Luận văn thạc sĩ vnu ulis developing listening skills through gap fill tasks for the first year non english major students an action research project at hanoi university of natural resources and environment

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu vnu ulis developing listening skills through gap fill tasks for the first year non english major, đánh giá hiện trạng, phân tích vấn đề, đề xuất biện

• Tác giả: Ngô Thị Hà
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Teaching Methodology
• Đề tài: Developing Listening Skills Through Gap-Fill Tasks For The First Year Non-English Major Students: An Action Research Project At Hanoi University Of Natural Resources And Environment
• Loại tài liệu: minor thesis
• Năm xuất bản: 2013
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF CHARTS AND TABLE
• TABLE OF CONTENT
• 1. PART I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study
• 1.3. Research questions
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Methodology
• 1.6. Design of the study
• 2. PART II: DEVELOPMENT
• 2.1. CHAPTER I: LITERATURE REVIEW
• 2.1.1. Definitions of listening and listening comprehension
• 2.1.1.1. Listening
• 2.1.1.2. Listening comprehension
• 2.1.2. Listening skills in learning a foreign language
• 2.2. CHAPTER II: THE METHODOLOGY
• 2.2.1. Context of the study
• 2.2.2. An overview of teaching and learning English at HUNRE
• 2.2.3. Facilities and learning condition
• 2.2.4. Course books analysis
• 2.2.5. Data collecting instruments
• 2.2.5.1. Talks with colleagues and students
• 2.2.6. The research procedure
• 2.2.6.1. Phase 2: Action Planning
• 2.2.6.2. Phase 3: Taking Action
• 2.2.6.3. Phase 5: Specifying Learning
• 2.3. CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS
• 2.3.1. Analysis of the text book
• 2.3.2. Analysis of talks with colleagues
• 2.3.3. Analysis of talks with students
• 2.3.4. Analysis of the students‟ results of the first semester
• 2.3.5. Analysis of the pre-test
• 2.3.6. Taking action phase
• 2.3.6.1. Results of the exercises in four meetings
• 2.3.6.2. Results of learning diaries
• 2.3.6.3. Results of teaching diaries
• 2.3.6.4. Results of post-test
• 2.3.7. Action research evaluation
• 2.3.8. Students‟ improvement through tests
• 2.3.9. Students‟ involvement in listening tasks
• 2.3.10. Major findings and discussions
• 2.3.10.1. Effect of gap-fill tasks on developing students‟ listening skills from perspective of the students
• 2.3.10.2. Effect of gap-fill tasks on developing students‟ listening skills from the perspective of the teacher
• 3. PART III: CONCLUSION
• 3.1. Limitation of the study
• 3.2. Suggestions for further study

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc nâng cao kỹ năng nghe tiếng Anh cho sinh viên không chuyên

Kỹ năng nghe tiếng Anh là một trong những kỹ năng quan trọng trong việc học ngoại ngữ. Đặc biệt, đối với sinh viên không chuyên Anh, việc phát triển kỹ năng này thường gặp nhiều thách thức. Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các hoạt động điền thông tin có thể giúp sinh viên cải thiện khả năng nghe của mình một cách hiệu quả.

1.1. Định nghĩa và tầm quan trọng của kỹ năng nghe

Kỹ năng nghe không chỉ đơn thuần là khả năng nghe mà còn là khả năng hiểu và phân tích thông tin từ âm thanh. Theo nghiên cứu của Ngô Thị Hà, kỹ năng nghe đóng vai trò quan trọng trong việc giao tiếp và học tập.

1.2. Thách thức trong việc học kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên

Sinh viên không chuyên thường gặp khó khăn trong việc hiểu ngữ điệu, từ vựng và ngữ pháp khi nghe tiếng Anh. Những khó khăn này có thể dẫn đến sự thiếu tự tin và động lực trong việc học.

II. Vấn đề chính trong việc phát triển kỹ năng nghe cho sinh viên

Nhiều sinh viên không chuyên Anh cảm thấy khó khăn trong việc tiếp thu thông tin khi nghe. Các yếu tố như tốc độ nói, ngữ điệu và từ vựng không quen thuộc đều có thể gây cản trở. Việc nhận diện và giải quyết những vấn đề này là rất cần thiết.

