Nhân Vật Trẻ Thơ Trong Sáng Tác Văn Xuôi Của Trần Hoài Dương

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu nhân vật trẻ thơ trong sáng tác văn xuôi của trần hoài dương, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện pháp hoàn thiện trong lĩnh vực .

• Tác giả: Đinh Thị Thu Huyền
• Người hướng dẫn: PGS.TS Lưu Khánh Thơ
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Văn học Việt Nam
• Đề tài: Nhân Vật Trẻ Thơ Trong Văn Xuôi Của Trần Hoài Dương
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2016
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Nghiên Cứu Nhân Vật Trẻ Thơ Của Trần Hoài Dương

Nghiên cứu về nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương là một lĩnh vực quan trọng trong nghiên cứu văn học hiện đại. Trần Hoài Dương, một nhà văn có sự nghiệp gắn bó mật thiết với văn học thiếu nhi Việt Nam, đã tạo ra những hình tượng tuổi thơ sống động và đầy giá trị. Các tác phẩm của ông không chỉ dành riêng cho lứa tuổi thiếu niên mà còn là nguồn cảm hứng cho bất kỳ ai muốn tìm lại những ký ức đẹp đẽ của tuổi thơ. Việc phân tích đặc điểm nhân vật trong các tác phẩm của ông giúp hiểu sâu sắc hơn về phong cách sáng tác và những đóng góp của ông cho văn học Việt Nam.

1.1. Giới thiệu về nhà văn Trần Hoài Dương và sự nghiệp

Trần Hoài Dương là một trong số ít những nhà văn Việt Nam dành trọn cuộc đời để viết cho thiếu nhi. Ông đã xuất bản gần 40 đầu sách, bao gồm truyện ngắn, truyện dài, tiểu thuyết, kịch bản phim hoạt hình và phim rối. Văn của Trần Hoài Dương tinh tế, sâu sắc về cảnh vật, đầm ấm và đôn hậu với con người. Nhiều trang văn mẫu mực của ông đã được chọn đưa vào sách giáo khoa. Ông luôn tâm niệm đến với văn học thiếu nhi như đến với một thứ Đạo. Ông viết văn để vươn tới những gì cao đẹp nhất, viết là để tự hoàn thiện dần con người mình, viết là để đem lại lòng yêu thương và vẻ đẹp tuyệt vời của văn chương cho trẻ nhỏ.

1.2. Ý nghĩa của việc nghiên cứu nhân vật trẻ thơ

Nghiên cứu nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương có ý nghĩa quan trọng trong việc đánh giá đóng góp của Trần Hoài Dương vào văn học Việt Nam. Việc này không chỉ giúp độc giả hiểu rõ hơn về thế giới tâm lý trẻ thơ mà còn khám phá ra những giá trị nhân văn sâu sắc mà nhà văn muốn truyền tải. Theo nhà thơ Vi Thùy Linh, tâm hồn dịu dàng của ông không ngừng xao động, mỗi cuốn sách của ông như một ô cửa, dẫn chúng ta tới “Thế giới trắng của cái đẹp và cái thiện” mà ông tôn thờ, say mê theo đuổi suốt đời….

II. Thách Thức Nghiên Cứu Thế Giới Trẻ Thơ Trong Văn Trần Hoài

Một trong những thách thức lớn nhất khi nghiên cứu thế giới trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương là sự đa dạng trong các hình tượng trẻ thơ. Các nhân vật không chỉ đại diện cho những trải nghiệm tuổi thơ hồn nhiên, trong sáng mà còn phản ánh những khó khăn, thử thách mà trẻ em phải đối mặt trong cuộc sống. Việc phân tích nhân vật cần đi sâu vào nghệ thuật miêu tả của tác giả, từ miêu tả ngoại hình đến miêu tả diễn biến tâm lý, để hiểu rõ hơn về góc nhìn trẻ thơ.

