MỞ ĐẦU swtesieeticcceccencececesserimnscnsan 1 2 2 PHANI I.Lý do ch ọn để tài --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --e enn eee eee eee ee 3 2,Mục đí ch ng hi ên cứ u --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- -++ - 3 3.Khách thể và đối tượ ng ngh iên cứ u --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- --- - Ft 4.Nhiệm vụ nghiên cứu --------------------------------------------------- 4 5.Phương pháp nghiên cứu --------------------------------++-+------------ 5 6-Giới hạ n để tai —-- --— -—- --- --- -~- ~-~ r~~ ~ee zr~ =ae se. eas ss= es= e.l ỔỂ PHANII TONG QUAN TÀI LIỆU --------------—.Tình hình ÔNMT ở Việt Nam ------------------------~~--~~~~~-~~---~~- 6 2.Sơ lược về lich sử GDMT trên Thế giới ---------------------------- 12 3.Sơ lược về lịch sử GDMT ở Việt Nam ------------------+-----0--0--- 25 4,Các dé tài GDMT thực hiện ở Việt Nam năm 2001 ---------------- 28 PHẨNHI KẾT QUÁ DIEU TRA VÀ BIEN LUẬN |. Tinh hình chung vé khách thể diéu tra ------------------------------- 32 H.Kết quả thu được về phía GiáoViên --------------------~---~~-~~~~~ 33 III.Kết quả thu được về phía Học Sinh ------------------------==~==~=~- 49 IV.Kết quả thu được về phía BLD trường | EY: KẾT LUẬN VA DE XUẤT Y KIẾN -------------- ---- 84 EE II.Ý kiến để xuất 2a cee een 88 Tài liệ u tha m khả o --- --- --- --- --- --- --~ -~~ -~~ ~~~ ~== ~=~ rr= srs ses se= e=e ee 93 Phụ lục | -----------------------------~-~-~-+=x==~>==>=~r~r~r>z~rr~rr~rm 94 Phụ lục 2 --------- --- --~ --- --= =-= ==- === ==~ ==> ==> >~> >~x >z> =rr >r> r>r rer r>= =r~ r 98 Phu ƠƠƠƠơỚ.ẰŸ, Ặ_ƯFƯ 102 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI Chữ viết tat Viết đầy đủ Trường BỠ. Trường HT.
Trường Hiện Thanh Trường LTE. tà HE Trường Ly Thường Kiệt Trường NAN. Trường Nguyễn An Ninh .Trường Nguyễn Hữu Cầu Trường EHIr lkifdiKEfL4EAgSi134640041858121ã8104i68u146 Trường Phan Đăng Lưu Trường PN. \á8tá G116 G864 L0SC82Eu00LLS8-84, +.
Trường Phú Nhuận soe Trường Thanh Da oes Trường Thạnh Lộc Trường YTIS. Trường Võ Thị Sáu NEENbuiddiaureiitioidcaogttitiiititttttttisieiiaistiatigtsowi .Ban lãnh dao BYMT escnuisnunancenee e R VE MOT ions CNH-HĐH. Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa c0 tua Se rr ee eT eon rer errr rere rrr re ot)2 BBP? TD ivan edie Biện Biên Phủ - Trương Định LỄ) b lôi Sains Giáo dục công dân GDSUTMP S19 217,777.17/107-717771771171770771 27) lš€i961900400©0 SA SEES Giáo dục mỗi trường GVCN +. Gido viên chủ nhiệm ÔNKK louse @ nhiễm không khí ÔNMT.¿ Ở nhiễm môi trưởng SGD-ĐT Lie BIO dục - đảo tạo SGK.
sess đá Ch giáo khoa Luận van tốt nghiệp GVHD: Lê Thị Minh PHANI MO DAU I. LÝ DO CHỌN DE TÀI Ngày nay với đà tiến của dé thị hóa, của sự phát triển kinh tế đã gây ra sự ô nhiễm môi trường tram trọng trên toàn cầu. Chúng ta hiểu quả that vấn để mỗi trường dang đặt ra gay gat cho tất cả các nước trên thé giới. Hằng ngày đi trên đường, chúng ta gặp không ít xác súc vật vứt ra đường, những bãi rac,.
