Nghiên cứu dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 tại trường Vùng Cao Việt Bắc

Luận văn thạc sĩ VNU ULIS nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 tại trường Vùng Cao Việt Bắc.

• Tác giả: Nguyễn Thị Hoàng Yến
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Huy Kỷ
• Trường học: Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: A Study On Teaching English Vocabulary To The 10th Grade Ethnic Minority Students At Vung Cao Viet Bac High School Through Group Activities
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF CHARTS
• LIST OF TABLES
• TABLE OF CONTENTS
• A. PART A: INTRODUCTION
• A.1. Aims of the study
• A.2. Significance of the study
• A.3. Scope of the study
• A.4. Methods of the study
• A.5. Design of the study
• 1. CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW
• 1.1. What is vocabulary?
• 1.2. The importance of vocabulary in teaching and learning language
• 1.3. Communicative Language Teaching (CLT)
• 1.3.1. Communicative language teaching methods
• 1.4. Teaching and learning English vocabulary through communicative activities
• 1.5. Group work in vocabulary teaching and learning
• 1.5.1. Definitions of group work
• 1.5.2. Advantages and disadvantages of group activities
• 1.5.2.1. Advantages of group activities in teaching vocabulary
• 1.5.2.2. Disadvantages of group activities in teaching vocabulary
• 1.5.3. The role of the teacher in group work
• 1.6. An overview on current situation of teaching and learning English vocabulary at VCVBHS
• 1.7. Restatement of the research questions
• 1.8. Data collection instrument
• 1.8.1. Questionnaire for the students
• 1.8.2. Questionnaire for the teachers
• 1.8.3. Pre-test and post-test
• 3. CHAPTER 3: RESULT AND DISCUSSION
• 3.1. Presentation of statistical results
• 3.2. Result of questionnaire
• 3.2.1. Result of questionnaire for the students
• 3.2.2. Result of questionnaire for the teachers
• 3.3. The result of pre-tests and post-tests
• 3.3.1. The result of pre-tests
• 3.3.2. The result of post-tests
• 3.4. Findings and discussions
• 3.4.1. The opinions of the teachers and the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS about the use of group activities in teaching and learning English vocabulary
• 3.4.2. Group activities used in teaching English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS
• 3.4.3. Problem solving and decision making
• 3.4.4. A particular example of using group work in teaching English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS
• 3.5. Limitations of the study
• 3.6. Suggestions for further research
• APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR THE STUDENTS
• APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE FOR THE TEACHERS
• APPENDIX 3: PRE-TESTS
• APPENDIX 4: POST-TESTS
• APPENDIX 5: THE RESULTS OF PRE-TESTS AND POST-TESTS

Tóm tắt

I. Tổng quan về nghiên cứu dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số

Nghiên cứu này tập trung vào việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số lớp 10 tại trường Vùng Cao Việt Bắc. Việc dạy từ vựng là một phần quan trọng trong quá trình học ngoại ngữ, đặc biệt là đối với học sinh dân tộc thiểu số, những người thường gặp khó khăn trong việc tiếp cận ngôn ngữ này. Nghiên cứu sẽ chỉ ra tầm quan trọng của từ vựng trong việc phát triển khả năng giao tiếp và học tập của học sinh.

1.1. Tầm quan trọng của từ vựng trong việc học tiếng Anh

Từ vựng là nền tảng của ngôn ngữ. Theo Harmer (1991), "Nếu cấu trúc ngôn ngữ là bộ khung, thì từ vựng là các cơ quan và thịt". Việc học từ vựng không chỉ giúp học sinh hiểu và giao tiếp mà còn là chìa khóa để mở rộng kiến thức.

1.2. Đặc điểm của học sinh dân tộc thiểu số trong việc học tiếng Anh

Học sinh dân tộc thiểu số thường gặp khó khăn trong việc học tiếng Anh do thiếu cơ hội thực hành và ngôn ngữ mẹ đẻ khác biệt. Điều này ảnh hưởng đến khả năng tiếp thu từ vựng và giao tiếp của họ.

