Luận văn thạc sĩ: Nghiên cứu cách diễn đạt thời gian trong tiếng Pháp và tiếng Việt

Khám phá luận văn thạc sĩ VNU ULIS về biểu hiện của tính thời gian trong tiếng Pháp và tiếng Việt, phân tích sâu sắc và so sánh ngôn ngữ.

• Tác giả: NguyÔn ThÞ Ph¦¥ng Anh
• Trường học: Université Nationale De Ha Noi École Supérieure Des Langues Étrangères
• Chuyên ngành: Linguistique
• Đề tài: L’expression De La Temporalité En Français Et En Vietnamien
• Loại tài liệu: Mémoire De Fin D’études Post - Universitaires

Mục lục chi tiết

• INTRODUCTION
• 1. CHAPITRE I: CADRE THEORIQUE
• 1.1. Notion de temps
• 1.2. Les catégories de temps et d’aspect existent – elles en vietnamien ?
• 1.3. Transfert linguistique

Tóm tắt

I. Tổng quan về cách diễn đạt thời gian trong tiếng Pháp và tiếng Việt

Nghiên cứu về cách diễn đạt thời gian trong tiếng Pháp và tiếng Việt là một lĩnh vực thú vị và phức tạp. Thời gian không chỉ là một khái niệm vật lý mà còn là một phần quan trọng trong ngôn ngữ. Mỗi ngôn ngữ có cách thể hiện thời gian riêng, phản ánh văn hóa và tư duy của người nói. Trong tiếng Pháp, thời gian thường được thể hiện qua các thì động từ, trong khi tiếng Việt sử dụng các từ chỉ thời gian và ngữ pháp khác để diễn đạt cùng một khái niệm. Sự khác biệt này tạo ra những thách thức cho người học ngôn ngữ, đặc biệt là người Việt học tiếng Pháp.

1.1. Đặc điểm ngữ pháp của thời gian trong tiếng Pháp

Trong tiếng Pháp, thời gian được thể hiện chủ yếu qua các thì động từ. Các thì như hiện tại, quá khứ và tương lai có cấu trúc rõ ràng và quy tắc. Ví dụ, động từ 'manger' (ăn) có thể được chia thành 'je mange' (tôi ăn), 'je mangeais' (tôi đã ăn), và 'je mangerai' (tôi sẽ ăn). Sự phân chia này giúp người nói xác định rõ ràng thời điểm của hành động.

1.2. Cách diễn đạt thời gian trong tiếng Việt

Tiếng Việt không có các thì động từ như tiếng Pháp. Thay vào đó, cách diễn đạt thời gian trong tiếng Việt thường sử dụng các từ chỉ thời gian như 'đã', 'đang', 'sẽ'. Ví dụ, câu 'Tôi đã ăn' sử dụng từ 'đã' để chỉ hành động đã xảy ra trong quá khứ. Điều này tạo ra sự linh hoạt trong việc diễn đạt thời gian nhưng cũng gây khó khăn cho người học tiếng Pháp.

II. Vấn đề và thách thức trong việc diễn đạt thời gian

Sự khác biệt trong cách diễn đạt thời gian giữa tiếng Pháp và tiếng Việt tạo ra nhiều thách thức cho người học. Một trong những vấn đề lớn nhất là việc chuyển đổi giữa các hệ thống ngữ pháp khác nhau. Người học thường gặp khó khăn trong việc xác định khi nào sử dụng thì nào trong tiếng Pháp, đặc biệt là giữa quá khứ đơn và quá khứ tiếp diễn. Điều này có thể dẫn đến những sai lầm trong giao tiếp.

2.1. Khó khăn trong việc sử dụng thì động từ

Người học tiếng Pháp thường gặp khó khăn trong việc phân biệt giữa các thì động từ. Ví dụ, việc lựa chọn giữa 'passé composé' và 'imparfait' có thể gây nhầm lẫn. Điều này đặc biệt đúng khi người học không quen với việc sử dụng các thì để chỉ thời gian trong tiếng Việt.

