Mối Quan Hệ Giữa Ngôn Ngữ và Tư Duy ở Trẻ 1-3 Tuổi

Luận văn thạc sĩ phân tích mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy ở trẻ từ 1 3 tuổi, đánh giá thực trạng, chỉ ra hạn chế, đề xuất giải pháp khả thi cho thực tiễn.

• Tác giả: Hoàng Thị Quang
• Người hướng dẫn: PGS.TS Trương Thị Khánh Hà
• Trường học: Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Tâm lý học
• Đề tài: Mối Quan Hệ Giữa Ngôn Ngữ và Tư Duy ở Trẻ 1-3 Tuổi
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2014
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Mối Quan Hệ Ngôn Ngữ và Tư Duy Trẻ Em

Giai đoạn từ 1-3 tuổi là thời kỳ quan trọng cho sự phát triển của trẻ, đặc biệt là trong lĩnh vực ngôn ngữ và tư duy. Mối liên hệ giữa lời nói và suy nghĩ hình thành mạnh mẽ trong giai đoạn này, tạo nền tảng cho các kỹ năng nhận thức cao hơn. Theo tài liệu gốc, giai đoạn này đòi hỏi sự quan tâm đặc biệt từ cha mẹ và nhà giáo dục, mặc dù thực tế thường tập trung vào phát triển thể chất hơn là phát triển tư duy ở trẻ 1-3 tuổi và sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ 1-3 tuổi. Nghiên cứu chỉ ra rằng các công trình nghiên cứu về giai đoạn lứa tuổi này còn hạn chế, đặc biệt là những nghiên cứu làm rõ mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy. Vì vậy, việc tìm hiểu và ứng dụng các phương pháp phát triển ngôn ngữ và tư duy phù hợp cho trẻ từ 1-3 tuổi là vô cùng cần thiết.

1.1. Tầm quan trọng của giai đoạn phát triển ngôn ngữ của trẻ 1 3 tuổi

Sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ 1-3 tuổi đóng vai trò then chốt trong việc hình thành nhận thức và khả năng giao tiếp. Trẻ bắt đầu học cách hiểu và sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt nhu cầu, cảm xúc và khám phá thế giới xung quanh. Việc tạo môi trường ngôn ngữ phong phú và khuyến khích trẻ giao tiếp sẽ thúc đẩy sự phát triển toàn diện. Theo Piaget, ngôn ngữ xuất hiện đồng thời với những hình thức khác của tư duy kí hiệu. Cần chú trọng đến ngôn ngữ tự kỷ như một sự thỏa hiệp giữa tính tự kỷ của ý nghĩ trẻ em và sự xã hội hóa từ của nó.

1.2. Ảnh hưởng của tư duy và nhận thức ở trẻ nhỏ đến ngôn ngữ

Tư duy và nhận thức ở trẻ nhỏ ảnh hưởng trực tiếp đến khả năng học và sử dụng ngôn ngữ. Trẻ cần có khả năng nhận biết, phân loại và liên hệ các sự vật, hiện tượng để có thể hiểu và sử dụng từ ngữ một cách chính xác. Việc khuyến khích trẻ khám phá, trải nghiệm và giải quyết vấn đề sẽ giúp phát triển tư duy và từ đó thúc đẩy kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ 1-3 tuổi.

II. Thách Thức Vấn Đề Phát Triển Ngôn Ngữ và Tư Duy Trẻ Em

Mặc dù tầm quan trọng của việc phát triển ngôn ngữ và tư duy trẻ em đã được công nhận, vẫn còn nhiều thách thức và vấn đề đặt ra trong thực tế. Các bậc cha mẹ thường gặp khó khăn trong việc lựa chọn phương pháp giáo dục phù hợp, thiếu kiến thức về giai đoạn phát triển ngôn ngữ của trẻ và phát triển tư duy ở trẻ 1-3 tuổi, hoặc không có đủ thời gian và nguồn lực để hỗ trợ con em mình. Bên cạnh đó, sự khác biệt về điều kiện kinh tế, văn hóa và môi trường sống cũng ảnh hưởng đến sự phát triển ngôn ngữ và tư duy của trẻ. Theo nghiên cứu, nhiều bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đầy đủ đến sự phát triển tư duy ngôn ngữ ở trẻ mầm non, chủ yếu tập trung vào phát triển thể chất.