II. Vấn đề và thách thức trong việc dạy từ vựng tiếng Anh

Việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số tại Vùng Cao Việt Bắc gặp nhiều thách thức. Những khó khăn này bao gồm sự thiếu hụt tài liệu, phương pháp giảng dạy chưa hiệu quả và tâm lý ngại ngùng khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

2.1. Thiếu tài liệu và nguồn lực dạy học

Nhiều giáo viên gặp khó khăn trong việc tìm kiếm tài liệu phù hợp để dạy từ vựng cho học sinh dân tộc thiểu số. Điều này dẫn đến việc sử dụng các phương pháp truyền thống không hiệu quả.

2.2. Tâm lý ngại ngùng của học sinh

Học sinh dân tộc thiểu số thường cảm thấy ngại ngùng khi nói tiếng Anh do thiếu tự tin và kinh nghiệm. Điều này cản trở quá trình học tập và giao tiếp của họ.

III. Phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh hiệu quả cho học sinh dân tộc thiểu số

Nghiên cứu đề xuất một số phương pháp dạy từ vựng hiệu quả thông qua các hoạt động nhóm. Các hoạt động này không chỉ giúp học sinh học từ vựng mà còn tạo cơ hội cho họ thực hành giao tiếp trong môi trường thân thiện.

3.1. Sử dụng hoạt động nhóm trong dạy từ vựng

Hoạt động nhóm giúp học sinh tương tác và học hỏi lẫn nhau. Theo nghiên cứu, việc làm việc theo nhóm có thể tăng cường sự tham gia và động lực học tập của học sinh.

3.2. Tích hợp công nghệ vào dạy từ vựng

Sử dụng công nghệ như ứng dụng học từ vựng có thể giúp học sinh tiếp cận từ vựng một cách thú vị và hiệu quả hơn. Công nghệ cũng tạo ra nhiều cơ hội thực hành hơn cho học sinh.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng việc áp dụng các hoạt động nhóm trong dạy từ vựng tiếng Anh đã mang lại kết quả tích cực. Học sinh không chỉ cải thiện khả năng từ vựng mà còn tự tin hơn khi giao tiếp.

4.1. Kết quả từ khảo sát học sinh

Khảo sát cho thấy đa số học sinh cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng khi tham gia vào các hoạt động nhóm. Họ cũng cho biết rằng họ nhớ từ vựng lâu hơn.

4.2. Phản hồi từ giáo viên

Giáo viên nhận thấy rằng việc sử dụng hoạt động nhóm không chỉ giúp học sinh học từ vựng hiệu quả hơn mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực hơn.

V. Kết luận và tương lai của việc dạy từ vựng tiếng Anh

Nghiên cứu này khẳng định rằng việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số cần được cải thiện thông qua các phương pháp hiện đại và sáng tạo. Tương lai của việc dạy từ vựng sẽ phụ thuộc vào việc áp dụng các phương pháp này một cách hiệu quả.

5.1. Đề xuất cho giáo viên

Giáo viên nên thường xuyên cập nhật các phương pháp dạy học mới và linh hoạt trong việc áp dụng chúng để phù hợp với nhu cầu của học sinh.

5.2. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Cần có thêm nhiều nghiên cứu về hiệu quả của các phương pháp dạy từ vựng khác nhau để tìm ra những cách tiếp cận tốt nhất cho học sinh dân tộc thiểu số.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* NGUYỄN THỊ HOÀNG YẾN A STUDY ON TEACHING ENGLISH VOCABULARY TO THE 10TH GRADE ETHNIC MINORITY STUDENTS AT VUNG CAO VIET BAC HIGH SCHOOL THROUGH GROUP ACTIVITIES Nghiên cứu việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số khối 10 trường phổ thông Vùng Cao Việt Bắc thông qua các hoạt động nhóm M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ********************* NGUYỄN THỊ HOÀNG YẾN A STUDY ON TEACHING ENGLISH VOCABULARY TO THE 10TH GRADE ETHNIC MINORITY STUDENTS AT VUNG CAO VIET BAC HIGH SCHOOL THROUGH GROUP ACTIVITIES Nghiên cứu việc dạy từ vựng tiếng Anh cho học sinh dân tộc thiểu số khối 10 trường phổ thông Vùng Cao Việt Bắc thông qua các hoạt động nhóm M.A MINOR PROGRAMME THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 60140111 SUPERVISOR: NGUYỄN HUY KỶ, PhD Hanoi, 2014 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] i DECLARATION This paper is submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Arts. I certify that this thesis is the result of my own research, and that it has not been submitted for any other degree. It involves no material previously published or written by any other person, except where due reference is acknowledged in the paper. Hanoi, August 2014 Nguyễn Thị Hoàng Yến LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ii ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my profound gratitude to a number of people for helping me to make this M.

