Nghiên cứu đặc điểm rừng phòng hộ tại hồ Núi Cốc, tỉnh Thái Nguyên

Tài liệu nghiên cứu Nghiên cứu một số đặc điểm rừng phòng hộ tại hồ núi cốc tỉnh thái nguyên, tổng hợp lý thuyết và thực hành, cung cấp kiến thức chuyên sâu về .

• Tác giả: Đỗ Thanh Thúy
• Người hướng dẫn: PGS. Phùng Thị Hằng
• Trường học: Đại học Thái Nguyên
• Chuyên ngành: Quản lý giáo dục
• Đề tài: Quản Lý Giáo Dục Ngôn Ngữ Cho Trẻ Mẫu Giáo 5-6 Tuổi Qua Tác Phẩm Văn Học Tại Hạ Long
• Loại tài liệu: luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Hạ Long

Tóm tắt

I. Tổng quan về rừng phòng hộ hồ Núi Cốc Vai trò và Giá trị

Rừng phòng hộ hồ Núi Cốc đóng vai trò then chốt trong việc bảo vệ nguồn nước, chống xói mòn và điều hòa khí hậu cho khu vực Thái Nguyên. Hệ sinh thái đa dạng của khu vực rừng phòng hộ này không chỉ cung cấp các dịch vụ sinh thái quan trọng mà còn là điểm nhấn trong cảnh quan, thu hút du lịch và tạo sinh kế cho cộng đồng địa phương. Việc quản lý và bảo tồn hiệu quả rừng phòng hộ là yếu tố then chốt để duy trì sự bền vững cho hồ Núi Cốc và khu vực lân cận. Theo các nghiên cứu, tầm quan trọng của rừng phòng hộ hồ Núi Cốc thể hiện rõ qua khả năng giữ đất, giảm thiểu tác động của thiên tai và bảo tồn đa dạng sinh học rừng phòng hộ.

1.1. Vị trí địa lý và diện tích rừng phòng hộ hiện tại

Rừng phòng hộ hồ Núi Cốc có vị trí chiến lược xung quanh hồ Núi Cốc, thuộc địa phận tỉnh Thái Nguyên. Diện tích rừng phòng hộ thay đổi theo thời gian do tác động của khai thác, tái trồng và các yếu tố môi trường. Xác định chính xác diện tích và phân bố khu vực rừng phòng hộ là cơ sở để lập kế hoạch quản lý và bảo tồn. Cần có các khảo sát định kỳ để cập nhật thông tin về diện tích và trạng thái rừng phòng hộ hồ Núi Cốc.

1.2. Khí hậu khu vực hồ Núi Cốc và ảnh hưởng đến rừng

Khí hậu khu vực hồ Núi Cốc mang đặc điểm nhiệt đới gió mùa, với mùa mưa và mùa khô rõ rệt. Sự thay đổi khí hậu khu vực hồ Núi Cốc ảnh hưởng trực tiếp đến sinh trưởng, phát triển của thực vật rừng phòng hộ hồ Núi Cốc, cũng như nguy cơ cháy rừng vào mùa khô. Nghiên cứu về tác động của biến đổi khí hậu đến hệ sinh thái rừng phòng hộ là cần thiết để đưa ra các biện pháp ứng phó hiệu quả.

II. Thách thức quản lý và bảo tồn rừng phòng hộ Núi Cốc

Rừng phòng hộ hồ Núi Cốc đang đối mặt với nhiều thách thức, bao gồm khai thác trái phép, chuyển đổi mục đích sử dụng đất, và tác động của biến đổi khí hậu. Tình trạng quản lý rừng phòng hộ hồ Núi Cốc còn nhiều bất cập, dẫn đến suy giảm đa dạng sinh học và ảnh hưởng đến khả năng phòng hộ của rừng. Cần có các giải pháp đồng bộ và hiệu quả để giải quyết các vấn đề này, đảm bảo bảo tồn rừng phòng hộ cho các thế hệ tương lai. Việc kiểm soát chặt chẽ các hoạt động xâm lấn rừng, tăng cường tuần tra và nâng cao nhận thức cộng đồng về vai trò rừng phòng hộ là vô cùng quan trọng.

