Luận văn thạc sĩ vnu ued quản lý hoạt động dạy học trong môi trường phát triển công nghệ thông tin truyền thông ở các trường trung học cơ sở huyện thái thụy tỉnh thái bình

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu quản lý dạy học trong môi trường công nghệ thông tin tại các trường trung học cơ sở Thái Thụy, Thái Bình.

• Người hướng dẫn: Ts. Trần Thị Bích Liễu
• Trường học: Trường Đại Học Giáo Dục - Đại Học Quốc Gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Quản Lý Giáo Dục
• Đề tài: Quản Lý Hoạt Động Dạy - Học Trong Môi Trƣờng Phát Triển Công Nghệ Thông Tin Truyền Thông Ở Các Trƣờng Trung Học Cơ Sở Huyện Thái Thụy Tỉnh Thái Bình
• Loại tài liệu: Luận Văn Thạc Sĩ
• Năm xuất bản: 2011
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• MỞ ĐẦU
• 1. Lý do chọn đề tài
• 2. Mục đích nghiên cứu
• 3. Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu
• 4. Giả thuyết khoa học
• 5. Nhiệm vụ nghiên cứu
• 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu
• 7. Các phƣơng pháp nghiên cứu
• 8. Cấu trúc luận văn
• 1. CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG
• 1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
• 1.1.1. Ngoài nước
• 1.2. Một số khái niệm chủ yếu của đề tài
• 1.3. Quản lý hoạt động dạy học
• 1.4. Môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông
• 1.5. Quản lý hoạt động dạy học trong môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông
• 1.6. Đặc điểm của môi trƣờng dạy học trong thế kỉ 21
• 1.7. Dạy học trong môi trƣờng đa dạng các điều kiện phƣơng tiện CNTT& TT phục vụ việc dạy học
• 1.8. Giáo viên và học sinh có các kĩ năng dạy và học ứng dụng CNTT&TT
• 1.9. Các hoạt động có ứng dụng CNTT
• 1.10. Các tƣơng tác dạy học trong môi trƣờng CNTT&TT
• 1.11. Chỉ đạo và lãnh đạo quá trình dạy học dựa trên công nghệ thông tin truyền thông
• 1.12. Thời đại dạy và học sử dụng ICT
• 1.13. Quản lí, lãnh đạo quá trình dạy học
• 1.14. Quản lí chất lƣợng dạy học- trọng tâm của công tác quản lí - lãnh đạo nhà trƣờng
• 1.15. Chỉ đạo đổi mới phƣơng pháp dạy học theo hƣớng tăng cƣờng sử dụng ICT
• 1.16. Một số đặc điểm của quản lí hoạt động dạy học ở trƣờng THCS trong thế kỉ 21
• 1.17. Đặc điểm của dạy học ở Trƣờng trung học cơ sở
• 1.18. Hiệu trƣởng sử dụng CNTT để thực hiện các chức năng và các phƣơng pháp quản lí trong công tác quản lí hoạt động dạy học
• 1.19. Hiệu trƣởng THCS quản lý hoạt động dạy học
• 1.20. Hiệu trƣởng THCS quản lý hoạt động dạy học qua các chức năng quản lý
• 1.21. Hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy học bằng các phƣơng pháp quản lý
• 1.22. Các yêu cầu đối với hiệu trƣởng THCS về công tác quản lí hoạt động dạy học trong bối cảnh sử dụng CNTT&TT
• 1.22.1. Quản lý hoạt động trong môi trƣờng CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trƣởng phải có phẩm chất đạo đức, trình độ chuyên môn, năng lực quản lý và năng lực ICT
• 1.22.2. Quản lí dạy học trong môi trƣờng ứng dụng CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trƣởng viễn cảnh về xây dựng môi trƣờng và ứng dụng công nghệ thông tin trong nhà trƣờng
• 1.22.3. Quản lí dạy học trong môi trƣờng ứng dụng CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trƣởng phải có kế hoạch và có sự đầu tƣ để xây dựng các điều kiện ứng dụng CNTT&TT trong dạy học
• 1.22.4. Quản lí dạy học trong môi trƣờng ứng dụng CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trƣởng phải có kĩ năng điều hành các hoạt động của nhà trƣờng thông qua các phần mềm quản lí
• 1.22.5. Quản lí dạy học trong môi trƣờng ứng dụng CNTT&TT đòi hỏi Hiệu trƣởng phải tạo môi trƣờng và thói quen dạy học ứng dụng CNTT&TT cho giáo viên
• 1.23. Tiểu kết chƣơng 1
• 2. CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH
• 2.1. Vài nét về vị trí địa lý tình hình kinh tế - giáo dục của huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình
• 2.2. Đánh giá chất lƣợng học sinh của các trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình từ năm học 2006 – 2007 đến năm học 2010-2011