2.1. Sự đa dạng trong hình tượng nhân vật trẻ thơ

Nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương rất đa dạng, không chỉ có những đứa trẻ hồn nhiên, vô tư mà còn có những em bé phải trải qua cuộc sống khó khăn, thiếu thốn tình thương. Điều này đòi hỏi nhà nghiên cứu phải có cái nhìn sâu sắc và toàn diện về tâm lý trẻ thơ để hiểu rõ hơn về những thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm. Những nhân vật này không chỉ mang đến cho người đọc những cảm xúc chân thật mà còn giúp họ suy ngẫm về giá trị của tình yêu thương, sự sẻ chia và lòng nhân ái.

2.2. Khó khăn trong việc tiếp cận tài liệu nghiên cứu

Mặc dù Trần Hoài Dương là một nhà văn được yêu mến, nhưng số lượng các công trình nghiên cứu chuyên sâu về tác phẩm Trần Hoài Dương, đặc biệt là về nhân vật trẻ thơ, vẫn còn hạn chế. Điều này gây khó khăn cho việc tiếp cận nguồn tư liệu tham khảo và xây dựng cơ sở lý luận vững chắc cho nghiên cứu. Các nhà nghiên cứu cần phải tìm kiếm và phân tích một lượng lớn các tác phẩm của Trần Hoài Dương để có thể đưa ra những kết luận chính xác và có giá trị.

III. Phân Tích Nội Dung Thế Giới Nhân Vật Trẻ Thơ Trần Hoài Dương

Phân tích nội dung thế giới nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương cho thấy sự phong phú trong cách xây dựng hình tượng và khai thác các chủ đề liên quan đến tuổi thơ. Các nhân vật thường được đặt trong mối quan hệ với hoàn cảnh sống, từ đó bộc lộ những phẩm chất tốt đẹp như lòng nhân ái, sự dũng cảm và khát vọng vươn lên. Giá trị nhân văn và giá trị nghệ thuật trong cách xây dựng nhân vật của Trần Hoài Dương là điểm nổi bật.

3.1. Mối quan hệ giữa nhân vật và hoàn cảnh sống

Nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương thường được đặt trong những hoàn cảnh sống khác nhau, từ cuộc sống lam lũ, nghèo khó đến những môi trường đầy ắp tình yêu thương và sự quan tâm. Thông qua những hoàn cảnh này, tác giả muốn khắc họa rõ nét hơn những phẩm chất cao đẹp của con người, đặc biệt là sự trong sáng, hồn nhiên và lòng nhân ái của trẻ thơ. Những khó khăn, thử thách mà nhân vật phải đối mặt cũng là cơ hội để họ trưởng thành và học hỏi những bài học quý giá.

3.2. Khai thác các chủ đề về tình bạn gia đình ước mơ

Trần Hoài Dương thường khai thác các chủ đề quen thuộc nhưng luôn mang tính thời sự như tình bạn, tình cảm gia đình, ước mơ và khát vọng của trẻ thơ. Các nhân vật trong tác phẩm của ông luôn khao khát được yêu thương, được sẻ chia và được sống trong một thế giới tốt đẹp hơn. Những ước mơ, khát vọng này không chỉ là động lực để họ vượt qua khó khăn mà còn là nguồn cảm hứng cho người đọc, đặc biệt là những độc giả trẻ tuổi.

IV. Nghệ Thuật Xây Dựng Nhân Vật Trẻ Thơ Trong Văn Trần Hoài

Nghiên cứu về nghệ thuật xây dựng nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương tập trung vào bút pháp Trần Hoài Dương miêu tả ngoại hình, diễn biến tâm lý và ngôn ngữ. Giọng văn Trần Hoài Dương giản dị, gần gũi nhưng vẫn chứa đựng sự tinh tế và sâu sắc, giúp độc giả dễ dàng đồng cảm và thấu hiểu với nhân vật chính cũng như nhân vật phụ. Không gian nghệ thuật và thời gian nghệ thuật cũng được sử dụng một cách sáng tạo để tạo nên những bức tranh sống động về tuổi thơ.

4.1. Miêu tả ngoại hình và diễn biến tâm lý nhân vật

Trần Hoài Dương rất chú trọng đến việc miêu tả ngoại hình và diễn biến tâm lý của nhân vật trẻ thơ. Ông sử dụng những chi tiết nhỏ nhặt nhưng đầy gợi cảm để khắc họa rõ nét tính cách và cảm xúc của nhân vật. Cách miêu tả này không chỉ giúp độc giả hình dung rõ hơn về nhân vật mà còn giúp họ cảm nhận sâu sắc hơn về thế giới nội tâm của trẻ thơ.

