An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation Skills

Nghiên cứu về hiệu quả của phương pháp pairwork kết hợp phản hồi đồng đẳng trong việc cải thiện kỹ năng phát âm tiếng Anh. Phân tích và đánh giá chi tiết.

• Tác giả: Truong Binh Minh
• Người hướng dẫn: Le Thi Hong Phuc (M.A)
• Trường học: Banking Academy of Vietnam
• Chuyên ngành: Foreign Languages
• Đề tài: An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation Skills
• Loại tài liệu: scientific research
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• PREFACE
• ACKNOWLEDGMENT
• 1. CHAPTER I: PROBLEM STATEMENT AND RATIONALE FOR THE STUDY
• 1.1. Aims and objectives of the study
• 1.2. Research questions
• 1.3. Scope of the study
• 1.4. Methods of the study
• 1.5. Organization
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. English speaking skills
• 2.2. English pronunciation skills
• 2.2.1. Overview of Pronunciation skills
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Participants and participant selection method
• 3.2. Data collection method
• 3.3. Data collection procedure
• 3.4. Data analysis method
• 3.5. Data analysis procedure
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND RECOMMENDATIONS
• 4.1. Students' perceptions of doing pairwork with peer feedback in learning English pronunciation skills
• 4.2. The effectiveness of pairwork and peer feedback in learning pronunciation
• 4.3. Challenges in doing pairwork with peer feedback in learning English pronunciation skills
• 4.4. Discussion of the research findings
• 4.5. Students’ preferences in using pairwork and peer feedback
• 4.5.1. The effectiveness of pairwork and peer feedback
• 4.5.2. Students’ difficulties in using pairwork and peer feedback
• 4.6. To teachers
• 4.7. To students
• 5. CHAPTER V: CONCLUSION
• 5.1. Limitations of the study
• 5.2. Suggestions for further study
• REFERENCES
• APPENDICES
• 1. Appendix 1 SURVEY QUESTIONNAIRES
• 2. Appendix 2 INTERVIEW QUESTIONS
• 3. Appendix 3 INTERVIEWEES’ RESPONSES

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Pairwork Phát Âm Tiếng Anh 55 ký tự

Nghiên cứu này tập trung vào việc khám phá tác động của Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng đối với sự phát triển Kỹ năng Phát âm tiếng Anh. Trong bối cảnh toàn cầu hóa, khả năng giao tiếp tiếng Anh hiệu quả, đặc biệt là phát âm chuẩn, ngày càng trở nên quan trọng. Tuy nhiên, nhiều người học vẫn gặp khó khăn trong việc làm chủ kỹ năng này. Nghiên cứu này sẽ điều tra xem liệu Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng có thể là những giải pháp hiệu quả để giải quyết vấn đề này hay không. Các nghiên cứu trước đây đã chỉ ra rằng cả hai phương pháp này đều có ảnh hưởng lớn đến kỹ năng tiếng Anh của học sinh, sinh viên. Tuy nhiên, vẫn còn rất ít nghiên cứu đi sâu vào việc kết hợp Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng để phát triển Kỹ năng Phát âm tiếng Anh một cách cụ thể. Nghiên cứu này mong muốn lấp đầy khoảng trống này và mang lại những hiểu biết sâu sắc hơn về tiềm năng của hai phương pháp này.

1.1. Tầm quan trọng của kỹ năng phát âm tiếng Anh

Kỹ năng phát âm tiếng Anh đóng vai trò quan trọng trong giao tiếp. Phát âm chuẩn giúp người nghe hiểu rõ thông điệp, tránh gây hiểu lầm. Theo Hancock (2018), phát âm không chỉ là việc nghe và lặp lại, mà còn liên quan đến việc hiểu rõ hệ thống âm vị và ngữ điệu của tiếng Anh. Phát âm tốt cũng giúp người học tự tin hơn khi giao tiếp, tạo ấn tượng tốt với người đối diện. Trong môi trường làm việc quốc tế, phát âm chuẩn là một lợi thế lớn, giúp người học dễ dàng hòa nhập và thành công hơn. Rao (2019) cho rằng, kỹ năng nói nói chung, và phát âm nói riêng là rất quan trọng để hội nhập. Việc đầu tư vào phát triển kỹ năng phát âm là một bước quan trọng để nâng cao khả năng cạnh tranh trong thị trường lao động toàn cầu.

