Nghiên cứu sự sẵn sàng của giảng viên và sinh viên tiếng Anh đối với học tập trên thiết bị di động

• Tác giả: Vo Thuy Linh
• Người hướng dẫn: Assoc. Le Pham Hoai Huong
• Trường học: Hue University University of Foreign Languages
• Chuyên ngành: Theory And Methodology Of English Language Teaching
• Đề tài: EFL Teachers’ And Students’ Readiness For M-Learning: A Mixed Methods Study
• Loại tài liệu: Doctor of Philosophy Thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hue

• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Significance of the study
• 1.2. Scope of the study
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. An Overview of M-Learning
• 2.2. Definitions of M-Learning
• 2.3. Face to face learning (FTF learning)
• 2.4. Benefits of M-learning
• 2.5. Drawbacks of M-learning
• 2.6. Mobile technology in English teaching and learning
• 2.7. EFL teachers and learners
• 2.8. Mobile technology readiness
• 2.9. Readiness of teachers and students for M-learning
• 2.10. Attitudes to use mobile technology in English teaching and learning
• 2.11. Willingness to use mobile technology in English teaching and learning
• 2.12. Acceptance to use mobile technology in English teaching and learning
• 2.13. Continuous changes in mobile technology
• 2.14. Technology Acceptance Model (TAM) as the theoretical framework in the current study
• 2.15. Perceived ease of use (PEOU)
• 2.16. Review of previous studies
• 2.17. The research gaps and justification for the current study
• 2.18. Contributions from the thesis
• 3. CHAPTER 3: RESEARCH METHODOLOGY
• 3.1. Mixed methods approach
• 3.2. The research site and population
• 3.3. EFL teacher participants
• 3.4. EFL student participants
• 3.5. The roles of the researcher
• 3.6. In-depth interviews
• 3.7. Data collection procedures
• 3.8. The pilot study
• 3.9. The main study
• 3.10. Quantitative data analysis
• 3.11. In-depth interview analysis
• 3.12. Classroom observation analysis
• 3.13. Summary of data analysis
• 3.14. Reliability and validity
• 4. CHAPTER 4: RESEARCH RESULTS
• 4.1. Results from the questionnaire
• 4.2. Demographics of EFL teachers and students
• 4.3. EFL teachers’ and students’ ownership of mobile devices
• 4.4. Reliability statistics for both EFL teacher and student questionnaires
• 4.5. EFL teachers’ perceptions of the use of mobile devices in teaching English
• 4.6. EFL students’ perceptions of the use of mobile devices in learning English
• 4.7. EFL teachers’ manipulation of mobile devices in teaching English
• 4.8. EFL students’ manipulation of mobile devices for English learning
• 4.9. EFL teachers’ perceived usefulness of mobile devices to teach English
• 4.10. EFL students’ perceived usefulness of mobile devices to learn English
• 4.11. EFL teachers’ willingness to adapt to the constant changes of mobile technology
• 4.12. EFL students’ willingness to adapt to the constant changes of mobile technology
• 4.13. Results of EFL teachers’ and students’ questionnaire through One sample T-Test
• 4.14. In-depth interview data analysis
• 4.15. Attitudes toward using mobile devices in English teaching and learning: perceptions and agreement
• 4.16. EFL teachers’ perceptions of M-learning
• 4.17. EFL students’ perceptions of M-learning
• 4.18. EFL teachers’ agreement for M-learning
• 4.19. EFL students’ agreement for M-learning
• 4.20. Abilities to use M-learning: adaptation and ownership
• 4.21. EFL teachers’ adaptation to changes of mobile technology
• 4.22. EFL students’ adaptation on mobile devices
• 4.23. Mobile device ownership of EFL teachers
• 4.24. Mobile device ownership of EFL students
• 4.25. Perceived ease of use mobile devices in English teaching and learning: equipment and adaptation
• 4.26. EFL teachers’ assessment on equipment for M-learning
• 4.27. EFL students’ assessment of equipment for M-learning
• 4.28. Perceived usefulness of mobile devices in English teaching and learning: Usefulness and expenditure
• 4.29. Usefulness of M-learning in English teaching
• 4.30. Usefulness of M-learning in English learning
• 4.31. EFL teachers’ assessment on expenditure of M-learning
• 4.32. EFL students’ assessment on expenditure of M-learning
• 4.33. Analysis of classroom observation data
• 4.34. Use of mobile devices in the pronunciation class
• 4.35. EFL teacher’s use of mobile devices
• 4.36. EFL students’ use of mobile devices
• 4.37. Use of mobile devices in the listening class
• 4.38. EFL teacher’s use of mobile devices
• 4.39. EFL students’ use of mobile devices
• 4.40. Use of mobile devices in the writing class
• 4.41. EFL teacher’s use of mobile devices
• 4.42. EFL students’ use of mobile devices
• 4.43. Use of mobile devices in the reading class
• 4.44. EFL teacher’s use of mobile devices
• 4.45. EFL students’ use of mobile devices
• 4.46. Use of mobile devices in the grammar class
• 4.47. EFL teacher’s use of mobile devices
• 4.48. EFL students’ use of mobile devices
• 4.49. EFL teachers’ and students’ perceptions of M-learning in teaching and learning English
• 4.50. EFL teachers’ and students’ perceived abilities/manipulation of mobile devices in English teaching and learning
• 4.51. EFL teachers’ and students’ perceived usefulness of M-learning in English teaching and learning
• 4.52. EFL teachers’ and students’ willingness to adapt to changes in mobile technology
• 4.53. EFL teachers’ and students’ readiness for M-learning in English teaching and learning
• 5. CHAPTER 5: CONCLUSIONS AND IMPLICATIONS
• 5.1. Summary of the key findings
• 5.2. Recommendations from thesis
• 5.3. Implications for future research
• 5.4. Limitations of the study
• STATEMENT OF AUTHORSHIP
• ACKNOWLEDGMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES
• LIST OF ABBREVIATIONS
• THE AUTHOR’S WORKS RELATED TO THE THESIS

