Luận văn sử dụng cụm từ hữu ích nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh - HUBT

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu phương pháp sử dụng cụm từ hữu ích nâng cao kỹ năng nói tiếng Anh cho sinh viên năm 3 trường Đại học Kinh doanh Công nghệ Hà Nội

• Tác giả: Lê Hồng Phượng
• Người hướng dẫn: PTS. Dương Thị Nụ
• Trường học: Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội
• Chuyên ngành: Phương pháp giảng dạy tiếng Anh
• Đề tài: Nghiên cứu cách sử dụng các cụm từ hữu ích giúp nâng cao kĩ năng nói cho sinh viên năm thứ ba
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp chương trình phụ
• Năm xuất bản: 2017
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Cách sử dụng cụm từ hữu ích nâng cao kỹ năng nói hiệu quả

Việc nâng cao kỹ năng nói trong tiếng Anh không chỉ đòi hỏi vốn từ vựng phong phú mà còn cần sự linh hoạt trong cách diễn đạt. Một trong những phương pháp được chứng minh hiệu quả là học và áp dụng cụm từ hữu ích tiếng Anh vào giao tiếp hàng ngày. Nghiên cứu của Lê Hồng Phượng (2017) tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội cho thấy sinh viên năm thứ ba cải thiện rõ rệt khả năng luyện nói tiếng Anh lưu loát sau khi được hướng dẫn sử dụng các mẫu câu giao tiếp hàng ngày và cụm từ giao tiếp phù hợp ngữ cảnh. Thay vì học từng từ đơn lẻ, người học nên tiếp cận từ vựng theo ngữ cảnh, giúp phản xạ nhanh và tự nhiên hơn khi hội thoại. Các cụm từ hữu ích tiếng Anh thường mang tính cố định, dễ nhớ và gần gũi với cách nói thực tế, từ đó giảm bớt rào cản tâm lý khi giao tiếp. Điều này đặc biệt quan trọng trong môi trường làm việc quốc tế, nơi khả năng truyền đạt ý tưởng một cách mạch lạc và chuyên nghiệp đóng vai trò then chốt.

1.1. Vai trò của cụm từ giao tiếp trong phát triển kỹ năng nói

Các cụm từ giao tiếp đóng vai trò như “khối xây dựng” ngôn ngữ, giúp người học tạo ra câu hoàn chỉnh mà không cần suy nghĩ quá nhiều về cấu trúc ngữ pháp. Chúng hỗ trợ ngữ pháp trong giao tiếp một cách tự nhiên, nhờ đó người học có thể tập trung vào nội dung thay vì hình thức. Theo nghiên cứu, sinh viên sử dụng cụm từ hữu ích tiếng Anh thường xuyên cảm thấy tự tin hơn và ít mắc lỗi khi nói.

1.2. Lợi ích của việc học từ vựng theo ngữ cảnh

Từ vựng theo ngữ cảnh giúp người học hiểu sâu sắc hơn về cách dùng từ trong tình huống thực tế. Thay vì ghi nhớ nghĩa đơn lẻ, họ học được cách kết hợp từ thành cụm có ý nghĩa, từ đó tăng vốn từ vựng thực tế và ứng dụng linh hoạt trong giao tiếp. Phương pháp này cũng hỗ trợ cải thiện phát âm nhờ luyện tập theo cụm âm tự nhiên.

II. Những thách thức khi học cụm từ hữu ích để luyện nói tiếng Anh

Mặc dù học cụm từ giao tiếp mang lại nhiều lợi ích, người học vẫn đối mặt với không ít thách thức. Nhiều sinh viên gặp khó khăn trong việc chọn lọc cụm từ hữu ích tiếng Anh phù hợp với trình độ và mục đích sử dụng. Một số khác ngại áp dụng vì lo sợ phát âm sai hoặc dùng không đúng ngữ cảnh. Nghiên cứu của Lê Hồng Phượng (2017) chỉ ra rằng sinh viên thường thiếu môi trường thực hành, dẫn đến việc học thuộc nhưng không thể vận dụng linh hoạt. Ngoài ra, việc cải thiện phát âm đi kèm với học cụm từ cũng là một trở ngại, vì phát âm không chuẩn có thể làm mất đi hiệu quả giao tiếp dù đã nắm vững từ vựng. Sự thiếu tự tin và nỗi sợ mắc lỗi khiến nhiều người ngần ngại mở lời, dù đã tích lũy được lượng từ vựng theo ngữ cảnh đáng kể. Do đó, giải pháp không chỉ nằm ở việc cung cấp tài liệu, mà còn cần tạo điều kiện để người học thực hành an toàn và được phản hồi kịp thời.