1.2. Giới thiệu phương pháp Pairwork trong lớp học

Pairwork là một phương pháp học tập hợp tác, trong đó hai người học làm việc cùng nhau để hoàn thành một nhiệm vụ. Richards và Schmidt (2002) định nghĩa Pairwork là hoạt động mà hai cá nhân làm việc cùng nhau khi họ đang học một ngôn ngữ. Trong lớp học tiếng Anh, Pairwork tạo cơ hội cho học sinh luyện tập phát âm một cách chủ động và tương tác. Phương pháp này cho phép học sinh sửa lỗi cho nhau, học hỏi lẫn nhau và phát triển kỹ năng giao tiếp. Pairwork giúp giảm bớt áp lực trong lớp học, tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ. Bằng cách làm việc theo cặp, học sinh có thể thực hành phát âm các âm vị khó, luyện tập ngữ điệu và trọng âm một cách hiệu quả hơn. Hơn nữa, hình thức Pairwork khuyến khích sinh viên chủ động học tập và trao đổi kiến thức, phát huy khả năng làm việc nhóm.

II. Thách Thức Phát Triển Kỹ Năng Phát Âm Tiếng Anh 58 ký tự

Mặc dù tầm quan trọng của Kỹ năng Phát âm tiếng Anh là không thể phủ nhận, nhưng nhiều người học vẫn gặp phải những khó khăn nhất định trong quá trình rèn luyện. Một trong những thách thức lớn nhất là sự khác biệt giữa hệ thống âm vị của tiếng Anh và tiếng mẹ đẻ. Theo Zhang và Yin (2009), sự thiếu hiểu biết về hệ thống âm vị và ngữ âm của tiếng Anh có thể gây khó khăn cho người học. Ngoài ra, môi trường học tập và áp lực về thời gian cũng có thể ảnh hưởng đến quá trình học phát âm. Nhiều người học cảm thấy tự ti khi phải phát âm trước đám đông, đặc biệt là khi họ sợ mắc lỗi. Do đó, việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự tương tác và phản hồi là vô cùng quan trọng để giúp người học vượt qua những thách thức này. Việc kết hợp các phương pháp học tập hiệu quả như Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng có thể là một giải pháp tiềm năng.

2.1. Ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ đến phát âm tiếng Anh

Tiếng mẹ đẻ có thể ảnh hưởng đáng kể đến cách người học phát âm tiếng Anh. Các âm vị không tồn tại trong tiếng mẹ đẻ có thể gây khó khăn cho người học. Wei và Zhou (2002) đã chỉ ra rằng, người học thường gặp khó khăn khi phát âm các âm vị không có trong ngôn ngữ của họ. Ví dụ, người Việt học tiếng Anh có thể gặp khó khăn với các âm như /θ/ và /ð/, vì những âm này không có trong tiếng Việt. Điều này đòi hỏi người học phải luyện tập và làm quen với các âm vị mới, cũng như điều chỉnh cách phát âm của mình. Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng có thể giúp người học nhận ra những lỗi phát âm do ảnh hưởng của tiếng mẹ đẻ và sửa chúng một cách hiệu quả hơn. Giáo viên nên cung cấp các tài liệu và bài tập để sinh viên luyện tập.

2.2. Rào cản tâm lý khi luyện tập phát âm tiếng Anh

Nhiều người học cảm thấy ngại ngùng và sợ mắc lỗi khi phát âm tiếng Anh. Rào cản tâm lý này có thể cản trở quá trình học tập và khiến người học mất tự tin. Việc tạo ra một môi trường học tập thoải mái và hỗ trợ là vô cùng quan trọng để giúp người học vượt qua rào cản này. Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng có thể giúp giảm bớt áp lực và tạo ra một môi trường học tập tích cực hơn. Khi làm việc theo cặp, người học có thể tự tin hơn khi thực hành phát âm và nhận phản hồi từ bạn bè. Giáo viên có thể khuyến khích học sinh chấp nhận lỗi sai như một phần của quá trình học tập và tạo ra các hoạt động vui nhộn để giảm bớt căng thẳng.