I. Tổng quan về sự sẵn sàng của giảng viên và sinh viên EFL với học tập trên thiết bị di động

Nghiên cứu về sự sẵn sàng của giảng viên và sinh viên EFL đối với học tập trên thiết bị di động (M-learning) đang trở thành một chủ đề nóng trong giáo dục hiện đại. Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ di động đã tạo ra nhiều cơ hội cho việc học tập linh hoạt và hiệu quả. Theo nghiên cứu của Vo Thuy Linh (2022), việc áp dụng M-learning không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên trong việc tiếp cận kiến thức mọi lúc mọi nơi. Điều này đặc biệt quan trọng trong bối cảnh giáo dục trực tuyến ngày càng phổ biến.

1.1. Định nghĩa và lợi ích của học tập trên thiết bị di động

Học tập trên thiết bị di động (M-learning) được định nghĩa là việc sử dụng các thiết bị di động như smartphone và tablet để học tập. Lợi ích của M-learning bao gồm tính linh hoạt, khả năng truy cập tài liệu học tập mọi lúc mọi nơi, và khả năng tương tác cao giữa giảng viên và sinh viên.

1.2. Tình hình hiện tại của M learning trong giáo dục EFL

Trong giáo dục EFL, M-learning đang được áp dụng rộng rãi. Nhiều giảng viên và sinh viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc sử dụng công nghệ trong giảng dạy và học tập. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức cần phải vượt qua để tối ưu hóa việc áp dụng M-learning.

II. Thách thức trong việc áp dụng M learning cho giảng viên và sinh viên EFL

Mặc dù M-learning mang lại nhiều lợi ích, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc áp dụng nó trong giáo dục EFL. Các giảng viên và sinh viên có thể gặp khó khăn trong việc làm quen với công nghệ mới, cũng như thiếu kỹ năng cần thiết để sử dụng hiệu quả các thiết bị di động. Theo nghiên cứu, sự sẵn sàng của giảng viên và sinh viên đối với M-learning còn phụ thuộc vào nhiều yếu tố như cơ sở hạ tầng công nghệ, sự hỗ trợ từ nhà trường và thái độ cá nhân.