2.1. Thiếu hụt kiến thức về mối quan hệ giữa lời nói và suy nghĩ

Nhiều bậc cha mẹ chưa nhận thức đầy đủ về mối quan hệ giữa lời nói và suy nghĩ. Họ có thể tập trung vào việc dạy trẻ học thuộc lòng từ ngữ mà không chú trọng đến việc giúp trẻ hiểu ý nghĩa và cách sử dụng từ ngữ đó trong các tình huống khác nhau. Điều này dẫn đến việc trẻ gặp khó khăn trong việc diễn đạt ý tưởng và suy nghĩ của mình một cách mạch lạc. Cần trang bị kiến thức về cách ngôn ngữ thúc đẩy tư duy và ngược lại.

2.2. Áp lực từ môi trường và kỳ vọng của xã hội về tư duy và nhận thức ở trẻ nhỏ

Áp lực từ môi trường và kỳ vọng của xã hội có thể gây căng thẳng cho cả trẻ và phụ huynh. Nhiều bậc cha mẹ mong muốn con em mình phải đạt được những thành tích cao trong học tập và phát triển trí tuệ từ sớm, dẫn đến việc tạo áp lực quá lớn cho trẻ và bỏ qua nhu cầu vui chơi, khám phá và phát triển tự nhiên của trẻ. Kỳ vọng quá cao về tư duy và nhận thức ở trẻ nhỏ có thể phản tác dụng.

III. Cách Thúc Đẩy Phát Triển Ngôn Ngữ Ở Trẻ 1 3 Tuổi Hiệu Quả Nhất

Để thúc đẩy sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ 1-3 tuổi một cách hiệu quả, cần tạo ra một môi trường ngôn ngữ phong phú và khuyến khích trẻ giao tiếp thường xuyên. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc đọc sách, kể chuyện, hát ru, chơi trò chơi ngôn ngữ và trò chuyện với trẻ. Quan trọng hơn, cần lắng nghe và trả lời những gì trẻ nói một cách kiên nhẫn và khuyến khích. Theo Sokolov, sự phát triển trí tuệ phụ thuộc rất nhiều vào ngôn ngữ. Ngôn ngữ là phương tiện của sự phát triển trí tuệ.

3.1. Bí quyết tạo môi trường ngôn ngữ phong phú cho trẻ 1 3 tuổi

Tạo môi trường ngôn ngữ phong phú bằng cách thường xuyên trò chuyện, đọc sách và hát cho trẻ nghe. Sử dụng ngôn ngữ đa dạng và phong phú, mô tả các sự vật, hiện tượng xung quanh một cách sinh động và hấp dẫn. Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi và trả lời các câu hỏi của trẻ một cách kiên nhẫn và chi tiết. Biến môi trường sống thành nơi trẻ 1-3 tuổi được tiếp xúc với ngôn ngữ một cách tự nhiên và thường xuyên.

3.2. Các trò chơi và hoạt động kích thích kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ 1 3 tuổi

Sử dụng các trò chơi và hoạt động ngôn ngữ như trò chơi đóng vai, trò chơi âm thanh, trò chơi kể chuyện và trò chơi ghép hình để kích thích kỹ năng ngôn ngữ cho trẻ 1-3 tuổi. Tạo ra những tình huống giao tiếp vui nhộn và thú vị, khuyến khích trẻ sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý tưởng và cảm xúc của mình. Chọn lựa các trò chơi và hoạt động phù hợp với lứa tuổi và sở thích của trẻ.

3.3. Vai trò của tương tác xã hội trong sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ 1 3 tuổi

Tương tác xã hội đóng vai trò quan trọng trong sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ 1-3 tuổi. Khuyến khích trẻ giao tiếp với người lớn và trẻ em khác, tạo cơ hội cho trẻ sử dụng ngôn ngữ để chia sẻ, hợp tác và giải quyết vấn đề. Tạo môi trường an toàn và khuyến khích để trẻ tự tin thể hiện bản thân và phát triển kỹ năng ngôn ngữ thông qua tương tác.

IV. Phương Pháp Nâng Cao Phát Triển Tư Duy Ở Trẻ 1 3 Tuổi Toàn Diện

Để nâng cao phát triển tư duy ở trẻ 1-3 tuổi một cách toàn diện, cần khuyến khích trẻ khám phá, trải nghiệm và giải quyết vấn đề. Điều này có thể được thực hiện thông qua việc cung cấp cho trẻ những đồ chơi và vật liệu đa dạng, tạo cơ hội cho trẻ tự do khám phá và thử nghiệm, và khuyến khích trẻ tìm kiếm giải pháp cho những thách thức mà trẻ gặp phải. Ngoài ra, việc khuyến khích trẻ sáng tạo và tưởng tượng cũng rất quan trọng cho sự phát triển tư duy.