• 2.3. Chất lƣợng rèn luyện và kết quả học tập
• 2.4. Vài nét về trình độ CNTT
• 2.5. Những thành tựu và nguyên nhân
• 2.6. Những yếu kém và nguyên nhân
• 2.7. Vài nét về môi trƣờng dạy học ứng dụng CNTT của các trƣờng THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình
• 2.8. Tình trạng cơ sở vật chất nói chung, cơ sở vật chất cho môi trƣờng CNTT nói riêng
• 2.9. Kiến thức và kĩ năng về CNTT của đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lí
• 2.10. Thực trạng ứng dụng CNTT trong dạy học
• 2.11. Thực trạng các biện pháp xây dựng môi trƣờng CNTT của Sở GD&ĐT Thái Bình, Phòng GD&ĐT Thái Thụy
• 2.12. Kế hoạch và các giải pháp đầu tƣ phát triển CNTT
• 2.13. Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT trong dạy học
• 2.14. Bồi dƣỡng và đào tạo chuyên môn về dạy học ứng dụng CNTT
• 2.15. Các biện pháp kiểm tra đánh giá
• 2.16. Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT
• 2.17. Kết quả nghiên cứu về thực trạng các biện pháp quản lí dạy và học của Hiệu trƣởng trong môi trƣờng công nghệ thông tin ở các trƣờng THCS huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình
• 2.18. Kế hoạch và các giải pháp đầu tƣ phát triển CNTT
• 2.19. Các biện pháp thúc đẩy việc ứng dụng CNTT trong dạy học
• 2.20. Các biện pháp bồi dƣỡng đào tạo GV ứng dụng CNTT
• 2.21. Các biện pháp kiểm tra đánh giá GV và HS
• 2.22. Các biện pháp khuyến khích ứng dụng CNTT
• 2.23. Nhận xét chung về các ƣu điểm và nhƣợc điểm trong công tác quản lí dạy học trong môi trƣờng công nghệ thông tin của Hiệu trƣởng các trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình so sánh với yêu cầu của Bộ GD&ĐT
• 2.24. Những ƣu điểm chính và nguyên nhân
• 2.25. Những nhƣợc điểm chính và nguyên nhân
• 2.26. Tiểu kết chƣơng 2
• 3. CHƢƠNG 3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP CỦA HIỆU TRƢỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TRONG MÔI TRƢỜNG CNTT&TT Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THÁI THỤY TỈNH THÁI BÌNH
• 3.1. Các định hƣớng đề xuất biện pháp
• 3.2. Định hƣớng lý luận
• 3.3. Định hƣớng pháp lí
• 3.4. Căn cứ thực trạng các biện pháp quản lí hoạt động dạy học trong môi trƣờng CNTTTT của các trƣờng THCS, huyện Thái Thụy, tỉnh Thái Bình
• 3.5. Các nguyên tắc đề xuất các biện pháp
• 3.6. Đảm bảo tính hệ thống đồng bộ
• 3.7. Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo
• 3.8. Đảm bảo tính kế thừa và hƣớng đích
• 3.9. Đảm bảo tính khả thi, phổ biến và có hiệu quả
• 3.10. Một số biện pháp của hiệu trƣởng quản lý hoạt động dạy học trong môi trƣờng phát triển CNTT&TT ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Thái Thuỵ tỉnh Thái Bình
• 3.11. Biện pháp 1: Lập kế hoạch chiến lƣợc để xây dựng môi trƣờng CNTT trong các trƣờng THCS
• 3.12. Biện pháp 2: Tuyên truyền phổ biến giáo dục pháp luật về CNTT, đào tạo tập huấn bồi dƣỡng nâng cao trình độ CNTT cho CBGV
• 3.13. Biện pháp 3: Bồi dƣỡng phát triển năng lực kiến thức kĩ năng CNTT cho học sinh
• 3.14. Biện pháp 4: Đẩy mạnh ứng dụng CNTT&TT trong quản lý và dạy học
• 3.15. Biện pháp 5: Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, bồi dƣỡng các phƣơng pháp dạy học tích cực cho giáo viên có ứng dụng CNTT để phát triển tƣ duy sáng tạo cho học sinh
• 3.16. Biện pháp 6: Tổ chức các cuộc thi ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học và sáng tạo công nghệ thông tin cho giáo viên và học sinh
• 3.17. Mối quan hệ giữa các biện pháp
• 3.18. Khảo sát tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng các trƣờng THCS huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình
• 3.19. Tiểu kết chƣơng 3
• KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
• 1. Đối với Bộ GD & ĐT
• 2. Đối với Sở GD&ĐT Thái Bình
• 3. Đối với huyện uỷ, UBND huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình
• 4. Đối với Phòng GD & ĐT huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình
• 5. Đối với Hiệu trƣởng các nhà trƣờng THCS huyện Thái Thụy
• TÀI LIỆU THAM KHẢO
• PHỤ LỤC
• DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN

Tóm tắt

I. Tổng Quan Về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Trong Môi Trường Công Nghệ Thông Tin

Quản lý hoạt động dạy học trong môi trường công nghệ thông tin (CNTT) là một chủ đề quan trọng trong giáo dục hiện đại. Sự phát triển nhanh chóng của công nghệ đã tạo ra những thay đổi lớn trong cách thức dạy và học. Việc áp dụng CNTT vào giáo dục không chỉ giúp nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra môi trường học tập linh hoạt và hiệu quả hơn. Đặc biệt, trong bối cảnh huyện Thái Thụy, việc quản lý hoạt động dạy học cần được chú trọng để đáp ứng yêu cầu của giáo dục 4.0.

1.1. Khái Niệm Về Quản Lý Hoạt Động Dạy Học

Quản lý hoạt động dạy học là quá trình tổ chức, điều hành và kiểm tra các hoạt động giáo dục nhằm đạt được mục tiêu giáo dục. Trong môi trường CNTT, quản lý này còn bao gồm việc sử dụng các công cụ công nghệ để hỗ trợ giáo viên và học sinh trong quá trình học tập.

1.2. Vai Trò Của Công Nghệ Thông Tin Trong Giáo Dục

Công nghệ thông tin đóng vai trò quan trọng trong việc cải thiện chất lượng giáo dục. Nó giúp giáo viên dễ dàng truyền đạt kiến thức, tạo ra các bài giảng sinh động và hấp dẫn hơn. Học sinh cũng có thể tiếp cận thông tin nhanh chóng và hiệu quả hơn thông qua các nền tảng trực tuyến.

II. Những Thách Thức Trong Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Tại Trường THCS Thái Thụy

Mặc dù có nhiều lợi ích từ việc áp dụng CNTT trong giáo dục, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong quản lý hoạt động dạy học tại các trường THCS huyện Thái Thụy. Những thách thức này bao gồm cơ sở vật chất chưa đáp ứng đủ yêu cầu, trình độ CNTT của giáo viên và học sinh còn hạn chế, và thiếu các biện pháp quản lý hiệu quả.

2.1. Cơ Sở Vật Chất Chưa Đáp Ứng Yêu Cầu

Nhiều trường học tại huyện Thái Thụy vẫn còn thiếu thốn về cơ sở vật chất phục vụ cho việc dạy học ứng dụng CNTT. Điều này ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng giáo dục và khả năng tiếp cận công nghệ của học sinh.

2.2. Trình Độ CNTT Của Giáo Viên Và Học Sinh

Trình độ sử dụng CNTT của giáo viên và học sinh còn nhiều hạn chế, dẫn đến việc áp dụng công nghệ trong dạy học chưa đạt hiệu quả cao. Cần có các chương trình đào tạo và bồi dưỡng để nâng cao kỹ năng CNTT cho cả giáo viên và học sinh.