2.1. Thiếu kỹ năng công nghệ trong giảng dạy và học tập

Nhiều giảng viên và sinh viên EFL chưa được đào tạo đầy đủ về cách sử dụng công nghệ trong giảng dạy và học tập. Điều này dẫn đến việc họ không tự tin khi áp dụng M-learning vào thực tiễn.

2.2. Cơ sở hạ tầng công nghệ chưa đáp ứng nhu cầu

Cơ sở hạ tầng công nghệ tại nhiều trường học vẫn còn hạn chế, ảnh hưởng đến khả năng truy cập và sử dụng thiết bị di động cho việc học tập. Việc thiếu kết nối Internet ổn định cũng là một rào cản lớn.

III. Phương pháp nghiên cứu sự sẵn sàng của giảng viên và sinh viên EFL với M learning

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp hỗn hợp để thu thập và phân tích dữ liệu từ giảng viên và sinh viên EFL. Phương pháp này bao gồm khảo sát, phỏng vấn sâu và quan sát lớp học. Kết quả từ các phương pháp này sẽ cung cấp cái nhìn toàn diện về sự sẵn sàng của giảng viên và sinh viên đối với M-learning.

3.1. Khảo sát và phân tích dữ liệu định lượng

Khảo sát được thực hiện với 69 giảng viên và 300 sinh viên EFL để thu thập dữ liệu về sự sẵn sàng và thái độ của họ đối với M-learning. Dữ liệu định lượng sẽ được phân tích để xác định các xu hướng và mối quan hệ giữa các yếu tố.

3.2. Phỏng vấn sâu và quan sát lớp học

Phỏng vấn sâu với giảng viên và sinh viên sẽ giúp làm rõ hơn về những thách thức và cơ hội mà họ gặp phải khi áp dụng M-learning. Quan sát lớp học cũng sẽ cung cấp thông tin thực tiễn về cách thức sử dụng thiết bị di động trong giảng dạy và học tập.

IV. Kết quả nghiên cứu về sự sẵn sàng của giảng viên và sinh viên EFL với M learning

Kết quả nghiên cứu cho thấy đa số giảng viên và sinh viên EFL có thái độ tích cực đối với M-learning. Họ nhận thức được lợi ích của việc sử dụng thiết bị di động trong giảng dạy và học tập. Tuy nhiên, vẫn còn một số rào cản cần được giải quyết để tối ưu hóa việc áp dụng M-learning trong giáo dục.

4.1. Thái độ của giảng viên và sinh viên đối với M learning

Nghiên cứu cho thấy giảng viên và sinh viên đều có thái độ tích cực đối với M-learning. Họ nhận thấy rằng việc sử dụng thiết bị di động giúp nâng cao hiệu quả học tập và giảng dạy.

4.2. Khả năng sử dụng thiết bị di động trong giảng dạy và học tập

Cả giảng viên và sinh viên đều cho biết họ có khả năng sử dụng thiết bị di động trong quá trình học tập. Tuy nhiên, một số người vẫn cảm thấy thiếu tự tin khi gặp phải các vấn đề kỹ thuật.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của M learning trong giáo dục EFL

M-learning có tiềm năng lớn trong việc cải thiện chất lượng giảng dạy và học tập trong giáo dục EFL. Tuy nhiên, để đạt được điều này, cần có sự hỗ trợ từ các cơ sở giáo dục và chính sách phù hợp để khuyến khích việc áp dụng công nghệ. Tương lai của M-learning sẽ phụ thuộc vào khả năng thích ứng của giảng viên và sinh viên với công nghệ mới.

5.1. Đề xuất cho việc áp dụng M learning trong giáo dục

Cần có các chương trình đào tạo cho giảng viên và sinh viên về cách sử dụng thiết bị di động trong giảng dạy và học tập. Đồng thời, cần cải thiện cơ sở hạ tầng công nghệ tại các trường học.

5.2. Tương lai của M learning trong giáo dục EFL

Với sự phát triển không ngừng của công nghệ, M-learning sẽ ngày càng trở nên phổ biến trong giáo dục EFL. Điều này sẽ mở ra nhiều cơ hội mới cho giảng viên và sinh viên trong việc tiếp cận kiến thức.