Luận văn thạc sĩ phát triển đội ngũ giáo viên dạy văn hóa tại các trung tâm giáo dục nghề nghiệp giáo dục thường xuyên cấp huyện tỉnh vĩnh long

Luận văn về phát triển đội ngũ giáo viên văn hóa tại trung tâm giáo dục nghề nghiệp, giáo dục thường xuyên tỉnh Vĩnh Long. Nghiên cứu chuyên sâu quản lý giáo dục.

• Tác giả: Đỗ Hữu Trí
• Người hướng dẫn: PGS. Trần Xuân Bách
• Trường học: Trường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Dạy Văn Hóa Tại Các Trung Tâm Giáo Dục Nghề Nghiệp - Giáo Dục Thường Xuyên Cấp Huyện Tỉnh Vĩnh Long
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Đà Nẵng

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Phát Triển Giáo Viên Văn Hóa Vĩnh Long

Công cuộc đổi mới đất nước đòi hỏi nguồn nhân lực chất lượng cao. Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên (GDNN-GDTX) đóng vai trò quan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực này. Đảng và Nhà nước xác định giáo dục là quốc sách hàng đầu. Phát triển đội ngũ giáo viên là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục. Văn kiện Hội nghị Trung ương Đảng nhấn mạnh vai trò quyết định của giáo viên. Nghị quyết Đại hội Đảng XI đã đề ra nhiệm vụ đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục Việt Nam. Luật Giáo dục 2019 khẳng định nhà giáo có vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục. Chỉ thị 40 của Ban Bí thư Trung ương Đảng yêu cầu xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng và đủ về số lượng.

1.1. Vai Trò Của Giáo Viên Văn Hóa Trong GDNN GDTX

Giáo viên văn hóa không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn góp phần hình thành nhân cách, đạo đức cho học sinh. Họ đóng vai trò quan trọng trong việc xây dựng môi trường văn hóa học đường lành mạnh, tạo động lực học tập cho học sinh. Theo tài liệu nghiên cứu, Giáo dục thường xuyên và Giáo dục nghề nghiệp cần phối hợp để tạo nên một hệ thống đồng nhất, cung cấp cơ hội học tập suốt đời cho mọi người. Việc phát triển đội ngũ giáo viên văn hóa là một nhiệm vụ cấp thiết của ngành giáo dục.

1.2. Mục Tiêu Phát Triển Giáo Viên Văn Hóa Vĩnh Long Đến 2030

Mục tiêu chính là xây dựng đội ngũ giáo viên văn hóa có đủ số lượng, đảm bảo chất lượng và cân đối về cơ cấu, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục tại các Trung tâm GDNN-GDTX Vĩnh Long. Điều này bao gồm việc nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất đạo đức và kỹ năng sư phạm cho giáo viên. Việc phát triển đội ngũ giáo viên cần gắn liền với quy hoạch phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Vĩnh Long.

II. Thực Trạng Điểm Nghẽn Phát Triển Giáo Viên Văn Hóa

Mặc dù có nhiều nỗ lực, việc phát triển đội ngũ giáo viên văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX Vĩnh Long vẫn còn nhiều hạn chế. Số lượng giáo viên còn thiếu, chất lượng chưa đồng đều, cơ cấu bộ môn chưa hợp lý. Bên cạnh đó, công tác bồi dưỡng và đánh giá giáo viên còn nhiều bất cập. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục tại các trung tâm. Việc tìm kiếm các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên là một vấn đề cấp thiết. Nghiên cứu cho thấy, nhiều giáo viên vẫn chưa đạt chuẩn về trình độ đào tạo và kỹ năng sư phạm.

2.1. Đánh Giá Số Lượng Và Chất Lượng Giáo Viên Hiện Tại

Số lượng giáo viên văn hóa hiện tại chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy tại các Trung tâm GDNN-GDTX. Chất lượng giáo viên cũng chưa đồng đều, nhiều giáo viên còn thiếu kinh nghiệm thực tế và kỹ năng sư phạm. Việc đánh giá chất lượng giáo viên cần được thực hiện một cách khách quan và toàn diện, dựa trên các tiêu chí cụ thể và rõ ràng.

