Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Các Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tại Đắk Lắk

Chuyên khảo phân tích Thực trạng công tác quản lý và việc phát triển đội ngũ giáo viên các trường phổ thông dân tộc nội, đánh giá các khía cạnh quan trọng, đề xuất hướng nghiên

• Người hướng dẫn: Tiến Sĩ Nguyễn Thị Thanh Bình
• Trường học: Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên Các Trường Phổ Thông Dân Tộc Nội Trú Tại Đắk Lắk
• Loại tài liệu: luận văn
• Năm xuất bản: 2007
• Địa điểm: Đắk Lắk

Tóm tắt

I. Tổng Quan Phát Triển Đội Ngũ Giáo Viên DTNT Đắk Lắk

Phát triển đội ngũ giáo viên các trường phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT) tại Đắk Lắk là nhiệm vụ then chốt, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số Đắk Lắk. Trường PTDTNT Đắk Lắk đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương. Đội ngũ giáo viên tại đây không chỉ truyền đạt kiến thức mà còn là cầu nối văn hóa, là người đồng hành giúp học sinh DTTS hòa nhập và phát triển. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, cần có sự quan tâm đặc biệt từ các cấp quản lý giáo dục, chính quyền địa phương và sự nỗ lực không ngừng của mỗi nhà giáo. Theo Hồ Chí Minh, "Nếu không có thầy giáo thì không có giáo dục". Đầu tư vào bồi dưỡng giáo viên dân tộc nội trú Đắk Lắk chính là đầu tư vào tương lai của cộng đồng.

1.1. Vai trò của giáo viên trong trường PTDTNT Đắk Lắk

Giáo viên đóng vai trò then chốt trong trường phổ thông dân tộc nội trú Đắk Lắk. Họ không chỉ là người truyền đạt kiến thức mà còn là người đồng hành, định hướng, và chăm sóc học sinh. Vai trò này đặc biệt quan trọng với học sinh DTTS, những người có thể gặp khó khăn trong việc thích nghi với môi trường học tập mới, khác biệt so với văn hóa gia đình. Giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú còn là cầu nối giữa gia đình, nhà trường và cộng đồng, giúp học sinh duy trì và phát huy bản sắc văn hóa dân tộc.

1.2. Tầm quan trọng của giáo dục hòa nhập văn hóa

Giáo dục hòa nhập văn hóa trong trường nội trú giúp học sinh DTTS tự tin vào bản sắc của mình, đồng thời tiếp thu kiến thức và kỹ năng cần thiết để hòa nhập vào xã hội hiện đại. Giáo dục hòa nhập văn hóa cần được lồng ghép vào chương trình giảng dạy, các hoạt động ngoại khóa, và sinh hoạt hàng ngày. Giáo viên dân tộc nội trú cần có kiến thức và kỹ năng sư phạm để thực hiện giáo dục hòa nhập văn hóa một cách hiệu quả.

II. Thực Trạng Phát Triển Giáo Viên Dân Tộc Nội Trú Đắk Lắk

Hiện nay, thực trạng đội ngũ giáo viên trường nội trú Đắk Lắk còn nhiều bất cập. Số lượng giáo viên, đặc biệt là giáo viên người DTTS, còn thiếu. Trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên dân tộc nội trú của một bộ phận giáo viên còn hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục. Cơ sở vật chất và các điều kiện hỗ trợ cho giáo viên còn thiếu thốn. Điều này ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giảng dạy và hiệu quả giáo dục. Cần có những giải pháp đồng bộ để khắc phục những hạn chế này. "Đắk Lắk vẫn còn bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập; tốc độ phát triển GD còn chậm, cơ sở vật chất nghèo nàn, lạc hậu, đội ngũ giáo viên còn thiếu".

2.1. Số lượng và chất lượng đội ngũ giáo viên DTTS

Số lượng giáo viên dân tộc thiểu số còn thiếu so với nhu cầu thực tế. Chất lượng giáo viên dân tộc thiểu số chưa đồng đều, một số giáo viên còn thiếu kinh nghiệm và kỹ năng giảng dạy phù hợp với đặc điểm tâm lý và văn hóa của học sinh DTTS. Cần có chính sách ưu tiên tuyển dụng và đào tạo giáo viên chuyên biệt cho trường nội trú là người DTTS.

2.2. Khó khăn trong công tác bồi dưỡng giáo viên

Việc tổ chức các khóa chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên gặp nhiều khó khăn do thiếu kinh phí, địa điểm, và thời gian. Nội dung bồi dưỡng giáo viên chưa thực sự sát với nhu cầu thực tế của giáo viên. Đánh giá hiệu quả công tác bồi dưỡng giáo viên cần được thực hiện một cách khách quan và khoa học để có những điều chỉnh phù hợp.

