Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học Theo Chuẩn Hiệu Trưởng Ở Thành Phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng

• Tác giả: La Việt Hùng
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Thị Tính
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Trường Tiểu Học Theo Chuẩn Hiệu Trưởng Tại Cao Bằng
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2021
• Địa điểm: Cao Bằng

• LỜI CAM ĐOAN
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG
• 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề
• 1.1.1. Những nghiên cứu trên thế giới
• 1.1.2. Những nghiên cứu ở Việt Nam
• 1.2. Một số khái niệm cơ bản
• 1.2.1. Khái niệm phát triển
• 1.2.2. Khái niệm đội ngũ cán bộ quản lý
• 1.2.3. Chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục phổ thông
• 1.2.4. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học
• 1.2.5. Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo Chuẩn hiệu trưởng
• 1.2.6. Đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học
• 1.2.7. Khung năng lực cán bộ quản lý trường tiểu học
• 1.2.8. Những vấn đề cơ bản về phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo Chuẩn hiệu trưởng
• 1.2.9. Mục tiêu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo Chuẩn hiệu trưởng
• 1.2.10. Nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo Chuẩn hiệu trưởng
• 1.2.11. Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ CBQL trường tiểu học
• 1.2.11.1. Yếu tố chủ quan
• 1.2.11.2. Yếu tố khách quan
• 1.3. Kết luận chương 1
• 2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG Ở THÀNH PHỐ CAO BẰNG, TỈNH CAO BẰNG
• 2.1. Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát
• 2.1.1. Vài nét về các trường tiểu học ở thành phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng
• 2.1.2. Tổ chức khảo sát
• 2.2. Thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thành phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng
• 2.2.1. Thực trạng về năng lực của cán bộ quản lý trường tiểu học ở thành phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng theo Chuẩn Hiệu trưởng
• 2.2.2. Thực trạng về mục tiêu phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thành phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng
• 2.2.3. Thực trạng về nội dung phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thành phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng
• 2.2.4. Đánh giá chung về thực trạng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở thành phố Cao Bằng, Tỉnh Cao Bằng
• 2.2.4.1. Kết quả đạt được
• 2.2.4.2. Những hạn chế
• 2.2.4.3. Nguyên nhân của hạn chế
• 2.3. Kết luận chương 2
• 3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG TIỂU HỌC THEO CHUẨN HIỆU TRƯỞNG Ở THÀNH PHỐ CAO BẰNG, TỈNH CAO BẰNG
• 3.1. Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học
• 3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính toàn diện
• 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo sự phát triển
• 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống
• 3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi
• 3.1.5. Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả
• 3.2. Một số biện pháp phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng tại thành phố Cao Bằng, tỉnh Cao Bằng
• 3.2.1. Tổ chức xây dựng, rà soát quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL theo chuẩn hiệu trưởng ở các trường tiểu học
• 3.2.2. Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ quản lý, cán bộ thuộc diện quy hoạch ở trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng
• 3.2.3. Hoàn thiện công tác bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, bãi miễn cán bộ quản lý trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng
• 3.2.4. Tổ chức đánh giá thường xuyên, đánh giá theo chu kỳ năng lực, phẩm chất cán bộ quản lý và cán bộ thuộc diện quy hoạch ở các trường tiểu học theo Chuẩn Hiệu trưởng
• 3.2.5. Thực hiện chính sách, chế độ đãi ngộ, khen thưởng, thực hiện nghiêm minh các hình thức kỷ luật cho cán bộ quản lý theo chuẩn hiệu trưởng ở các trường tiểu học
• 3.2.6. Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất
• 3.3. Khảo sát tính cấp thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất
• 3.3.1. Mục đích, nội dung khảo sát. Đối tượng khảo sát và xử lý số liệu
• 3.3.2. Phương pháp khảo sát và xử lý số liệu
• 3.3.3. Kết quả khảo sát
• 3.4. Kết luận chương 3
• KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC

I. Tổng Quan Về Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Tiểu Học Cao Bằng

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học Cao Bằng theo chuẩn hiệu trưởng là yếu tố then chốt nâng cao chất lượng giáo dục. Các nghiên cứu trên thế giới và Việt Nam đều nhấn mạnh tầm quan trọng của công tác này. Tổ chức UNESCO đã xuất bản cuốn "Quản lý và sư phạm trường Tiểu học" đề cập đến vai trò, chức năng, trách nhiệm và yêu cầu chất lượng của người hiệu trưởng. Ở Việt Nam, nhiều công trình nghiên cứu về quản lý giáo dục đã được thực hiện, đóng góp vào việc nâng cao hiệu quả quản lý trong lĩnh vực giáo dục - đào tạo, đặc biệt là từ sau Hội thảo khoa học năm 1998 về xây dựng đội ngũ cán bộ quản lý phục vụ sự nghiệp CNH-HĐH.