2.2. Cơ Cấu Giáo Viên Theo Bộ Môn Và Trình Độ Đào Tạo

Cơ cấu giáo viên theo bộ môn chưa hợp lý, thiếu giáo viên ở một số môn học quan trọng. Trình độ đào tạo của giáo viên cũng chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Cần có chính sách khuyến khích giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn và nghiệp vụ. Theo thống kê, số lượng giáo viên văn hóa có trình độ thạc sĩ còn hạn chế.

2.3. Những Khó Khăn Thách Thức Trong Phát Triển Đội Ngũ

Nhiều khó khăn và thách thức đang cản trở quá trình phát triển đội ngũ giáo viên. Đó là sự thiếu hụt về nguồn lực tài chính, cơ chế chính sách chưa đồng bộ, môi trường làm việc chưa thực sự hấp dẫn. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cấp, các ngành để giải quyết những khó khăn này.

III. Giải Pháp Cách Bồi Dưỡng Năng Lực Giáo Viên Văn Hóa

Để giải quyết những hạn chế trên, cần có những giải pháp đồng bộ và hiệu quả. Việc nâng cao nhận thức về vai trò của giáo viên văn hóa, xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên, đổi mới công tác tuyển dụng và đánh giá là những yếu tố then chốt. Bên cạnh đó, cần chú trọng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và tạo động lực làm việc cho giáo viên. Cần xây dựng các chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên văn hóa một cách bài bản và khoa học.

3.1. Xây Dựng Quy Hoạch Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên

Quy hoạch cần dựa trên nhu cầu thực tế của các Trung tâm GDNN-GDTX, dự báo về sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Vĩnh Long. Quy hoạch cần xác định rõ số lượng, cơ cấu và chất lượng giáo viên cần có trong từng giai đoạn. Điều này giúp các trung tâm chủ động trong việc tuyển dụng và bồi dưỡng giáo viên.

3.2. Đổi Mới Công Tác Tuyển Dụng Giáo Viên Văn Hóa

Cần có những tiêu chí tuyển dụng rõ ràng và khắt khe, đảm bảo tuyển chọn được những người có năng lực chuyên môn và phẩm chất đạo đức tốt. Công tác tuyển dụng cần được thực hiện một cách công khai, minh bạch và cạnh tranh. Nên có các kỳ thi tuyển dụng giáo viên văn hóa định kỳ để đáp ứng nhu cầu.

3.3. Bồi Dưỡng Chuyên Môn Nghiệp Vụ Cho Giáo Viên

Cần có các chương trình bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ thường xuyên và định kỳ cho giáo viên văn hóa. Nội dung bồi dưỡng cần cập nhật kiến thức mới, phương pháp giảng dạy hiện đại và kỹ năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Có thể tổ chức các hội thảo, tập huấn và các khóa học ngắn hạn để nâng cao trình độ cho giáo viên.

IV. Hướng Dẫn Đánh Giá Năng Lực Giáo Viên Văn Hóa GDNN GDTX

Việc đánh giá năng lực giáo viên cần được thực hiện một cách khách quan, công bằng và toàn diện. Các tiêu chí đánh giá cần rõ ràng, cụ thể và phù hợp với đặc thù của Trung tâm GDNN-GDTX. Kết quả đánh giá cần được sử dụng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phát triển cho từng giáo viên. Điều quan trọng là phải đánh giá năng lực giáo viên văn hóa một cách định kỳ và liên tục.

4.1. Tiêu Chí Đánh Giá Năng Lực Giáo Viên Văn Hóa

Các tiêu chí đánh giá cần bao gồm kiến thức chuyên môn, kỹ năng sư phạm, phẩm chất đạo đức, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, và khả năng hợp tác với đồng nghiệp. Cần có các công cụ đánh giá phù hợp, như phiếu đánh giá, bài kiểm tra, và quan sát thực tế giảng dạy. Tiêu chí đánh giá phải phù hợp với chuẩn giáo viên văn hóa GDNN-GDTX.