Chúng ta phải nghe những tiếng gam ni của xe bu bánh, hai binh. vượt quá mức cho phép. Bui khói, bụi chi, sông rạch bị nhiễm bẩn, nước thải công nghiệp đổ thẳng xuống dòng sông. đó mới chỉ là những cái mà chúng ta nhìn thấy tận mắt, còn bao nhiêu vấn để khác như nan phá rừng, tran dau ở biển.
cũng góp phần không nhỏ vào việc phá hoại môi trường sống. Hiện nay theo thống kê của Bộ Y tế thế giới, số người mắc các chứng bệnh về tai mũi họng, về mắt, về đường hô hấp do các điều kiện môi trường quá xấu đã tăng vọt. Thiên tai, dịch bệnh ngày càng gia tăng đã làm cho con người nhận ra rằng, phát triển kinh tế phải đi đôi với việc bảo vệ mỗi trường sống, nếu không sự tăng trưởng kinh tế sẽ mất nhiều ý nghĩa vì chất lượng cuộc sống không chỉ là vấn để tăng thu nhập. Nếu con người không nhận thức được tam quan trọng của môi trường đổi với sự sống trên trái đất, nếu con người chỉ biết khai thác trái đất và mỗi trường để thu lợi tối đa cho minh, hoặc không ngừng tan phá mỗi trường thì nhân loại sẽ đi về đâu? Từ đó đặt ra vấn để đạo đức môi sinh.
Con người phải xây dựng một nền dao đức mới, thích hợp với hoàn cảnh Luận van tốt nghiện GVHD: Lê Thị Minh hiện tại. Để làm được điều này phải bat đầu từ việc giáo dục môi trường cho mọi người đặc biệt là học sinh phổ thông. Học sinh là mẫm non tương lai của đất nước sẽ phải quản lý di sản kế thừa của cha ông để lại. Học sinh có khả năng am hiểu các mỗi tương tắc giữa các nhân tế khác nhau của hệ sinh thái, biết cách sử dụng các công cụ quản lý môi trường, có khả năng sáng tạo và có thể tham gia vào hành động thực tiễn để bảo vệ môi trường.
Học sinh lại là những người đáng tin cậy trong công tác truyền thang làm cho mọi người nhận thức được các vấn dé mỗi trường và tam quan trọng của việc quản lý tài nguyên. Ngày 20 thang l1 năm 1984, Chủ tịch Hội đồng Bộ trưởng Pham Văn Đồng có nói "Giáo dục phổ thông phải dạy cho học sinh biết yêu quý bảo vệ, sử dụng và làm phong phú thiên nhiên từ những việc nhỏ như không phá hoại mà biết trong cây, không giết hại mà biết chăm nom những loài vật có ích, tiến lén biết tạo ra khung cảnh sống gắn bó hài hòa con người với thiên nhiên, xây dựng quê hương tươi đẹp cho cuộc đời mình, nhãn dan, địa phương mình, cho cả thế hệ mai sau”. Vì vậy, làm thế nào để hình thành cho học sinh những tri thức về mỗi trường, bảo vệ môi trường, xây dựng cho học sinh thái độ, hành vi cư xử đúng đối với môi trường là việc làm rất cần thiết. Điều đó không chỉ liên quan đến nội dung giáo dục mà cả đến hình thức tổ chức và phương pháp giáo dục mỗi trường qua các bộ mỗn có liên quan.
Vi lẽ đó, tôi quyết định chọn dé tài "Công tác giáo dục môi trường ở một số trường PTTH thuộc TP. Thực trạng và giải pháp”. Với mong SVTH: (2fguuên Chị (/[gọe Lan Grang 2 Luận uăn tốt nghiện GVHD: Lê Thị Minh ¬——=--—ễễ.——— ước qua thực trạng này sẽ để xuất một số kiến nghị nhằm nẵng cao công tác giáo dục môi trường cho học sinh. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn nhằm tìm hiểu: - Thue trạng công tác giáo dục môi trường ở các trường PTTH tai TP.HCM thông qua các môn học: Sinh, Địa, Giáo dục công dân và sự hỗ trợ của BLĐ trường trong công tac giáo dục mỗi trường cho học sinh.
- Thực trạng nhận thức, thái độ, hành vi của hoc sinh vé mỗi trường và bảo vệ môi trường hiện nay, - Tit đó để ra giải pháp, kiến nghị hợp lý nhằm nang cao công tác giáo dục mồi trường ở các trường PTTH nói chung và ở các trường PTTH tại TP. KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1, Khách thể nghiên cứu ; Công tác giáo dục mdi trường trong nhà trường PTTH thông qua các mỗn học: Sinh, Địa, Giáo dục công dân. Đối tượng nghiên cứu : - Học sinh trường PTTH Phan Đăng Lưu, Quận Binh Thạnh (nội thành). - Hoc sinh trường PTTH Nguyễn Hữu Cầu, Quận Hốc Mỗn (ngoại thành).