1.1. Nghiên cứu quốc tế về chuẩn hiệu trưởng trường tiểu học

Các nghiên cứu quốc tế tập trung vào việc xác định rõ vai trò, trách nhiệm và yêu cầu năng lực của hiệu trưởng. V.A Xukhomlinxki nhấn mạnh tầm quan trọng của tổ chức đúng đắn các hoạt động dạy học trong nhà trường. "Kết quả hoạt động của nhà trường phụ thuộc rất nhiều vào công việc tổ chức đúng đắn các hoạt động dạy học." Sự phân công, phối hợp chặt chẽ giữa Hiệu trưởng và Phó hiệu trưởng là yếu tố quan trọng để đạt được mục tiêu đề ra.

1.2. Nghiên cứu trong nước về cán bộ quản lý giáo dục

Ở Việt Nam, các nghiên cứu tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận về quản lý giáo dục, chính sách và kế hoạch phát triển. GS-TSKH Vũ Ngọc Hải, PGS-TS Trần Khánh Đức đã nghiên cứu về "Hệ thống giáo dục hiện đại trong những năm đầu thế kỷ XXI". Hội thảo khoa học năm 1998 đã mở ra bước ngoặc quan trọng trong việc nghiên cứu, quy hoạch, xây dựng và phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục.

II. Thách Thức Nâng Cao Năng Lực Quản Lý Trường Tiểu Học Cao Bằng

Mặc dù đã có nhiều nỗ lực, đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học ở Cao Bằng vẫn đối mặt với nhiều thách thức. Đó là sự thiếu đồng đều về năng lực giữa các cán bộ, đặc biệt ở vùng sâu, vùng xa. Cần có các giải pháp đồng bộ để nâng cao năng lực quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Việc đánh giá, bồi dưỡng theo chuẩn hiệu trưởng còn nhiều bất cập, đòi hỏi sự điều chỉnh và hoàn thiện.

2.1. Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý tiểu học Cao Bằng

Thành ủy, UBND Thành phố, Phòng GD&ĐT Thành phố Cao Bằng luôn bám sát quan điểm, định hướng chỉ đạo về công tác cán bộ của Đảng. Tuy nhiên, đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học Thành phố Cao Bằng hiện nay tuy đủ về số lượng, nhưng cơ cấu và chất lượng chưa đáp ứng tốt yêu cầu ngày càng cao của giáo dục và nhiệm vụ đặt ra trong thời kỳ CNH, HĐH đất nước.

2.2. Những bất cập trong đánh giá và bồi dưỡng cán bộ

Chuẩn Hiệu trưởng đã ban hành tới nay là hơn hai năm, tuy nhiên việc sử dụng Chuẩn để đánh giá cán bộ quản lý giáo dục và xây dựng phát triển đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục còn có những điểm bất cập về cách hiểu, cách làm. Cần có những đánh giá khách quan, sát thực tế để có kế hoạch bồi dưỡng phù hợp, hiệu quả.

III. Phương Pháp Đột Phá Bồi Dưỡng Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Cao Bằng

Để phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng tại Cao Bằng, cần áp dụng các phương pháp bồi dưỡng hiệu quả. Trọng tâm là bồi dưỡng thường xuyên, liên tục, gắn lý thuyết với thực tiễn. Cần tạo điều kiện cho cán bộ tham gia các khóa đào tạo, tập huấn nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ và kỹ năng quản lý. Các hình thức bồi dưỡng cần đa dạng, linh hoạt, phù hợp với từng đối tượng và điều kiện cụ thể.

3.1. Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng cán bộ quản lý

Bồi dưỡng cần được thực hiện thông qua nhiều hình thức khác nhau như: đào tạo ngắn hạn, dài hạn, bồi dưỡng theo chuyên đề, bồi dưỡng tại chỗ, bồi dưỡng trực tuyến. Các khóa đào tạo cần chú trọng đến việc trang bị kiến thức, kỹ năng quản lý hiện đại, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

3.2. Tăng cường bồi dưỡng tại chỗ và bồi dưỡng theo chuyên đề

Bồi dưỡng tại chỗ giúp cán bộ học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, giải quyết các vấn đề thực tiễn trong công việc. Bồi dưỡng theo chuyên đề tập trung vào việc nâng cao kiến thức, kỹ năng về một lĩnh vực cụ thể, đáp ứng yêu cầu của công việc.

