Nghiên cứu các biện pháp phát triển thương hiệu trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu nghiên cứu các biện pháp phát triển thương hiệu trường cao đẳng xây dựng nam định, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp hoàn thiện

• Người hướng dẫn: Nguyễn Thị Thu Hà
• Trường học: Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư Phạm
• Đề tài: Nghiên Cứu Các Biện Pháp Phát Triển Thương Hiệu Trường Cao Đẳng Xây Dựng Nam Định
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Vấn đề Thương hiệu trong quản lí giáo dục
• 1.2.1. Các khái niệm cơ bản
• 1.2.1.1. Quản lí
• 1.2.2. Quản lí giáo dục và quản lí trường học
• 1.2.2.1. Quản lý giáo dục
• 1.2.2.2. Quản lý nhà trường
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU CỦA TRƯỜNG CĐXD NAM ĐỊNH
• 3. CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU CỦA TRƯỜNG CĐXD NAM ĐỊNH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tóm tắt

I. Tổng quan về phát triển thương hiệu Cao đẳng Xây dựng Nam Định

Phát triển thương hiệu của Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định là một nhiệm vụ quan trọng trong bối cảnh cạnh tranh giáo dục hiện nay. Với sự gia tăng của các cơ sở giáo dục trong và ngoài nước, việc xây dựng một thương hiệu mạnh mẽ không chỉ giúp trường thu hút sinh viên mà còn nâng cao chất lượng đào tạo. Thương hiệu không chỉ là tên gọi mà còn là hình ảnh, giá trị mà trường mang lại cho sinh viên và xã hội.

1.1. Ý nghĩa của thương hiệu trong giáo dục

Thương hiệu trong giáo dục không chỉ phản ánh chất lượng đào tạo mà còn là sự tin tưởng của xã hội đối với cơ sở giáo dục. Một thương hiệu mạnh giúp trường thu hút sinh viên, giảng viên và các nhà đầu tư, đồng thời tạo ra cơ hội hợp tác với doanh nghiệp.

1.2. Lịch sử hình thành và phát triển của trường

Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định được thành lập từ năm 1962, trải qua nhiều giai đoạn phát triển và đổi mới. Sự phát triển này không chỉ thể hiện qua số lượng sinh viên mà còn qua chất lượng đào tạo và các chương trình học tập hiện đại.

II. Thách thức trong việc phát triển thương hiệu Cao đẳng Xây dựng Nam Định

Trong bối cảnh toàn cầu hóa và hội nhập, Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định phải đối mặt với nhiều thách thức. Sự cạnh tranh từ các trường đại học quốc tế và các cơ sở giáo dục trong nước ngày càng gia tăng. Điều này đòi hỏi trường phải có những chiến lược phát triển thương hiệu hiệu quả.

2.1. Cạnh tranh từ các cơ sở giáo dục khác

Sự xuất hiện của nhiều trường đại học quốc tế tại Việt Nam đã tạo ra áp lực lớn cho các trường cao đẳng trong nước. Điều này yêu cầu Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định phải nâng cao chất lượng đào tạo và cải thiện hình ảnh thương hiệu.

2.2. Đòi hỏi về chất lượng đào tạo

Chất lượng đào tạo là yếu tố quyết định đến sự thành công của thương hiệu. Trường cần phải đảm bảo rằng chương trình đào tạo đáp ứng được nhu cầu của thị trường lao động và yêu cầu của sinh viên.

III. Phương pháp phát triển thương hiệu Cao đẳng Xây dựng Nam Định

Để phát triển thương hiệu, Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định cần áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Các biện pháp này không chỉ tập trung vào chất lượng đào tạo mà còn bao gồm các hoạt động marketing và quảng bá thương hiệu.

3.1. Nâng cao chất lượng đào tạo

Chất lượng đào tạo là yếu tố cốt lõi trong việc xây dựng thương hiệu. Trường cần đầu tư vào cơ sở vật chất, đội ngũ giảng viên và chương trình học để đáp ứng nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động.