4.2. Sử dụng ngôn ngữ văn học phù hợp với lứa tuổi

Ngôn ngữ văn học mà Trần Hoài Dương sử dụng trong các tác phẩm của mình rất phù hợp với lứa tuổi thiếu niên. Ông sử dụng những từ ngữ giản dị, gần gũi, dễ hiểu nhưng vẫn đảm bảo tính biểu cảm và gợi hình. Cách sử dụng ngôn ngữ này không chỉ giúp độc giả dễ dàng tiếp cận tác phẩm mà còn góp phần tạo nên sự trong sáng, hồn nhiên cho thế giới trẻ thơ.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Về Nhân Vật Trẻ Thơ Trần Hoài Dương

Kết quả nghiên cứu về nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương có thể được ứng dụng trong giảng dạy văn học thiếu nhi và phát triển các chương trình giáo dục tâm lý trẻ thơ. Việc hiểu rõ về đặc điểm nhân vật và giọng văn Trần Hoài Dương giúp giáo viên và phụ huynh có thể lựa chọn những tác phẩm phù hợp để bồi dưỡng tâm hồn và giá trị nhân văn cho trẻ em. Ngoài ra, nghiên cứu này cũng có thể là nguồn cảm hứng cho các nhà văn trẻ trong việc sáng tạo những tác phẩm văn học dành cho thiếu nhi.

5.1. Trong giảng dạy văn học thiếu nhi

Nghiên cứu về nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương cung cấp những kiến thức sâu sắc về cách xây dựng nhân vật, khai thác chủ đề và sử dụng ngôn ngữ phù hợp với lứa tuổi thiếu niên. Điều này giúp giáo viên văn học có thể giảng dạy tác phẩm một cách hiệu quả hơn, khơi gợi sự hứng thú và đam mê đọc sách cho học sinh.

5.2. Phát triển chương trình giáo dục tâm lý trẻ thơ

Hiểu rõ về tâm lý trẻ thơ thông qua việc phân tích nhân vật trong các tác phẩm của Trần Hoài Dương có thể giúp các nhà giáo dục phát triển những chương trình giáo dục tâm lý phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ. Chương trình này có thể giúp trẻ em giải quyết những vấn đề tâm lý thường gặp, phát triển kỹ năng xã hội và xây dựng những mối quan hệ tốt đẹp.

VI. Kết Luận Về Nghiên Cứu Nhân Vật Trẻ Thơ Trần Hoài Dương

Nghiên cứu về nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương là một bước quan trọng trong việc khẳng định vị thế và đóng góp của Trần Hoài Dương vào văn học Việt Nam. Các tác phẩm của ông không chỉ là những câu chuyện giải trí mà còn là những bài học quý giá về cuộc sống, tình yêu thương và lòng nhân ái. Hy vọng rằng, nghiên cứu này sẽ mở ra những hướng đi mới cho việc nghiên cứu và giảng dạy văn học thiếu nhi.

6.1. Khẳng định giá trị và đóng góp của Trần Hoài Dương

Nghiên cứu này khẳng định giá trị và đóng góp to lớn của Trần Hoài Dương vào văn học Việt Nam, đặc biệt là trong lĩnh vực văn học thiếu nhi. Ông là một nhà văn tài năng, tâm huyết và luôn dành trọn tình yêu thương cho trẻ thơ. Các tác phẩm của ông không chỉ mang tính giải trí mà còn có giá trị giáo dục sâu sắc, góp phần bồi dưỡng tâm hồn và nhân cách cho thế hệ trẻ.