4.2. Phương Pháp Đánh Giá Năng Lực Giáo Viên

Có thể sử dụng nhiều phương pháp đánh giá khác nhau, như đánh giá đồng nghiệp, đánh giá của học sinh, tự đánh giá của giáo viên, và đánh giá của cán bộ quản lý. Cần có sự kết hợp giữa đánh giá định kỳ và đánh giá thường xuyên để có được bức tranh toàn diện về năng lực của giáo viên.

4.3. Sử Dụng Kết Quả Đánh Giá Để Phát Triển Giáo Viên

Kết quả đánh giá cần được sử dụng để xây dựng kế hoạch bồi dưỡng và phát triển cho từng giáo viên. Cần có sự hỗ trợ và tư vấn cho giáo viên để họ có thể phát huy điểm mạnh và khắc phục điểm yếu. Đánh giá phải là công cụ phát triển chuyên môn giáo viên văn hóa chứ không phải là công cụ trừng phạt.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Kinh Nghiệm Phát Triển Giáo Viên VL

Nghiên cứu cho thấy các biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên cần phải phù hợp với điều kiện thực tế của từng Trung tâm GDNN-GDTX Vĩnh Long. Cần có sự tham gia của các cấp quản lý, giáo viên và các bên liên quan trong quá trình xây dựng và thực hiện các giải pháp. Việc chia sẻ kinh nghiệm và học hỏi lẫn nhau giữa các trung tâm là rất quan trọng. Điều này giúp các trung tâm có thể áp dụng những mô hình thành công và tránh những sai lầm đã mắc phải.

5.1. Mô Hình Phát Triển Giáo Viên Tiên Tiến Tại Vĩnh Long

Một số trung tâm đã xây dựng được mô hình phát triển giáo viên hiệu quả, dựa trên việc kết hợp giữa bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ và tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, trao đổi kinh nghiệm. Các mô hình này cần được nhân rộng và áp dụng rộng rãi trong toàn tỉnh.

5.2. Bài Học Kinh Nghiệm Từ Các Trung Tâm GDNN GDTX

Các trung tâm cần chia sẻ kinh nghiệm về việc xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên, đổi mới công tác tuyển dụng và đánh giá giáo viên, và tạo động lực làm việc cho giáo viên. Cần học hỏi những bài học thành công và rút kinh nghiệm từ những thất bại để nâng cao hiệu quả công tác phát triển đội ngũ giáo viên.

5.3. Đề Xuất Giải Pháp Cụ Thể Cho Từng Trung Tâm

Cần có những giải pháp cụ thể và phù hợp với điều kiện thực tế của từng trung tâm. Các giải pháp cần tập trung vào việc giải quyết những khó khăn và thách thức mà các trung tâm đang gặp phải, như thiếu giáo viên, chất lượng giáo viên chưa cao, và cơ chế chính sách chưa đồng bộ. Đào tạo giáo viên văn hóa Trung tâm GDNN-GDTX cần được chú trọng.

VI. Kết Luận Tương Lai Của Giáo Viên Văn Hóa Tại Vĩnh Long

Việc phát triển đội ngũ giáo viên văn hóa tại các Trung tâm GDNN-GDTX Vĩnh Long là một nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết. Để thực hiện thành công nhiệm vụ này, cần có sự quan tâm và đầu tư của các cấp quản lý, sự nỗ lực của đội ngũ giáo viên, và sự phối hợp của các bên liên quan. Với những giải pháp đồng bộ và hiệu quả, đội ngũ giáo viên văn hóa tại Vĩnh Long sẽ ngày càng phát triển, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo nguồn nhân lực cho tỉnh nhà.

6.1. Tầm Quan Trọng Của Phát Triển Giáo Viên Trong Tương Lai

Trong bối cảnh đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế, việc phát triển đội ngũ giáo viên ngày càng trở nên quan trọng. Giáo viên không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người định hướng, dẫn dắt và truyền cảm hứng cho học sinh. Nâng cao năng lực giáo viên văn hóa GDNN-GDTX là yếu tố then chốt để nâng cao chất lượng giáo dục.

6.2. Những Xu Hướng Phát Triển Giáo Viên Văn Hóa

Xu hướng phát triển giáo viên văn hóa trong tương lai là chú trọng vào việc bồi dưỡng năng lực tự học, tự nghiên cứu, khả năng ứng dụng công nghệ thông tin, và kỹ năng hợp tác với đồng nghiệp. Giáo viên cần không ngừng học hỏi và cập nhật kiến thức mới để đáp ứng yêu cầu của thời đại.