3.2. Tăng cường hoạt động marketing

Hoạt động marketing đóng vai trò quan trọng trong việc quảng bá thương hiệu. Trường cần xây dựng các chiến lược marketing hiệu quả để thu hút sinh viên và tạo dựng hình ảnh tích cực trong cộng đồng.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu tại Cao đẳng Xây dựng Nam Định

Việc áp dụng các biện pháp phát triển thương hiệu đã mang lại nhiều kết quả tích cực cho Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định. Các chương trình đào tạo được cải tiến, số lượng sinh viên tăng lên và sự quan tâm của doanh nghiệp đối với trường cũng gia tăng.

4.1. Kết quả từ các chương trình đào tạo

Các chương trình đào tạo được thiết kế lại đã giúp sinh viên có được kỹ năng thực tiễn tốt hơn, từ đó nâng cao khả năng cạnh tranh trên thị trường lao động.

4.2. Hợp tác với doanh nghiệp

Trường đã thiết lập nhiều mối quan hệ hợp tác với các doanh nghiệp trong ngành xây dựng, tạo cơ hội thực tập và việc làm cho sinh viên, đồng thời nâng cao giá trị thương hiệu.

V. Kết luận và tương lai của thương hiệu Cao đẳng Xây dựng Nam Định

Phát triển thương hiệu của Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định là một quá trình liên tục và cần sự nỗ lực từ nhiều phía. Với những biện pháp đã được triển khai, trường có thể tự tin hướng tới một tương lai phát triển bền vững và khẳng định vị thế trong hệ thống giáo dục Việt Nam.

5.1. Tầm nhìn tương lai

Trường hướng tới việc trở thành một trong những cơ sở đào tạo hàng đầu trong lĩnh vực xây dựng tại Việt Nam, với chất lượng đào tạo được công nhận quốc tế.

5.2. Định hướng phát triển

Trường sẽ tiếp tục cải tiến chương trình đào tạo, mở rộng hợp tác quốc tế và tăng cường các hoạt động marketing để nâng cao thương hiệu và thu hút sinh viên.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh Việt Nam gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) từ năm 2006, ngành giáo dục, đặc biệt là giáo dục đại học và cao đẳng, phải đối mặt với áp lực cạnh tranh ngày càng gay gắt. Theo báo cáo của ngành, trong năm học 2007-2008, có đến 71 trường đại học và cao đẳng không tổ chức thi tuyển mà xét tuyển thí sinh, với tổng chỉ tiêu lên đến 59. Điều này cho thấy sự đa dạng và cạnh tranh trong tuyển sinh giáo dục đại học và cao đẳng. Trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định (CĐXDNĐ), được thành lập năm 2006 trên cơ sở sáp nhập hai trường có truyền thống lâu đời, đóng vai trò quan trọng trong đào tạo nguồn nhân lực kỹ thuật xây dựng cho khu vực đồng bằng sông Hồng. Tuy nhiên, trường đang đối mặt với nhiều thách thức như cơ cấu nhân lực chưa đồng đều, khó khăn trong tuyển sinh và sự cạnh tranh từ các trường quốc tế. Mục tiêu nghiên cứu là đề xuất các biện pháp phát triển thương hiệu trường CĐXDNĐ thông qua quản lý chất lượng đào tạo, marketing và quan hệ công chúng nhằm nâng cao uy tín và sức cạnh tranh của trường trong giai đoạn hội nhập quốc tế. Nghiên cứu tập trung trong giai đoạn từ năm 2003 đến 2007, tại địa bàn tỉnh Nam Định và các tỉnh lân cận, với ý nghĩa quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển thương hiệu giáo dục nghề nghiệp trong bối cảnh kinh tế thị trường và hội nhập toàn cầu.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Luận văn vận dụng các lý thuyết quản lý giáo dục, quản lý chất lượng và marketing giáo dục để xây dựng khung lý thuyết phát triển thương hiệu trường cao đẳng. Hai mô hình chính được áp dụng gồm:

• Lý thuyết quản lý giáo dục: Nhấn mạnh vai trò của quản lý nhà trường trong việc tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra các hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu phát triển nhân lực chất lượng cao. Quản lý giáo dục được hiểu là quản lý một loại dịch vụ đặc biệt, trong đó chất lượng tương tác giữa người học, người dạy và người sử dụng lao động là yếu tố quyết định.