2.1. Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ năng nghe

Các yếu tố như môi trường học tập, tài liệu học tập và phương pháp giảng dạy đều ảnh hưởng đến khả năng nghe của sinh viên. Việc sử dụng tài liệu phù hợp có thể giúp sinh viên cải thiện kỹ năng này.

2.2. Phân tích khó khăn của sinh viên trong việc nghe

Nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên thường gặp khó khăn trong việc hiểu các từ vựng mới và cấu trúc ngữ pháp phức tạp. Điều này dẫn đến việc họ không thể theo kịp nội dung bài nghe.

III. Phương pháp hiệu quả để nâng cao kỹ năng nghe qua hoạt động điền thông tin

Hoạt động điền thông tin là một phương pháp hiệu quả giúp sinh viên cải thiện kỹ năng nghe. Phương pháp này không chỉ giúp sinh viên tập trung vào nội dung mà còn khuyến khích họ tham gia tích cực vào quá trình học.

3.1. Cách thức thực hiện hoạt động điền thông tin

Hoạt động điền thông tin có thể được thực hiện qua các bài nghe có sẵn, trong đó sinh viên sẽ điền vào chỗ trống các từ hoặc cụm từ phù hợp. Phương pháp này giúp sinh viên cải thiện khả năng nghe và ghi nhớ thông tin.

3.2. Lợi ích của việc sử dụng hoạt động điền thông tin

Việc sử dụng hoạt động điền thông tin giúp sinh viên tăng cường khả năng tập trung và ghi nhớ thông tin. Nghiên cứu của Ngô Thị Hà cho thấy rằng sinh viên cảm thấy hứng thú hơn với các bài học khi áp dụng phương pháp này.

IV. Ứng dụng thực tiễn và kết quả nghiên cứu về kỹ năng nghe

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng hoạt động điền thông tin đã mang lại kết quả tích cực cho sinh viên không chuyên Anh. Họ không chỉ cải thiện kỹ năng nghe mà còn cảm thấy tự tin hơn trong việc giao tiếp.

4.1. Kết quả từ nghiên cứu tại HUNRE

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng sinh viên đã cải thiện đáng kể kỹ năng nghe sau khi tham gia các hoạt động điền thông tin. Họ cũng cho biết cảm thấy hứng thú hơn với các bài học.

4.2. Đánh giá từ sinh viên và giảng viên

Cả sinh viên và giảng viên đều nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt trong kỹ năng nghe của sinh viên. Điều này cho thấy rằng phương pháp này có thể được áp dụng rộng rãi trong giảng dạy tiếng Anh.

V. Kết luận và triển vọng tương lai cho kỹ năng nghe

Việc nâng cao kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên Anh là một nhiệm vụ quan trọng. Các phương pháp như hoạt động điền thông tin có thể giúp sinh viên vượt qua những thách thức trong việc học tiếng Anh.

5.1. Tóm tắt những điểm chính

Nghiên cứu đã chỉ ra rằng hoạt động điền thông tin là một phương pháp hiệu quả trong việc nâng cao kỹ năng nghe cho sinh viên không chuyên Anh. Điều này mở ra hướng đi mới cho việc giảng dạy tiếng Anh.

5.2. Đề xuất cho nghiên cứu trong tương lai

Cần tiếp tục nghiên cứu và phát triển các phương pháp giảng dạy mới để cải thiện kỹ năng nghe cho sinh viên. Việc áp dụng công nghệ vào giảng dạy cũng là một hướng đi tiềm năng.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------- NGÔ THỊ HÀ DEVELOPING LISTENING SKILLS THROUGH GAP-FILL TASKS FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT HANOI UNIVERSITY OF NATURAL RESOURCES AND ENVIRONMENT (NGHIÊN CỨU NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE QUA HOẠT ĐỘNG NGHE ĐIỀN THÔNG TIN CÒN THIẾU CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI) M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 6014.0111 HANOI – 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES ------------------- NGÔ THỊ HÀ DEVELOPING LISTENING SKILLS THROUGH GAP-FILL TASKS FOR THE FIRST YEAR NON-ENGLISH MAJOR STUDENTS: AN ACTION RESEARCH PROJECT AT HANOI UNIVERSITY OF NATURAL RESOURCES AND ENVIRONMENT (NGHIÊN CỨU NÂNG CAO KỸ NĂNG NGHE QUA HOẠT ĐỘNG NGHE ĐIỀN THÔNG TIN CÒN THIẾU CHO SINH VIÊN NĂM THỨ NHẤT KHÔNG CHUYÊN ANH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC TÀI NGUYÊN VÀ MÔI TRƯỜNG HÀ NỘI) M. MINOR THESIS FIELD: ENGLISH TEACHING METHODOLOGY CODE: 6014. HOÀNG VĂN VÂN HANOI - 2013 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] DECLARATION I hereby declare that this thesis is the result of my own research and that the substance of the thesis has not, wholly or in part, been submitted for a degree to any other university or institution.