2.1. Tình trạng khai thác trái phép và mất diện tích rừng phòng hộ

Khai thác gỗ, lâm sản trái phép là một trong những nguyên nhân chính gây suy giảm diện tích rừng phòng hộ. Hoạt động này không chỉ làm mất đi nguồn tài nguyên rừng mà còn gây xói mòn đất, ảnh hưởng đến chất lượng nguồn nước hồ Núi Cốc. Cần tăng cường công tác kiểm tra, xử lý nghiêm các hành vi vi phạm pháp luật về bảo vệ rừng phòng hộ. Đồng thời, cần tạo sinh kế bền vững cho người dân địa phương để giảm áp lực khai thác rừng.

2.2. Tác động của biến đổi khí hậu đến hệ sinh thái rừng phòng hộ

Biến đổi khí hậu gây ra những thay đổi về nhiệt độ, lượng mưa, và tần suất các hiện tượng thời tiết cực đoan, ảnh hưởng đến hệ sinh thái rừng phòng hộ. Tình trạng hạn hán kéo dài làm tăng nguy cơ cháy rừng, trong khi mưa lớn gây xói mòn đất và làm suy giảm khả năng phòng hộ của rừng. Cần có các nghiên cứu đánh giá tác động của biến đổi khí hậu để xây dựng các biện pháp ứng phó thích hợp.

III. Đa dạng sinh học rừng phòng hộ hồ Núi Cốc Cách bảo tồn

Rừng phòng hộ hồ Núi Cốc là nơi cư trú của nhiều loài thực vật rừng phòng hộ hồ Núi Cốc và động vật rừng phòng hộ hồ Núi Cốc quý hiếm, có giá trị bảo tồn cao. Việc bảo tồn đa dạng sinh học rừng phòng hộ không chỉ góp phần bảo vệ các loài động thực vật mà còn duy trì cân bằng sinh thái và cung cấp các dịch vụ sinh thái quan trọng. Cần có các biện pháp bảo vệ nghiêm ngặt các khu vực có đa dạng sinh học cao, đồng thời tăng cường công tác tuyên truyền, nâng cao nhận thức cộng đồng về tầm quan trọng của việc bảo tồn hệ sinh thái rừng phòng hộ.

3.1. Thực vật rừng phòng hộ hồ Núi Cốc Đặc điểm và giá trị

Thực vật rừng phòng hộ hồ Núi Cốc bao gồm nhiều loài cây gỗ, cây bụi và thảm thực vật khác, có vai trò quan trọng trong việc giữ đất, điều hòa nước và cung cấp oxy. Nhiều loài cây có giá trị kinh tế và dược liệu. Cần có các nghiên cứu về thành phần loài, phân bố và đặc điểm sinh thái của thực vật rừng phòng hộ để xây dựng các biện pháp bảo tồn và phát triển phù hợp.

3.2. Động vật rừng phòng hộ hồ Núi Cốc Các loài cần được bảo vệ

Động vật rừng phòng hộ hồ Núi Cốc bao gồm nhiều loài chim, thú, bò sát và lưỡng cư, trong đó có nhiều loài quý hiếm nằm trong Sách Đỏ Việt Nam. Việc bảo vệ động vật rừng phòng hộ không chỉ góp phần bảo tồn đa dạng sinh học mà còn duy trì cân bằng sinh thái và tạo điều kiện cho phát triển du lịch sinh thái hồ Núi Cốc. Cần tăng cường công tác tuần tra, kiểm soát săn bắt trái phép và bảo vệ môi trường sống của các loài động vật.