2.3. Vấn đề về cơ sở vật chất và điều kiện làm việc

Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học của các trường PTDTNT Đắk Lắk còn nhiều thiếu thốn, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Chế độ đãi ngộ cho giáo viên còn chưa tương xứng với công sức và trách nhiệm của họ, đặc biệt là giáo viên công tác tại vùng sâu, vùng xa. Điều kiện làm việc khó khăn cũng là một trong những nguyên nhân khiến giáo viên ngại gắn bó lâu dài với trường.

III. Phương Pháp Nâng Cao Năng Lực Giáo Viên Trường Nội Trú

Để nâng cao năng lực giáo viên trường nội trú Đắk Lắk, cần có các giải pháp đồng bộ. Tập trung vào đào tạo giáo viên chuyên biệt cho trường nội trú, bồi dưỡng giáo viên dân tộc nội trú Đắk Lắk, đổi mới phương pháp giảng dạy, tăng cường giao lưu, học hỏi kinh nghiệm. Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, hỗ trợ, tạo điều kiện cho giáo viên phát huy tối đa năng lực. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình, cộng đồng và các tổ chức xã hội.

3.1. Đổi mới nội dung và phương pháp bồi dưỡng giáo viên

Nội dung bồi dưỡng giáo viên cần tập trung vào các kỹ năng giảng dạy cho học sinh DTTS, kỹ năng giao tiếp và ứng xử, kiến thức về văn hóa và ngôn ngữ các dân tộc. Cần áp dụng các phương pháp mô hình phát triển đội ngũ giáo viên hiệu quả bồi dưỡng hiện đại, phát huy tính chủ động, sáng tạo của giáo viên.

3.2. Phát triển kỹ năng giảng dạy cho học sinh DTTS

Kỹ năng giảng dạy cho học sinh dân tộc thiểu số đòi hỏi sự am hiểu về đặc điểm tâm lý, văn hóa, ngôn ngữ của học sinh. Giáo viên cần sử dụng các phương pháp giảng dạy trực quan, sinh động, gắn liền với thực tiễn cuộc sống của học sinh. Cần tạo điều kiện cho học sinh tham gia tích cực vào các hoạt động học tập.

3.3. Tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm

Tổ chức các hội thảo, tập huấn, tham quan học tập để giáo viên có cơ hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trong và ngoài tỉnh. Khuyến khích giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn. Cần tạo môi trường học tập suốt đời cho giáo viên.

IV. Chính Sách Phát Triển Giáo Viên Dân Tộc Thiểu Số Tại Đắk Lắk

Để thu hút và giữ chân giáo viên dân tộc thiểu số công tác tại các trường PTDTNT, cần có chính sách đãi ngộ thỏa đáng. Ưu tiên tuyển dụng sinh viên sư phạm là người DTTS sau khi tốt nghiệp. Cấp học bổng cho sinh viên DTTS theo học các trường sư phạm. Hỗ trợ về nhà ở, sinh hoạt, đi lại cho giáo viên. Tạo điều kiện cho giáo viên được học tập nâng cao trình độ, được tham gia các hoạt động xã hội, văn hóa.

4.1. Chính sách ưu tiên tuyển dụng giáo viên DTTS

Chính sách phát triển giáo viên dân tộc thiểu số Đắk Lắk cần đảm bảo số lượng giáo viên DTTS đáp ứng nhu cầu giảng dạy. Ưu tiên tuyển dụng sinh viên tốt nghiệp sư phạm là người DTTS. Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên DTTS được học tập nâng cao trình độ.

4.2. Hỗ trợ về nhà ở sinh hoạt đi lại cho giáo viên

Cần có chính sách hỗ trợ về nhà ở, sinh hoạt, đi lại cho giáo viên công tác tại vùng sâu, vùng xa. Xây dựng nhà công vụ cho giáo viên. Cấp tiền hỗ trợ sinh hoạt phí, tiền đi lại cho giáo viên.