2.2. Sự khác biệt trong cách sử dụng từ chỉ thời gian

Trong tiếng Việt, việc sử dụng các từ chỉ thời gian như 'đã', 'đang', 'sẽ' có thể không tương ứng trực tiếp với các thì trong tiếng Pháp. Điều này có thể dẫn đến sự hiểu lầm trong giao tiếp, khi người học không thể diễn đạt chính xác thời điểm của hành động.

III. Phương pháp nghiên cứu cách diễn đạt thời gian

Để hiểu rõ hơn về cách diễn đạt thời gian trong tiếng Pháp và tiếng Việt, nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích so sánh. Phương pháp này cho phép xác định các điểm tương đồng và khác biệt giữa hai ngôn ngữ. Bằng cách phân tích các văn bản và câu ví dụ, có thể rút ra những kết luận về cách mà mỗi ngôn ngữ thể hiện thời gian.

3.1. Phân tích ngữ liệu từ văn bản

Nghiên cứu sử dụng các văn bản từ tiểu thuyết và bài viết để phân tích cách diễn đạt thời gian. Việc này giúp xác định các mẫu ngữ pháp và từ vựng thường gặp trong cả hai ngôn ngữ.

3.2. So sánh cấu trúc ngữ pháp

Phân tích cấu trúc ngữ pháp của các câu trong tiếng Pháp và tiếng Việt giúp làm rõ cách mà mỗi ngôn ngữ tổ chức thông tin về thời gian. Sự so sánh này có thể chỉ ra những điểm mạnh và điểm yếu trong cách diễn đạt thời gian của mỗi ngôn ngữ.

IV. Ứng dụng thực tiễn của nghiên cứu

Nghiên cứu về cách diễn đạt thời gian có thể có nhiều ứng dụng thực tiễn trong việc giảng dạy ngôn ngữ. Hiểu rõ sự khác biệt giữa tiếng Pháp và tiếng Việt có thể giúp giáo viên thiết kế các bài học hiệu quả hơn cho học sinh. Ngoài ra, nghiên cứu cũng có thể hỗ trợ trong việc phát triển các tài liệu học tập và công cụ hỗ trợ học ngôn ngữ.

4.1. Thiết kế chương trình giảng dạy

Dựa trên những phát hiện từ nghiên cứu, giáo viên có thể thiết kế chương trình giảng dạy tập trung vào các điểm khó khăn trong việc diễn đạt thời gian. Điều này giúp học sinh nắm vững kiến thức và cải thiện khả năng giao tiếp.

4.2. Phát triển tài liệu học tập

Nghiên cứu cũng có thể dẫn đến việc phát triển các tài liệu học tập mới, bao gồm sách giáo khoa và bài tập thực hành, giúp học sinh làm quen với cách diễn đạt thời gian trong tiếng Pháp và tiếng Việt.

V. Kết luận và tương lai của nghiên cứu

Nghiên cứu về cách diễn đạt thời gian trong tiếng Pháp và tiếng Việt mở ra nhiều hướng đi mới cho các nghiên cứu tiếp theo. Việc hiểu rõ hơn về cách mà mỗi ngôn ngữ thể hiện thời gian không chỉ giúp cải thiện việc giảng dạy mà còn góp phần vào việc phát triển lý thuyết ngôn ngữ học. Tương lai của nghiên cứu này có thể bao gồm việc mở rộng sang các ngôn ngữ khác và so sánh chúng với tiếng Pháp và tiếng Việt.

5.1. Hướng nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc so sánh cách diễn đạt thời gian trong nhiều ngôn ngữ khác nhau, từ đó rút ra những kết luận chung về cách mà con người hiểu và diễn đạt thời gian.