3.3. Ưu tiên bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ tin học

Ngoại ngữ và tin học là những công cụ quan trọng giúp cán bộ tiếp cận thông tin, học hỏi kinh nghiệm từ các nước tiên tiến. Việc bồi dưỡng nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học cho cán bộ là cần thiết để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế.

IV. Giải Pháp Toàn Diện Phát Triển Đội Ngũ Cán Bộ Quản Lý Tiểu Học

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học không chỉ là bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng mà còn là xây dựng môi trường làm việc thuận lợi, tạo động lực cho cán bộ phát triển. Cần có chính sách đãi ngộ hợp lý, khen thưởng kịp thời, xử lý nghiêm minh các sai phạm. Đồng thời, cần tạo điều kiện cho cán bộ tham gia các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm, nâng cao vị thế xã hội.

4.1. Hoàn thiện chính sách đãi ngộ khen thưởng kỷ luật

Chính sách đãi ngộ cần đảm bảo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ. Khen thưởng kịp thời, xứng đáng động viên cán bộ phấn đấu. Xử lý nghiêm minh các sai phạm tạo môi trường làm việc trong sạch, lành mạnh.

4.2. Tạo môi trường làm việc dân chủ sáng tạo

Môi trường làm việc dân chủ, sáng tạo khuyến khích cán bộ phát huy khả năng, đóng góp ý kiến xây dựng nhà trường. Cần tạo điều kiện cho cán bộ tham gia các hoạt động nghiên cứu khoa học, đổi mới phương pháp quản lý.

4.3. Tăng cường giao lưu học hỏi kinh nghiệm

Giao lưu, học hỏi kinh nghiệm giúp cán bộ mở rộng kiến thức, kỹ năng, học hỏi những cách làm hay, hiệu quả từ các đơn vị khác. Cần tổ chức các hoạt động giao lưu, học hỏi kinh nghiệm trong và ngoài tỉnh.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Đánh Giá Năng Lực Quản Lý Trường Tiểu Học

Việc đánh giá năng lực cán bộ quản lý trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng là cơ sở để xác định nhu cầu bồi dưỡng và có kế hoạch phát triển phù hợp. Cần xây dựng bộ tiêu chí đánh giá cụ thể, khách quan, minh bạch. Quá trình đánh giá cần có sự tham gia của nhiều bên liên quan như: cán bộ quản lý cấp trên, đồng nghiệp, giáo viên, học sinh, phụ huynh.

5.1. Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá khách quan minh bạch

Bộ tiêu chí đánh giá cần bám sát chuẩn hiệu trưởng, phản ánh đầy đủ các phẩm chất, năng lực cần thiết của người hiệu trưởng. Tiêu chí đánh giá cần rõ ràng, cụ thể, dễ hiểu, dễ thực hiện.

5.2. Đánh giá dựa trên nhiều nguồn thông tin khác nhau

Thông tin đánh giá cần được thu thập từ nhiều nguồn khác nhau như: hồ sơ công tác, kết quả khảo sát, phỏng vấn, quan sát hoạt động thực tế. Cần đảm bảo tính khách quan, trung thực của thông tin.

VI. Kết Luận Định Hướng Phát Triển Cán Bộ Quản Lý Cao Bằng

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý trường tiểu học theo chuẩn hiệu trưởng là một quá trình lâu dài, đòi hỏi sự quan tâm, đầu tư của các cấp lãnh đạo. Cần có chiến lược phát triển rõ ràng, kế hoạch thực hiện cụ thể, sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan. Với sự nỗ lực của toàn ngành giáo dục Cao Bằng, tin tưởng rằng đội ngũ cán bộ quản lý sẽ ngày càng lớn mạnh, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

6.1. Vai trò của các cấp lãnh đạo trong phát triển đội ngũ

Các cấp lãnh đạo cần quan tâm, chỉ đạo sát sao công tác phát triển đội ngũ cán bộ quản lý. Cần có cơ chế, chính sách hỗ trợ để cán bộ có điều kiện phát triển toàn diện.

6.2. Sự phối hợp chặt chẽ giữa các bên liên quan

Phát triển đội ngũ cán bộ quản lý là trách nhiệm của toàn xã hội. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội để tạo môi trường giáo dục tốt nhất cho học sinh.