III. Phương Pháp Quản Lý Hoạt Động Dạy Học Hiệu Quả Trong Môi Trường CNTT

Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động dạy học trong môi trường CNTT, cần áp dụng các phương pháp quản lý hiện đại và hiệu quả. Các phương pháp này không chỉ giúp cải thiện quy trình dạy học mà còn tạo ra môi trường học tập tích cực cho học sinh.

3.1. Lập Kế Hoạch Chiến Lược Ứng Dụng CNTT

Lập kế hoạch chiến lược để xây dựng môi trường CNTT trong các trường THCS là rất cần thiết. Kế hoạch này cần xác định rõ mục tiêu, phương pháp và các bước thực hiện cụ thể để đảm bảo hiệu quả.

3.2. Đào Tạo Và Bồi Dưỡng Giáo Viên

Đào tạo và bồi dưỡng giáo viên về kỹ năng CNTT là một trong những biện pháp quan trọng. Giáo viên cần được trang bị kiến thức và kỹ năng để ứng dụng CNTT vào giảng dạy một cách hiệu quả.

IV. Ứng Dụng Thực Tiễn CNTT Trong Dạy Học Tại Trường THCS

Việc ứng dụng CNTT trong dạy học tại các trường THCS huyện Thái Thụy đã mang lại nhiều kết quả tích cực. Các trường đã tổ chức nhiều hoạt động học tập sáng tạo, giúp học sinh phát triển kỹ năng và tư duy sáng tạo.

4.1. Các Hoạt Động Học Tập Sáng Tạo

Các hoạt động học tập sáng tạo như tổ chức các cuộc thi ứng dụng CNTT trong dạy học đã thu hút sự tham gia của nhiều học sinh. Điều này không chỉ giúp học sinh nâng cao kỹ năng mà còn tạo ra môi trường học tập thú vị.

4.2. Kết Quả Nâng Cao Chất Lượng Giáo Dục

Nhờ vào việc ứng dụng CNTT, chất lượng giáo dục tại các trường THCS huyện Thái Thụy đã có sự cải thiện rõ rệt. Học sinh có khả năng tiếp cận kiến thức tốt hơn và phát triển toàn diện hơn.

V. Kết Luận Và Định Hướng Tương Lai Trong Quản Lý Hoạt Động Dạy Học

Quản lý hoạt động dạy học trong môi trường CNTT tại các trường THCS huyện Thái Thụy cần được tiếp tục cải thiện và phát triển. Cần có những định hướng rõ ràng để nâng cao chất lượng giáo dục và đáp ứng yêu cầu của xã hội.

5.1. Định Hướng Phát Triển Giáo Dục 4.0

Định hướng phát triển giáo dục 4.0 là một trong những mục tiêu quan trọng trong quản lý hoạt động dạy học. Cần có các biện pháp cụ thể để thực hiện hóa mục tiêu này.

5.2. Tạo Môi Trường Học Tập Linh Hoạt

Tạo ra môi trường học tập linh hoạt và sáng tạo sẽ giúp học sinh phát huy tối đa khả năng của mình. Cần có sự đầu tư và cải cách trong quản lý để đạt được điều này.

Trích đoạn nội dung tài liệu

Phần mở đầu Các chƣơng 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] Chƣơng 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học của Hiệu trƣởng các trƣờng THCS trong môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông Chƣơng 2: Thực trạng quản lý dạy học trong môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông của Hiệu trƣởng các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Chƣơng 3: Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học trong môi trƣờng công nghệ thông tin truyền thông ở các trƣờng THCS trên địa bàn huyện Thái Thụy tỉnh Thái Bình Kết luận và khuyến nghị Danh mục tài liệu tham khảo và phụ lục 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] CHƢƠNG 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG MÔI TRƢỜNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG 1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1. Ngoài nước Thế kỷ XXI là kỷ nguyên của công nghê ̣ thông tin và truyề n thông (ICT). Thông tin trở thành phƣơng tiê ̣n chiń h cho sƣ̣ phát triể n kinh tế , giao tiế p và giáo dục làm cho con ngƣời trên toàn cầu kết nối vào nhau thành nhƣ̃ng tổ chƣ́c xã hô ̣i lớn không phân biê ̣t tầ ng bâ ̣c.