2.1. Khó khăn trong việc áp dụng cụm từ vào hội thoại thực tế

Nhiều người học thuộc lòng mẫu câu giao tiếp hàng ngày nhưng lại lúng túng khi phải thay đổi linh hoạt theo ngữ cảnh mới. Họ thiếu kỹ năng biến đổi cụm từ hoặc kết hợp chúng một cách tự nhiên, dẫn đến giao tiếp máy móc. Điều này cho thấy nhu cầu dạy ngữ pháp trong giao tiếp song song với việc học cụm từ.

2.2. Rào cản tâm lý và môi trường luyện tập hạn chế

Nỗi sợ mắc lỗi và thiếu môi trường giao tiếp thực tế là hai rào cản lớn. Sinh viên thường không có cơ hội luyện nói tiếng Anh lưu loát thường xuyên, khiến kiến thức khó chuyển hóa thành kỹ năng. Việc thiếu phản hồi từ giáo viên hoặc người bản ngữ cũng làm chậm tiến trình nâng cao kỹ năng nói.

III. Phương pháp học cụm từ hữu ích để luyện nói tiếng Anh hiệu quả

Để học tiếng Anh qua cụm từ một cách hiệu quả, cần áp dụng chiến lược có hệ thống. Trước tiên, người học nên ưu tiên các cụm từ giao tiếp phổ biến trong đời sống và công việc, thay vì học những biểu thức quá học thuật hoặc hiếm dùng. Tiếp theo, việc luyện tập theo chủ đề giúp tăng vốn từ vựng thực tế một cách có tổ chức. Mỗi buổi học nên kết hợp nghe – nhắc lại – thực hành, nhằm đồng thời cải thiện phát âm và phản xạ nói. Nghiên cứu của Lê Hồng Phượng (2017) khuyến nghị sử dụng phương pháp “shadowing” (bắt chước theo mẫu âm thanh) để luyện luyện nói tiếng Anh lưu loát. Bên cạnh đó, giáo viên nên thiết kế các tình huống giao tiếp mô phỏng môi trường làm việc, giúp sinh viên làm quen với cách dùng cụm từ hữu ích tiếng Anh trong bối cảnh chuyên môn. Việc ghi âm và tự đánh giá cũng là công cụ hữu ích để người học nhận diện lỗi và điều chỉnh.

3.1. Lựa chọn và phân loại cụm từ theo ngữ cảnh giao tiếp

Người học nên tập trung vào các mẫu câu giao tiếp hàng ngày và cụm từ liên quan đến lĩnh vực nghề nghiệp. Việc phân nhóm từ vựng theo ngữ cảnh giúp dễ nhớ và dễ áp dụng. Ví dụ: cụm từ dành cho họp hành, đàm phán, hoặc gọi điện thoại sẽ được học riêng biệt theo từng chủ đề.

3.2. Kỹ thuật luyện tập chủ động qua nghe và lặp lại

Phương pháp “listen and repeat” kết hợp với ghi âm giúp người học vừa cải thiện phát âm, vừa làm quen với nhịp điệu và ngữ điệu tự nhiên. Việc luyện tập thường xuyên với cụm từ giao tiếp sẽ hình thành phản xạ, từ đó nâng cao kỹ năng nói một cách bền vững.