Hanoi, December, 2013 Ngô Thị Hà i LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS This thesis has been accomplished with the help and encouragement of many people. I would like to express my deep gratitude to all of them. First and for most, I would like to express my sincere gratitude to my supervisor, Prof. His profound knowledge in both linguistics and language teaching methodology has been of great benefit to me.

Without his precious guidance, insightful comments and suggestions, and invaluable encouragement, my thesis might not have been finished. I would also like to send my deep thanks to the staff of the Faculty of Post-graduate Studies for their help and to all the lecturers for their interesting lectures and supports, which are really useful for this research. Besides, my special thanks should also be expressed to my colleagues and students at HUNRE. Their cooperation brought great contribution to the success of my study.

Last but not least, my sincere thanks were sent to my family and my friends for their encouragement and moral supports. Without them beside me, I might not have completed the research. ii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] ABSTRACT This research was conducted with the purpose to investigate the effect of using gap- fill tasks on developing students‟ listening skills. The study was carried out in form of an action research.

The subjects of the study were 45 first-year non-English major students from class DH2K1 of Hanoi University of Natural Resources and Environment (HUNRE). Data were collected through talks with students and colleagues; document analysis (course books and results of the first semester); teaching and learning diaries, and pre and post tests. The research was conducted during nine weeks. Initial investigation of the study showed that almost students at HUNRE found listening challenging and many difficulties perceived by students were revealed.

Among those, the biggest problems were of the unsuitability between the listening tasks and students‟ level. To better the situation, an action plan was made with focus on using gap-fill tasks to help students develop their listening skills. The intervention was fairly successful in improving students‟ listening skills. Their listening ability was upgraded and they also felt more interested in listening lessons.

Basing on the findings of the research, some conclusions were drawn out. Recommendations, limitations and suggestions were also discussed. It is hoped that the present study will be helpful for English teachers who share the same wish to help students solve their problems in learning listening skills at HUNRE. Ngô Thị Hà iii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS HUNRE: Hanoi University of Natural Resources and Environment L2: second language TESOL: Teachers of English to Speakers of Other Languages GE: General English ESP: English for Specific Purpose NCE: New Cutting Edge MA: Master PhD: Doctor of Philosophy iv LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] LIST OF CHARTS AND TABLE CHARTS Chart 1: Students‟ results of the first semester Chart 2: Results of the pre-test Chart 3: Results of the three meetings Chart 4: Students‟ comments about vocabulary of the recordings Chart 5: Students‟ comments about the grammar‟s difficulty of the recordings Chart 6: Students‟ comments about the length of the recordings Chart 7: Students‟ comments about the speed of the recordings Chart 8: Students‟ comments about the level of tasks‟ difficulty Chart 9: Students‟ comments about their accomplishment of the tasks Chart 10: Results of the post test Chart 11: Students‟ improvement through tests.

TABLES Table 1: List of topics conveyed in each module of the course books Table 2: List of listening tasks in each module of the course books. v LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] TABLE OF CONTENT Page Declaration. iii List of abbreviations. iv List of Charts and Tables.

v Table of Content. vi PART I: INTRODUCTION .Rationale of the study.Aims of the study .Scope of the study .Design of the study. 3 PART II: DEVELOPMENT. 5 CHAPTER I: LITERARUTE REVIEW.

Definitions of listening and listening comprehension. Listening skills in learning a foreign language. Difficulties in learning listening skills. Definition of task.

Types of listening tasks. Gap-fill tasks. 13 vi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Gap-fills tasks in learning listening skills.

Types of gap-fill exercises or tests. 17 CHAPTER II: THE METHODOLOGY. Context of the study. An overview of teaching and learning English at HUNRE.

Facilities and learning condition. Course books analysis. Data collecting instruments. Talks with colleagues and students.

The research procedure. Phase 2: Action Planning. Phase 3: Taking Action. Phase 5: Specifying Learning.

