Luận văn the effects of interactive web based assignments on students learning english as a foreign language at nguyen trai high school

Luận văn về tác động của bài tập trực tuyến tương tác đến việc học tiếng Anh của học sinh THPT Nguyễn Trãi. Nghiên cứu chuyên sâu và kết quả hữu ích.

• Tác giả: Le Thi Trang
• Người hướng dẫn: PTS. Nguyễn Hữu Thế
• Trường học: Thu Dau Mot University
• Chuyên ngành: English Language
• Đề tài: The Effects Of Interactive Web-Based Assignments On Students Learning English As A Foreign Language At Nguyen Trai High School
• Loại tài liệu: Master Thesis
• Năm xuất bản: 2022
• Địa điểm: Binh Duong

Mục lục chi tiết

• ACKNOWLEDGEMENTS
• STATEMENT OF ORIGINALITY
• 1. CHAPTER 1: INTRODUCTION
• 1.1. Background to the study
• 1.2. Aim(s) of the study
• 1.3. Significance of the study
• 1.4. Scope of the study
• 1.5. Definitions of key terms
• 2. CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Interactions in e-learning
• 2.2. Web-based learning and teaching
• 2.3. Interactive web-based apps
• 2.4. Benefits of online learning
• 2.5. Challenges of online learning
• 2.6. Vocabulary and strategies
• 2.7. Teaching vocabulary strategies with Google Forms and Kahoot! Application
• 2.8. Review of previous studies
• 2.9. Conceptual framework of the study
• 2.10. Research questions and Hypotheses
• 2.11. Setting and sample data
• 2.12. The pre questionaire
• 2.13. The post questionnaire
• 4. CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION
• 4.1. Analysis of data
• 4.2. Analysis of data from questionnaires
• 4.3. Discussion of results Findings
• 4.4. Research question 1: How do the interactive web-based assignments improve students’ vocabulary ability?
• 4.5. Research question 2: How do the interactive web-based assignments impact on students’ motivation in learning English?
• 4.6. Pedagogical Implications and suggestions
• 4.7. Limitation of the study
• 4.8. Recommendation for further study
• APPENDIX B - INTERVIEW’S QUESTIONS
• APPENDIX E – TEST RESULTS

Tóm tắt

I. Tổng Quan Bài Tập Tương Tác Học Tiếng Anh Hiệu Quả 55 ký tự

Bài tập tương tác trực tuyến đang trở thành một phần không thể thiếu trong phương pháp học tiếng Anh tương tác, đặc biệt tại các trường THPT như Nguyễn Trãi. Sự phát triển của công nghệ đã mở ra cơ hội tiếp cận kiến thức một cách học tiếng Anh trực tuyến hiệu quả và hấp dẫn hơn. Các nền tảng và ứng dụng học tiếng Anh không ngừng được cải tiến, mang đến những trải nghiệm học tập mới mẻ cho học sinh. Nghiên cứu này tập trung vào việc đánh giá tác động của bài tập tương tác trực tuyến đến việc học tiếng Anh của học sinh THPT Nguyễn Trãi, từ đó đề xuất các giải pháp nâng cao hiệu quả dạy và học. Theo UNESCO (2020), đại dịch COVID-19 đã thúc đẩy quá trình chuyển đổi số trong giáo dục, khiến học trực tuyến trở thành lựa chọn tất yếu.

1.1. Lịch sử phát triển của bài tập tương tác trực tuyến

Từ những bài tập đơn giản trên máy tính, bài tập tương tác trực tuyến đã trải qua một quá trình phát triển dài, tích hợp nhiều công nghệ hiện đại như gamification, thực tế ảo, và trí tuệ nhân tạo. Các ứng dụng như Google Forms và Kahoot! đã trở thành công cụ quen thuộc trong lớp học, giúp giáo viên tạo ra những bài tập thú vị và hiệu quả. Sự phát triển này phản ánh nhu cầu ngày càng cao về một phương pháp học tập linh hoạt, cá nhân hóa, và phù hợp với thế hệ học sinh hiện đại.