- Tham khảo ý kiến của thay/ cô giảng dạy bộ môn: Sinh, Địa, Gido dục công dân và BLD các trường PTTH. Luận vdn tốt nghiệp GVHD: Lê Thị Minh “——————————ễ——ễễễ— se Nguyễn Hữu Cau, Bà Điểm, Lý Thường Kiệt, Hiệp Thành, Thạnh Lộc - Quận Hốc Môn (ngoại thành). ® Phan Dang Lưu, Thanh Đa, Võ Thị Sáu - Quận Bình Thanh, Phú Nhuận — Quận Phú Nhuận, Nguyễn An Ninh - Quan 10 (nội thành). NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.
Nghiên cứu những vấn để lý luận liên quan đến công tác giáo dục môi trường trong nhà trường nói chung và trường PTTH nói riêng. Tìm hiểu thực trạng công tác giáo dục môi trường của các giáo viền bộ mỗn Sinh, Địa, Giáo dục công dân thông qua chương trình giảng day, và sự hỗ trợ của BLD trường trong công tác giáo dục môi trường cho học sinh. Tim hiểu nhận thức, thái độ, hành vi của học sinh về mỗi trường và bảo vệ mỗi trường.4, Một số kết luận và giải pháp để xuất để thực hiện công tác giáo dục môi trường cho học sinh đạt kết quả cao. 5, PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1, Phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp và hệ thống những vấn để lý luận có liên quan đến nhiệm vụ của để tài qua nguồn tài liệu và sách bao.
Phương pháp diéu tra xã hội học : Dùng phương pháp điều tra (bằng Anket) để tìm hiểu nhận thức, thái độ và hành vi của học sinh về vấn dé mỗi trường và bảo vệ mỗi trường. Cách tiến hành : In phiếu sẵn, phát cho học sinh, yêu cầu các em trả lời nghiêm túc, day dd, 5.3, Phuong pháp lấy ý kiến giáo viên: ⁄2(d Thiy SVTH: Agu Lan gọc n Trang 4 Luận uăn tốt nghiệp GVHD: Lê Thị Minh Eễễễ--------ễ-ễ--- BE - Thông qua phiếu xin ý kiến vừa tìm hiểu được thực trạng giáo dục mỗi trường cho học sinh thông qua các bài giảng trên lớp vừa xin được ý kiến quý báu đóng góp cho vấn để cần nghiên cứu. - _ Trao đổi trực tiếp với một số GV về các vấn để có liền quan. Phương pháp lấy ý kiến BLD trường: Thông qua phiếu xin ý kiến để hiết được mức độ quan tâm của BLD trường đối với công tác giáo dục môi trường ở trường phổ thông.
Phương pháp thống kê toán học sử dụng trong nghiên cứu khoa học để xử lý sốliệu thu được. GIỚI HẠN ĐỀ TÀI Để tài chỉ tìm hiểu thực trạng công tác giáo duc môi trường của giáo viên ở một số bộ môn: Sinh, Địa, Giáo dục công dân; tìm hiểu nhận thức thái độ và hành vi của học sinh về vấn để mồi trường, bảo vệ mỗi trường ở 10 trường PTTH: 5 trường nội thành và 5 trường ngoại thành. Luận van tốt nghiệp GVHD: Lê Thị Minh PHANII TONG QUAN TÀI tiệu 1. TINH HÌNH Ô NHIEM MOI TRUONG Ở VIỆT NAM Theo Bộ Khoa học Công nghệ va Mỗi trường thì mỗi trường ale nước ta bị suy thoái và 6 nhiễm trầm trong, thể hiện qua các mặt sau đây : a) Suy thoái và 6 nhiễm không khí.
Mỗi trường không khí ở các đô thị, khu công nghiệp và các vùng sản xuất bị suy thoái ảnh hưởng đến sức khỏe người dân. Ô nhiễm không khí là do các hoá chất độc hai trong sản xuất công nghiệp (Chì, Bezen, Clor. ), trong nông nghiệp (nông dược) và sinh hoạt (chật chội, đông đúc, nhà 6 chuột}.