25 CHAPTER III: DATA ANALYSIS AND FINDINGS. Analysis of the text book. Analysis of talks with colleagues. Analysis of talks with students.

Analysis of the students‟ results of the first semester. Analysis of the pre-test. 30 vii LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail. Taking action phase.

Results of the exercises in four meetings. Results of learning diaries. Results of teaching diaries. Results of post-test.

Action research evaluation. Students‟ improvement through tests. Students‟ involvement in listening tasks. Major findings and discussions.

Effect of gap-fill tasks on developing students‟ listening skills from perspective of the students. Effect of gap-fill tasks on developing students‟ listening skills from the perspective of the teacher. 42 PART III: CONCLUSION. Limitation of the study.

Suggestions for further study. I viii LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] PART I INTRODUCTION 1. Rationale of the study The role of English as “global language” has now been asserted with many eloquent testimonies of its usefulness and contributions in many fields of life such as science, technology, culture, education, economy, entertainment and so on. English has helped people closer in „global village‟ (Nguyen, T., 2008) and helped them broaden their knowledge as well.

With its wide use as the dominant language in media, books, etc, English has brought people many chances to get to know about other countries and their cultures, literature works, traditions, etc., thus, broaden their knowledge with the help of the common and popular language. English is used as the most common language in external communication of many fields. Since “Đoi moi” with “opened” policy, Vietnam has been “closer” to the dynamic outside world. Vietnamese people now can easily access information, entertainments, books, science, and high technology which are usually in English.

Businessmen, tourists, scientists, etc. come to Vietnam bringing with them many chances to help develop the country in many aspects. Most of them often use English in communication that makes the use of English in Vietnam more and more widely and important. In the Educational System of Vietnam, English has now been a compulsory subject in curriculums in schools and universities.

English is considered not only an interest or a favourite subject but also practical and great demand for students for their higher study as well as for their success in the future. Thus, “its study is considered as an academic pursuit” (Nguyen, T. In learning English for communicative purposes, learning skills receives great interests. Although each of the four skills – reading, listening, writing, speaking, has their own characteristics and they are challenging in their own way, listening is considered the most challenging skill.

The factors that affect the students‟ listening ability are various, they may come from the students themselves (their background knowledge, motivation, interest…), from the learning context, from the learning material, or from teaching syllabus. 1 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] In attempt to improving students‟ listening skills, I have decided to carry out a study namely “Developing Listening Skills through Gap-fill Tasks for the First Year Non-English Major Students: an Action Research Project at Hanoi University of Natural Resources and Environment” 2. Aims of the study The main purpose of this research is to study the effects of using gap-fill tasks on improving the students‟ listening skills at Hanoi University of Natural Resources and Environment (HUNRE). The specific objectives of the study are: - To figure out difficulties perceived by students in learning listening skills.

- To find out effective ways to help improve students‟ listening skills. - To investigate whether doing gap-fill listening tasks can help students improve their listening skills from students and teacher‟s perspectives. Research questions In order to obtain the objectives of the study, the following research questions were formulated: 1) What are the difficulties experienced by the first – year students at HUNRE in learning listening skills? 2) What should be done to improve the students’ listening skills? 3) To what extent do gap-fill tasks help the first-year students at HUNRE improve their listening skills, from both students’ and teacher’s perspectives? 4. Scope of the study With the limit of a minor thesis and due to the limited knowledge and time, I could just carry out the investigation on a small scale.

This action research was conducted for only nine weeks with three listening lessons and in the context of 45 first-year students at HUNRE in the second semester of the academic year 2012- 2013. In additions, as aforementioned, this study focuses on using gap-fill exercises to teach listening skills to the above students. Hence, the results of this study is limited to the above teaching context and participants. Methodology 2 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] To realize the objectives of the study, both qualitative and quantitative methods are used.

The data for the study were collected through the following instruments: - Talks with colleagues and students: were conducted at the very beginning of the study to identify students‟ problems in learning listening skills. - Document analysis 1: the analysis focuses on listening tasks in the course books to see whether they are suitable with students level and interests or not. Then some adjustments could be made to match students‟ level and interests. - Document Analysis 2: The analysis of students‟ results of the first semester was conducted to have deeper understanding of students‟ right competence in English.

- Pre-test was designed to find out the students‟ listening skills through gap-fill tasks, before taking the action.