4.3. Tạo điều kiện học tập nâng cao trình độ

Tạo điều kiện cho giáo viên trường phổ thông dân tộc nội trú được tham gia các khóa đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ. Khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng. Hỗ trợ kinh phí cho giáo viên tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Phát Triển Giáo Viên DTNT Đắk Lắk

Nghiên cứu này có thể được ứng dụng trong việc xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên các trường PTDTNT tại Đắk Lắk. Kết quả nghiên cứu có thể cung cấp cơ sở khoa học cho việc hoạch định chính sách, xây dựng chương trình đào tạo, bồi dưỡng giáo viên. Đồng thời, nghiên cứu có thể giúp các nhà quản lý giáo dục, giáo viên và cộng đồng hiểu rõ hơn về vai trò và tầm quan trọng của việc phát triển đội ngũ giáo viên các trường PTDTNT.

5.1. Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên

Kết quả nghiên cứu giúp xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên sát với thực tế của địa phương. Kế hoạch cần xác định rõ mục tiêu, nhiệm vụ, giải pháp, và nguồn lực cần thiết. Cần có sự tham gia của các bên liên quan trong quá trình xây dựng kế hoạch.

5.2. Đề xuất chính sách hỗ trợ giáo viên

Nghiên cứu giúp đề xuất các chính sách phát triển giáo viên dân tộc thiểu số phù hợp với điều kiện của tỉnh Đắk Lắk. Chính sách cần đảm bảo quyền lợi và nghĩa vụ của giáo viên, tạo động lực cho giáo viên gắn bó với nghề.

5.3. Nâng cao chất lượng giáo dục vùng DTTS

Phát triển đội ngũ giáo viên chất lượng góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng DTTS. Học sinh DTTS có cơ hội tiếp cận với nền giáo dục tốt hơn, có điều kiện phát triển toàn diện. Điều này góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương.

VI. Kết Luận Về Phát Triển Giáo Viên DTNT Và Tương Lai

Phát triển đội ngũ giáo viên các trường PTDTNT tại Đắk Lắk là một quá trình lâu dài và đòi hỏi sự nỗ lực không ngừng. Cần có sự quan tâm, đầu tư từ các cấp quản lý giáo dục, chính quyền địa phương và sự chung tay của toàn xã hội. Với những giải pháp đồng bộ và hiệu quả, tin rằng giáo dục vùng dân tộc thiểu số Đắk Lắk sẽ ngày càng phát triển, góp phần vào sự phồn vinh của đất nước. Cần tiếp tục nghiên cứu, đánh giá và điều chỉnh các giải pháp để phù hợp với tình hình thực tế.

6.1. Tổng kết các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên

Cần tổng kết, đánh giá các giải pháp đã thực hiện để rút ra bài học kinh nghiệm. Tiếp tục hoàn thiện các giải pháp để phù hợp với tình hình mới. Cần có sự sáng tạo, linh hoạt trong việc áp dụng các giải pháp.

6.2. Đề xuất hướng nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu về các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số. Nghiên cứu về giáo dục hòa nhập văn hóa trong trường PTDTNT. Nghiên cứu về vai trò của cộng đồng trong việc phát triển giáo dục.

6.3. Triển vọng phát triển giáo dục vùng DTTS Đắk Lắk

Với sự quan tâm của Đảng, Nhà nước, và sự nỗ lực của các cấp, các ngành, tin rằng giáo dục vùng dân tộc thiểu số Đắk Lắk sẽ ngày càng phát triển. Học sinh DTTS sẽ có cơ hội tiếp cận với nền giáo dục tốt hơn, có điều kiện phát triển toàn diện. Điều này góp phần vào sự phát triển kinh tế - xã hội của địa phương và của cả nước.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG PHỐ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ 1.Tư tưởng Hồ Chí Minh và Quan điểm của Đảng về Giáo dục Hồ Chí Minh rất quan tâm đến vấn đề Giáo dục, tư tưởng của Người về Giáo dục vừa là thành quả của sự chắt lọc tinh tế tinh hoa văn hóa dân tộc và nhân loại, vừa mang đậm hơi thở của cuộc sống. Theo Hồ Chí Minh Giáo dục có vai trò hết sức to lớn trong việc cải tạo và xây dựng con người, Người cho rằng; “Thiện, ác phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên "[18, tr. Người coi trọng đặc biệt việc kết hợp các hình thức giáo dục, Người khuyên; “Không tuyệt đối hóa bất cứ hình thức giáo dục nào, giáo dục trong nhàtrường dù tốt đến mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngoài xă hội thì kết quả cũng không hoàn toàn”. Với Hồ Chí Minh, cách mạng càng phát triển thì càng đòi hỏi đông đảo đội ngũ cán bộ các thế hệ, đòi hỏi dân trí phải được nâng cao, giáo dục phải phát triển đề làm nhiệm gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf vụ chăm lo bồi dưỡng các thế hệ cách mạng trong đó đặc biệt quan trọng là thế hệ trẻ.