4.1. Khuyến khích khám phá và trải nghiệm thế giới xung quanh cho trẻ 1 3 tuổi

Tạo cơ hội cho trẻ khám phá và trải nghiệm thế giới xung quanh bằng cách đưa trẻ đến những nơi khác nhau, như công viên, sở thú, bảo tàng và các địa điểm vui chơi khác. Cung cấp cho trẻ những đồ chơi và vật liệu đa dạng để trẻ tự do khám phá và thử nghiệm. Khuyến khích trẻ sử dụng các giác quan để tìm hiểu về thế giới xung quanh.

4.2. Sử dụng đồ chơi và hoạt động kích thích phát triển tư duy ở trẻ 1 3 tuổi

Sử dụng đồ chơi và hoạt động kích thích phát triển tư duy ở trẻ 1-3 tuổi, như đồ chơi xếp hình, đồ chơi lắp ráp, đồ chơi phân loại và trò chơi giải đố. Chọn lựa các đồ chơi và hoạt động phù hợp với lứa tuổi và khả năng của trẻ. Khuyến khích trẻ sử dụng tư duy logic, tư duy sáng tạo và tư duy phản biện để giải quyết vấn đề.

4.3. Hướng dẫn trẻ giải quyết vấn đề và khuyến khích tư duy sáng tạo

Hướng dẫn trẻ giải quyết vấn đề bằng cách đặt câu hỏi gợi mở, cung cấp gợi ý và khuyến khích trẻ tìm kiếm giải pháp khác nhau. Tạo cơ hội cho trẻ sáng tạo và tưởng tượng bằng cách khuyến khích trẻ vẽ tranh, viết truyện, chơi đóng vai và tham gia vào các hoạt động nghệ thuật khác. Tạo một môi trường hỗ trợ và khuyến khích để trẻ tự tin thể hiện bản thân và phát triển tư duy và nhận thức.

V. Ứng Dụng Nghiên Cứu Ngôn Ngữ và Tư Duy vào Thực Tế Giáo Dục

Kết quả nghiên cứu về mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy có thể được ứng dụng vào thực tế giáo dục để thiết kế các chương trình và hoạt động phù hợp với từng giai đoạn phát triển của trẻ. Ví dụ, các hoạt động tập trung vào phát triển ngôn ngữ có thể giúp trẻ cải thiện khả năng tư duy, và ngược lại, các hoạt động tập trung vào phát triển tư duy có thể giúp trẻ cải thiện khả năng ngôn ngữ. Các nghiên cứu về tư duy ngôn ngữ ở trẻ mầm non cũng có thể giúp giáo viên và phụ huynh hiểu rõ hơn về quá trình phát triển ngôn ngữ và tư duy của trẻ, từ đó đưa ra những phương pháp giáo dục phù hợp.

5.1. Thiết kế chương trình giáo dục dựa trên mối liên hệ giữa lời nói và suy nghĩ

Thiết kế chương trình giáo dục tích hợp mối liên hệ giữa lời nói và suy nghĩ, ví dụ như sử dụng các hoạt động kể chuyện, đọc sách và trò chơi ngôn ngữ để kích thích tư duy sáng tạo và tư duy phản biện. Tạo cơ hội cho trẻ sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý tưởng, giải quyết vấn đề và chia sẻ kinh nghiệm.

5.2. Đánh giá và theo dõi sự phát triển ngôn ngữ và tư duy của trẻ

Sử dụng các công cụ đánh giá và theo dõi sự phát triển ngôn ngữ và tư duy của trẻ một cách thường xuyên để phát hiện sớm những vấn đề và có biện pháp can thiệp kịp thời. Theo dõi sự tiến bộ của trẻ trong việc sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt ý tưởng, giải quyết vấn đề và tương tác với người khác.

VI. Tiềm Năng Phát Triển Ngôn Ngữ và Tư Duy Tương Lai Của Trẻ

Việc đầu tư vào sự phát triển ngôn ngữ và tư duy của trẻ từ sớm sẽ mang lại những lợi ích lâu dài cho tương lai của trẻ. Trẻ có kỹ năng ngôn ngữ và tư duy tốt sẽ có khả năng học tập tốt hơn, giao tiếp hiệu quả hơn, giải quyết vấn đề sáng tạo hơn và thành công hơn trong cuộc sống. Việc chú trọng đến mối quan hệ giữa ngôn ngữ và tư duy sẽ giúp trẻ phát triển toàn diện và trở thành những công dân có ích cho xã hội.

