ hội tiếp xúc với thực tế, hiểu rõ hơn về các vấn đề xã hội và phát triển kỹ năng thực hành.

Việc đánh giá không chỉ dừng lại ở kiến thức mà cần tập trung vào việc đánh giá năng lực và phẩm chất của học sinh. Các năng lực cần đánh giá bao gồm: năng lực tư duy phản biện, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực hợp tác... Các phẩm chất cần đánh giá bao gồm: yêu nước, nhân ái, trung thực, trách nhiệm... GV cần sử dụng các công cụ đánh giá đa dạng để đánh giá toàn diện học sinh.

Kết quả đánh giá cần được sử dụng để điều chỉnh phương pháp dạy học và hỗ trợ học sinh phát triển. GV cần phản hồi kịp thời cho học sinh về những điểm mạnh và điểm yếu, đồng thời đưa ra những lời khuyên và hướng dẫn cụ thể. GV cũng cần điều chỉnh phương pháp dạy học để phù hợp với trình độ và năng lực của học sinh.

Cần đảm bảo cung cấp đầy đủ cơ sở vật chất và thiết bị dạy học cho môn GDCD, bao gồm: phòng học, bàn ghế, máy chiếu, máy tính, bảng tương tác... Các thiết bị dạy học cần đảm bảo chất lượng và phù hợp với nội dung chương trình. Nhà trường cần có kế hoạch bảo trì và nâng cấp cơ sở vật chất thường xuyên.

Cần tạo điều kiện cho GV được tham gia các khóa bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao trình độ. Các khóa bồi dưỡng cần tập trung vào việc cung cấp kiến thức về chương trình mới môn GDCD, phương pháp dạy học tích cực và kỹ năng đánh giá học sinh theo chuẩn mới. Nhà trường có thể mời các chuyên gia đến giảng dạy hoặc tạo điều kiện cho GV tham gia các khóa học trực tuyến.