6.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo về văn học thiếu nhi Việt Nam

Nghiên cứu về nhân vật trẻ thơ trong văn xuôi của Trần Hoài Dương chỉ là một phần nhỏ trong bức tranh rộng lớn của văn học thiếu nhi Việt Nam. Trong tương lai, cần có thêm nhiều nghiên cứu chuyên sâu về các tác giả khác, các thể loại khác và các vấn đề khác liên quan đến văn học dành cho thiếu nhi. Điều này sẽ giúp chúng ta hiểu rõ hơn về giá trị và vai trò của văn học thiếu nhi trong sự phát triển của xã hội.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1: KHÁI QUÁT VỀ VĂN HỌC THIẾU NHI VÀ SÁNG TÁC CỦA NHÀ VĂN TRẦN HOÀI DƯƠNG 1. Khái quát về văn học thiếu nhi thời kì đổi mới 1. Khái niệm về văn học thiếu nhi Trong Từ điển thuật ngữ Văn học: Theo nghĩa hẹp: Văn học thiếu nhi gồm những tác phẩm văn học hoặc phổ cập khoa học dành cho thiếu nhi. Tuy vậy, khái niệm văn học thiếu nhi cũng thường bao gồm một phạm vi rộng rãi những tác phẩm văn học thông thường (cho người lớn) đã đi vào phạm vi đọc của thiếu nhi.

Như vậy, thuật ngữ văn học không đưa ra một khái niệm hay định nghĩa cụ thể về văn học thiếu nhi mà chỉ giới hạn những “loại” tác phẩm được gọi là văn học thiếu nhi. Mà trong số những loại của văn học thiếu nhi ấy cũng gồm cả những tác phẩm không thuộc về văn học (tác phẩm phổ cập khoa học). Cũng về khái niệm Văn học thiếu nhi nhưng ở Bách khoa toàn thư mở (Wikipedia) lại cho rằng: Văn học thiếu nhi hay văn học dành cho trẻ em là các tác phẩm dành cho các độc giả và thính giả đến khoảng mười hai tuổi và thường có tranh minh họa. Thuật ngữ này được dùng với nhiều nghĩa, đôi khi nó loại trừ các loại truyện viễn tưởng cho tuổi mới lớn, các sách truyện hài hước hoặc các thể loại truyện khác.

Văn học thiếu nhi có thể là những tác phẩm do trẻ em (thiếu nhi) viết, những tác phẩm viết cho trẻ em, những tác phẩm lựa chọn cho trẻ em hoặc những tác phẩm được trẻ em lựa chọn. So với Từ điển thuật ngữ văn học thì khái niệm về văn học thiếu nhi ở đây đã được cụ thể hơn về lứa tuổi (đến mười hai tuổi), về đặc điểm (thường có tranh minh họa), về thể loại, về lực lượng sáng tác và về tính định hướng vào đối tượng tiếp nhận. Hai tác giả Vân Thanh và Nguyên An trong cuốn Bách khoa thư Văn học thiếu nhi Việt Nam, tập 1 đã đưa ra quan niệm về văn học thiếu nhi tương đối rộng và mang tính bao quát: Văn học thiếu nhi bao gồm: 9 (LUAN.duong TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - Những tác phẩm văn học được mọi nhà sáng tạo ra với mục đích giáo dục, bồi dưỡng tâm hồn, tính cách cho thiếu nhi. Nhân vật trung tâm của nó là thiếu nhi, và nhiều khi cũng là người lớn, hoặc là một cơn gió, một loài vật hay một đồ vật, một cái cây….

Tác giả của văn học thiếu nhi không chỉ là chính các em, mà cũng là các nhà văn thuộc mọi lứa tuổi. - Những tác phẩm được thiếu nhi thích thú tìm đọc. Bởi vì các em đã tìm thấy trong đó cách nghĩ, cách cảm và các hành động của chính các em, hơn thế, các em còn tìm được ở trong đó một lời nhắc nhở, một sự răn dạy, với những nguồn động viên, khích lệ, những sự dẫn dắt ý nhị, bổ ích … trong quá trình hoàn thiện tính cách của mình. Như vậy, chúng ta thấy quan niệm của hai tác giả Vân Thanh và Nguyên An về văn học thiếu nhi có nét tương đồng với khái niệm đã được đưa ra trong Từ điển thuật ngữ văn học ở chỗ cũng phân loại được những tác phẩm được gọi là văn học thiếu nhi.