Theo Người, công tác giáo dục phải được chú trọng trên tất cả các mặt “ Đức, Trí, Thể, Mỹ ” được thể hiện cụ thể ở các nội dung: Thứ nhất: Bồi dưỡng lý tưởng cách mạng Thứ hai: Bồi dưỡng nâng cao chí khí cách mạng Thứ ba: Bồi dưỡng đạo đức cách mạng Thứ tư: Giáo dục nâng cao trình độ chính trị, học vấn, khoa học kỹ thuật và quân sự. Thứ năm: Giáo dục nếp sống văn hóa, giáo dục về thể chất, về vai trò. nhiệm vụ và phẩm chất của người giáo viên Hồ Chi Minh đánh giá rất cao vai trò quan trọng của thầy, cô giáo trong sự nghiệp trồng người, theo Người; “Nhiệm vụ giáo dục là rất quan trọng và vẻ vang. Vì nếu không dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 6 có thầy giáo thì không có giáo dục ” và “Trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục là bước đầu ” [20, tr.

184], Sự nghiệp giáo dục đặt lên vai các nhà giáo một nhiệm vụ hết sức nặng nề là đào tạo, bồi dưỡng thế hệ trẻ trở thành những người công dân tốt, có ích cho xã hội để thực hiện tốt mục tiêu chiến lược Giáo dục của Đảng và toàn dân là “Nâng cao dân trí. đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài". Trong Luật giáo dục nêu rõ vai trò và trách nhiệm của nhà giáo: “Nhà giáo giữ vai trò quyết dịnh trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục., nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho người học. Chính vì vậy, trước hơn hết, nhà giáo cần phải quan tâm học tập.

bồi dưỡng và trau dồi phẩm chất tốt để là tấm gương sáng cho các thế hệ học sinh noi theo. Về phầm chất của người thầy. Hồ Chí Minh mong rằng Thầy giáo là người: + Phải thật thà yêu nghề mình + Phải có đạo đức cách mạng gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf + Phải yên tâm công tác + Phải thật thà, đoàn kết + Phải thương yêu các cháu như con em ruột thịt của mình + Phải luôn ra sức thi đua, học tập, thật thà phê bình và tự phê bình để cùng nhau tiến bộ. Hồ Chí Minh nói: “Người Thầy giáo tốt - Thầy giáo xứng đáng là Thầy giáo - là người vẻ vang nhất, dù tên tuổi không được đăng trên báo, không được thưởng huân chương, song những người Thầy giáo tốt là những anh hùng vô danh” [21, tr.

Ngay sau khi nước nhà vừa giành được độc lập, Hồ Chí Minh quan tâm ngay đến GD - ĐT, coi việc phát triển giáo dục là một trong những công việc đầu tiên của cách mạng. Người viết: "Nay chúng ta đã giành được quyền độc lập, một trong những công dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 7 việc phải thực hiện cấp tốc trong lúc này là nâng cao dân trí, bây giờ xây dựng kinh tế, không có cán bộ thì không làm được; không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế văn hóa, trong việc đào tạo cán bộ, giáo dục là bước đầu"[ 19, tr36]. Học tập tư tưởng của Người, các cấp uỷ Đảng luôn quan tâm đến công tác xây dựng đội ngũ giáo viên vì không có giáo viên thì không có giáo dục, phải xây dựng được đội ngũ giáo viên có phẩm chất yêu nghề, có đạo đức cách mạng, yên tâm công tác, đoàn kết, giỏi về chuyên môn. thuần thục về phương pháp, động viên và khuyến khích cán bộ giáo viên học tập và làm theo lởi dạy của Người dối với các nhà giáo;“Người đi giáo dục cũng phải được giáo dục, phải học thêm mãi, học không bao giở đủ, còn sống còn phải học’'[6, tr 129] Kế thừa quan điểm và phát triển tư tưởng của Người, Đảng ta cũng luôn quan tâm đến sự nghiệp giáo dục, trong Nghị quyết Trung ương 4 (Khóa VII) và Nghị quyết TW 2 (khóa VIII) đã khẳng định:” Giáo dục là Quốc sách hàng đầu", phát triển giáo dục là một trong những động lực thúc dẩy, là điều kiện cơ bản thực hiện thắng lợi những mục tiêu gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf KT -XH và bảo vệ đất nước, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho sự phát triển.