IV. Bí quyết tăng vốn từ vựng thực tế qua cụm từ giao tiếp hàng ngày

Tăng vốn từ vựng thực tế không có nghĩa là học thật nhiều từ mới, mà là học cách sử dụng từ một cách hiệu quả trong giao tiếp. Các cụm từ giao tiếp hàng ngày chính là chìa khóa giúp người học đạt được điều này. Thay vì ghi nhớ “make a decision”, người học nên học cả cụm “I need some time to make a final decision” – một cách diễn đạt tự nhiên hơn trong hội thoại. Nghiên cứu tại Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội cho thấy sinh viên áp dụng phương pháp này không chỉ nói trôi chảy hơn mà còn cảm thấy bớt áp lực khi giao tiếp. Ngoài ra, việc sử dụng nhật ký nói (speaking journal) – ghi lại những cụm từ đã học và thử đặt câu mới – cũng là cách hiệu quả để củng cố kiến thức. Quan trọng nhất, người học cần ưu tiên chất lượng hơn số lượng: nắm vững 10 cụm từ và dùng được trong nhiều tình huống tốt hơn là học 50 cụm nhưng không nhớ cách dùng.

4.1. Ứng dụng cụm từ vào tình huống giao tiếp thực tế

Người học nên chủ động tạo cơ hội sử dụng cụm từ hữu ích tiếng Anh trong các cuộc trò chuyện ngắn, bài thuyết trình hoặc thậm chí là tự nói một mình. Việc lồng ghép cụm từ vào ngữ cảnh cụ thể giúp ghi nhớ lâu và nâng cao kỹ năng nói một cách tự nhiên.

4.2. Ghi chú và ôn tập có hệ thống theo chủ đề

Sổ tay ghi chép từ vựng theo ngữ cảnh theo chủ đề (du lịch, công sở, mua sắm…) giúp người học dễ tra cứu và ôn tập. Mỗi mục nên bao gồm cụm từ, ví dụ minh họa và ghi chú về cách phát âm hoặc sắc thái ngữ nghĩa.

V. Kết quả nghiên cứu Cụm từ hữu ích giúp nâng cao kỹ năng nói thế nào

Nghiên cứu hành động kéo dài 8 tuần của Lê Hồng Phượng (2017) trên 30 sinh viên năm thứ ba tại Trường Đại học Kinh doanh và Công nghệ Hà Nội đã ghi nhận những cải thiện đáng kể trong kỹ năng nói tiếng Anh sau khi áp dụng phương pháp học cụm từ hữu ích tiếng Anh. Kết quả kiểm tra trước và sau cho thấy điểm số trung bình tăng 22%, đồng thời sinh viên bày tỏ sự tự tin hơn khi giao tiếp. Đặc biệt, 78% người tham gia cho biết họ cảm thấy dễ dàng hơn trong việc bắt đầu và duy trì cuộc hội thoại nhờ vào các mẫu câu giao tiếp hàng ngày đã học. Dữ liệu định tính từ bảng hỏi cũng cho thấy thái độ tích cực: sinh viên cảm thấy phương pháp này “thiết thực”, “dễ áp dụng” và “gần gũi với thực tế làm việc”. Nghiên cứu kết luận rằng việc dạy và học cụm từ giao tiếp là một trong những cách hiệu quả nhất để luyện nói tiếng Anh lưu loát, đặc biệt trong bối cảnh giáo dục đại học định hướng nghề nghiệp.

5.1. Phân tích dữ liệu định lượng và định tính từ nghiên cứu

Kết quả pre-test và post-test cho thấy sự tiến bộ rõ rệt về độ trôi chảy, chính xác và mạch lạc. Dữ liệu từ bảng hỏi cho thấy 85% sinh viên đồng ý rằng học tiếng Anh qua cụm từ giúp họ nâng cao kỹ năng nói nhanh hơn so với phương pháp truyền thống.

5.2. Phản hồi của sinh viên về tính ứng dụng thực tiễn

Sinh viên đánh giá cao tính thực tiễn của các cụm từ giao tiếp được dạy, đặc biệt trong bối cảnh họ cần thi TOEIC và chuẩn bị xin việc tại môi trường quốc tế. Nhiều người cho biết họ đã áp dụng thành công các mẫu câu giao tiếp hàng ngày trong phỏng vấn thực tế.