Không dừng lại ở đấy, các tác giả còn bổ sung vào quan niệm của mình tính mục đích (nhấn mạnh vào mục đích giáo dục) của các tác phẩm thiếu nhi, loại nhân vật và lực lượng sáng tác trong văn học thiếu nhi (về điểm này gần gũi với khái niệm được đưa ra trong bách khoa toàn thư mở). Lựa chọn và triển khai đề tài Nhân vật trẻ thơ trong sáng tác văn xuôi của Trần Hoài Dương, chúng tôi đã tập trung vào tìm hiểu các tác phẩm của Trần Hoài Dương dành cho thiếu nhi. Tuy nhiên, chúng tôi không nhằm đưa ra một định nghĩa riêng về văn học thiếu nhi mà trên cơ sở tham khảo các khái niệm và quan điểm về văn học thiếu nhi kể trên, chúng tôi rút ra một số điểm cơ bản mang tính đặc trưng về văn học thiếu nhi như là một cơ sở lý luận cho những phần trình bày tiếp theo của đề tài. Tuy các quan điểm của các tác giả có thể khác nhau nhưng chúng ta cũng sẽ thấy được một số nét tương đồng trong quan niệm về văn học thiếu nhi như xác định lứa tuổi của văn học thiếu nhi, đặc điểm của văn học thiếu 10 (LUAN.duong TIEU LUAN MOI download : [e-mail] nhi trong đó đặc biệt là tính giáo dục mà văn học thiếu nhi mang lại.

Và tính giáo dục trở thành yêu cầu đầu tiên, thậm chí là yêu cầu bắt buộc đối với các tác phẩm văn học thiếu nhi. Sau khi tổng hợp một số ý kiến về văn học thiếu nhi, chúng tôi xin đưa ra một số nhận xét như sau: Thứ nhất, về việc sử dụng thuật ngữ, bên cạnh thuật ngữ “văn học thiếu nhi”, có thể thấy có rất nhiều thuật ngữ được sử dụng như văn học trẻ em, văn học trẻ thơ, văn học tuổi thơ hay văn học thiếu niên…. Trong luận văn này, chúng tôi sử dụng thuật ngữ “văn học trẻ thơ” bởi mỗi độ tuổi sẽ có một đặc điểm tâm sinh lý, đặc điểm nhận thức khác nhau, do đó cũng đòi hỏi một sản phẩm văn học phù hợp. Và chúng tôi sử dụng thuật ngữ văn học trẻ thơ để chỉ các em ở độ tuổi mầm non và tiểu học.

Và đây cũng là đối tượng chính chúng tôi tìm hiểu, khai thác trong một số tác phẩm của Trần Hoài Dương. Vì chúng tôi nhận thấy phần lớn các câu chuyện của Trần Hoài Dương rất đơn giản về cốt truyện, ngôn ngữ trong sáng, tập trung khá nhiều ở lứa tuổi trẻ thơ (Mầm non và tiểu học). Thứ hai, dù có nhiều quan điểm khác nhau song mọi người vẫn phải thống nhất rằng: Văn học thiếu nhi là một loại văn học, hơn nữa là một loại văn học đặc biệt. Văn học thiếu nhi dù xuất hiện nhiều hay ít vẫn là một phần không thể thiếu của bất kì nền văn học dân tộc nào.

Sự đặc biệt của loại văn học này chính là ở đối tượng đã được thể hiện ngay trong nội hàm thuật ngữ: thiếu nhi. Vấn đề cần làm rõ ở đây là xác định vai trò của đối tượng ấy mà mình miêu tả là gì để có cách xử lý mọi yếu tố của tác phẩm cho phù hợp. Nhưng chắc chắn các tác giả sẽ không thể giới hạn và xác định đối tượng tiếp nhận tác phẩm của mình chỉ ở một lứa tuổi nhất định nào đó. Sự giao tiếp giữa độc giả và thính giả thông qua tác phẩm là một sự giao tiếp ngầm và hoàn toàn tự do.