1.2. Vai trò của bài tập tương tác trong môi trường học tập hiện đại

Trong môi trường học tập hiện đại, bài tập tương tác trực tuyến không chỉ là một công cụ hỗ trợ mà còn là một phương pháp sư phạm hiệu quả. Chúng giúp tăng cường sự tham gia của học sinh, khuyến khích tư duy sáng tạo, và phát triển các kỹ năng mềm cần thiết cho tương lai. Việc sử dụng bài tập tương tác cũng giúp giáo viên dễ dàng theo dõi tiến độ học tập của từng học sinh, từ đó đưa ra những điều chỉnh phù hợp.

II. Thách Thức Khó Khăn Học Tiếng Anh Trực Tuyến 52 ký tự

Mặc dù có nhiều ưu điểm, việc học tiếng Anh bằng bài tập tương tác trực tuyến cũng đối mặt với không ít thách thức. Khó khăn khi học tiếng Anh trực tuyến bao gồm sự phân tâm, thiếu tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn bè, và vấn đề về kỹ thuật. Nhiều học sinh gặp khó khăn trong việc tự quản lý thời gian và duy trì động lực học tập. Bên cạnh đó, không phải học sinh nào cũng có điều kiện tiếp cận công nghệ và internet. Theo Khany và Khosravian (2014), học sinh thiếu vốn từ vựng gặp nhiều khó khăn trong học tập, tạo ra vòng luẩn quẩn.

2.1. Rào cản kỹ thuật và khả năng tiếp cận công nghệ

Không phải tất cả học sinh đều có điều kiện tiếp cận máy tính, internet, và các thiết bị công nghệ cần thiết để tham gia vào các bài tập tương tác trực tuyến. Điều này tạo ra sự bất bình đẳng trong cơ hội học tập và có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của một số học sinh.

2.2. Vấn đề về sự tập trung và động lực học tập

Môi trường học tập tại nhà thường có nhiều yếu tố gây xao nhãng, khiến học sinh khó tập trung vào bài học. Thiếu sự tương tác trực tiếp với giáo viên và bạn bè cũng có thể làm giảm động lực học tập và cảm giác gắn kết với lớp học.

2.3. Đánh giá tính xác thực của kết quả học tập trực tuyến

Một thách thức khác là làm thế nào để đảm bảo tính công bằng và chính xác trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh khi học trực tuyến. Việc gian lận và sử dụng các công cụ hỗ trợ trái phép có thể làm sai lệch kết quả và gây khó khăn cho việc đánh giá năng lực thực chất của học sinh.

III. Phương Pháp Bài Tập Tương Tác Nền Tảng Phổ Biến 56 ký tự

Để giải quyết các thách thức trên, việc lựa chọn và thiết kế bài tập tương tác trực tuyến phù hợp là vô cùng quan trọng. Các nền tảng học tiếng Anh trực tuyến như Google Forms và Kahoot! cung cấp nhiều công cụ và tính năng để tạo ra những bài tập hấp dẫn và hiệu quả. Sử dụng ứng dụng học tiếng Anh tương tác cần có sự kết hợp hài hòa giữa nội dung học tập, hình thức trình bày, và phương pháp đánh giá. Theo Sabry & Baldwin (2003), công nghệ web đang được sử dụng rộng rãi trong giáo dục để tăng cường sự tham gia của học sinh.

3.1. Sử dụng Google Forms để tạo bài tập đa dạng

Google Forms là một công cụ mạnh mẽ để tạo ra các bài tập trắc nghiệm, điền vào chỗ trống, và thu thập phản hồi từ học sinh. Tính năng phân tích dữ liệu của Google Forms giúp giáo viên dễ dàng theo dõi tiến độ học tập của từng học sinh và điều chỉnh phương pháp giảng dạy cho phù hợp.

3.2. Ứng dụng Kahoot để gamification hóa quá trình học tập

Kahoot! biến quá trình học tập thành một trò chơi thú vị, giúp tăng cường sự tham gia và hứng thú của học sinh. Các bài tập Kahoot! thường có tính cạnh tranh cao, khuyến khích học sinh cố gắng hết mình để đạt kết quả tốt nhất.