VI. Tương lai của việc học cụm từ hữu ích trong giảng dạy kỹ năng nói

Xu hướng giảng dạy kỹ năng nói tiếng Anh đang chuyển dịch mạnh mẽ sang mô hình lấy người học làm trung tâm, trong đó học cụm từ giao tiếp đóng vai trò then chốt. Trong bối cảnh Việt Nam hội nhập sâu rộng, nhu cầu sử dụng tiếng Anh trong môi trường làm việc quốc tế ngày càng cao. Do đó, việc tích hợp cụm từ hữu ích tiếng Anh vào chương trình giảng dạy không còn là lựa chọn mà là yêu cầu tất yếu. Các nghiên cứu tương lai nên mở rộng sang đối tượng học viên ở nhiều trình độ và ngành nghề khác nhau, đồng thời kết hợp công nghệ AI để cá nhân hóa lộ trình học từ vựng theo ngữ cảnh. Ngoài ra, việc phát triển ngân hàng mẫu câu giao tiếp hàng ngày theo lĩnh vực chuyên môn (kinh tế, kỹ thuật, y tế…) sẽ giúp người học tăng vốn từ vựng thực tế một cách có định hướng. Cuối cùng, giáo viên cần được đào tạo để thiết kế bài giảng dựa trên nguyên tắc “học để dùng”, biến mỗi giờ nói thành cơ hội thực hành ngữ pháp trong giao tiếp thông qua các cụm từ giao tiếp thiết thực.

6.1. Đề xuất đổi mới chương trình giảng dạy kỹ năng nói

Chương trình nên ưu tiên các cụm từ hữu ích tiếng Anh mang tính ứng dụng cao, kết hợp với luyện cải thiện phát âm và phản xạ giao tiếp. Đánh giá cũng cần chuyển từ kiểm tra ngữ pháp sang đánh giá khả năng sử dụng ngôn ngữ trong tình huống thực tế.

6.2. Hướng phát triển nghiên cứu trong tương lai

Các nghiên cứu tiếp theo có thể khám phá hiệu quả của việc kết hợp học tiếng Anh qua cụm từ với công nghệ thực tế ảo (VR) hoặc ứng dụng di động, nhằm tạo môi trường giao tiếp mô phỏng chân thực và hỗ trợ luyện nói tiếng Anh lưu loát mọi lúc, mọi nơi.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAT, UNIVERSITY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES bo HCg LE HONG PHUQNG AN INVESTIGATION INTO THE USE OF USEFUL EXPRESSIONS TO ENHANCE SPEAKING SKILLS FOR THE THIRD-YEAR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF BUSLNESS AND TECHNOLOGY NGHIÊN CỨU CÁCH SỬ DỤNG CÁC CỤM TỪ HỮU ÍCH GIÚP NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI CHO SINH VIÊN NĂM THỨ BA. TRUONG DAI HOC KINH DOANH CONG NGHE HA NOL MLA. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Teaching Methodology Code: 60140111 HANOI - 2017 VIETNAM NATIONAT, UNIVERSITY, HANOT UNIVERSITY OF LANGUAGE AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES, BO Het LE HONG PHUGNG AN INVESTIGATION INTO THE TSE OF USEFUL EXPRESSIONS TO ENHANCE SPEAKING SKILLS FOR THE THIRD-YEAR STUDENTS AT HANOI UNIVERSITY OF BUSLNESS AND TECILNOLOGY NGHIÊN CỨU CÁCH SỬ DỰNG CÁC CỤM TỪ HỮU ÍCH GIÚP NÂNG CAO KĨ NĂNG NÓI CIIO SINH VIÊN NĂM THỦ BA. TRUONG DAT HOC KINH DOANH CONG NGHE HA NOT MLA.

MINOR PROGRAMME TIIESIS Wield: English T'caching Mcthodolagy Code: 60140111 Supervisor: Dr. Dương Thị Ñụ HANOI - 2017 DECLARATION T hereby certify that. this thesis is entirely my own work. I have provided fully documented references to the others’ work.

The material in this thesis has not been submitted for assessment in any other formal course. I also accept all the requirements of ULIS relating to the retention and use of M.A Graduation Thesis deposited in the library. Hanoi May 2017 Lê Hồng Phượng practice English and so on. During the first few courses, the author had many frustrations because even some of her students had motivation to learn English, they could not make progress in speaking skill.