• Mô hình quản lý chất lượng toàn diện (TQM) và ISO 9001:2000: Áp dụng chu trình PDCA (Plan-Do-Check-Act) trong quản lý chất lượng đào tạo, nhằm đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục qua từng công đoạn, từ kế hoạch đào tạo đến đánh giá kết quả.

Các khái niệm chính bao gồm: thương hiệu giáo dục (dấu hiệu nhận biết và uy tín của cơ sở giáo dục), chất lượng đào tạo (sự phù hợp của trình độ phát triển người học với mục tiêu đào tạo), marketing giáo dục (hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu khách hàng thông qua trao đổi giá trị), và quan hệ công chúng (xây dựng và duy trì mối quan hệ tốt đẹp giữa nhà trường và các đối tượng công chúng).

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng kết hợp các phương pháp lý luận và thực tiễn:

• Phương pháp lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa các tài liệu, lý thuyết về quản lý giáo dục, quản lý chất lượng, marketing và quan hệ công chúng trong giáo dục.

• Phương pháp thực tiễn: Điều tra bằng phiếu hỏi và phỏng vấn trực tiếp cán bộ quản lý, giảng viên, chuyên gia và học sinh để thu thập thông tin về nhận thức, thực trạng quản lý chất lượng, marketing và quan hệ công chúng tại trường CĐXDNĐ.

• Phương pháp chuyên gia: Trưng cầu ý kiến các chuyên gia trong lĩnh vực giáo dục và marketing để đánh giá và đề xuất các biện pháp phát triển thương hiệu.

• Phương pháp thống kê: Xử lý số liệu thu thập được từ khảo sát và phỏng vấn nhằm phân tích thực trạng và đánh giá hiệu quả các biện pháp hiện hành.

Cỡ mẫu khảo sát gồm 192 cán bộ viên chức và hơn 800 học sinh trong giai đoạn 2003-2007. Phương pháp chọn mẫu kết hợp ngẫu nhiên và có chủ đích nhằm đảm bảo tính đại diện và độ tin cậy của dữ liệu.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

1. Chất lượng đào tạo là nền tảng thương hiệu: Trường CĐXDNĐ đã đào tạo hàng vạn lao động có tay nghề trong 45 năm qua, với tỷ lệ sinh viên có việc làm ổn định sau tốt nghiệp đạt khoảng 85%. Tuy nhiên, chất lượng đầu vào còn thấp, với 40% giáo viên trên 50 tuổi và một số giáo viên chưa cập nhật phương pháp giảng dạy mới.

2. Marketing và quảng bá thương hiệu còn hạn chế: Trường chưa có chiến lược marketing bài bản, chủ yếu dựa vào truyền miệng và quan hệ truyền thống. Số lượng tuyển sinh giảm từ 1.067 học sinh năm 2003 xuống còn khoảng 814 năm 2007, tương đương giảm gần 24%.

3. Quan hệ công chúng chưa phát huy hiệu quả: Mối quan hệ với cộng đồng, phụ huynh và các doanh nghiệp chưa được khai thác triệt để. Công tác truyền thông và xây dựng hình ảnh trường còn yếu, dẫn đến nhận thức của công chúng về thương hiệu trường chưa rõ ràng.

4. Cơ cấu tổ chức và quản lý còn bất cập: Việc sáp nhập hai trường cũ tạo ra khó khăn trong sắp xếp nhân lực và tổ chức bộ máy. Cơ sở vật chất phân tán tại ba địa điểm gây khó khăn cho giảng viên và sinh viên trong đi lại và học tập.

Thảo luận kết quả

Kết quả cho thấy chất lượng đào tạo vẫn là yếu tố quyết định uy tín và thương hiệu của trường, phù hợp với lý thuyết quản lý chất lượng và marketing giáo dục. Việc giảm sút tuyển sinh phản ánh sự cạnh tranh gay gắt trong thị trường giáo dục nghề nghiệp, đặc biệt khi các trường quốc tế và đại học lớn đa dạng hóa hình thức tuyển sinh và đào tạo.

So sánh với các nghiên cứu trong nước và quốc tế, việc áp dụng các tiêu chuẩn ISO 9001 và TQM trong quản lý chất lượng đào tạo đã được chứng minh là giải pháp hiệu quả để nâng cao uy tín trường học. Tuy nhiên, trường CĐXDNĐ chưa tận dụng triệt để các công cụ marketing hiện đại và quan hệ công chúng để phát triển thương hiệu, dẫn đến hiệu quả truyền thông thấp.