5.2. Ứng dụng trong giảng dạy ngôn ngữ

Nghiên cứu có thể được áp dụng trong việc phát triển các phương pháp giảng dạy mới, giúp học sinh dễ dàng hơn trong việc học ngôn ngữ và cải thiện khả năng giao tiếp của họ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

UNIVERSITÉ NATIONALE DE HA NOI ÉCOLE SUPÉRIEURE DES LANGUES ÉTRANGÈRES DÉPARTEMENT POST - UNIVERSITAIRE NGUYÔN THÞ PH¦¥NG ANH L’EXPRESSION DE LA TEMPORALITÉ EN FRANÇAIS ET EN VIETNAMIEN MÉMOIRE DE FIN D’ÉTUDES POST - UNIVERSITAIRES OPTION : Linguistique CODE : 60.20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 1 INTRODUCTION Raison du choix du sujet de recherche “ On pourrait croire que la temporalité est un cadre inné de la pensée. Elle est produite en réalité dans et par l’énonciation. De l’énonciation procède l’instauration de la catégorie du présent, et de la catégorie du présent naît la catégorie du temps “ E.Benveniste, Problèmes de Linguistique générale, Gallimard Le but de l‟apprentissage et de l‟enseignement du français est évidemment de communiquer dans la langue. Parler, s‟exprimer, c‟est de se situer par rapport à soi – même, aux autres, à un lieu et au temps.

Alors, que signifie se situer par rapport au temps? Cela veut dire qu‟on entre dans la chronologie, une chronologie qui peut être mise en évidence par le temps même du verbe: je lis (présent ), je lisais, j’ai lu ( passé ), je lirai ( futur ), dans la temporalité, où l‟on entre, en somme dans le courant de la vie. Mais c‟est aussi entrer dans un contexte. Celui qui parle peut évoquer des faits qui se déroulent : - au moment de la parole, et il y a simultanéité - avant l‟acte de parole, et nous nous plaçons dans l‟antériorité - après l‟acte de parole, et nous sommes alors dans la postériorité. Pour traduire ou éclairer cette chronologie, cette temporalité, cette mise en contexte, la langue dispose toutes sortes de moyens grammaticaux, syntaxiques, lexicaux… tels que: • Le verbe et ses compléments.

• Les temps morphologiques (pour les langues comme le vietnamien dont les verbes ne changent pas de formes, il s‟agit des particules préverbales ou postverbales ). • Les adverbes de temps et les locutions adverbiales d‟aspects comme souvent, toujours … • Les prépositions et les locutions prépositives comme dès, au fur et à mesure de (que) … • Les formes des phrases comme le gérondif, le participe … • Les propositions subordonnées temporelles. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 2 Ces élements vont se combiner dans un énoncé d‟après les règles bien définies et spécifiques de chaque langue. Il est à remarquer qu‟ils entretiennent une relation interactionnelle entre eux et que l‟un constraint l‟interprétation de l‟autre ainsi que celle de l‟ensemble.

Par conséquent, pour décoder les données temporelles d‟un énoncé particulier, l‟auditeur (ou le lecteur, en cas d‟un document écrit ) doit tenir compte d‟une part de la valeur sémantique de chaque élement mis dans la relation avec son entourage et d‟autres parts des facteurs contextuels. Ces facteurs imposent certaines contraintes dans l‟interprétation temporelle de l‟énoncé. C‟est à cause de sa complexité que la tradition linguistique s‟est intéressée, depuis ses débuts, au phénomène de la temporalité. Née essentiellement avec les réflexions philosophiques du XVIIIe siècle, théorisée de façon abstraite par le linguiste de renom Gustave Guillaume, puis reprise, critiquée ou approfondie par de nombreux sémanticiens, la conception du temps comme catégorie conceptuelle propre au langage a pris droit de cité.

Du coup, ce phénomène langagier ne pouvait être réduit à la seule catégorisation formelle des temps verbaux, ce pourquoi il continue à s‟écrire de nombreuses thèses et articles scientifiques sur ce sujet. Les constantes de ces apports, susceptibles de faire l‟objet d‟un certain consensus, sont les suivants: - Le temps n‟est pas seulement une donnée de l‟expérience, il est résultat d‟une construction – représentation du monde, à travers le langage. - Le temps, comme catégorie conceptuelle de langue, entretient des rapports plurivoques avec les différentes catégories formelles qui servent à l‟exprimer, et donc ne se manifeste pas seulement dans la catégorie du verbe. - Le temps est une catégorie complexe dont la structure se compose de plusieurs aspects.

