Luận văn thạc sĩ: Xây dựng hệ thống bài tập kim loại lớp 12 để nâng cao tư duy đa hướng cho học sinh

• Tác giả: Nguyễn Thị Thu Hương
• Người hướng dẫn: PGS. Nguyễn Xuân Trường
• Trường học: Trường đại học giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học (bộ môn Hóa học)
• Đề tài: Tuyển chọn, xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập phần kim loại lớp 12 – Trung học phổ thông nhằm nâng cao năng lực tư duy đa hướng cho học sinh
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2015
• Địa điểm: Hà Nội

• LỜI CẢM ƠN
• DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT
• MỤC LỤC
• DANH MỤC BẢNG
• DANH MỤC HÌNH
• MỞ ĐẦU
• 1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI
• 1.1. Sơ lược lịch sử vấn đề nghiên cứu
• 1.2. Một số vấn đề về dạy học
• 1.3. Đổi mới phương pháp dạy học
• 1.4. Một số xu hướng đổi mới phương pháp dạy học
• 1.5. Dạy học hướng vào người học
• 1.6. Dạy học bằng hoạt động của người học
• 1.7. Vấn đề phát triển năng lực tư duy
• 1.7.1. Khái niệm về tư duy, tư duy đa hướng
• 1.7.2. Tầm quan trọng của phát triển tư duy
• 1.7.3. Các đặc điểm của tư duy
• 1.7.4. Các phẩm chất của tư duy
• 1.7.5. Các thao tác tư duy và phương pháp logic
• 1.7.6. Những hình thức cơ bản của tư duy
• 1.7.7. Hình thành và phát triển tư duy hóa học cho học sinh
• 1.8. Bài tập hóa học
• 1.8.1. Khái niệm bài tập hóa học
• 1.8.2. Vai trò, ý nghĩa của bài tập hóa học
• 1.8.3. Các phương pháp giải bài tập hóa học
• 1.8.4. Quá trình giải bài tập hóa học. Quan hệ giữa bài tập hóa học và phát triển tư duy cho học sinh
• 1.9. TIỂU KẾT CHƯƠNG 1
• 2. CHƯƠNG 2: TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHẦN KIM LOẠI LỚP 12 – TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NHẰM NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY ĐA HƯỚNG CHO HỌC SINH
• 2.1. Những kiến thức trọng tâm và hệ thống kỹ năng cơ bản phải đạt được từ phần Kim loại lớp 12
• 2.2. Đại cương kim loại
• 2.3. Kim loại kiềm, kim loại kiềm thổ, nhôm
• 2.4. Sắt và một số kim loại quan trọng
• 2.5. Những nguyên tắc khi xây dựng hệ thống bài hóa học có nhiều cách giải để rèn luyện tư duy
• 2.6. Quy trình thiết kế hệ thống bài tập
• 2.7. Một số ví dụ về bài tập hóa học nhiều cách giải phần kim loại lớp 12
• 2.8. Hệ thống bài tập Hóa học có nhiều cách giải nhằm nâng cao năng lực tư duy đa hướng cho HS
• 2.9. Một số hình thức sử dụng bài tập nhằm nâng cao năng lực tư duy đa hướng cho học sinh
• 2.9.1. Giáo viên hướng dẫn học sinh giải bài toán hóa học theo nhiều cách
• 2.9.2. Học sinh chọn lựa, đề xuất nhiều cách giải cho một bài toán
• 2.9.3. Học sinh làm việc theo nhóm để tìm ra các cách giải khác nhau
• 2.9.4. Học sinh làm báo cáo chuyên đề theo nhóm
• 2.9.5. Học sinh tự chọn lựa cách giải nhanh bài toán trong thời gian cho phép
• 2.9.6. Học sinh sưu tầm các bài toán hóa học nhiều cách giải
• 2.10. TIỂU KẾT CHƯƠNG 2
• 3. CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
• 3.1. Mục đích, nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm
• 3.2. Nội dung thực nghiệm sư phạm
• 3.3. Phương pháp thực nghiệm sư phạm
• 3.4. Kế hoạch thực nghiệm sư phạm
• 3.5. Tiến hành thực nghiệm sư phạm
• 3.6. Xử lý số liệu thực nghiệm sư phạm
• 3.7. Tính các tham số đặc trưng
• 3.8. Kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.9. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm
• 3.10. TIỂU KẾT CHƯƠNG 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• TÀI LIỆU THAM KHẢO

I. Giới thiệu về tư duy đa hướng và hệ thống bài tập kim loại

Tư duy đa hướng là một khái niệm quan trọng trong giáo dục hiện đại, đặc biệt trong việc dạy học hóa học cho học sinh lớp 12. Hệ thống bài tập kim loại không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển khả năng tư duy sáng tạo và giải quyết vấn đề. Việc áp dụng các bài tập này trong giảng dạy sẽ tạo ra môi trường học tập tích cực, khuyến khích học sinh tìm tòi và khám phá.

