Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Bài Tập Hóa Học Oxi

LỜI CẢM ƠN

DANH MỤC VIẾT TẮT

MỤC LỤC

DANH MỤC BẢNG

DANH MỤC HÌNH

MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài

1.2. Mục đích nghiên cứu

1.3. Nhiệm vụ nghiên cứu

1.4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu

1.5. Phương pháp nghiên cứu

1.6. Phạm vi nghiên cứu

1.7. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết khoa học

1.8. Những đóng góp của đề tài

1.9. Điểm mới của luận văn

1.10. Cấu trúc luận văn

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỰ HỌC, NĂNG LỰC TỰ HỌC VÀ BÀI TẬP HÓA HỌC

1.1. Lịch sử nghiên cứu vấn đề

1.2. Quan điểm và tư tưởng về tự học trên thế giới

1.3. Quan điểm và tư tưởng về tự học trong lịch sử giáo dục Việt Nam

1.4. Quan điểm và tư tưởng về tự học đối với môn Hóa học

1.5. Khái niệm tự học

1.6. Các hình thức tự học

1.7. Chu trình tự học

1.8. Những biện pháp phát triển năng lực tự học cho học sinh

1.9. Đánh giá năng lực tự học của học sinh

1.10. Một số yêu cầu học sinh cần có để tự học tốt

1.11. Bài tập hóa học. Khái niệm về bài tập hoá học

1.12. Phân loại bài tập hoá học

1.13. Tác dụng của bài tập hoá học

1.14. Xu hướng phát triển bài tập hóa học

1.15. Bài tập hóa học theo định hướng năng lực

1.16. Một số lưu ý khi sử dụng bài tập hóa học

1.17. Xu hướng phát triển bài tập hóa học ngày nay

1.18. Thực trạng về việc sử dụng hệ thống bài tập và việc tự học của học sinh ở trường trung học phổ thông

1.18.1. Mục đích điều tra

1.18.2. Đối tượng điều tra

1.18.3. Kết quả điều tra

1.19. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1

2. CHƯƠNG 2: PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC BÀI TẬP PHẦN OXI – LƯU HUỲNH HÓA HỌC 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

2.1. Mục tiêu, nội dung và cấu trúc chương oxi – lưu huỳnh hóa học 10 trung học phổ thông

2.1.1. Mục tiêu dạy học chương oxi – lưu huỳnh hóa học 10 trung học phổ thông

2.1.2. Nội dung, cấu trúc chương oxi – lưu huỳnh hóa học 10 THPT

2.1.3. Một số lưu ý khi dạy học chương oxi – lưu huỳnh hóa học 10

2.2. Nguyên tắc xây dựng hệ thống bài tập

2.2.1. Đảm bảo tính khoa học

2.2.2. Đảm bảo tính logic

2.2.3. Đảm bảo tính đầy đủ, đa dạng

2.2.4. Đảm bảo tính hệ thống của các dạng bài tập

2.2.5. Đảm bảo tính vừa sức

2.3. Nguyên tắc sắp xếp hệ thống bài tập hoá học để phát triển năng lực tự học cho học sinh

2.3.1. Điều kiện để thực hiện hiệu quả

2.3.1.1. Phù hợp với điều kiện thực tế

2.3.1.2. Tạo điều kiện thuận lợi cho HS tự học

2.3.1.3. Bám sát nội dung dạy học

2.3.1.4. Chú trọng kiến thức trọng tâm

2.3.1.5. Gây hứng thú cho người học

2.4. Quy trình xây dựng hệ thống bài tập

2.5. Phát triển năng lực tự học của học sinh qua dạy học bài tập chương oxi – lưu huỳnh

2.6. Công cụ đánh giá năng lực tự học và hiệu quả sử dụng bài tập tự học

2.6.1. Tiêu chí đánh giá năng lực tự học

2.6.2. Công cụ đánh giá năng lực tự học

2.7. Xây dựng và tuyển chọn các dạng bài tập điển hình phần oxi – lưu huỳnh thuộc Hóa học 10

2.8. Xây dựng giáo án sử dụng bài tập phần oxi – lưu huỳnh nhằm phát triển năng lực tự học cho HS

2.9. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2

3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM

3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.1.1. Mục đích thực nghiệm sư phạm

3.1.2. Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm

3.2. Phương pháp, nội dung và đối tượng thực nghiệm sư phạm

3.2.1. Phương pháp thực nghiệm

3.2.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm

3.2.3. Đối tượng: HS lớp 10 ban cơ bản THPT. Tiến hành thực nghiệm

3.3. Phân tích, đánh giá kết quả thực nghiệm sư phạm

3.3.1. Phân tích định lượng kết quả thực nghiệm

3.3.2. Phân tích kết quả thực nghiệm

3.3.3. Nhận xét của giáo viên về hệ thống bài tập hỗ trợ học sinh tự học

3.4. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

4.1. Khuyến nghị và đề xuất

TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Tổng Quan Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Trong Hóa Học

Phát triển năng lực tự học là một trong những mục tiêu quan trọng trong giáo dục hiện đại. Đặc biệt, trong môn Hóa học lớp 10, việc phát triển năng lực tự học thông qua bài tập hóa học phần Oxi - Lưu Huỳnh không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn rèn luyện kỹ năng tư duy độc lập. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng bài tập hóa học có thể tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tự tìm tòi và khám phá kiến thức mới.