6.1. Tầm quan trọng của việc nuôi dưỡng tư duy và nhận thức ở trẻ nhỏ

Việc nuôi dưỡng tư duy và nhận thức ở trẻ nhỏ là vô cùng quan trọng để giúp trẻ phát triển toàn diện và đạt được tiềm năng tối đa của mình. Tạo một môi trường an toàn, khuyến khích và hỗ trợ để trẻ tự do khám phá, học hỏi và phát triển.

6.2. Đầu tư vào sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ 1 3 tuổi cho tương lai

Đầu tư vào sự phát triển ngôn ngữ ở trẻ 1-3 tuổi là một đầu tư quan trọng cho tương lai của trẻ. Những trẻ có kỹ năng ngôn ngữ tốt sẽ có khả năng học tập tốt hơn, giao tiếp hiệu quả hơn và thành công hơn trong cuộc sống.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Chương 1 LÍ LUẬN VỀ MỐI QUAN HỆ GIỮA NGÔN NGỮ VÀ TƯ DUY Ở TRẺ 1 – 3 TUỔI 1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1. Những nghiên cứu nước ngoài về ngôn ngữ, tư duy và mối quan hệ giữa chúng ở trẻ từ 1 – 3 tuổi Vấn đề về tư duy và ngôn ngữ; cũng như mối quan hệ giữa tư duy và ngôn ngữ đã được nghiên cứu từ rất sớm. Và, vấn đề mối quan hệ giữa tư duy và ngôn ngữ không chỉ là mối quan tâm ở trong tâm lí học mà cả trong logic học và ngôn ngữ học.

Theo đó, có hai quan điểm cơ bản thường được phát biểu và ủng hộ nhiều hơn cả trong lĩnh vực này là: - Quan điểm thứ nhất, là quan điểm cho rằng tư duy và ngôn ngữ là đồng nhất (tư duy là ngôn ngữ thầm, là “ngôn ngữ trừ đi âm thanh”). - Quan điểm thứ hai, là quan điểm cho rằng tư duy và ngôn ngữ chỉ gắn bó bề ngoài với nhau (ngôn ngữ là lớp vỏ bên ngoài của tư duy, là phương tiện biểu hiện các ý nghĩ có sẵn nảy sinh bên ngoài hình thái các từ và các hình tượng cảm tính). Trong tâm lý học hiện đại, biểu hiện của quan điểm thứ nhất là cách giải thích theo chủ nghĩa hành vi coi tư duy là kĩ xảo ngôn ngữ vận động; còn biểu hiện của quan điểm thứ hai là những lí luận khác nhau về tư duy “thuần túy” do trường phái Vuxbua sản sinh ra. Xôkôlôv trong tác phẩm “Ngôn ngữ bên trong và tư duy” đã cho rằng: chúng ta thiên về việc gán cho hành động tư duy có 1 sự độc lập hoàn toàn đối với ngôn ngữ, nếu như một cá thể thành thạo được hoặc có khả năng thành thạo được các khái niệm của mình mà không cần sự hướng dẫn bằng lời từ phía hoàn cảnh xung quanh.

Rất có thể là tình trạng trí tuệ của cá thể như vậy, phát triển trong những điều kiện như vậy sẽ rất là nghèo nàn. Như vậy, chúng ta có thể kết luận rằng, sự phát triển trí tuệ của cá thể và con đường hình thành các khái niệm của cá thể này phụ thuộc rất nhiều vào ngôn ngữ. Điều này làm cho chúng ta hiểu được rằng sự phát triển của ngôn ngữ đồng thời cũng là phương 9 (LUAN.tuoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] tiện của sự phát triển trí tuệ. Hiểu theo nghĩa này thì tư duy và ngôn ngữ là có liên hệ lẫn nhau.