Firstly, I am deeply indebted to my supervisor, Dr. Nguyễn Huy Kỷ for his academic guidance, valuable advice, and supervision throughout this research. Secondly, I want to express my sincere gratitude to all the lecturers of the Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi for their useful lectures and guidance during my course. Thirdly, I wish to extend my special thanks to the students at classes 10A1, 10A2, 10A3, 10A4 and the teachers of English at Vung Cao Viet Bac high school for their help and cooperation during my research.

Last but not least, I would like to convey my heartfelt thanks to my loving family and my friends for their unfailing love and encouragement to help me complete this research. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iii ABSTRACT In Vietnam, English is one of the foreign languages that is compulsory from primary school level to university level. It can be seen that vocabulary is very important in English teaching and learning. However, teaching English, especially its vocabulary to ethnic minority students has a lot of difficulties.

This thesis is carried out to investigate the use of learning group activities in teaching English vocabulary to the 10 th grade ethnic minority students at Vung Cao Viet Bac high school, Thai Nguyen city, and find out how group activities benefit for both teachers and learners of English to help them teaching and learning English vocabulary better. Furthermore, it is hoped that this thesis will help other teachers of English be aware of the advantages of group activities and apply them effectively to teach English vocabulary. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] iv LIST OF ABBREAVIATIONS CLT : Communicative Language Teaching VCVBHS: Vung Cao Viet Bac high school ESL : English as second language LIST OF CHARTS Chart 1: The students’ opinions about English vocabulary in learning English Chart 2: The students’ attitudes towards learning new words Chart 3:The students’ interest in learning English vocabulary Chart 4: The students’ attitudes towards using group activities in teaching and learning English Chart 5: The students’ judgements about advantages of group activities in English vocabulary learning Chart 6: The students’ desire about choosing their partners in group activities Chart 7: The students’ expectation towards teachers’ activities in English vocabulary lesson Chart 8: The students’ preference towards the teachers’ activities in vocabulary lesson Chart 9: The average mark of pre-tests in English vocabulary of the students of the experimental group and the control group Chart 10: The average mark of post-tests in English vocabulary of the students of the experimental group and the control group LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] v LIST OF TABLES Table 1: Teachers’ opinions of English vocabulary in English teaching Table 2: The methods often used in teaching English vocabulary Table 3: Teachers’ frequent use of group work in English vocabulary teaching Table 4: The teachers’ judgement about group activities in English vocabulary teaching Table 5: The teachers’ implementation of using group activities in their current teaching Table 6: The teachers’ tasks in English vocabulary teaching through group activities. Table 7: The students’ engagement in group activities in English vocabulary lessons LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] vi TABLE OF CONTENTS DECLARATION.iii LIST OF ABBREAVIATIONS.

iv LIST OF TABLES. v TABLE OF CONTENTS. vi PART A: INTRODUCTION. Aims of the study.

Significance of the study. Scope of the study. Methods of the study. Design of the study.

5 CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW. What is vocabulary?. The importance of vocabulary in teaching and learning language. Communicative Language Teaching (CLT).

Communicative language teaching methods. Teaching and learning English vocabulary through communicative activities. Group work in vocabulary teaching and learning. Definitions of group work.

Advantages and disadvantages of group activities. Advantages of group activities in teaching vocabulary.9 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Disadvantages of group activities in teaching vocabulary. The role of the teacher in group work.

An overview on current situation of teaching and learning English vocabulary at VCVBHS. Restatement of the research questions. Data collection instrument. Questionnaire for the students.

Questionnaire for the teachers. Pre-test and post-test .16 CHAPTER 3: RESULT AND DISCUSSION. Presentation of statistical results. Result of questionnaire.