IV. Giải pháp quản lý rừng phòng hộ hồ Núi Cốc hiệu quả nhất

Để nâng cao hiệu quả quản lý rừng phòng hộ hồ Núi Cốc, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các cơ quan chức năng, chính quyền địa phương và cộng đồng dân cư. Các giải pháp cần tập trung vào việc tăng cường năng lực quản lý rừng phòng hộ hồ Núi Cốc, nâng cao nhận thức cộng đồng, tạo sinh kế bền vững cho người dân địa phương và kiểm soát chặt chẽ các hoạt động khai thác, xâm lấn rừng. Biện pháp bảo vệ rừng phòng hộ cần phù hợp với điều kiện thực tế và đảm bảo tính bền vững.

4.1. Nâng cao năng lực quản lý rừng phòng hộ cho cán bộ địa phương

Cán bộ quản lý rừng phòng hộ cần được trang bị kiến thức, kỹ năng về quản lý tài nguyên rừng, bảo tồn đa dạng sinh học, và pháp luật về bảo vệ rừng. Các khóa đào tạo, tập huấn cần được tổ chức thường xuyên để nâng cao năng lực chuyên môn và nghiệp vụ cho cán bộ. Đồng thời, cần có sự đầu tư về trang thiết bị, phương tiện làm việc để cán bộ có thể thực hiện tốt nhiệm vụ được giao.

4.2. Tăng cường sự tham gia của cộng đồng vào bảo tồn rừng phòng hộ

Cộng đồng dân cư đóng vai trò quan trọng trong việc bảo tồn rừng phòng hộ. Cần nâng cao nhận thức cộng đồng về tầm quan trọng của rừng, khuyến khích người dân tham gia vào các hoạt động bảo vệ rừng, và tạo điều kiện cho người dân hưởng lợi từ các dịch vụ sinh thái của rừng. Mô hình quản lý rừng cộng đồng cần được nhân rộng để tăng cường trách nhiệm và quyền lợi của người dân trong việc bảo tồn rừng phòng hộ.

V. Tác động của rừng phòng hộ đến phát triển du lịch Núi Cốc

Rừng phòng hộ đóng vai trò quan trọng trong việc tạo nên cảnh quan thiên nhiên tươi đẹp và hấp dẫn cho hồ Núi Cốc, góp phần phát triển du lịch sinh thái hồ Núi Cốc. Việc bảo tồn và phát huy giá trị của rừng phòng hộ không chỉ mang lại lợi ích kinh tế cho địa phương mà còn nâng cao chất lượng cuộc sống của cộng đồng. Cần có sự quy hoạch hợp lý các khu vực du lịch sinh thái, đảm bảo không gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường hồ Núi Cốc và rừng phòng hộ.

5.1. Phát triển các sản phẩm du lịch sinh thái gắn với rừng phòng hộ

Các sản phẩm du lịch sinh thái có thể được phát triển gắn với rừng phòng hộ, như du lịch khám phá thiên nhiên, du lịch cộng đồng, du lịch giáo dục môi trường. Các hoạt động du lịch cần được tổ chức một cách có trách nhiệm, đảm bảo không gây ô nhiễm môi trường và ảnh hưởng đến đa dạng sinh học. Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa các doanh nghiệp du lịch, chính quyền địa phương và cộng đồng dân cư trong việc phát triển các sản phẩm du lịch bền vững.

5.2. Môi trường hồ Núi Cốc Vai trò của rừng trong việc bảo vệ

Rừng phòng hộ có vai trò quan trọng trong việc bảo vệ môi trường hồ Núi Cốc, giữ đất, ngăn chặn xói mòn, và điều hòa nguồn nước hồ Núi Cốc. Việc bảo tồn rừng phòng hộ giúp duy trì chất lượng nước và đảm bảo nguồn cung cấp nước cho các hoạt động kinh tế và sinh hoạt của cộng đồng. Cần có các biện pháp kiểm soát ô nhiễm, quản lý chất thải, và bảo vệ nguồn nước để duy trì môi trường hồ Núi Cốc trong lành.