[26; tr 77 - 78] Thật vậy, việc phân tích lịch sử - xã hội vấn đề tư duy và ngôn ngữ theo các quan điểm của chủ nghĩa duy vật biện chứng đã làm bộc lộ ra tính không có căn cứ khoa học của các quan niệm như trên, đã làm bộc lộ ra đặc tính máy móc và duy tâm của các quan niệm đó và đã xác lập được mối liên hệ lẫn nhau giữa ngôn ngữ và tư duy, xác lập được sự thống nhất không thể tách rời được của ngôn ngữ và tư duy trong quá trình giao tiếp và hoạt động nhận thức của con người. Nảy sinh ra như là phương tiện để giao tiếp và hiểu biết lẫn nhau, ngôn ngữ đồng thời cũng trở thành phương tiện tư duy. Nó khái quát hóa và ghi lại kinh nghiệm xã hội của con người và lời người ở dạng các khái niệm, phán đoán và suy luận. Mặt khác, tư duy thể hiện ra như là phương tiện để hình thành và phát triển các ý nghĩ đó, như là phương tiện để phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa và khái quát hóa các sự vật hiện tượng của hiện thực.

Các nhà tâm lí học Liên Xô cũng đã đề cập đến vấn đề tư duy và mối quan hệ của nó với ngôn ngữ trong tác phẩm ''Tâm lí học" như sau: Tư duy nảy sinh trên cơ sở phản xạ định hướng ở lứa tuổi nhỏ mang tính chất thực tiễn (giống như hành động của khỉ). Mức độ sớm nhất về tư duy của trẻ được thể hiện như sau: - Các em giải được các bài “toán” rất trực quan (các trò chơi, rút dây giày, luồn các dây nhỏ qua lỗ nhỏ…). - Các bài “toán” bắt đầu xuất hiện như “một cái mồi”. Nó lôi cuốn đứa trẻ ngay từ khi các em mới được nửa năm.

Bài “toán” được người lớn nêu lên thành câu hỏi hoặc thành các mệnh lệnh làm tăng tính mục đích và tính hợp lí trong các hoạt động trước đây không theo trật tự nào của đứa trẻ. Điều đó nói lên hoạt động tư duy điển hình của con người. - Bài “toán” được giả bằng hành động thực tế, bằng con đường phân tích thực tế các đối tượng hoàn chỉnh và kết hợp các bộ phận của chúng lại với nhau. - Trẻ em ngay cả khi giải đúng bằng hành động một bài “toán” thực tế đơn giản, các em cũng không nói nhiều về những cách thức mà các em đã sử dụng.tuoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] Việc nắm vững ngôn ngữ thể hiện trước hết đứa trẻ phải hiểu được, sau đó nói lên lời, tích lũy nhanh chóng kinh nghiệm đời sống thực tế, đảm bảo cho sự phát triển tư duy sau này của đứa trẻ.

[12] Vậy, giữa tư duy và ngôn ngữ có mối liên hệ lẫn nhau. Mối quan hệ này cũng được thể hiện ngay cả ở tư duy và ngôn ngữ của trẻ em. Và nội dung này vẫn luôn có được sự quan tâm của các nhà nghiên cứu. Các tác giả đã và đang tiếp tục nghiên cứu, tìm hiểu và đưa ra những kết luận của mình.

Trong đó, phải kể đến các tác giả nổi bật sau: * Jean Piaget (1896 – 1980), là một nhà tâm lý học nổi tiếng người Thụy Sĩ. Tên tuổi của ông được biết đến trên toàn thế giới vì những cống hiến to lớn của ông cho nền tâm lý học và giáo dục học thế kỉ XX. Suốt cuộc đời nghiên cứu khoa học miệt mài, J. Piaget đã để lại một di sản khổng lồ các công trình nghiên cứu được ghi chép bằng số liệu tỉ mỉ và một kho tàng các tác phẩm nổi tiếng như “Ngôn ngữ và tư duy của trẻ” (1923), “Tâm lí học trí khôn” (1946), “Tâm lí học trẻ em” (1966)… Những thành tựu nghiên cứu về sự phát sinh, phát triển trí tuệ của trẻ em mà ông phát hiện ra là một trong những đóng góp lớn nhất cho sự phát triển tâm lý học thế kỷ XX.

Mối quan tâm lớn nhất của Piaget là cấu trúc trí tuệ và quá trình phát sinh phát triển trí tuệ của trẻ em như thế nào? Theo ông, trí tuệ của cá nhân phát triển từ thấp đến cao được tuân theo trật tự chặt chẽ. Đây không phải là trật tự thời gian mà là trật tự kế tiếp, mọi cá nhân phát triển bình thường đều phải tuân theo trật tự đó. Đồng thời quá trình phát triển này theo hai quy luật: tăng trưởng liên tục, từng tí một và phát triển nhảy vọt. Chính sự nhảy vọt cho ta khái niệm giai đoạn.