III. Phương Pháp Pairwork Nâng Cao Kỹ Năng Phát Âm 54 ký tự

Pairwork là một phương pháp học tập hợp tác mang lại nhiều lợi ích cho việc phát triển Kỹ năng Phát âm tiếng Anh. Phương pháp này tạo cơ hội cho người học thực hành phát âm một cách chủ động, tương tác với bạn bè và nhận phản hồi trực tiếp. Trong quá trình làm việc theo cặp, người học có thể luyện tập các âm vị khó, ngữ điệu, trọng âm và phát âm nối âm một cách hiệu quả hơn. Pairwork cũng giúp người học phát triển kỹ năng lắng nghe, phân tích và sửa lỗi cho nhau. Việc kết hợp Pairwork với các hoạt động khác như trò chơi, đóng vai và thảo luận có thể tạo ra một môi trường học tập hứng thú và hiệu quả.

3.1. Các hình thức Pairwork phổ biến trong lớp học

Có nhiều hình thức Pairwork khác nhau có thể được sử dụng trong lớp học phát âm, như information gap, jigsaw, role-play. Mỗi hình thức có những ưu điểm và nhược điểm riêng, phù hợp với các mục tiêu học tập khác nhau. Information gap giúp người học luyện tập phát âm trong bối cảnh giao tiếp thực tế, khi họ phải trao đổi thông tin để hoàn thành một nhiệm vụ. Jigsaw khuyến khích sự hợp tác và chia sẻ kiến thức giữa các thành viên trong nhóm. Role-play giúp người học luyện tập phát âm trong các tình huống giả định, tăng sự tự tin khi giao tiếp. Giáo viên nên lựa chọn hình thức Pairwork phù hợp với trình độ của học sinh và mục tiêu của bài học. Việc kết hợp nhiều hình thức Pairwork khác nhau có thể tạo ra sự đa dạng và hứng thú cho học sinh.

3.2. Lợi ích của Pairwork đối với kỹ năng phát âm tiếng Anh

Pairwork mang lại nhiều lợi ích cho việc phát triển Kỹ năng Phát âm tiếng Anh. Thứ nhất, phương pháp này tạo cơ hội cho người học thực hành phát âm nhiều hơn so với phương pháp truyền thống. Thứ hai, Pairwork giúp người học tự tin hơn khi phát âm, vì họ được luyện tập trong một môi trường thoải mái và hỗ trợ. Thứ ba, Pairwork giúp người học phát triển kỹ năng lắng nghe và sửa lỗi cho nhau. Thứ tư, Pairwork giúp người học học hỏi lẫn nhau và mở rộng kiến thức về phát âm. Theo Richards, Schmidt (2002), hoạt động Pairwork có thể giúp học sinh có nhiều cơ hội sử dụng tiếng Anh và giúp họ cải thiện phát âm. Cuối cùng, Pairwork giúp tạo ra một môi trường học tập tích cực và khuyến khích sự tham gia của tất cả học sinh.

IV. Phản Hồi Đồng Đẳng Sửa Lỗi Cải Thiện Phát Âm 59 ký tự

Phản hồi Đồng đẳng là một quá trình quan trọng giúp người học nhận ra và sửa chữa lỗi phát âm của mình. Khi nhận phản hồi từ bạn bè, người học có thể nhìn nhận lỗi sai của mình từ một góc độ khác, đồng thời học hỏi từ kinh nghiệm của người khác. Phản hồi Đồng đẳng có thể tập trung vào nhiều khía cạnh khác nhau của phát âm, như âm vị, ngữ điệu, trọng âm và phát âm nối âm. Để Phản hồi Đồng đẳng hiệu quả, người học cần được hướng dẫn cách đưa ra và nhận phản hồi một cách xây dựng và tôn trọng.

4.1. Các loại hình phản hồi đồng đẳng hiệu quả

Có nhiều loại hình phản hồi đồng đẳng khác nhau có thể được sử dụng, mỗi loại có những ưu điểm riêng. Phản hồi có thể tập trung vào nội dung (ví dụ: liệu phát âm có rõ ràng và dễ hiểu hay không), hoặc tập trung vào hình thức (ví dụ: liệu các âm vị có được phát âm đúng hay không). Phản hồi cũng có thể là trực tiếp (ví dụ: chỉ ra lỗi sai cụ thể) hoặc gián tiếp (ví dụ: gợi ý cách cải thiện). Quan trọng là, phản hồi đồng đẳng phải mang tính xây dựng và giúp người nhận cảm thấy được hỗ trợ. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh cách đưa ra phản hồi tích cực, cụ thể và tập trung vào những điểm có thể cải thiện.