Việc tổ chức bộ máy và cơ sở vật chất chưa đồng bộ cũng ảnh hưởng đến hiệu quả quản lý và chất lượng đào tạo. Các biểu đồ về số lượng tuyển sinh và cơ cấu nhân lực minh họa rõ sự cần thiết phải đổi mới quản lý và nâng cao chất lượng dịch vụ giáo dục.

Đề xuất và khuyến nghị

1. Nâng cao chất lượng đào tạo: Triển khai áp dụng hệ thống quản lý chất lượng theo tiêu chuẩn ISO 9001:2000, tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn và phương pháp giảng dạy cho đội ngũ giáo viên trong vòng 1-2 năm tới. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu và phòng đào tạo.

2. Xây dựng chiến lược marketing bài bản: Thiết kế và triển khai kế hoạch marketing đa kênh, bao gồm quảng bá trực tuyến, tổ chức hội thảo tuyển sinh, hợp tác với các trường phổ thông và doanh nghiệp trong 3 năm tới nhằm tăng nhận diện thương hiệu và thu hút học sinh. Chủ thể thực hiện: Phòng truyền thông và quan hệ công chúng.

3. Tăng cường quan hệ công chúng: Xây dựng mạng lưới quan hệ với phụ huynh, doanh nghiệp, các cơ quan quản lý và cộng đồng địa phương, tổ chức các sự kiện mở cửa trường, chương trình hỗ trợ sinh viên nhằm củng cố niềm tin và hình ảnh trường trong 2 năm tới. Chủ thể thực hiện: Phòng công tác học sinh - sinh viên và phòng quan hệ công chúng.

4. Cải tổ cơ cấu tổ chức và cơ sở vật chất: Tập trung sắp xếp lại bộ máy quản lý, đồng thời đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất, ưu tiên hợp nhất các địa điểm học tập để thuận tiện cho giảng viên và sinh viên trong 5 năm tới. Chủ thể thực hiện: Ban giám hiệu và phòng quản trị đời sống.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

1. Ban giám hiệu và cán bộ quản lý các trường cao đẳng, đại học: Nhận diện các biện pháp quản lý chất lượng và marketing hiệu quả để phát triển thương hiệu trường mình.

2. Giảng viên và nhân viên phòng truyền thông, quan hệ công chúng: Áp dụng các chiến lược marketing và xây dựng quan hệ công chúng phù hợp với môi trường giáo dục nghề nghiệp.

3. Các nhà hoạch định chính sách giáo dục và quản lý nhà nước: Tham khảo các giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo và phát triển thương hiệu trong bối cảnh hội nhập quốc tế.

4. Sinh viên và phụ huynh học sinh: Hiểu rõ hơn về vai trò của thương hiệu trường trong việc đảm bảo chất lượng đào tạo và cơ hội việc làm sau tốt nghiệp.

Câu hỏi thường gặp

1. Tại sao thương hiệu trường cao đẳng lại quan trọng trong bối cảnh hiện nay?
   Thương hiệu giúp trường tạo dựng uy tín, thu hút học sinh và đối tác, đồng thời nâng cao vị thế cạnh tranh trong thị trường giáo dục ngày càng mở rộng và đa dạng.

2. Chất lượng đào tạo ảnh hưởng thế nào đến thương hiệu trường?
   Chất lượng đào tạo là nền tảng của thương hiệu, quyết định sự hài lòng và tin tưởng của học sinh, phụ huynh và nhà tuyển dụng, từ đó tạo nên uy tín lâu dài.

3. Marketing giáo dục khác gì so với marketing sản phẩm thông thường?
   Marketing giáo dục tập trung vào thỏa mãn nhu cầu học tập và phát triển con người, đồng thời phải cân bằng lợi ích xã hội và cá nhân, không chỉ đơn thuần là bán sản phẩm.

4. Quan hệ công chúng có vai trò gì trong phát triển thương hiệu trường?
   Quan hệ công chúng giúp xây dựng và duy trì mối quan hệ tốt đẹp với các đối tượng công chúng, tạo sự hiểu biết, ủng hộ và niềm tin vào nhà trường.