1.1. Khái niệm tư duy đa hướng trong giáo dục

Tư duy đa hướng là khả năng nhìn nhận và phân tích vấn đề từ nhiều góc độ khác nhau. Điều này giúp học sinh phát triển kỹ năng giải quyết vấn đề và sáng tạo trong học tập.

1.2. Vai trò của hệ thống bài tập kim loại trong dạy học

Hệ thống bài tập kim loại giúp học sinh không chỉ củng cố kiến thức mà còn rèn luyện tư duy phản biện và khả năng áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

II. Những thách thức trong việc phát triển tư duy đa hướng cho học sinh lớp 12

Mặc dù việc phát triển tư duy đa hướng cho học sinh lớp 12 là cần thiết, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức. Các phương pháp dạy học truyền thống thường không khuyến khích sự sáng tạo và tư duy độc lập của học sinh. Hơn nữa, áp lực từ kỳ thi cũng khiến học sinh tập trung vào việc ghi nhớ kiến thức thay vì phát triển tư duy.

2.1. Áp lực từ kỳ thi và cách học truyền thống

Học sinh thường bị áp lực từ việc thi cử, dẫn đến việc học tập theo kiểu nhồi nhét kiến thức mà không chú trọng đến việc phát triển tư duy.

2.2. Thiếu sự hỗ trợ từ giáo viên

Nhiều giáo viên vẫn sử dụng phương pháp giảng dạy một chiều, không khuyến khích học sinh tham gia vào quá trình học tập, từ đó làm giảm khả năng tư duy của học sinh.

III. Phương pháp xây dựng hệ thống bài tập kim loại hiệu quả

Để nâng cao năng lực tư duy đa hướng cho học sinh, việc xây dựng hệ thống bài tập kim loại cần phải được thực hiện một cách khoa học và hợp lý. Các bài tập nên được thiết kế đa dạng, phong phú và có nhiều cách giải khác nhau để học sinh có thể lựa chọn.

3.1. Thiết kế bài tập đa dạng và phong phú

Bài tập cần được thiết kế với nhiều dạng bài khác nhau, từ bài tập lý thuyết đến bài tập thực hành, giúp học sinh có cơ hội áp dụng kiến thức vào thực tiễn.

3.2. Khuyến khích học sinh tìm nhiều cách giải

Giáo viên nên khuyến khích học sinh tìm kiếm và đề xuất nhiều cách giải khác nhau cho một bài toán, từ đó phát triển tư duy sáng tạo và khả năng phân tích.

IV. Ứng dụng thực tiễn của hệ thống bài tập kim loại trong dạy học

Việc áp dụng hệ thống bài tập kim loại vào giảng dạy không chỉ giúp học sinh nắm vững kiến thức mà còn phát triển tư duy đa hướng. Các nghiên cứu cho thấy rằng học sinh tham gia vào các hoạt động học tập tích cực sẽ có kết quả học tập tốt hơn.

4.1. Kết quả nghiên cứu về hiệu quả của bài tập

Nghiên cứu cho thấy rằng học sinh sử dụng hệ thống bài tập kim loại có nhiều cách giải sẽ phát triển tư duy tốt hơn so với học sinh chỉ học theo phương pháp truyền thống.

4.2. Ví dụ thực tiễn từ các trường học

Nhiều trường học đã áp dụng hệ thống bài tập kim loại và ghi nhận sự cải thiện rõ rệt trong khả năng tư duy và kết quả học tập của học sinh.

V. Kết luận và hướng phát triển tương lai cho tư duy đa hướng

Việc phát triển tư duy đa hướng cho học sinh lớp 12 thông qua hệ thống bài tập kim loại là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục hiện đại. Cần tiếp tục nghiên cứu và cải tiến các phương pháp dạy học để đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh.

5.1. Tầm quan trọng của tư duy đa hướng trong giáo dục

Tư duy đa hướng không chỉ giúp học sinh giải quyết vấn đề hiệu quả mà còn chuẩn bị cho các em những kỹ năng cần thiết trong cuộc sống và công việc sau này.

5.2. Định hướng phát triển trong tương lai

Cần có những chính sách và chương trình đào tạo phù hợp để phát triển tư duy đa hướng cho học sinh, từ đó nâng cao chất lượng giáo dục.