Không ai có thể cấm trẻ em khám phá một tác phẩm viết về những người lớn tuổi hơn chúng hay cấm người lớn tìm hiểu những tác phẩm 11 (LUAN.duong TIEU LUAN MOI download : [e-mail] viết về đám trẻ con. Sự giao thoa về đối tượng tiếp nhận có thể là một biểu hiện rất rõ ràng cho tính giá trị của tác phẩm. Giá trị tạo nên sức sống của tác phẩm cũng như xóa nhòa giới hạn về không – thời gian. Do đó, văn học thiếu nhi có lẽ nên hiểu một cách rộng rãi là những tác phảm văn học viết cho thiếu nhi, viết về thiếu nhi, cả những tác phẩm văn học do thiếu nhi sáng tác, hoặc những tác phẩm phù hợp với văn học thiếu nhi, được thiếu nhi yêu quý, tìm đọc.

Thứ ba, có thể coi tính giáo dục là một chức năng đặc trưng của văn học thiếu nhi. Tất nhiên, giáo dục là một trong nhiều chức năng của văn học, các tác phẩm văn học dành cho người lớn không phải là không có tính giáo dục, nhưng đối với tác phẩm của văn học thiếu nhi, tính giáo dục luôn được quan tâm nhiều hơn, có xu hướng được thể hiện một cách cụ thể, rõ ràng hơn. Thậm chí, có khi tính giáo dục được coi là tiêu chí hàng đầu của tác phẩm văn học thiếu nhi cũng như để đánh giá một tác phẩm văn học thiếu nhi. Điều này có lẽ xuất phát từ tâm lý của người lớn luôn nhìn thiếu nhi như một đối tượng bé bỏng, hầu như chưa biết gì về cuộc sống và cần được dạy dỗ, cần được chỉ bảo.

Hiện tượng này thường xảy ra đối với những tác phẩm thiếu nhi được sáng tác bởi người lớn. Vậy còn đối với những tác phẩm do chính các em thiếu nhi sáng tác, chức năng giáo dục có còn là nét chủ đạo? Chắc hẳn các em chưa thể ý thức được về việc tự giáo dục mình, do đó hầu hết các tác phẩm văn học do thiếu nhi sáng tác thường mang màu sắc hồn nhiên, trong sáng như tâm lý lứa tuổi các em. Khi sáng tác chắc hẳn các em chỉ nghĩ đơn thuần là ghi lại những cảm nhận của bản thân trước một sự vật, hiện tượng, một con người hay đối tượng, hay đối với những gì mà các em cảm nhận thích thú và yêu quý. Ví dụ như nhà thơ Trần Đăng Khoa với tập thơ Góc sân và khoảng trời được sáng tác khi nhà thơ mới mười tuổi.

Những bài thơ ấy vừa hồn nhiên, trong sáng, vừa ngộ nghĩnh đáng yêu, vừa có nét cảm nhận tinh tế và cũng đầy tính giáo dục. Thơ Trần Đăng Khoa góp phần bồi dưỡng 12 (LUAN.duong TIEU LUAN MOI download : [e-mail] tình yêu quê hương đất nước, yêu quý cha mẹ, gia đình, yêu lao động, yêu thiên nhiên loài vật. Hay như cuốn tiểu thuyết Vị khách trẻ tuổi của Daisy Ashforld được sáng tác khi tác giả mới chín tuổi với đầy lỗi chính tả, và mỗi chương chỉ là một đoạn văn nhưng sau này vẫn được xuất bản và coi như một tác phẩm văn học thiếu nhi thực thụ. Thứ tư, minh họa cũng là một đặc trưng độc đáo của văn học thiếu nhi.

Bởi lứa tuổi thiếu nhi là lứa tuổi chủ yếu tư duy bằng hình tượng, lứa tuổi thường bị hấp dẫn bởi những đường nét, hình khối, màu sắc, vì vậy việc minh họa cho tác phẩm thiếu nhi sẽ làm tăng sức mạnh của nghệ thuật ngôn từ, giúp thiếu nhi đến với câu chữ và lĩnh hội tác phẩm dễ dàng hơn cũng như tác phẩm sẽ để lại ấn tượng sâu đậm hơn cho các em. Thứ năm, văn học thiếu nhi thường giàu yếu tố tưởng tượng. Đặc trưng này cũng xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi thiếu nhi có thể bầu bạn với hết thảy vạn vật xung quanh, có thể lắng nghe mọi âm thanh của cây cỏ, trò chuyện được với muôn loài, giao cảm, hòa đồng với thiên nhiên.