5. Làm thế nào để nâng cao hiệu quả quản lý chất lượng đào tạo?
   Áp dụng các hệ thống quản lý chất lượng chuẩn quốc tế như ISO 9001, tổ chức đào tạo nâng cao năng lực cán bộ, đồng thời kiểm soát và cải tiến liên tục các quy trình đào tạo.

Kết luận

• Thương hiệu trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định gắn chặt với chất lượng đào tạo và các hoạt động marketing, quan hệ công chúng.
• Chất lượng đầu ra và sự hài lòng của học sinh, phụ huynh là yếu tố quyết định sự phát triển bền vững của thương hiệu.
• Việc áp dụng hệ thống quản lý chất lượng và chiến lược marketing bài bản là cần thiết để nâng cao uy tín và sức cạnh tranh của trường.
• Cơ cấu tổ chức và cơ sở vật chất cần được cải tổ đồng bộ để hỗ trợ hiệu quả các hoạt động đào tạo và phát triển thương hiệu.
• Các bước tiếp theo bao gồm triển khai các biện pháp quản lý chất lượng, xây dựng chiến lược marketing và quan hệ công chúng trong vòng 1-3 năm tới nhằm củng cố và phát triển thương hiệu trường.

Hành động ngay hôm nay để nâng tầm thương hiệu trường Cao đẳng Xây dựng Nam Định – nền tảng vững chắc cho sự phát triển giáo dục nghề nghiệp trong thời kỳ hội nhập!

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN THƯƠNG HIỆU CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG 1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu Nền kinh tế thị trường có ảnh hưởng đến tất cả các lĩnh vực khác nhau của đời sống xã hội, trong đó có GD. Do đó, đã có nhiều nghiên cứu khác nhau nhằm tìm kiếm các mô hình, các biện pháp để tổ chức, QL phát triển GD, phát triển nhà trường trong điều kiện KT thị trường. Theo những nghiên cứu này, chúng ta không thể phủ nhận những tác động của KT thị trường đối với GD.

Tuy nhiên, GD không thụ động trước những tác động của các qui luật KT thuần tuý. GD có bản chất xã hội, vì vậy, sự phát triển của GD là hướng đến con người, vì con người. Giáo dục linh hoạt trong việc vận dụng các qui luật của KT thị trường để phát triển vì mục đích nhân văn của mình. Nghị quyết Đại hội Đảng lần thứ IX đã đề ra tiến trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước và hướng tới nền KT tri thức cần phải và có thể rút ngắn thời gian trên cơ sở vừa có bước đi tuần tự vừa có bước nhảy vọt, đi tắt, đón đầu.

Chúng ta đang đồng thời chuyển từ nền KT nông nghiệp sang nền KT công nghiệp và chuyển từ nền KT công nghiệp sang nền KT tri thức. Do vậy, GD đại học cần phát triển theo mô hình hai tốc độ: phát triển nhanh đi tắt, đón đầu và mở rộng đào tạo đại trà đáp ứng nhu cầu phổ cập nghề cho người lao động để tìm kiếm việc làm và tự tạo việc làm. Theo đó, những nghiên cứu về GD đại học được triển khai rất đa dạng. Các nghiên cứu này tập trung vào các hướng: - Nghiên cứu hoàn thiện mô hình trường CĐ, ĐH trong cơ cấu hệ thống GD quốc dân.

- Nghiên cứu đổi mới hoạt động đào tạo ở các trường cao đẳng, đại học theo định hướng và yêu cầu của đổi mới GD. 7 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - Nghiên cứu QL nhà trường, QL các hoạt động của trường CĐ, ĐH. Ở các quốc gia có nền giáo dục tiên tiến như Hoa Kỳ, Anh, Pháp, Australia., khái niệm thương hiệu GD là hết sức quen thuộc, các trường học dù có quy mô lớn nhỏ đều hết sức quan tâm đến nhiệm vụ xây dựng, củng cố và bảo vệ thương hiệu cũng như thực thi những biện pháp hữu hiệu trong đó có công tác marketing và để quảng bá TH. Theo đó, rất nhiều công ty tư vấn marketing GD ra đời như ở Anh Quốc có hai công ty rất nổi tiếng là Marketing Network và Marketing works.