Result of questionnaire for the students. Result of questionnaire for the teachers. The result of pre-tests and post-tests. The result of pre-tests.

The result of post-tests.27 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Findings and discussions. The opinions of the teachers and the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS about the use of group activities in teaching and learning English vocabulary. Group activities used in teaching English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS.

Problem solving and decision making. A particular example of using group work in teaching English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS. Limitations of the study. Suggestions for further research .I APPENDIX 1: QUESTIONNAIRE FOR THE STUDENTS.I APPENDIX 2: QUESTIONNAIRE FOR THE TEACHERS.

III APPENDIX 3: PRE-TESTS. V APPENDIX 4: POST-TESTS. XII APPENDIX 5: THE RESULTS OF PRE-TESTS AND POST-TESTS. XX LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 PART A: INTRODUCTION This chapter presents rationale, aim, significance, scope, research questions, research methods and design of the study.

Rationale English is one of the most important and powerful languages in the world. In Vietnam, it is one of the subjects that is compulsory from primary school level to university level. Moreover, “better English, better careers” is one of the students’ purposes of learning this language. It cannot be denied that English can help Vietnamese students prepare better for their career in the future because it does not only equip learners with a necessary source of information of social and culture knowledge but also gives them up-to-date information concerning different issues in our society nowadays.

Gezim (2008) states that it is the experience of most language teachers that vocabulary teaching is the most important area of foreign language competence. No matter how well the students learn grammar, no matter how successfully the sound of language is mastered, without words to express, communication in foreign language cannot happen in any meaningful ways. Thus, teaching and learning vocabulary successfully is the concern of all teachers and learners of foreign language. By applying various new approaches, methods, and techniques, English teaching has changed from the traditional grammar translation approach to the communicative approach.

According to Communicative Language Teaching, the purpose of language teaching and learning is to develop communicative competence in the target language. Together with this trend, teaching English at Vung Cao Viet Bac high school (VCVBHS), Thai Nguyen city is also the strategic duty of all the teachers and the students. However, because most students at VCVBHS are from different mountainous areas in the northern of Vietnam, learning English is difficult for them. They feel shy when speaking English because of lacking words and they do not have a lot of chances to practice this language in contexts.

As a teacher of English at VCVBHS, I would like to help my students to master the language and have an ability to communicate confidently in English so I chose the topic A study on teaching English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at Vung Cao Viet Bac high school through group activities to help my students learn vocabulary better to learn English better. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Aims of the study The aims of this thesis are to make a contribution to the improvement and innovation of teaching and learning English vocabulary and suggest some group activities to teach vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS. To achieve the aims mentioned above, the objectives are designed as follows: + Investigating the opinions of the teachers and the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS about the use of group activities in teaching and learning English vocabulary.

+ Suggesting some useful group activities to improve English vocabulary teaching of the teachers and learning of the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS. Significance of the study This study can help the teachers to realize the advantages and disadvantages of using group activities in teaching English vocabulary at classrooms. Furthermore, this study also gives some suggestions to the teachers of English to develop successfully learning group activities to teach English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students. This will help the teachers have more success in vocabulary teaching and create more chances for the students to use vocabulary in communication with each other in English naturally.

Hence, this study is helpful to provide knowledge on ways to develop English vocabulary teaching and learning. Research questions The above aims of the study are to answer the following two research questions: 1. What are the opinions of the teachers and the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS about the use of group activities in teaching and learning English vocabulary? 2. Which group activities should be used in teaching English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS? 5.

Scope of the study Within the scope of the paper, the study only concentrates on investigation into the current situation, the advantages and disadvantages of using learning group activities to teach English vocabulary to the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS and LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 then suggesting some effective group activities to improve English vocabulary teaching and learning for the teachers and the 10th grade ethnic minority students at VCVBHS. Methods of the study In this study, both qualitative and quantitative research methods were utilized. They are questionnaire, and pre-test/post-test. In order to find out the answers to the research questions, the researcher has used questionnaire for all the teachers and the students at the chosen classes, and identified the result of the learning process through pre-test/post-test.

Questionnaire According to Dornyei (2003), a questionnaire will be distributed to students to get information evaluation and reasons for their successful and unsuccessful according to teachers’ instructions.