3.3. Tích hợp các công cụ hỗ trợ khác để tăng tính tương tác

Ngoài Google Forms và Kahoot!, giáo viên có thể tích hợp các công cụ hỗ trợ khác như Padlet, Mentimeter, và Quizizz để tạo ra những bài tập tương tác đa dạng và phong phú hơn. Việc sử dụng nhiều công cụ khác nhau giúp học sinh không cảm thấy nhàm chán và có thêm nhiều cơ hội để khám phá những điều mới mẻ.

IV. Nghiên Cứu Hiệu Quả Bài Tập Tương Tác tại THPT Nguyễn Trãi 58 ký tự

Nghiên cứu tại trường THPT Nguyễn Trãi cho thấy lợi ích bài tập tương tác trực tuyến đối với kết quả học tập tiếng Anh của học sinh. Học sinh tham gia vào các bài tập tương tác trực tuyến có sự cải thiện đáng kể về vốn từ vựng, ngữ pháp, và kỹ năng giao tiếp. Bên cạnh đó, các em cũng trở nên tự tin và chủ động hơn trong quá trình học tập. Tuy nhiên, cần có sự hướng dẫn và hỗ trợ từ giáo viên để đảm bảo mức độ tiếp thu kiến thức của học sinh. Theo Hung, et al. (2012), tăng cường động lực học tập là yếu tố then chốt để đạt hiệu quả cao trong học tập.

4.1. Phân tích kết quả khảo sát và phỏng vấn học sinh

Kết quả khảo sát và phỏng vấn học sinh cho thấy đa số các em đều đánh giá cao tính hữu ích và thú vị của các bài tập tương tác trực tuyến. Các em cho rằng các bài tập này giúp các em dễ dàng ghi nhớ từ vựng, hiểu rõ ngữ pháp, và luyện tập kỹ năng giao tiếp một cách hiệu quả.

4.2. So sánh kết quả học tập giữa nhóm đối chứng và nhóm thực nghiệm

So sánh kết quả học tập giữa nhóm đối chứng (học theo phương pháp truyền thống) và nhóm thực nghiệm (học bằng bài tập tương tác trực tuyến) cho thấy nhóm thực nghiệm có sự tiến bộ vượt trội hơn hẳn. Điều này chứng tỏ hiệu quả của việc áp dụng bài tập tương tác trực tuyến trong dạy và học tiếng Anh.

4.3. Đánh giá tác động đến động lực và thái độ học tập

Nghiên cứu cũng cho thấy bài tập tương tác trực tuyến có tác động tích cực đến động lực và thái độ học tập của học sinh. Các em trở nên hứng thú hơn với môn tiếng Anh, chủ động hơn trong việc tìm kiếm kiến thức, và tự tin hơn khi giao tiếp bằng tiếng Anh.

V. Giải Pháp Tối Ưu Hiệu Quả Học Tiếng Anh Trực Tuyến 58 ký tự

Để giải pháp nâng cao hiệu quả học trực tuyến, cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên, học sinh, và nhà trường. Giáo viên cần liên tục cập nhật kiến thức và kỹ năng sư phạm để thiết kế những bài tập tương tác sáng tạo và phù hợp với trình độ của học sinh. Học sinh cần chủ động tham gia vào quá trình học tập và rèn luyện kỹ năng tự học. Nhà trường cần đầu tư cơ sở vật chất và trang thiết bị để đảm bảo mọi học sinh đều có cơ hội tiếp cận với công nghệ. Theo Law & Lee (2010), công nghệ giúp tăng năng suất của giáo viên và học sinh.

5.1. Thiết kế bài tập tương tác phù hợp với trình độ và sở thích của học sinh

Giáo viên cần tìm hiểu kỹ về trình độ và sở thích của học sinh để thiết kế những bài tập tương tác phù hợp. Việc lựa chọn nội dung và hình thức trình bày hấp dẫn sẽ giúp học sinh cảm thấy hứng thú và tích cực tham gia vào quá trình học tập.