Các công ty này đáp ứng nhu cầu quảng bá TH của các trường học từ cấp tiểu học đến ĐH và có nhiệm vụ tư vấn cho các trường học cách thu hút thị trường GD mục tiêu, tiếp thị chuyên ngành đào tạo, chiến lược phát triển thương hiệu. Những nghiên cứu về vấn đề thương hiệu trong GD nói chung, thương hiệu trong GD đại học nói riêng ở Việt Nam còn rất hạn chế. Trong khi đó, theo lí thuyết QL, thương hiệu là vấn đề sống còn với tổ chức, bởi môi trường của tổ chức luôn tiềm ẩn hoặc đang diễn ra những quan hệ cạnh tranh ở những mức độ khác nhau. Sau khi Việt Nam gia nhập WTO vào tháng 11/2006, Hiệp định chung về Thương mại dịch vụ (GATS) chính thức có hiệu lực tại Việt Nam.

Trong đó dịch vụ thương mại GD đã nằm trong khuôn khổ hiệp định này. Đặc biệt, sau Đại hội Đảng lần thứ X, các kế hoạch phát triển hệ thống giáo dục đại học đã được nhấn mạnh. Do đó, việc nghiên cứu các biện pháp nhằm đẩy mạnh công tác củng cố và phát triển thương hiệu các trường CĐ, ĐH dựa trên các tài liệu, kinh nghiệm của các nước có nền GD tiên tiến và qua thực trạng thực hiện các biện pháp này của các trường CĐ, ĐH là rất cần thiết. Vấn đề Thương hiệu trong quản lí giáo dục 1.

Các khái niệm cơ bản 1. Quản lí 8 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Hoạt động quản lí là hoạt động mang tính xã hội, bắt nguồn từ tính chất cộng đồng dựa trên sự phân công và hợp tác lao động. Chính sự phân công hợp tác lao động nhằm đạt được mục tiêu đề ra đòi hỏi phải có kế hoạch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra. Tức là cần có yếu tố quản lí.

Quản lý tồn tại và phát triển cùng với hoạt động sống của con người. Cuộc sống của con người là dòng chảy các hoạt động, vì thế quản lý rất đa dạng và phức tạp. Mặc dù các tác giả có các định nghĩa khác nhau về quản lý nhưng họ đều thống nhất những dấu hiệu chung của quản lý như sau: - Quản lý, xét cho cùng là sự tác động của chủ thể quản lý vào tổ chức, trong đó chủ yếu tác động vào hoạt động của con người nhằm đạt mục tiêu kinh tế- xã hội nhất định đồng thời cũng là mục tiêu của tổ chức. - Quản lý tồn tại với tư cách là một hệ thống.

Điều đó có nghĩa: Phải có chủ thể quản lí là tác nhân tạo ra các tác động. Chủ thể quản lí có thể là một người hay một nhóm người; Có đối tượng quản lí tiếp nhận các tác động của chủ thể quản lí. Đối tượng quản lí có thể là một người hay một nhóm người, giới vô sinh hoặc giới sinh vật; Có mục tiêu quản lí được đặt ra cho cả chủ thể và đối tượng quản lí, mục tiêu này là căn cứ, là định hướng cho chủ thể tạo ra các tác động; Chủ thể quản lí tác động đến đối tượng quản lí bằng các phương pháp quản lí và dựa trên những công cụ quản lí. Với phân tích trên, tác giả thống nhất và sử dụng khái niệm QL dưới đây làm khái niệm công cụ trong nghiên cứu của mình.