4.2. Kỹ thuật cung cấp và nhận phản hồi đồng đẳng xây dựng

Để phản hồi đồng đẳng hiệu quả, người học cần nắm vững một số kỹ thuật quan trọng. Khi đưa ra phản hồi, hãy tập trung vào những điểm cụ thể và đưa ra gợi ý cụ thể để cải thiện. Tránh đưa ra những lời chỉ trích chung chung hoặc mang tính tiêu cực. Hãy sử dụng ngôn ngữ tôn trọng và khuyến khích. Khi nhận phản hồi, hãy lắng nghe một cách cẩn thận và cố gắng hiểu ý kiến của người khác. Đừng ngại đặt câu hỏi để làm rõ những điểm chưa hiểu. Hãy coi phản hồi đồng đẳng như một cơ hội để học hỏi và phát triển. Theo Samira (2014), speaking là một công cụ để truyền tải ý nghĩa và phát triển ngôn ngữ.

V. Ứng Dụng Thực Tiễn Nghiên Cứu Về Pairwork 52 ký tự

Nghiên cứu này đã sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed methods) để thu thập dữ liệu, bao gồm khảo sát trực tuyến và phỏng vấn bán cấu trúc. Khảo sát trực tuyến được thực hiện với 124 sinh viên Khoa Ngoại Ngữ của Học viện Ngân hàng, và phỏng vấn được thực hiện với 6 sinh viên. Kết quả cho thấy rằng phương pháp Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng có tác động tích cực đến Kỹ năng Phát âm tiếng Anh của sinh viên. Sinh viên có thể cải thiện nhiều khía cạnh khác nhau của phát âm, như ngữ điệu, trọng âm, nối âm và âm cuối. Ngoài ra, sinh viên có thể phát hiện ra lỗi sai của bạn bè và sửa lỗi của mình dựa trên phản hồi nhận được. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng gặp khó khăn khi làm việc nhóm hoặc đưa ra phản hồi cho bạn bè. Nghiên cứu này hy vọng sẽ mang lại lợi ích cho việc phát triển Kỹ năng Phát âm tiếng Anh của sinh viên.

5.1. Kết quả khảo sát về thái độ của sinh viên với Pairwork

Khảo sát cho thấy đa số sinh viên có thái độ tích cực với Pairwork. Sinh viên đánh giá cao cơ hội được thực hành phát âm nhiều hơn, nhận phản hồi từ bạn bè và học hỏi lẫn nhau. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng bày tỏ lo ngại về sự khác biệt về trình độ giữa các thành viên trong nhóm và khả năng đánh giá khách quan của bạn bè. Điều này cho thấy rằng, việc lựa chọn các thành viên có trình độ tương đương nhau để làm Pairwork là rất quan trọng. Giáo viên có thể can thiệp và đưa ra những góp ý nhằm giảm thiểu sai sót giữa các sinh viên trong nhóm, đồng thời tạo điều kiện tốt nhất để sinh viên phát huy khả năng.

5.2. Phỏng vấn sâu về hiệu quả của Pairwork và phản hồi

Phỏng vấn sâu cho thấy rằng Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng giúp sinh viên tự tin hơn khi phát âm. Sinh viên cho biết họ cảm thấy thoải mái hơn khi thực hành phát âm với bạn bè, và họ học được nhiều điều từ phản hồi nhận được. Tuy nhiên, một số sinh viên cũng gặp khó khăn khi đưa ra phản hồi mang tính xây dựng, và họ lo sợ làm tổn thương bạn bè. Giáo viên cần hướng dẫn sinh viên cách đưa ra phản hồi một cách tế nhị và khuyến khích. Bum và Joyce (1997) cho rằng việc giao tiếp chính là một quá trình hợp tác, đòi hỏi cả việc tạo ra và tiếp thu kiến thức.

VI. Kết Luận Tối Ưu Pairwork và Phát Âm Tiếng Anh 56 ký tự

Nghiên cứu này đã cung cấp những bằng chứng cho thấy Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng là những phương pháp hiệu quả để phát triển Kỹ năng Phát âm tiếng Anh. Tuy nhiên, để tối ưu hóa hiệu quả của hai phương pháp này, cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên. Giáo viên cần tạo ra một môi trường học tập thoải mái, khuyến khích sự tương tác và phản hồi, và cung cấp những hướng dẫn cụ thể về cách thực hiện Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng. Ngoài ra, cần có những nghiên cứu sâu hơn để tìm hiểu về những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quả của hai phương pháp này, và để phát triển những phương pháp Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng sáng tạo và hiệu quả hơn.