Some students said to her “I can understand your English, but when I speak to ‘real people’ I can’t understand them”. The writer has decided to introduce some changes with the desire for molivaling and supporting her studerts to learn English speaking skill better through an action research whose result will be presented in this thesis entitled “An investigation into method of English teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year siudents al Hanoi University of Business and Technology.” ‘The third-year students who are selected to be the participants in this study have already had lwo years learning English al HUBT as well as they soon have to gain a TOHIC certificate to graduate. Furthermore, in order to seek for jobs im an intemational workforce environment when Vietnam joined global organizations like WTO, TPP and soon Asian Union, learners especially need to be accustomed to and use common phrases, useful expressions which are familiar with people in the workplace context. Hence, they are able to communicate well with their seniors, colleagues, or clients.

Hopefully, the study will also help to facilitate her teaching, especially teaching speaking skill which she is interested in.2 Aims and objectives The atm of the current sludy is fo investigate the effechiveness of the method. of teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year students at UBT. This fundamental aim can be achieved when the two following objectives are met. The first objective of the study is to seck for the cffcctiveness of using usefill expressions for the students’ improvement.

The other one is to explore the students’ alfitucles towards using useful expressions lechnique 1.3 Scope of the study In order to improve students’ speaking skill, teachers can use varieties of techniques. However, this study merely focuses on studying the effectiveness of teaching useful expressions to improve students’ speaking skill. by ABSTRACT The majority of second language learners encounter problems when they speak in the target Janguage. For the munber of the students at Hanoi University of Business and Technology, the matter might be a big obstacle.

Because of their various and low levels before entering the school, the students find it difficult to master speaking skills in English. In this project, the researcher conducts an investigation in the use of useful expressions to the third-year students within 8 weeks. The research was formulaled as an action one which used a questionnaire as a research instrument to collect quantitative and qualitative about students attitudes and the effectiveness of using useful expressions in learning speaking skills. As can be secn frum the qualilalive and quautitalive data, dillicultics, liuitatious and challenges still occwred during the research, however, to some extent, the students made much progress in their speaking competence.

The results suggested the use of useful expressions as one of the cifective ways to teach and Jeam speaking in Linglish, ACKNOWLEDGEMENT This thesis would not be fulGtled without the help of some people, and in some ways, I would like to thank everyone who has taught me, inspired me, challenged me, and supported me during the process of conducting this thesis T would like to express iy deepest Ihanks to my beloved supervisor, Duong Thi Nu, Ph.D, for her great assistance as well as her dedicated guidance she gave me while I was carrying out my project. I would like to take this opporlunily lo express my gratitude to all lecturers in Faculty of Post-graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, [anoi for their interesting lectures and professional dedication which have inspired me lo conduct this th 1 would also like to express my thanks to my colleagues at Faculty of English, my third-year students at Faculty of Management at Hanoi University of Business and Technology for their willingness (o participate m tho research. Without their help, this project could not be completed. Last but not least, I am most thankful to my family and my closed friends who have always inspired and encouraged me all the time Hanoi May 2017 T,ê Hằng Phượng TABLE OF CONTENT DECLARATION.

ell ABSTRACT - - - - - iii TABLE OF CONTENT - - - Ww PART 1: INTRODUCTION 1. Aims and objectives 1.3 Scope of the study 1.5 Method of the study - - - - 3 1.6 Dosign of the study PART 2 - CHAPTER 1: LITERATURE REVIEW .1 Đefïniton of tenminology.2 The role of speaking in language learning 1.3 Components of speaking compeience.4 Different techniques used to teach prorraneiation.5 The sole of useful expression or fixed expression in developing speaking si4l.1 Context of the study - - - - 15 fhe study 17 3.2 Data collection instruments. an th HH HH.4 Pre-test and Post-test results.6 Data presentation and analysis - 21 2. iv ABSTRACT The majority of second language learners encounter problems when they speak in the target Janguage.