VI. Kết luận và hướng đi mới cho rừng phòng hộ Núi Cốc tương lai

Rừng phòng hộ hồ Núi Cốc là tài sản quý giá của tỉnh Thái Nguyên, có vai trò quan trọng trong việc bảo vệ môi trường, phát triển kinh tế và nâng cao chất lượng cuộc sống của cộng đồng. Việc bảo tồn rừng phòng hộ cần được thực hiện một cách bền vững, với sự tham gia của tất cả các bên liên quan. Cần có sự đổi mới trong tư duy và hành động, hướng tới một tương lai tươi sáng cho rừng phòng hộ hồ Núi Cốc.

6.1. Bảo tồn rừng phòng hộ Bài học kinh nghiệm và thách thức

Quá trình bảo tồn rừng phòng hộ đã mang lại nhiều bài học kinh nghiệm quý báu. Tuy nhiên, vẫn còn nhiều thách thức đặt ra, đòi hỏi sự nỗ lực và sáng tạo của tất cả các bên liên quan. Cần có sự đánh giá khách quan, phân tích sâu sắc các vấn đề, và đưa ra các giải pháp phù hợp với điều kiện thực tế.

6.2. Định hướng phát triển bền vững cho rừng phòng hộ hồ Núi Cốc

Định hướng phát triển bền vững cho rừng phòng hộ hồ Núi Cốc cần dựa trên nguyên tắc cân bằng giữa bảo tồn và phát triển, giữa lợi ích kinh tế và lợi ích xã hội. Cần khai thác một cách hợp lý các giá trị của rừng, đồng thời bảo vệ và phục hồi hệ sinh thái rừng phòng hộ. Phát triển du lịch sinh thái là một trong những hướng đi tiềm năng, giúp tạo sinh kế cho người dân địa phương và nâng cao nhận thức cộng đồng về tầm quan trọng của việc bảo tồn rừng phòng hộ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

phần Mở đầu; Kết luận, khuyến nghị; Tài liệu tham khảo và Phụ lục, luận văn đƣợc trình bày trong 3 chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non. Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. Chƣơng 3: Biện pháp quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở các trƣờng mầm non thành phố Hạ Long, tỉnh Quảng Ninh. 6 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG LÀM QUEN VỚI TÁC PHẨM VĂN HỌC Ở TRƢỜNG MẦM NON 1.

Tổng quan về lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu ở nước ngoài Vấn đề giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo nói chung đã đƣợc nhiều nhà nghiên cứu trên thế giới quan tâm. Chẳng hạn: Các nhà khoa học L.Kolb đều thống nhất cho rằng giáo dục phải dựa trên kinh nghiệm của trẻ. Theo đó, trẻ phải đƣợc tiếp xúc, tƣơng tác trực tiếp với môi trƣờng.

Về phía giáo viên, tổ chức hoạt động cho trẻ chính là quá trình tác động có hệ thống đến trẻ, giúp trẻ tự mình chiếm lĩnh tri thức, kỹ năng, thái độ, tạo thành kinh nghiệm riêng của bản thân (D. Nghiên cứu thực nghiệm của tác giả Ni Chang (Michael A.Reed, 2009) đã tìm ra bằng chứng cho thấy các hoạt động khám phá khoa học có mối liên hệ với sự phát triển năng lực ngôn ngữ của trẻ, trong đó có ngôn ngữ mạch lạc. Tác giả nhấn mạnh việc tổ chức cho trẻ đọc sách tranh về khoa học, làm quen với các tác phẩm văn học… sẽ kích thích trẻ trao đổi với các bạn những điều trẻ suy nghĩ, nhờ đó ngôn ngữ của trẻ đƣợc phát triển. Các nghiên cứu của D.