6.1. Hạn chế của nghiên cứu và gợi ý cho nghiên cứu tiếp theo

Nghiên cứu này có một số hạn chế nhất định. Thứ nhất, nghiên cứu chỉ tập trung vào sinh viên Khoa Ngoại Ngữ của Học viện Ngân hàng, do đó kết quả có thể không thể khái quát hóa cho các đối tượng khác. Thứ hai, nghiên cứu chỉ sử dụng phương pháp khảo sát và phỏng vấn, do đó không thể đánh giá một cách khách quan hiệu quả của Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng. Trong tương lai, cần có những nghiên cứu sử dụng các phương pháp định lượng, như kiểm tra phát âm trước và sau khi thực hiện Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng. Thứ ba, số lượng đối tượng tham gia phỏng vấn còn hạn chế, do đó cần có những nghiên cứu với số lượng lớn hơn để có được kết quả chính xác.

6.2. Triển vọng ứng dụng Pairwork và phản hồi trong tương lai

Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng có tiềm năng lớn trong việc phát triển Kỹ năng Phát âm tiếng Anh. Với sự phát triển của công nghệ, có thể áp dụng hai phương pháp này trong môi trường học tập trực tuyến, giúp người học dễ dàng kết nối và thực hành phát âm với nhau. Ngoài ra, có thể phát triển những ứng dụng và phần mềm hỗ trợ Pairwork và Phản hồi Đồng đẳng, giúp người học nhận phản hồi tự động và cải thiện phát âm một cách hiệu quả hơn. Bum và Joyce (1997) đã chỉ ra rằng giao tiếp là một quá trình tương tác, đòi hỏi việc tạo và nhận kiến thức.

Trích đoạn nội dung tài liệu

STATE BANK OF VIETNAM BANKING ACADEMY OF VIETNAM FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ------------o0o----------- SCIENTIFIC RESEARCH AN INVESTIGATION INTO DOING PAIRWORK WITH PEER FEEDBACK TO DEVELOP ENGLISH PRONUNCIATION SKILLS STUDENT: Truong Binh Minh – 22A7510081 Pham Thi Hien – 22A7510028 Pham Thuy Duong – 21A7510023 Nguyen Thi Giang – 21A7510027 Nguyen Huu Duy – 21A7510021 SUPERVISOR: Le Thi Hong Phuc (M.A) HANOI, May 2022 STATE BANK OF VIETNAM BANKING ACADEMY OF VIETNAM FACULTY OF FOREIGN LANGUAGES ------------o0o----------- SCIENTIFIC RESEARCH AN INVESTIGATION INTO DOING PAIRWORK WITH PEER FEEDBACK TO DEVELOP ENGLISH PRONUNCIATION SKILLS STUDENT: Truong Binh Minh – 22A7510081 Pham Thi Hien – 22A7510028 Pham Thuy Duong – 21A7510023 Nguyen Thi Giang – 21A7510027 Nguyen Huu Duy – 21A7510021 SUPERVISOR: Le Thi Hong Phuc (M.A) HANOI, May 2022 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation PREFACE We confirm that this research paper is our own work, is not copied from any other person's work (published or unpublished), and has not previously submitted for assessment either at Banking Academy or elsewhere. Signatures of students Truong Binh Minh Pham Thi Hien Pham Thuy Duong Nguyen Thi Giang Nguyen Huu Duy 1 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation ACKNOWLEDGMENT In the process of doing this study, we have received a great deal of help, guidance, and encouragement from teachers and friends. First of all, we would like to express our thanks from the bottom of our hearts to Ms. Le Thi Hong Phuc who gave us suggestions on how to complete the study and always was willing to give us valuable advice and comments and correct our research paper.

Next, we want to give many thanks to all teachers in Banking Academy in general and the Faculty of Foreign Languages in particular for their lectures that help us very much in this research. Last but not least, we would like to show our gratitude to our families and friends who always encouraged and supported us to finish our scientific paper. An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation TABLE OF CONTENTS PREFACE Error! Bookmark not defined. ABSTRACT 3 ACKNOWLEDGMENT Error! Bookmark not defined.