For the munber of the students at Hanoi University of Business and Technology, the matter might be a big obstacle. Because of their various and low levels before entering the school, the students find it difficult to master speaking skills in English. In this project, the researcher conducts an investigation in the use of useful expressions to the third-year students within 8 weeks. The research was formulaled as an action one which used a questionnaire as a research instrument to collect quantitative and qualitative about students attitudes and the effectiveness of using useful expressions in learning speaking skills.

As can be secn frum the qualilalive and quautitalive data, dillicultics, liuitatious and challenges still occwred during the research, however, to some extent, the students made much progress in their speaking competence. The results suggested the use of useful expressions as one of the cifective ways to teach and Jeam speaking in Linglish, practice English and so on. During the first few courses, the author had many frustrations because even some of her students had motivation to learn English, they could not make progress in speaking skill. Some students said to her “I can understand your English, but when I speak to ‘real people’ I can’t understand them”.

The writer has decided to introduce some changes with the desire for molivaling and supporting her studerts to learn English speaking skill better through an action research whose result will be presented in this thesis entitled “An investigation into method of English teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year siudents al Hanoi University of Business and Technology.” ‘The third-year students who are selected to be the participants in this study have already had lwo years learning English al HUBT as well as they soon have to gain a TOHIC certificate to graduate. Furthermore, in order to seek for jobs im an intemational workforce environment when Vietnam joined global organizations like WTO, TPP and soon Asian Union, learners especially need to be accustomed to and use common phrases, useful expressions which are familiar with people in the workplace context. Hence, they are able to communicate well with their seniors, colleagues, or clients. Hopefully, the study will also help to facilitate her teaching, especially teaching speaking skill which she is interested in.2 Aims and objectives The atm of the current sludy is fo investigate the effechiveness of the method.

of teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year students at UBT. This fundamental aim can be achieved when the two following objectives are met. The first objective of the study is to seck for the cffcctiveness of using usefill expressions for the students’ improvement. The other one is to explore the students’ alfitucles towards using useful expressions lechnique 1.3 Scope of the study In order to improve students’ speaking skill, teachers can use varieties of techniques.

However, this study merely focuses on studying the effectiveness of teaching useful expressions to improve students’ speaking skill. by practice English and so on. During the first few courses, the author had many frustrations because even some of her students had motivation to learn English, they could not make progress in speaking skill. Some students said to her “I can understand your English, but when I speak to ‘real people’ I can’t understand them”.

The writer has decided to introduce some changes with the desire for molivaling and supporting her studerts to learn English speaking skill better through an action research whose result will be presented in this thesis entitled “An investigation into method of English teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year siudents al Hanoi University of Business and Technology.” ‘The third-year students who are selected to be the participants in this study have already had lwo years learning English al HUBT as well as they soon have to gain a TOHIC certificate to graduate. Furthermore, in order to seek for jobs im an intemational workforce environment when Vietnam joined global organizations like WTO, TPP and soon Asian Union, learners especially need to be accustomed to and use common phrases, useful expressions which are familiar with people in the workplace context. Hence, they are able to communicate well with their seniors, colleagues, or clients. Hopefully, the study will also help to facilitate her teaching, especially teaching speaking skill which she is interested in.2 Aims and objectives The atm of the current sludy is fo investigate the effechiveness of the method.

of teaching speaking skill using Useful Expressions for the third-year students at UBT. This fundamental aim can be achieved when the two following objectives are met. The first objective of the study is to seck for the cffcctiveness of using usefill expressions for the students’ improvement. The other one is to explore the students’ alfitucles towards using useful expressions lechnique 1.3 Scope of the study In order to improve students’ speaking skill, teachers can use varieties of techniques.

However, this study merely focuses on studying the effectiveness of teaching useful expressions to improve students’ speaking skill.3 A statement and a sample of assessment 24 2.1 Assessment requirements and criteria - - 24 2.2 The principles for grading.3 À sampÌc OÏ a5sCSSIIHE. cá teers ieee eens ieee eens 25 Chapter 3: DATA ANALYSIS.1 Students’ general attitude towards using uscful expressions in leaming speaking skill 7 3.1 Students’ attitude towards interest in using useful expression in learning speaking skill .2 Students’ opinion towards the suitability of using useful expressions in speaking lessons .3 Students’ opinion lowards the pr aspect.