Trên thế giới tấ t cả các nƣớc đã và đang đổ xô vào đầ u tƣ cho ki ̃ thuâ ̣t và ICT , nƣớc càng giàu càng đầ u tƣ nhiề u cho ICT và càng thu đƣơ ̣c nhiề u lơ ̣i ić h kinh tế - xã hội từ sự đầ u tƣ này. Trƣớc thông tin , tấ t cả mo ̣i ngƣời đề u có quyề n biǹ h đẳ ng nhƣ nhau. Tuy nhiên để bin ̀ h đẳ ng , mỗi ngƣời cầ n trang bi ̣cho miǹ h các ki ̃ năng số ng trong xã hô ̣i đó, nhƣ̃ng ki ̃ năng tim ̀ kiế m và sƣ̉ du ̣ng thông tin mà các nhà giáo dục và chính trị gọi là kĩ năng thế kỉ XXI (21c skills). Môi trƣờng của CNTT phát triển khắp mọi nơi, đặc biệt là trong giáo dục.

Tổ chức Partnership for 21 c skills và một số nghiên cứu khác (Becta (2003), Secondary Schools - ICT and Standards) đã nghiên cứu về đặc điểm của môi trƣờng dạy học thế kỉ 21. Partnership for 21 c skills nhận thấy: Trong môi trƣờng đƣợc vận hành bởi các yếu tố kĩ thuật – công nghệ thì môi trƣờng học tập có thể là online, ảo hay từ xa hay nó không cần có vị trí hay không gian địa lí nhƣ trƣớc đây mà môi trƣờng này là các hệ thống hỗ trợ đƣợc tổ chức với các điều kiện, các mối quan hệ tƣơng tác để ngƣời học học tập tốt nhất và đáp ứng các nhu cầu học tập của từng cá nhân ngƣời học. Đó là các cấu trúc, các công cụ và các tổ chức cộng đồng có sức khuyến khích ngƣời học và các nhà giáo dục đạt đƣợc các kiến thức và kĩ năng của thế kỉ 21. Tính hệ thống của môi trƣờng giáo dục thế kỉ 21 đƣợc thể hiện nhƣ sau: 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] - Xây dựng các cơ sở vật chất, các hệ thống hỗ trợ của con ngƣời và các thực hành dạy học hỗ trợ việc dạy và học các kĩ năng của thế kỉ 21.

- Hỗ trợ các cộng đồng chuyên môn giúp các nhà giáo dục hợp tác, chia sẻ những thực tế dạy học giáo dục tốt nhất, và đƣa các kĩ năng thế kỉ 21 vào thực tế của lớp học. - Giúp ngƣời học học trong môi trƣờng thực tế của thế kỉ 21 thông qua các dự án, các công việc giúp áp dụng kiến thức vào thực tiễn. - Tạo điều kiện để ngƣời học sử dụng các công cụ học tập, các nguồn lực và các phƣơng tiện học tập có chất lƣợng cao. - Cung cấp các thiết kế nội thất và kiến trúc cho việc học tập của các nhóm, cá nhân.

- Hỗ trợ và mở rộng sự tham gia của cộng đồng và sự tham gia của quốc tế vào việc học tập trực tiếp và online. Môi trƣờng học tập nhƣ vậy luôn phù hợp với các nhu cầu cá nhân và diễn ra trong bất kì hoàn cảnh nào, bất kì thời gian hay không gian nào. Môi trƣờng học đó đòi hỏi con ngƣời phải có các kiế n thƣ́c và ki ̃ năng của công dân thế kỷ XXI nhƣ: Kĩ năng học tập suốt đời, kĩ năng sáng tạo, các kĩ năng thông tin , truyền thông và kĩ thuật, năng lực sản xuất kiến thức (kết quả của tƣ duy sáng tạo , biết phê phán và biết sử dụng thông tin ), năng lực cạnh tranh và hợp tác. Bên ca ̣nh đó các ki ̃ năng sống và kĩ năng nghề nghiệp (khả năng linh hoạt và thích ứng, tự quản, các kĩ năng giao tiếp xã hội và giao tiếp đa văn hóa, trách nhiệm xã hội và làm viê ̣c có năng suất , các kĩ năng lãnh đạo và chịu trách nhiệm đối với bản thân .) đóng vai trò quan tro ̣ng đố i với sƣ̣ phát triể n và thành công của mỗi ngƣời.