6.3. Kiến Nghị Để Phát Triển Bền Vững Đội Ngũ Giáo Viên

Cần có những chính sách đãi ngộ hợp lý để thu hút và giữ chân giáo viên giỏi. Cần tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các hoạt động bồi dưỡng, trao đổi kinh nghiệm và nghiên cứu khoa học. Cần xây dựng môi trường làm việc thân thiện, hợp tác và sáng tạo để giáo viên có thể phát huy hết khả năng của mình. Bồi dưỡng giáo viên văn hóa Vĩnh Long phải là một quá trình liên tục và bền vững.

Trích đoạn nội dung tài liệu

CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ PHÁT TRIÊN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN DAY AN HOA TAI CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHÈ NGHIỆP — GIÁO DUC THUONG XUYEN CAP HUY! 1.1, Téng quan nghiên cứu vấn dé 1. Các nghiên cứu ở nước ngoài Bước vào thể kỷ XXI, một thể kỷ của nền kinh tế trí thức vả hội nhập quốc tế, với sự phát triển manh mẽ của khoa học kỹ thuật cùng văn minh công nghệ thông tin, vai trò của con người là yêu tổ quyết định đối với sự phát triển của mỗi quốc gia. dục - đào tạo có vị trí, vai trò quan trọng hàng đầu trong sự phát triển của mỗi quốc gia. Con người chính là yế lóng vai trò quyết định cho sự phát triển và của xã hội.

Vì vậy, Chính phủ các nước đặc biệt quan tâm, đầu tư cho con người. Trên thể giới các nước xác định xây dựng va phat trién ĐNGV được đặt lên hàng đầu, là một trong những nội dung cơ bản trong cuộc cách mạng cải cách giáo dục, đắp ứng nhu cầu thực tiễn nhằm phát triển đất nước. Vì vậy, nhà trường có mí trí, vai trò hết sức quan trọng, mã ĐNGV chính là nhân tổ làm nên bộ mặt nhà trường, ính họ là những người được xã hội giao phỏ trọng trách đảo tao thé hé trẻ, những người chủ tương lai của đất nước. ĐNGV phải giỏi về chuyên môn, nghiệp vụ vả giỏi về khoa học không cô giáo viên giỏi, tâm huyết, yêu nghề thì khỏ mà có học trỏ giỏi.

Hâu hết các quốc gia trên thể giới đều coi hoạt động bồi dưỡng ngũ giáo viên là vấn đề cơ bản trong phát triển giáo đục. Việc tạo điều kiện để mọi người có cơ hội học tập, học tập thưởng xuyên. học tập suốt đời đẻ kịp thời bỗ sung kiến thức vả đổi mới phương pháp giảng dạy để phủ hợp với sự phát triển kinh tế - xã hội là phương châm hành động của các cắp quản lý giáo dục. Không phủ nhận nền giáo dục.

của các quốc gia châu Á vẫn còn một số hạn chế, thể nhưng tính phô cập, bao quất và chuyên sâu quả thực là những thế mạnh vượt trội giúp cho chương trình giáo dục ở nơi đây sánh ngang với hệ thống giáo dục tiên tiến và hiện đại ở các nước phương Tây. Những quốc gia được để cập sau đây là mình chứng rất tiêu biều cho chất lượng giáo. dục của các quốc gia tại khu vực châu Á. Malaysia xác định hướng đào tạo giáo viên là tạo ra những giáo viên cao quý.

chu đáo, trí thức, khẻo léo, sang tạo và đôi mới, kiên trì và có năng lực, tầm nhìn khoa học, cam kết duy trì những khát vọng của đất nước, tự hào về di sản và tận tâm vì sự phát triển của cả nhân vả bảo toàn một xã hội thống nhất, tiền bộ và cỏ kí luật. Định hướng này được cu thể hỏa thành nguyên lí trong chương trình đảo tạo giảo viên, trong đó khuyến khích sự phát triển sự hài hỏa, mọi tiềm năng của cá nhân, được dao tao va có kĩ năng và Bộ Giáo dục dảm bảo đáp ứng những nguyện vong đó. Singapore là quốc gia nỏi tiếng với cách tiếp cận toàn điện trong. lệc xác định và nuôi dưỡng những mắm non cho nghề đạy học.