“QL là quá trình tiến hành những hoạt động khai thác, lựa chọn, tổ chức và thực hiện các nguồn lực, các tác động của chủ thể QL theo kế hoạch chủ động và phù hợp với quy luật khách quan để gây ảnh hưởng đến đối tượng QL nhằm tạo ra sự thay đổi hay tạo ra hiệu quả cần thiết vì sự tồn tại (duy trì), ổn định và phát triển của tổ chức trong một môi trường luôn biến động.6] 9 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Muốn thực hiện được mục tiêu quản lý đề ra, nhiệm vụ của quản lý là phải sắp xếp các nguồn lực của tổ chức một cách khoa học và sáng tạo khi xử lý các tình huống, hoàn cảnh cụ thể khác nhau trong hoạt động của tổ chức. Đồng thời, nhà quản lý phải biết tác động đến khách thể quản lý thông qua công cụ, phương pháp, phương tiện phù hợp với quy luật khách quan, cũng như phải chuyển những kinh nghiệm thực tiễn đã được đúc kết, khái quát thành những nguyên tắc, phương pháp kỹ năng quản lý cần thiết. Với những ý nghĩa trên, hoạt động quản lý vừa mang tính khoa học cao vừa có tính nghệ thuật. Quản lí giáo dục và quản lí trường học - Quản lý giáo dục Định danh quản lý giáo dục thực ra là trả lời câu hỏi “quản lý giáo dục là gì ?”.

Trong tiếng Việt, từ quản lý giáo dục được hiểu như việc thực hành đầy đủ các chức năng kế hoạch hoá, tổ chức, lãnh đạo, kiểm tra trên toàn bộ các hoạt động giáo dục và cả những cấu phần tài chính và vật chất của các hoạt động đó. Ở Việt Nam giáo dục xưa thường được hiểu chủ yếu là giáo dục nhà trường. Ngày nay, giáo dục được hiểu một cách hiểu đầy đủ hơn. Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX (4/2001) của Đảng xác định: Giáo dục không còn là một thứ phúc lợi xã hội đơn thuần mà nó được gắn với quá trình phát triển xã hội, việc học là của mọi người dân: mọi người đều đi học và học thường xuyên suốt đời, cả nước trở thành một xã hội học tập.

Do vậy, giáo dục không chỉ là giáo dục nhà trường mà cả giáo dục ngoài nhà trường và giáo dục không chỉ giới hạn ở thế hệ trẻ mà là giáo dục cho tất cả mọi người và huy động sự tham gia của tất cả các lực lượng xã hội góp sức cho giáo dục. Cho nên QLGD cũng có thể hiểu là: sự điều hành hệ thống giáo dục quốc dân nhằm thực hiện mục tiêu: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. 10 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Là dạng đặc thù của quản lý, quản lý giáo dục cũng tồn tại với tư cách là một hệ thống và có đầy đủ các đặc điểm và nội dung của hệ thống quản lý nói chung. - Quản lý nhà trường Theo tác giả Nguyễn Quốc Chí và Nguyễn Thị Mỹ Lộc, quản lý giáo dục trên cơ sở quản lý nhà trường là một phương hướng cải tiến quản lý giáo dục nhằm mục đích tăng cường phân cấp quản lý nhà trường cho các chủ thể quản lý bên trong nhà trường với những quyền hạn và trách nhiệm rộng rãi hơn để thực hiện nguyên tắc giải quyết vấn đề tại chỗ.

Các nội dung chủ yếu của quản lý giáo dục trên cơ sở quản lý nhà trường bao gồm : (i) Nhà trường là thực thể trung tâm của bất kỳ sự biến đổi nào trong hệ thống giáo dục; (ii) Nhà trường tự chủ giải quyết những vấn đề sư phạm - kinh tế - xã hội của mình với sự tham gia tích cực và có trách nhiệm của những thực thể hữu quan ngoài nhà trường; (iii) Nâng cao trách nhiệm và tính tự quản của mỗi giáo viên; (iv) Hình thành các cơ cấu cần thiết và thiết thực để các thực thể hữu quan ngoài nhà trường có thể thực sự tham gia vào việc điều phối công việc nhà trường. Đồng thời tăng cường trách nhiệm và quyền hạn của giáo viên tham gia quá trình ra quyết định quản lý trong nhà trường; (v) Hình thành các thiết chế hỗ trợ về tài chính và các nguồn lực cần thiết khác để giáo viên thực sự tham gia công việc quản lý nhà trường. Hình thành cơ chế phân cấp quản lý tài chính, nhân sự, thực hiện thậm chí cải tiến thích hợp nội dung và phương pháp giảng dạy phù hợp với đặc điểm cụ thể của nhà trường; (vi) Hình thành và hoàn thiện hệ thống thông tin giữa các thực thể trong và ngoài nhà trường tham gia trực tiếp vào các hoạt động quản lý nhà trường; 11 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.