1.1. Khái Niệm Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học được định nghĩa là khả năng tự mình tổ chức và thực hiện quá trình học tập. Điều này bao gồm việc xác định mục tiêu học tập, tìm kiếm tài liệu, và tự đánh giá kết quả học tập. Theo Henri Holec, tự học là khả năng tự lo cho việc học của chính mình.

1.2. Vai Trò Của Bài Tập Hóa Học Trong Phát Triển Năng Lực Tự Học

Bài tập hóa học không chỉ là công cụ để củng cố kiến thức mà còn là phương tiện để phát triển tư duy phản biện và khả năng giải quyết vấn đề. Việc giải bài tập giúp học sinh áp dụng lý thuyết vào thực tiễn, từ đó nâng cao khả năng tự học.

II. Thách Thức Trong Việc Phát Triển Năng Lực Tự Học Của Học Sinh

Mặc dù việc phát triển năng lực tự học là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quá trình này. Một trong những vấn đề lớn nhất là sự thiếu hụt tài liệu học tập phù hợp và sự hỗ trợ từ giáo viên. Học sinh thường gặp khó khăn trong việc tự tìm kiếm và sử dụng tài liệu để học tập hiệu quả.

2.1. Thiếu Tài Liệu Học Tập Phù Hợp

Nhiều học sinh không có đủ tài liệu để tham khảo, dẫn đến việc khó khăn trong việc tự học. Việc xây dựng hệ thống bài tập hóa học phong phú và đa dạng là rất cần thiết để hỗ trợ học sinh.

2.2. Sự Thiếu Hỗ Trợ Từ Giáo Viên

Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc hướng dẫn học sinh tự học. Tuy nhiên, không phải giáo viên nào cũng có đủ thời gian và phương pháp để hỗ trợ học sinh một cách hiệu quả.

III. Phương Pháp Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Bài Tập Hóa Học

Để phát triển năng lực tự học cho học sinh lớp 10, việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực là rất quan trọng. Các phương pháp này không chỉ giúp học sinh hiểu bài mà còn khuyến khích họ tự tìm tòi và khám phá kiến thức mới.

3.1. Sử Dụng Hệ Thống Bài Tập Đa Dạng

Hệ thống bài tập đa dạng giúp học sinh có nhiều cơ hội để thực hành và áp dụng kiến thức. Việc xây dựng các bài tập từ cơ bản đến nâng cao sẽ giúp học sinh phát triển tư duy và khả năng tự học.

3.2. Khuyến Khích Tư Duy Phản Biện

Khuyến khích học sinh đặt câu hỏi và tìm kiếm câu trả lời cho những vấn đề khó khăn trong bài tập hóa học. Điều này không chỉ giúp học sinh hiểu sâu hơn về kiến thức mà còn phát triển khả năng tư duy độc lập.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn Của Bài Tập Hóa Học Trong Phát Triển Năng Lực Tự Học

Việc áp dụng bài tập hóa học vào giảng dạy không chỉ giúp học sinh củng cố kiến thức mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực. Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh có thể cải thiện đáng kể năng lực tự học thông qua việc giải quyết các bài tập hóa học một cách có hệ thống.

4.1. Kết Quả Nghiên Cứu Về Năng Lực Tự Học

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động tự học thông qua bài tập hóa học có kết quả học tập tốt hơn. Họ có khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn và giải quyết vấn đề hiệu quả hơn.

4.2. Phản Hồi Từ Học Sinh Về Hệ Thống Bài Tập

Học sinh thường phản hồi tích cực về hệ thống bài tập hóa học, cho rằng nó giúp họ hiểu bài tốt hơn và tự tin hơn trong việc giải quyết các vấn đề hóa học.

V. Kết Luận Về Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Bài Tập Hóa Học

Phát triển năng lực tự học qua bài tập hóa học phần Oxi - Lưu Huỳnh là một quá trình cần thiết và quan trọng. Việc áp dụng các phương pháp dạy học tích cực và xây dựng hệ thống bài tập phong phú sẽ giúp học sinh phát triển khả năng tự học một cách hiệu quả.

5.1. Tương Lai Của Năng Lực Tự Học Trong Giáo Dục

Năng lực tự học sẽ ngày càng trở nên quan trọng trong bối cảnh giáo dục hiện đại. Việc phát triển năng lực này sẽ giúp học sinh tự tin hơn trong việc học tập và nghiên cứu.

5.2. Khuyến Nghị Đối Với Giáo Viên

Giáo viên cần chú trọng đến việc xây dựng hệ thống bài tập hóa học phù hợp và đa dạng, đồng thời khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình tự học một cách tích cực.

Luận Văn Thạc Sĩ: Phát Triển Năng Lực Tự Học Qua Bài Tập Hóa Học Oxi - Lưu Huỳnh Cho Học Sinh Lớp 10