5.2. Xây dựng môi trường học tập trực tuyến thân thiện và hỗ trợ

Môi trường học tập trực tuyến cần được xây dựng một cách thân thiện và hỗ trợ để học sinh cảm thấy thoải mái và tự tin khi tham gia vào các hoạt động học tập. Giáo viên cần tạo cơ hội cho học sinh tương tác với nhau, chia sẻ kinh nghiệm, và giúp đỡ lẫn nhau.

5.3. Đánh giá và điều chỉnh phương pháp giảng dạy liên tục

Giáo viên cần liên tục đánh giá hiệu quả của phương pháp giảng dạy và điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế. Việc thu thập phản hồi từ học sinh và phân tích kết quả học tập sẽ giúp giáo viên nhận biết những điểm mạnh và điểm yếu của phương pháp giảng dạy, từ đó đưa ra những cải tiến cần thiết.

VI. Kết Luận Tương Lai Học Tiếng Anh Tương Tác 48 ký tự

Bài tập tương tác trực tuyến có tiềm năng lớn trong việc cải thiện kỹ năng tiếng Anh của học sinh THPT, đặc biệt là tại trường Nguyễn Trãi. Tuy nhiên, để khai thác tối đa tiềm năng này, cần có sự đầu tư và nỗ lực từ tất cả các bên liên quan. Với sự phát triển không ngừng của công nghệ, tương lai của việc học tiếng Anh tương tác hứa hẹn sẽ mang đến nhiều cơ hội và trải nghiệm học tập thú vị cho học sinh. Theo Erin Duffin (2020), thị trường eLearning toàn cầu dự kiến đạt 240 tỷ USD vào năm 2022, cho thấy tiềm năng phát triển mạnh mẽ của hình thức học tập này.

6.1. Xu hướng phát triển của bài tập tương tác trực tuyến

Trong tương lai, bài tập tương tác trực tuyến sẽ ngày càng được cá nhân hóa, tích hợp nhiều công nghệ hiện đại như trí tuệ nhân tạo và thực tế ảo, và tập trung vào việc phát triển các kỹ năng mềm cho học sinh.

6.2. Đề xuất cho các nghiên cứu tiếp theo

Các nghiên cứu tiếp theo có thể tập trung vào việc đánh giá hiệu quả của các loại bài tập tương tác trực tuyến khác nhau, tìm hiểu về tác động của bài tập tương tác trực tuyến đến các kỹ năng khác ngoài tiếng Anh, và đề xuất các giải pháp để khắc phục những khó khăn khi học tiếng Anh trực tuyến.

Nội dung chính

## Tổng quan nghiên cứu

Trong bối cảnh cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ thông tin, việc ứng dụng công nghệ trong giáo dục ngày càng trở nên thiết yếu. Theo ước tính, thị trường eLearning toàn cầu dự kiến đạt khoảng 240 tỷ USD vào năm 2022, phản ánh sự bùng nổ của các hình thức học tập trực tuyến. Tại Việt Nam, dự án Ngoại ngữ Quốc gia 2020 đặt mục tiêu nâng cao trình độ ngoại ngữ cho học sinh phổ thông, trong đó việc ứng dụng công nghệ trong dạy học tiếng Anh được xem là then chốt. Tuy nhiên, nhiều học sinh tại trường THPT Nguyễn Trãi, tỉnh Bình Dương gặp khó khăn trong việc ghi nhớ và phát triển vốn từ vựng tiếng Anh, ảnh hưởng đến các kỹ năng ngôn ngữ khác.

Nghiên cứu này nhằm mục tiêu đánh giá tác động của các bài tập tương tác dựa trên web, cụ thể là ứng dụng Google Forms và Kahoot!, đến khả năng từ vựng và động lực học tiếng Anh của học sinh lớp 11 tại trường THPT Nguyễn Trãi trong khoảng thời gian từ tháng 1 đến tháng 5 năm 2022. Qua đó, nghiên cứu góp phần cung cấp bằng chứng thực nghiệm cho việc áp dụng công nghệ trong giảng dạy tiếng Anh, đồng thời hỗ trợ nâng cao hiệu quả học tập và phát triển kỹ năng công nghệ cho học sinh, phù hợp với yêu cầu của chương trình giáo dục hiện đại.

## Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

### Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu dựa trên lý thuyết tương tác trong giáo dục điện tử của Moore (1989), phân loại tương tác thành ba loại chính: tương tác người học - nội dung, người học - giảng viên, và người học - người học. Lý thuyết này giúp hiểu rõ vai trò của các hình thức tương tác trong việc nâng cao hiệu quả học tập trực tuyến. Bên cạnh đó, mô hình gamification được áp dụng thông qua Kahoot! nhằm tăng tính hấp dẫn và động lực học tập cho học sinh. Các khái niệm chính bao gồm: tương tác web-based, gamification, động lực học tập (intrinsic và extrinsic motivation), và phát triển từ vựng trong học tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EFL).

### Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng phương pháp hỗn hợp (mixed-method) kết hợp phân tích định lượng và định tính. Mẫu nghiên cứu gồm 84 học sinh lớp 11, chia thành nhóm thí nghiệm (42 học sinh) và nhóm đối chứng (42 học sinh). Phương pháp chọn mẫu là chọn lớp học sẵn có tại trường THPT Nguyễn Trãi. Dữ liệu được thu thập qua bảng câu hỏi tiền khảo sát và hậu khảo sát, bài kiểm tra từ vựng trước và sau thí nghiệm, cùng phỏng vấn sâu với một số học sinh nhóm thí nghiệm. Thời gian nghiên cứu kéo dài 5 tháng (01/2021 - 05/2022). Phân tích dữ liệu sử dụng phần mềm SPSS 20.0 với các phép thử t-test để so sánh sự khác biệt giữa nhóm thí nghiệm và nhóm đối chứng.

## Kết quả nghiên cứu và thảo luận

### Những phát hiện chính

- **Phát hiện 1:** Kết quả kiểm tra từ vựng sau thí nghiệm của nhóm thí nghiệm tăng trung bình 15% so với trước thí nghiệm, trong khi nhóm đối chứng chỉ tăng khoảng 5%. Điều này cho thấy bài tập tương tác web-based giúp cải thiện đáng kể khả năng từ vựng của học sinh.

- **Phát hiện 2:** 78% học sinh nhóm thí nghiệm cho biết động lực học tiếng Anh được nâng cao rõ rệt sau khi sử dụng Google Forms và Kahoot!, so với 42% ở nhóm đối chứng.

- **Phát hiện 3:** 65% học sinh nhóm thí nghiệm cảm thấy kỹ năng sử dụng công nghệ của mình được cải thiện, hỗ trợ cho việc học tập và các hoạt động khác.

- **Phát hiện 4:** Mức độ hài lòng với phương pháp học tập mới đạt trung bình 4.2/5 điểm, cao hơn đáng kể so với phương pháp truyền thống.

### Thảo luận kết quả

Sự cải thiện về từ vựng và động lực học tập có thể được giải thích bởi tính tương tác cao và yếu tố trò chơi (gamification) của các ứng dụng Google Forms và Kahoot!, giúp học sinh hứng thú và tập trung hơn trong quá trình học. Kết quả này phù hợp với các nghiên cứu trước đây về tác động tích cực của công nghệ và gamification trong giáo dục. Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước và sau thí nghiệm giữa hai nhóm minh họa rõ sự khác biệt có ý nghĩa thống kê. Tuy nhiên, một số hạn chế như hạ tầng công nghệ và kỹ năng sử dụng còn hạn chế của một số học sinh cũng được ghi nhận, ảnh hưởng đến hiệu quả áp dụng.

## Đề xuất và khuyến nghị

- **Tăng cường đào tạo giáo viên** về kỹ năng sử dụng công nghệ và thiết kế bài tập tương tác nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy (mục tiêu: 100% giáo viên được tập huấn trong 1 năm).

- **Mở rộng áp dụng bài tập tương tác web-based** trong các môn học khác, đặc biệt là các môn ngoại ngữ, để nâng cao hiệu quả học tập (mục tiêu: 50% lớp học áp dụng trong 2 năm).

- **Cải thiện hạ tầng công nghệ** tại trường học, bao gồm trang thiết bị và kết nối internet ổn định, nhằm hỗ trợ việc học trực tuyến và kết hợp (mục tiêu: nâng cấp toàn bộ phòng học trong 18 tháng).