Họ phát triển cả một hệ thống toàn diện tử lựa chọn, đảo tạo, đãi ngộ và phát triển giáo viên, hiệu trưởng, bởi vậy họ đã tạo ra nguồn lao động dồi dào cho nghề dạy học. Ở Singapore, những nhân tải học sẽ được xác định và nuôi dưỡng từ sớm. Tại Nhật Bản, việc bồi dưỡng vả đảo tạo lại cho đội ngũ giáo viền, cán bộ quản lý giáo dục là nhiệm vụ bắt buộc đổi với người lao động sư phạm. Tủy theo thực tế của.

từng đơn vị, từng cá nhân mà cấp quản lý giáo dục đề ra các phương thức bồi dưỡng. khác nhau trong một phạm vỉ theo yêu cầu nhất định. Cụ thể lả mỗi cơ sở giáo dục cử tử 3 đến S giáo viên được đào tạo lại một lần theo chuyên môn mới và tập trung nhiều. vào đổi mới phương pháp đạy học.

Tại Thái Lan, từ năm 1998 việ ôi dưỡng giáo viên được tiến hành ở các trung tâm học tập cộng đồng nhằm thực hiện giáo dục cơ bản. huấn luyện kỹ năng nghề nại và thông tin tư vấn cho mọi người dân trong xã hội. Tại Triều Tiên một trong những nước có chính sách rất thiết thực về bồi dưỡng và đảo tạo lại cho đội ngũ giáo viên. Tất ca giáo viên đều phải tham gia học tập đầy đủ các nội dung về chương trình về nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ theo quy.

Nhà nước đã đưa ra “Chương trình bồi dưỡng giáo viên mới” để bỗi dưỡng đội ngũ giáo viên được thực hiện trong 10 năm và "Chương trình trao đổi” để đưa giáo. viên đi tập huấn ở nước ngoa Các nghiên cứu cụ thể về phát triển đội ngũ giáo viên ở nước ngoài có thể kể đến những công trình dưới đây. Nghiên cứu "Phát triển năng lực nghễ nghiệp của giáo viên giáo dục ngÌ nghiệp” ở Hà Lan, các tác giải chỉ ra rằng, giáo viên dạy ở các cơ sở giáo dục nghề nại cần dành một phần trăm số giờ làm việc đẻ thực hiện các công việc phát triển năng lực nghề nghiệp của mình. Nghiên cứu cũng chỉ ra các chính sách cho giáo viên làm việ tại các cơ sở giáo dục nghề nghiệp có cơ hội phát triển năng lực nghề nghiệp.

của cả nhân[ 1] Phân tích mối quan hệ giữa năng lực kỳ thuật số của đội ngũ giáo viên các cơ sở giáo dục nghề nghiệp tại Quốc gia tự trị Andalusia, các nhà nghiên cứu đã chỉ ra rằng, năng lực kỹ thuật số của giáo viên giáo dục nghề nghiệp được thể hiện ở mức. trung bình đến thấp trên tất cả các khía cạnh [12] Thể giới đang từng giờ, từng ngây phát triển nhanh và mạnh mẽ trên tất cả các lĩnh vực, giáo dục cũng không ngoại lệ. Môi trưởng giáo dục trên thế giới đã và đang. bién đôi rất nhanh, kỳ vọng của toàn xã hội đói với nhà trường là rất lớn.

Vì vậy, trách. nhiệm của nhà giáo, của người giáo viên ngày cảng cao. Đòi hỏi mỗi nhà giá mỗi người giáo viên phải không ngừng học tập, rèn luyên cả về phẩm chất và năng lực, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vả nghiên cửu khoa học dé ngảy cảng hoàn thiện bản thân, Đội ngũ giáo viên không chỉ là người chia sé kiến thức và kỹ năng mà còn là người góp phần nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, hình thành nhân cách cho thể hệ trẻ, Vi lẽ đó, việc chăm lo phát triển đội ngũ nhà giáo là một trong những nhiệm vụ trọng yếu, thường xuyên nhằm bảo đảm chất lượng giáo dục vả đào tạo suốt quá trình xây dựng và phát triển của các nhà trường nói riêng, của ngành giáo dục nói chung. ĐNGV có vai trỏ vô củng quan trọng.