- Le temps, comme catégorie linguistique, s‟organise autour d‟une référence unique: la situation du sujet parlant au moment où il parle. Ce sont ses complexités qui font de la temporalité une des grandes difficultés pour les apprenants de langues étrangères. Pour les apprenants vietnamiens voulant bien apprendre le français, cette difficulté est double du fait de grandes différences entre ces deux langues en matière d‟expression des données temporelles. En fait, le vietnamien n‟a LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 3 pas de formes verbales qui sont des moyens essentiels en français pour représenter les informations temporelles liées à la situation à décrire.

En effet, au lieu de ces formes, notre langue a un système très développé des moyens lexicaux dont les particules pré et post verbales. La conséquence est que durant leur apprentissage du français, la plupart des apprenants vietnamiens ont toujours du mal à maîtriser les moyens d‟expression temporelle en français, dont les formes verbales, les conjonctions, les formes de phrases etc… On commet souvent des fautes lorsqu‟il faut faire le choix entre le passé composé et l‟imparfait, ou celui entre le futur simple et le futur antérieur, entre quand et au moment où Ces difficultés sont les raisons majeures qui nous ont poussés à choisir “ L’expression de la temporalité en français et en vietnamien “ comme sujet de notre étude. De ce sujet, pour mieux réaliser la tâche donnée, notre problématique sera : quelles sont les caractéristiques linguistiques de la temporalité en français et en vietnamien ? Objectifs de recherche En réalisant cette recherche, nous visons les objectifs suivants : D‟abord, nous déterminons les caractéristiques des moyens d‟expression de la temporalité en français et en vietnamien. Ensuite nous relevons et analysons les ressemblances et les différences entre les deux langues, à propos des moyens d‟expression de la temporalité.

Nous espérons que ce travail pourrait contribuer à une présentation plus claire et plus opératoire du mécanisme d‟encodage des informations temporelles dans ces deux langues. Questions et hypothèses de recherche Afin de réaliser ces buts, nous nous sommes posé des questions de recherche suivantes: 1- Quels sont les moyens d‟exprimer la temporalité en français et en vietnamien? 2- Y a – t – il des différences et des ressemblances? Si oui, comment se manifestent – elles? À partir des questions ci – dessus, nous formulons les hypothèses de recherche suivantes: - Hypothèse 1: Chaque langue a des moyens d‟exprimer la temporalité. Le français et le vietnamien ne sont pas des exceptions. LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 4 - Hypothèse 2: Il y aurait des différences et des ressemblances dans l‟expression de la temporalité.

- Hypothèse 3: Les différences peuvent se manifester sur plusieurs niveaux ( grammaticaux, lexicaux, textuels …) Méthodologie de recherche En tant qu‟une analyse microlinguistique et unidirectionnelle, cette recherche est à caractère descriptif, analytique, synthétique et comparatif. Après avoir décrit et analysé des données textuelles qui sont extrait des romans, nous avons synthétisé et classé de façons logique et cohérente les moyens d‟expression de la temporalité en français et en vietnamien. Les comparaisons sont faites de façon intra- et interlinguistiques. Les moyens d‟expression de la temporalité en français sont comparées avec leurs homologues vietnamiens pour trouver les ressemblances et les différences.

Limite de recherche Le problème de l‟expression de la temporalité en français et en vietnamien est un grand domaine. Pourtant, faute de temps et de connaissances, ce travail de recherche ne se limite qu‟à l‟étude des moyens d‟exprimer la temporalité en français et en vietnamien à travers les romans Seras – tu là? de Guillaume Musso et Hai người đàn bà xóm trại de Nguyễn Quang Thiều LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] 5 CHAPITRE I CADRE THEORIQUE 1 – Notion de temps On s‟est toujours posé des questions concernant le problème de temps. La raison en est que le temps est notre maître, que nous le subissons, qu‟il nous échappe. Le temps peut être perçu tantôt comme une notion fondamentale conçue comme un cadre dans lequel se succèdent les événements, tantôt considérée comme une force agissant sur le monde et sur les êtres : (le temps passe vite), enfin comme une dimension de l‟univers susceptible de repérage, de mesures (le temps est de l‟argent).