Konza (2016) và Malinovska N.V (2020) nhấn mạnh việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc của trẻ diễn ra mọi lúc, mọi nơi trong các hoạt động của trƣờng mầm non. Giáo viên cần tận dụng lợi thế của từng hoạt động ở nhà trƣờng để phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đƣa trẻ vào các tình huống có vấn đề, đặt ra những câu hỏi mở kích thích trẻ tƣ duy, giao tiếp thông qua đọc sách truyện hàng ngày, làm quen với tác phẩm văn học hoặc thông qua các hoạt động đa dạng khác (dẫn theo [28]). Liên quan đến vấn đề quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo có thể kể đến một số công trình nghiên cứu, chẳng hạn: 7 Heidi M. Feldman (2008), trong công trình nghiên cứu “Evaluation and Management of Language and Speech Disorders in Preschool Childre” đã khẳng định: Ngôn ngữ là sự thể hiện giao tiếp của con ngƣời thông qua đó các ý tƣởng, thông tin, cảm xúc và niềm tin có thể đƣợc chia sẻ.

Thông thƣờng, những đứa trẻ đang phát triển nắm vững các nguyên tắc cơ bản về ngôn ngữ và lời nói trong thời kỳ mẫu giáo. Sự chậm phát triển của các kỹ năng ngôn ngữ và lời nói có thể ảnh hƣởng đến một số lĩnh vực chức năng ở trẻ…Những điều này góp phần đánh giá quá trình phát triển bình thƣờng về ngôn ngữ ở trẻ từ tuổi mẫu giáo cho tới tuổi đi học ở trƣờng tiểu học, đồng thời cung cấp thông tin cập nhật về việc quản lý một số nguyên nhân cơ bản của hiện tƣợng chậm nói, chậm phát triển ngôn ngữ ở trẻ em [28]. Hoff E (2006), trong công trình nghiên cứu “How social contexts support and shape language development” đã đƣa ra bằng chứng cho thấy tất cả các môi trƣờng của con ngƣời đều hỗ trợ việc tiếp thu ngôn ngữ của trẻ bằng cách cung cấp cho trẻ cơ hội trải nghiệm về giao tiếp, điều này thúc đẩy quá trình tiếp thu ngôn ngữ và hình thành mô hình ngôn ngữ ở trẻ. Các môi trƣờng khác nhau sẽ tạo ra sự khác biệt của nhóm và cá nhân về tốc độ cũng nhƣ quá trình phát triển ngôn ngữ.

Điều này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục về cách thức tạo ra môi trƣờng tốt nhất để trẻ có cơ hội phát triển ngôn ngữ từ tuổi mẫu giáo ở trƣờng mầm non [29]. Với công trình nghiên cứu “Impact of professional development on preschool teachers’ conversational responsivity and children’s linguistic productivity and complexity”, các tác giả Piasta S, Justice L, Cabell S, Wiggins A, Turnbull K, Curenton S. đã điều tra tác động của sự phát triển nghề nghiệp đối với khả năng phản ứng hội thoại của giáo viên mầm non trong lớp học, đó là việc giáo viên sử dụng các chiến lƣợc để thúc đẩy sự tham gia của trẻ em trong các cuộc trao đổi hội thoại mở rộng (chiến lƣợc tạo điều kiện giao tiếp) và tiếp xúc với các mô hình ngôn ngữ tiên tiến (chiến lƣợc phát triển ngôn ngữ)… Những nghiên cứu này gợi ý cho các nhà quản lý giáo dục ở trƣờng 8 mầm non về việc tăng cƣờng hoạt động bồi dƣỡng cho giáo viên để có thể nâng cao năng lực sƣ phạm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ toàn diện [30]. Những nghiên cứu ở Việt Nam Ở Việt Nam việc nghiên cứu về giáo dục ngôn ngữ và quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở trƣờng mầm non cũng đƣợc nhiều tác giả quan tâm và tiếp cận ở từng góc độ khác nhau trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ.