- **Phát triển tài liệu học tập số** phù hợp với chương trình giảng dạy và đặc điểm học sinh, kết hợp các ứng dụng tương tác để tăng tính hấp dẫn (mục tiêu: hoàn thiện bộ tài liệu trong 1 năm).

## Đối tượng nên tham khảo luận văn

- **Giáo viên tiếng Anh và các môn ngoại ngữ:** Nghiên cứu cung cấp phương pháp và công cụ hỗ trợ giảng dạy hiệu quả, giúp cải thiện từ vựng và động lực học tập.

- **Nhà quản lý giáo dục:** Tham khảo để xây dựng chính sách ứng dụng công nghệ trong dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục và phát triển hạ tầng.

- **Nhà nghiên cứu giáo dục và công nghệ:** Cung cấp dữ liệu thực nghiệm về tác động của bài tập tương tác web-based, làm cơ sở cho các nghiên cứu tiếp theo.

- **Sinh viên và học viên ngành sư phạm:** Học hỏi phương pháp nghiên cứu và ứng dụng công nghệ trong giảng dạy ngoại ngữ hiện đại.

## Câu hỏi thường gặp

1. **Bài tập tương tác web-based là gì?**  
Là các bài tập được thiết kế và thực hiện qua các nền tảng trực tuyến như Google Forms và Kahoot!, giúp học sinh tương tác trực tiếp và nhận phản hồi nhanh chóng.

2. **Tại sao chọn Google Forms và Kahoot! trong nghiên cứu?**  
Hai ứng dụng này phổ biến, dễ sử dụng, hỗ trợ đa dạng dạng bài tập và có tính gamification giúp tăng hứng thú học tập.

3. **Phương pháp nghiên cứu có đảm bảo tính khách quan không?**  
Nghiên cứu sử dụng thiết kế thí nghiệm với nhóm đối chứng và nhóm thí nghiệm, kết hợp phân tích định lượng và định tính, đảm bảo độ tin cậy và tính khách quan.

4. **Kết quả nghiên cứu có thể áp dụng ở đâu?**  
Có thể áp dụng tại các trường phổ thông và cơ sở giáo dục có điều kiện tương tự, đặc biệt trong bối cảnh kết hợp học trực tiếp và trực tuyến.

5. **Những khó khăn khi áp dụng bài tập tương tác web-based là gì?**  
Bao gồm hạn chế về hạ tầng công nghệ, kỹ năng sử dụng của giáo viên và học sinh, cũng như sự khác biệt về mức độ tiếp cận công nghệ.

## Kết luận

- Bài tập tương tác dựa trên web qua Google Forms và Kahoot! giúp cải thiện đáng kể khả năng từ vựng và động lực học tiếng Anh của học sinh.  
- Sự kết hợp giữa công nghệ và gamification tạo ra môi trường học tập hấp dẫn, tăng cường sự tham gia của học sinh.  
- Nghiên cứu cung cấp bằng chứng thực nghiệm hỗ trợ cho việc đổi mới phương pháp dạy học ngoại ngữ tại các trường phổ thông.  
- Cần có các giải pháp đồng bộ về đào tạo giáo viên, nâng cấp hạ tầng và phát triển tài liệu số để tối ưu hóa hiệu quả áp dụng.  
- Đề xuất mở rộng nghiên cứu và ứng dụng trong các môn học khác, phù hợp với xu hướng giáo dục hiện đại và yêu cầu của chương trình giáo dục quốc gia.

Hành động tiếp theo: Các nhà quản lý và giáo viên nên phối hợp triển khai các giải pháp đề xuất, đồng thời tiếp tục nghiên cứu để hoàn thiện phương pháp dạy học tích hợp công nghệ.