LIST OF FIGURES 4 LIST OF ABBREVIATION 6 CHAPTER I. Problem Statement and Rationale for the study 7 I. Aims and objectives of the study 8 I. Scope of the study 8 I.

Methods of the study 9 I. Organization 9 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 10 II.1 English speaking skills 10 II. English pronunciation skills 11 II. Overview of Pronunciation skills 11 II.

Factors affecting the development of English pronunciation skills 11 II. Definition of pairwork 13 II. Students' perceptions of doing pairwork to develop English pronunciation skills. The effectiveness of doing pairwork 14 III.

Challenges in doing pairwork 15 II. Feedback and peer feedback 16 II. Peer feedback 19 CHAPTER III: METHODOLOGY 24 III. Participants and participant selection method 24 III.

Data collection method 24 III. Data collection procedure 25 III. Data analysis method 25 III. Data analysis procedure 25 CHAPTER IV: FINDINGS AND RECOMMENDATIONS 27 IV.

Students' perceptions of doing pairwork with peer feedback in learning English pronunciation skills 27 1 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation IV. The effectiveness of pairwork and peer feedback in learning pronunciation 33 IV. Challenges in doing pairwork with peer feedback in learning English pronunciation skills 39 IV. Discussion of the research findings 42 IV.

Students’ preferences in using pairwork and peer feedback 42 IV.2 The effectiveness of pairwork and peer feedback 43 IV. Students’ difficulties in using pairwork and peer feedback 44 IV. To teachers 44 IV. To students 46 CHAPTER V: CONCLUSION 47 V.

Limitations of the study 47 V. Suggestions for further study 48 REFERENCES 49 APPENDICES 1 Appendix 1 1 SURVEY QUESTIONNAIRES 1 CÂU HỎI KHẢO SÁT 6 Appendix 2 10 INTERVIEW QUESTIONS 10 CÂU HỎI PHỎNG VẤN 11 Appendix 3 11 INTERVIEWEES’ RESPONSES 11 CÂU TRẢ LỜI PHỎNG VẤN 18 2 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation ABSTRACT Past research has shown that both pairwork and peer feedback in studying have a big number of influences on students’ English skills in terms of writing, speaking, pronunciation, etc. However, very few studies have been done on the topic of combining method pairwork and peer feedback in order to develop English skills and English pronunciation skills in particular. Therefore, the main aim of this study is to investigate the impact of pairwork and peer feedback in improving English pronunciation skills among students of the Faculty of Foreign Languages in Banking Academy.

Our research employs mixed methods to collect data, including an online survey and semi-structured interviews. An online survey was responded to by 124 students, and the interview was conducted among 6 students. Results indicated that this method mostly has a positive effect on students' pronunciation skills. Students can improve different aspects of pronunciation such as intonation, accent, stress, linking sounds, ending sounds, etc.

Besides, they can find out their partners’ mistakes as well as correct their errors in pronunciation based on receiving feedback from their peers. However, some students also have trouble working with or giving feedback to their partners. The success of this research field will, hopefully, benefit the development of students' English pronunciation skills as well as other English oral skills. 3 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation LIST OF FIGURES Title Page Figure 1 Learners' preferences in using pairwork in learning English 29 pronunciation skills Figure 2 Learners' preferences in giving feedback to their partner in pairwork 30 activities to improve English pronunciation skills Figure 3 Learners' preferences in receiving feedback to their partners in 31 pairwork activities to improve English pronunciation skills Figure 4 The importance of pairwork activities in learning English 32 pronunciation skills Figure 5 The importance of giving and receiving peer feedback in pairwork 33 activities to improve English pronunciation skills Figure 6 Learners’ wish to continue doing pairwork in learning English 34 pronunciation skills Figure 7 Learners’ wish to continue giving feedback in pairwork activities to 34 improve English pronunciation skills Figure 8 Learners’ wish to continue receiving feedback in pairwork activities 35 to improve English pronunciation skills Figure 9 The improvement of various aspects of English pronunciation when 36 using pairwork Figure 10 The improvement of various aspects of English pronunciation when 37 using peer feedback in pairwork activities Figure 11 The influence of pairwork with peer feedback on increasing 38 motivation in learning English pronunciation skills Figure 12 The influence of pairwork with peer feedback on developing 39 learner’s autonomy in learning English pronunciation skills Figure 13 The influence of pairwork with peer feedback on developing 40 confidence in oral skills Figure 14 The types of feedback learners often get from their peer 40 4 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation Figure 15 The effectiveness of peer feedback in learning English pronunciation 41 skills Figure 16 Learners' challenges in working in pairs 42 Figure 17 Learners' challenges in giving peer feedback 43 Figure 18 Learners' challenges in receiving peer feedback 44 5 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation LIST OF ABBREVIATION ATC Faculty of foreign languages BA Banking Academy CALL Computer Assisted Language Learning CPRs Cued Pronunciation Readings ESL English as a Second Language TEFL Teaching English as a Foreign Language CF Corrective feedback SLA Second Language Acquisition L1 The first language L2 The foreign language CMC Computer‐mediated communication APP.