Piaget cho rằng mỗi lứa tuổi có đặc trưng riêng về chất lượng trí tuệ và được coi là một giai đoạn phát triển. Một giai đoạn trí tuệ có những đặc trưng sau: - Thứ nhất, các thành tựu trí tuệ giai đoạn này là sự kế tiếp giai đoạn trước - Thứ hai, các thành tựu của gia đoạn này cũng là sự thống hợp các cấu trúc đã có từ giai đoạn trước - Thứ ba, mỗi giai đoạn là một cấu trúc tổng thể các sơ đồ chứ không phải là sự xếp chồng các sơ đồ lên nhau 11 (LUAN.tuoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - Thứ tư, mỗi giai đoạn đều gồm các cấu trúc đã có, đang có và các yếu tố chuẩn bị cho giai đoạn tiếp sau. Dựa vào các tiêu chuẩn trên, sắp xếp các dữ kiện, Piaget chia quá trình phát triển trí tuệ của trẻ em thành các giai đoạn lớn: - Giai đoạn cảm giác - vận động, gọi tắt là giai đoạn giác - động(từ 0 đến 1.5 tuổi hay 2 tuổi). Piaget đã chia sự hình thành và phát triển tư duy trong giai đoạn giác – động làm 6 thời kì nhỏ: + Thời kì 1 (0 - 1 tháng): Các phản xạ có tính chất bẩm sinh - phản xạ bú, được phát động do sự kích thích của môi trường và chúng càng được lặp lại càng có hiệu lực hơn.

Từ đó hình thành sơ cấu cảm giác và cử động. Sự lặp lại các phản xạ bú tạo ra phản ứng vòng tròn sơ cấp. + Thời kì 2 (1 - 4 tháng): hình thành tri giác và thói quen vận động, qua điều kiện hoá các phản xạ đã có theo các tương tác của môi trường (động tác mút khi nhìn thấy bầu sữa v. + Thời kì 3 (4 - 8 tháng): phản ứng vòng tròn thứ cấp được thiết lập do sự lặp lại các cư xử (các phản ứng) phối hợp giữa hệ thống tự giác với các sơ cấu vận động (lặp lại các hành vi kéo sợi dây làm lắc quả chuông để phát ra tiếng kêu.

+ Thời kì 4 (8 - 12 tháng): hình thành khả năng phối hợp phương tiện - mục đích (nhấc tay người lớn để lấy đồ chơi v.v…) Xuất hiện dấu hiệu của trí khôn, trên cơ sở sơ đồ mục đích - phương tiện. + Thời kì 5 (12 - 18 tháng): phát hiện ra các phương tiện mới, khả năng mục đích - phương tiện (kéo chiếu để cho búp bê lại gần. Kéo sợi dây để lấy vật v. + Thời kì 6 (18 - 24 tháng): phát sinh các “giải pháp sáng tạo” (hiện tượng bừng hiểu) trong ứng xử (tìm cách mở nắp hộp hoặc bao diêm lấy kẹo hay vật hấp dẫn nào đó v.

Điều này chứng tỏ trẻ đã có sự nhập tâm các sơ đồ hành động và có sự phôi hợp các sơ đồ đó ở trong đầu. Nhiều nhà tâm lý học cho rằng, trẻ 2 tuổi đạt mức trí tuệ hành động, giống như trí tuệ của khỉ hình người trong các thực nghiệm của W. - Giai đoạn tiền thao tác(từ 1.5 tuổi hay 2 tuổi đến 7 tuổi) 12 (LUAN.tuoi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] - Giai đoạn thao tác cụ thể (từ 7 - 8 tuổi đến 11 - 12 tuổi) - Giai đoạn thao tác hình thức (từ sau 11- 12 tuổi) Về sự phát triển ngôn ngữ, Piaget cho rằng: ở đứa trẻ bình thường, ngôn ngữ xuất hiện gần như đồng thời với những hình thức khác của tư duy kí hiệu. Theo ông, sau một giai đoạn bi bô tự phát (chung ở trẻ e thuộc tất cả các văn hóa từ 6 đến 10 – 11 tháng tuổi), thứ ngôn ngữ này bắt đầu bằng một giai đoạn sau khi thời kỳ giác động kết thúc, mà người ta thường mô tả như ngôn ngữ bằng những “từ - câu”.