Có thể kể đến những tác giả và các công trình nghiên cứu sau: Tác giả Nguyễn Thị Ngọc Châu (2016) với bài báo: “Thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non thành phố Thanh Hóa”, đã trình bày kết quả đánh giá thực trạng phát triển vốn từ cho trẻ 5-6 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trƣờng mầm non trên địa bàn Thành phố Thanh Hóa. Tác giả khẳng định, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học, vốn từ của trẻ, đặc biệt là trẻ 5-6 tuổi vốn từ đƣợc tăng lên rõ rệt, giúp trẻ có cơ hội thực hành trải nghiệm trong môi trƣờng giáo dục ở trƣờng mầm non, tạo tiền đề cho trẻ phát triển toàn diện, hình thành cho trẻ một số phẩm chất, năng lực: mạnh dạn, tự tin, dễ hòa nhập vào cuộc sống… chuẩn bị cho trẻ bƣớc vào lớp 1 và các bậc học tiếp theo [5]. Tác giả Nguyễn Thị Minh Huệ (2018) với đề tài: “Phương pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hướng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học”, đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên mầm non trong dạy học cho trẻ, đƣa ra tiêu chí đánh giá khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học; đánh giá thực trạng và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng về nâng cao khả năng sử dụng phƣơng pháp kể diễn cảm của giáo viên trong hƣớng dẫn trẻ 5-6 tuổi làm quen với tác phẩm văn học [18]. Tác giả Hoàng Kim Hồng (2019) với công trình nghiên cứu “Vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác 9 phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong dạy học cho trẻ mầm non; phân tích, đánh giá thực trạng vận dụng quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trong tổ chức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học cho trẻ 5-6 tuổi tại thành phố Bạc Liêu và đề xuất biện pháp cho hiệu trƣởng các trƣờng mầm non tại địa bàn [17].

Tác giả Phạm Xuân Phồn (2019) với nghiên cứu “Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi hiểu nghĩa của từ thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học ở một số trường mầm non trên địa bàn thành phố Vinh, tỉnh Nghệ An”, đã đƣa ra kết luận: Khả năng hiểu nghĩa của từ trong tác phẩm văn học không những giúp trẻ hiểu nội dung của tác phẩm văn học mà còn giúp trẻ làm giàu vốn từ, phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phát triển các quá trình tâm lí nhƣ khả năng tƣ duy và trí tƣởng tƣợng. Thông qua việc hiểu nghĩa của các ngôn từ nghệ thuật, trẻ cảm nhận đƣợc cái hay, cái đẹp của ngôn ngữ và các hình tƣợng nghệ thuật trong văn học, từ đó hình thành và phát triển năng lực thẩm mĩ, đồng thời giúp trẻ không những nói đúng mà còn nói hay [24]… Ngoài những công trình nghiên cứu kể trên, hƣớng nghiên cứu về quản lý giáo dục ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 ở trƣờng mầm non cũng đƣợc đề cập đến trong một số công trình khoa học những năm gần đây. Chẳng hạn: Tác giả Đào Thị Thu Hà (2015) với đề tài “Biện pháp quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trường mầm non Thành phố Thái Nguyên” đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở trƣờng mầm non; phân tích đánh giá thực trạng quản lí hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi ở các trƣờng mầm non Thành phố Thái Nguyên, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý cho hiệu trƣởng trƣờng mầm non và khảo nghiệm các biện pháp này [8]. Các tác giả: Nguyễn Thị Kim Dung (2017) với nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục ngôn ngữ qua trò chơi của trẻ ở các trường mầm non quận Nam Từ Liêm - Hà Nội” [6], Phạm Thị Vân Anh (2020) với đề tài “Quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi theo hướng giáo dục lấy 10 trẻ làm trung tâm ở các trường mầm non thành phố Cẩm Phả, tỉnh Quảng Ninh” [1] đã hệ thống hóa cơ sở lý luận về quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng thông qua trò chơi của trẻ, hoặc theo hƣớng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ở trƣờng mầm non; phân tích thực trạng quản lý hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ, từ đó đề xuất các biện pháp quản lý có tính khả thi và cần thiết đối với hiệu trƣởng trƣờng mầm non.

Một số tác giả khác lại đi sâu nghiên cứu vấn đề quản lí phát triển ngôn ngữ cho trẻ ở các trƣờng mầm non thuộc vùng dân tộc thiểu số hoặc vùng đặc biệt khó khăn.