Page S Student Q Question 6 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation CHAPTER I. INTRODUCTION This chapter is going to state the rationale for the study, aims of the study, research questions, scope, methods and introduce the organization of the study. Problem Statement and Rationale for the study English is often regarded as one of the most common languages in the world. Coupled with the advent of globalization, English is becoming ubiquitous, not only in developed and developing countries but also in least-developed countries.

It is the key to help people access the elites, advances in culture, education, science, technology, and many other fields of humanity. English facilitates international trade, global economy, and intercultural communication. Therefore, English is very essential for people around the world. Learning English would stand people in good stead and help them have well-paid jobs, improving their standard of living and developing the national economy.

However, English requires learners to persist and spend time as well as effort on it because of its complicated skills, including listening, speaking, reading, and writing. Among these, listening and speaking have direct effects on communication because they help to convey ideas to others exactly. Nevertheless, not all learners can master these skills because of many significant parts such as fluency, nature, pronunciation, etc. Pronunciation skills have long played an important role, which is the precursor to the development of English aspects.

Learners, through learning pronunciation skills, may pronounce professionally as native speakers and improve listening ability, which can promote confidence in communication. Nevertheless, many learners of English as a foreign language encounter a great number of challenges and obstacles when studying English pronunciation. According to some previous research, there are many factors that may cause problems for English learners to master pronunciation skills. The lack of understanding of the English language's phonology and phonetics systems may make learners difficult to learn pronunciation (Zhang, Yin, 2009) The system of vowels and consonants has so many different sounds that make English pronunciation difficult and perplexing for learners.

Learners of English may make mistakes because the consonants and vowels do not exist in their mother tongue (Wei, Zhou, 2002). This is also asserted in the research of Keshavarz and Khamis Abubakar (2017). Despite these problems, learners are able to acquire pronunciation skills by applying appropriate methods. There are numerous techniques used in the process of language acquisition and development to master pronunciation skills.

Teachers, to create a relaxed atmosphere and reduce stress in the classroom, often choose methods that entertain and effectively improve pronunciation skills, such as listening to an English song and singing along. Meanwhile, there are methods that allow learners to learn pronunciation through technical assistance. However, there are those who still choose to learn pronunciation traditionally by using shadowing or tongue twister methods. Pairwork and peer feedback are two methods used quite commonly in not only speaking classes but also pronunciation classes.

Pairwork is an activity that is practiced by two individuals working together when they are learning a language (Richards, Schmidt, 2002). This method, in the English language classroom, may provide students with more opportunities to use English and help them to improve pronunciation. Peer feedback is defined as "a communication process through which learners enter into dialogues related to 7 An Investigation into Doing Pairwork with Peer Feedback to Develop English Pronunciation performance and standards. Students can learn from each other when they receive peer evaluation.

Two methods may be combined to apply in English class activities to maximize the effectiveness of learning pronunciation. The essentials of pronunciation in English skills development and the efficiency of pairwork and peer feedback in pronunciation classes are widespread in education. Besides, previous studies focused mainly on the effect of pairwork and peer feedback in improving speaking and writing skills and did not deepen learners' pronunciation skills. Therefore, this research was conducted to investigate the effectiveness of these two methods in ATC students' pronunciation improvement as well as the combination of these to maximize the effectiveness of the English pronunciation learning process.

The existence of this research hopes to bring great meaning to learners in the process of learning pronunciation and English acquisition. Aims and objectives of the study The research was carried out to investigate the effect of pairwork and peer feedback on improving pronunciation skills. To be more specific, three main purposes are mentioned as follows: 1. To identify ATC students’ attitudes towards pairwork and peer feedback activity.