De ces conceptions sont nés des calendriers lunaires ou solaires fondés sur la révolution de la lune autour de la Terre ou de la terre autour du soleil, des calendriers basés sur le climat, les récoltes comme le calendrier républicain où chaque jour de l‟année fut associé à une production agricole, à un outil ou à un animal. Ou encore comme le calendrier lunaire utilisé par les Chinois et les Vietnamiens où chaque heure, chaque jour, chaque année porte le nom d‟un animal qui peut être faste ou néfaste. Notre objectifs dans ce présent travail n‟est pas de parler du temps vécu considéré comme subjectif qui est l‟objet de la psycologie et de la phénoménologie, ni non plus du temps réel ou objectif, objet de la science de la nature. Le temps dont nous parlerons c‟est le temps linguistique, le temps qui figure dans la langue et régit les faits linguitiques.

Mais dans ce domaine aussi, il faut distinguer le temps comme relation sémantique, et le temps morphologique qui sert à regrouper les différentes formes d‟un verbe ne se distinguant que par les personnes. Ainsi, parle et parlons appartiennent au même temps morphologique appelé « présent de l‟indicatif ». A la base, il y a le présent ; à chaque acte de parole, l‟énonciateur crée un présent. Il faut passer du temps linguistique au temps socialisé, ce qui permet au locuteur de faire une correspondance entre le temps et la déixis, par exemple : aujourd’hui va avec le présent si le procès est actuel.

Pourtant, le temps linguistique, considéré comme une catégorie grammaticale (il y a une correspondance permanente entre la notion et la forme qui l‟exprime), n‟existe pas en LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Mais cette langue a des moyens pour exprimer les relations sémantiques temporelles. Ce sont par exemple les particules, les adverbes de temps, l‟ordre des éléments dans l‟énoncé. Il faut remarquer cependant que les particules comme : đã, đã từng (passé), có (passé), vừa, mới (passé récent), đang (présent), sẽ (futur).

ne sont pas employées d‟une façon systématique et obligatoire. Par ailleurs, leur emploi dépend de la situation de communication : orale ou écrite, habituelle ou non habituelle. Il est vrai aussi que les particules ont des emplois autres que temporels. Néanmoins, cela ne veut pas dire que la langue vietnamienne ne possède pas de catégorie de temps.

Il faut noter également qu‟il existe des langues où le temps linguistique, l‟aspect et même le mode sont essentiellement exprimés par le procès tandis que pour d‟autres, il est exprimé par des adverbes déictiques, des anaphores et / ou des particules (le cas du vietnamien entre autres). Toutefois, chaque langue doit trouver un ou des moyens pour exprimer une notion qui existe dans les autres langues. Il en est de même pour la représentation linguistique elle – même. Un autre aspect qu‟il est indispensable de retenir c‟est que le langage est linéaire.

« Tout ce qui est dit est nécessairement situé dans le temps » a remarqué L. Gosselin (1996a) à propos du temps linguistique. On constate que pour exprimer la temporalité, chaque langue utilise un moyens principal et un ou plusieurs moyens secondaires mais aussi par des types de procès, ou par des adverbes de temps ainsi que les conjonctions de la phrase complexe à proposition subordonnée temporelle. Ce qui nous intéresse dans ce travail, ce sont les façons de présenter les faits des Français et des Vietnamiens à travers l‟organisation linguistique, mais aussi par bien d‟autres moyens que par les temps grammaticaux.

2- Les catégories de temps et d’aspect existent – elles en vietnamien ? On discute, dans les traités et articles de grammaire, de l‟existence ou de la non existence du temps en vietnamien. On peut regrouper les points de vue en quatre tendances. LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.