Phát triển giáo dục phải gắn với nhu cầu phát triển KT - XH, củng cố quốc phòng, an ninh, đảm bảo sự hợp lý về cơ cấu trình độ, ngành nghề, vùng miền, mở rộng quy mô trên cơ sở đảm bảo chất lượng và hiệu quả. kết hợp giữa đào tạo và sử dụng. Chính vì vậy, trong công cuộc CNH - HĐH đất nước, sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực, xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ, giáo viên có đủ năng lực, phẩm chất để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục luôn là mối quan tâm lớn của Đảng và Nhà nước ta và là nhiệm vụ quan trọng không chỉ của riêng ai mà là nhiệm vụ chung của toàn Đảng, toàn dân ta. Đặc biệt với ĐắkLắk, một trong các tỉnh Tây Nguyên có vị trí chiến lược quan trọng, đặc biệt về quốc phòng - an ninh, là vùng giàu tiềm năng, có rất nhiều lợi thế để phát triển KT -XH.

Những năm qua, Đảng và Nhà nước ta đã ban hành nhiều chủ trương chính sách phát triển cáctrường PTDTNT và KT -XH cho các tỉnh các tỉnh Tây nguyên cụ thể như: dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 8 - Năm 1991 Chính phủ cho phép Bộ GD & ĐT thực hiện chương trình mục tiêu “Phát triển sự nghiệp giáo dục miền núi, vùng sâu, vùng khó khăn"; - Năm 1998. chương trình 135 được chính phủ phê duyệt tại quyết định 135/1998/QĐ-TTg về "Phát triển KT-XH các xã đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc miền núi, vùng sâu, vùng xa" nhằm tạo điều kiện để đưa các vùng này thoát khỏi tỉnh trạng nghèo nàn, lạc hậu. chậm phát triển, hòa nhập vào sự phát triển chung của cả nước góp phần bào đảm trật tự an toàn xã hội, an ninh quốc phòng; - Năm 1999, Bộ trưởng Bộ GD& ĐT ra chỉ thị số 32/1999-CTGD&ĐT về “coi trọng đầu tư, tiếp tục củng cố, phát triển hệ thống các trường dự bị dại học, các trường PTDTNT tỉnh, huyện - Năm 2001, quyết định 168/2001/QĐ-TTg “về định hướng dài hạn, kế hoạch 5 năm và những giải pháp để phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây nguyên”; - Nghị dịnh số 35/2001/NĐ-CP ngày 09/07/2001 của Chính phủ về chính sách đổi gfsdsd sd sdsd dsd sd454 4545 4545xfdf def dtrrtrrtrt 454 454 545gd luan van do an khoa luan tot nghiep fdfd 454 dhfg fgfgf với nhà giáo, cán bộ quản lý giáo dục công tác ở cáctrường chuyên biệt, ở vùng có điều kiện kinh tế, xã hội đặc biệt khó khăn. - Năm 2002, quyết định số 194/2001/QĐ-TTg ngày 21/01/2002 của Thủ tướng Chính phủ về điều chỉnh mức học bổng chính sách và trợ cấp xã hội đối với học sinh, sinh viên là người DTTS học tại cáctrường đào tạo công lập quy định tại quyết định số 121/1997/QĐ-TTg ngày 23/07/1997 của thủ tướng Chính phủ.

- Năm 2003, quyết định số 253/2003/QĐ-TTg ngày 5/3/2003 của Thủ tướng Chính phủ về việc phê duyệt đề án “Một số giải pháp củng cố, kiện toàn chính quyền cơ sở vùng Tây nguyên”, với nội dung bồi dưỡng kiến thức về đường lối, chính sách dân tộc. bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán bộ, công chức đang làm việc ở vùng dân tộc hoặc thường xuyên tiếp xúc với đồng bào DTTS. - Năm 2006, quyết định số 82/2006/QĐ-TTg ngày 14/04/2006 của Thủ tướng Chính phủ về việc điều chỉnh mức học bổng chính sách đối với học sinh, sinh viên là người dsds 55 6676 fgfgfgsd dd d fgf gfgf565 do an khoa luan rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d fgf fgxx fgfg45 fg fsdf gr fgf gfg fgf rt d gdf gdfg dh dff gdf dfddfg 54545 f df ddf d dfdf df dfd fd dfd ddgdgdd dd d d fdfd 454 dhfg fgfgf 9 DTTS học tại cáctrường PTDTNT và trường dự bị đại học theo quy định tại quyết định số 194/2001/QĐ-TTg ngày 21/12/2001. - Nghị quyết hội nghị lần thứ 7 Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá IX về công tác dân tộc mục tiêu cụ thể đến năm 2010 đã nêu; “Nâng cao dân trí.