được xem là yếu tô then chốt để phát triển giáo dục. Việc phát triển ĐNGV là yêu cầu, là yếu tố khách quan quyết định đối với nhà trường nói chung, đổi với giáo viên nói riêng. Các tác giả ở nước ngoài như: MLL Kéndacép - Co sé ly luận khoa học quản lý giáo dục - Trường Cán giáo dục và Viện Khoa học giáo dục [10], 1984; Harld- Koontz - Những vẫn để cốt yếu về quản lí - nhà xuất bản Khoa học kỹ thuật, 1992 [§] Tóm lại: Phát triển DNGV, xây dựng nguôn nhân lực có chất lượng cao là rất cần thiết và cấp bách để đáp ứng yêu cầu thực tiễn nâng cao chất lượng của hệ thống giao dục nói chung vả hệ GDTX nỗi riên ĐNGV chính là người qu' bại của nền giáo dục; không có đội ngũ giáo viên chất lượng cao thì không thể nâng. cao chất lượng, không có giáo viên giới thì không thể có thể hệ học sinh giỏi.

Cũng như không có một nền giáo dục tốt thi khó mà phát triển được đất nước. Các nghiên cứu ở trong nước Trai qua hon 60 năm xây dựng, phát triển cho đến hôm nay nền giáo dục nước ta đã xây dựng nên một hệ thông giáo dục tương đối hoàn chỉnh, từ bậc giáo dục Mẫm. non đến bậc giáo dục Đại học, đáp ứng được nhu cầu nâng cao dân trí, đảo tạo nguồn nhân lực và bồi dưỡng nhân tải cho xã hội. Sau hơn 30 năm đổi mới, đất nước ta đã vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt được những thành tựu to lớn, có ÿ nghĩa lịch sử.

Cũng trong khoảng thời gian trước và sau khi nước ta tiễn hành đổi mới, thế giới chứng ki ắ về mọi mặt. Các cuộc cách mạng công nghiệp lân thứ ba và lần thứ tư nỗi tiếp nhau ra. đời, kinh tế trì thức phát triển mạnh đem lại cơ hội phát triển vượt bậc, đôi thời cũng đặt ra những thách thức không nhỏ phát triển và chậm phát triển. Mặt khác, những biến đ „ tỉnh trạng cạn kiệt tài nguyên.

ô nhiễm môi trường, mắt cân bằng sinh thái và những biến động về chính 9 trị, xã hội cũng đặt ra những thách thức có tính toản cầu. Để bảo đảm phát triển bền vững, nhiều quốc gia đã không ngừng đổi mới giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn. nhân lực, trang bị cho các thể hệ tương lai nền tảng văn hoá vững chắc và năng lực thịch ứng cao trước mọi biên động của thiên nhiên và xã hội. Đôi mới giáo dục đã trở thành nhu cầu cấp thiết và xu thế mang tính toàn cầu.

Xu thế phát triển chương trình giáo dục và sách giáo khoa của thể giới thay đổi rất nhanh; có nhiều thành tựu mới của khoa học giáo dục cần được bô sung kịp thời vào chương trình giáo dục. Đầu thể kỉ XXI nhiều nước có nền giáo dục phát triển đã chuyển hướng từ chương trình giáo dục coi trọng nội dung giáo dục sang chương trình giáo dục coi trọng phát triển năng lực. người học. Theo đó, chương trình giáo dục Việt Nam cân đổi mới để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế Trong bồi cảnh đó, Hội nghị lần thứ 8 Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khoá XI) đã thông qua Nghị quyết số 29/NQ-TW ngày 4 tháng II năm 2013 về đổi mới căn bản, toàn điện giáo dục và đảo tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp.

hoá, lên đại hoá trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc uốc hội đã ban hành Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng I1 năm 2014 về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, góp phần đồi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đảo tạo.