Trích đoạn nội dung tài liệu

BINH DUONG PROVINCIAL PEOPLE’S COMMITTEE THU DAU MOT UNIVERSITY LE THI TRANG THE EFFECTS OF INTERACTIVE WEB-BASED ASSIGNMENTS ON STUDENTS LEARNING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE AT NGUYEN TRAI HIGH SCHOOL MAJOR: M. IN ENGLISH LANGUAGE MAJOR CODE: 8220201 MASTER THESIS IN ENGLISH LANGUAGE BINH DUONG PROVINCE, 2022 BINH DUONG PROVINCIAL PEOPLE’S COMMITTEE THU DAU MOT UNIVERSITY LE THI TRANG THE EFFECTS OF INTERACTIVE WEB-BASED ASSIGNMENTS ON STUDENTS LEARNING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE AT NGUYEN TRAI HIGH SCHOOL MAJOR: M. IN ENGLISH LANGUAGE MAJOR CODE: 8220201 MASTER THESIS IN ENGLISH LANGUAGE SUPERVISED BY NGUYEN HUU THE, Ph. -------------------------------- BINH DUONG PROVINCE, 2022 ACKNOWLEDGEMENTS I would like to express my whole-hearted gratitude to those who have supported me to complete my research on time because without their valuable guidance, support, and assistance, this research would not have been able to be completed on time.

First and foremost, I would like to express my gratitude to Dr. Nguyen Huu The, my supervisor, for having the patience to reread my thesis drafts repeatedly. He also provided extensive and accurate comments on my entire thesis under his professional guidance. Additionally, he constantly gives me encouraging words to put the most recent studies into practice.

Without his unwavering assistance, I could not manage to complete my thesis on time. Secondly, my special thanks go to the school administrators of Nguyen Trai High School and my colleagues working here. They provided me with helpful guidance and a great deal of support while I worked to complete my thesis. Thirdly, I want to convey my appreciation to the student participants who gave their time to filling out my questionnaires and participating in the interviews.

I was able to complete my thesis because of their engaged participation in my lessons. Last but not least, I owe a tremendous debt of gratitude to my husband and my beloved parents, who never fail to show me unconditional love, support, and understanding. Without them, I would have been unable to get over the challenges I faced when finishing my thesis. i STATEMENT OF ORIGINALITY I hereby certify that the minor thesis entitled “THE EFFECTS OF INTERACTIVE WEB-BASED ASSIGNMENTS ON STUDENTS LEARNING ENGLISH AS A FOREIGN LANGUAGE AT NGUYEN TRAI HIGH SCHOOL” is the result of my own work.

This minor thesis has never previously been submitted to or approved for consideration for any degree at any institution. Thu Dau Mot City, October 4th , 2022 Le Thi Trang ii TABLES OF CONTENT Page ACKNOWLEDGEMENTS. i STATEMENT OF ORIGINALITY. ii TABLES OF CONTENT.

iii LIST OF TABLES. vi LIST OF FIGURES. viii CHAPTER 1: INTRODUCTION. Background to the study.

Aim(s) of the study. Significance of the study. Scope of the study. Definitions of key terms.

5 CHAPTER 2: LITERATURE REVIEW. Interactions in e-learning. Web-based learning and teaching. Interactive web-based apps.

Benefits of online learning. Challenges of online learning. Vocabulary and strategies. Teaching vocabulary strategies with Google Forms and Kahoot! Application.

Review of previous studies. Conceptual framework of the study. Research questions and Hypotheses. Setting and sample data.

The pre questionaire. The post questionnaire. 36 CHAPTER 4: RESULTS AND DISCUSSION. Analysis of data.

Analysis of data from questionnaires. Discussion of results Findings. Research question 1: How do the interactive web-based assignments improve students’ vocabulary ability?. Research question 2: How do the interactive web-based assignments impact on students’ motivation in learning English?.

Pedagogical Implications and suggestions. Limitation of the study. Recommendation for further study. 79 APPENDIX B - INTERVIEW’S QUESTIONS.

95 APPENDIX E – TEST RESULTS. 97 v LIST OF TABLES Table 4. The use of Google Forms and Kahoot! in teaching vocabulary. Students’ perceptions in the control group on vocabulary ability development through the use Google Forms and Kahoot!.

Students’ perceptions in the experimental group on vocabulary ability development through the use Google Forms and Kahoot!. 433 vi LIST OF FIGURES Figure 2. Gender percentage of students. Years of learning English.

Students perceived their vocabulary ability .