Khi nói về kĩ năng học và sáng tạo ngƣời ta muố n nói về khả năng của con ngƣời biế t ho ̣c tâ ̣p suố t đời và sƣ̉ dụng thông tin để sáng tạo. Nó đòi hỏi con ngƣời các năng lực tìm kiếm, phân tích, xử lí và sử dụng thông tin mô ̣t cách có hiê ̣u quả , biế t hơ ̣p tác để sáng ta ̣o tâ ̣p thể qua các ma ̣ng xã hô ̣i vì vậy con ngƣời cầ n có các khả năng tƣ duy phê 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] phán và giải quyết vấn đề , giao tiếp và hợp tác , có các hiểu biết toàn cầu và các giá trị đạo đức cầ n thiế t. Để đào ta ̣o đƣơ ̣c nhƣ̃ng công dân thế kỉ XXI cầ n có mô ̣t nề n giáo du ̣c mới - nề n giáo dục kĩ thuật số. Trong nề n giáo du ̣c đó ho ̣c sinh, giáo viên, các nhà quản lí giáo dục không thể thiếu nhóm kĩ năng kĩ thuậ t.

Khi ho ̣c sinh của thế kỉ XXI là nhƣ̃ng ngƣời thành tha ̣o ki ̃ thuâ ̣t thì giáo viên khô ng thể không có các kĩ năng ICT để đào tạo các em có các kĩ năng thế kỉ 21. Theo tổ chức Parnership cơ sở vật chất nhà trƣờng ở thế kỉ XXI phải có đầy đủ các công cụ kĩ thuật số với nguồn tài nguyên kiến thức phong phú để học sinh, sinh viên khám phá, tìm hiểu để phát triển hết các khả năng tiềm ẩn của bản thân. Các giáo viên và học sinh có thể dễ dàng trao đổi tài nguyên kiến thức với nhau, tự làm phong phú nguồn tri thức cá nhân do đó việc dạy và học, đánh giá học sinh cũng thay đổi. Thông qua các công cụ kĩ thuật số mối liên kết giữa cá nhân với cộng đồng, nhà trƣờng với gia đình, cá nhân với cá nhân.đƣợc tăng cƣờng.

Thông qua các công cụ kĩ thuật số các nhà quản lý thiết lập các tƣơng tác tích cực xây dựng và quản lý tốt các mối quan hệ trong nhà trƣờng để đẩy mạnh hiệu quả giáo dục. Trong nhà trƣờng kĩ năng quản lý lãnh đạo ICT trở thành yếu tố quan trọng quyết định chất lƣợng dạy và học. Các biện pháp quản lí của lãnh đạo nhà trƣờng để tạo dựng một môi trƣờng công nghệ thông tin nhƣ vậy bao gồm lập kế hoạch đầu tƣ công nghệ thông tin, tổ chức thực hiện kế hoạch, nâng cao trình độ đội ngũ, có các khen thƣởng kịp thời cho những thành tích ứng dụng CNTT&TT trong dạy học, giáo dục. Trong nước Ở Việt Nam Đảng và Nhà nƣớc đã nhận thức và xác định đƣợc vai trò quan trọng của giáo dục đối với sự phát triển công nghiệp hoá và hiện đại hóa đất nƣớc.

Nghị quyết Trung ƣơng II khóa VIII của Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam xác định “cùng với khoa học và công nghệ giáo dục và 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] đào tạo là quốc sách hàng đầu”. Bƣớc vào thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nƣớc giáo dục và đào tạo trở thành một trong những nhân tố có ý nghĩa quyết định tới tốc độ và quy mô của sự phát triển của đất nƣớc. Giáo dục Việt Nam đang từng bƣớc hội nhập với giáo dục thế giới và các kĩ năng kĩ thuật, kĩ năng ICT và lãnh đạo ICT là một trong những vấn đề quan trọng đƣợc nhắc đến nhiều khi nói về chuẩn và các kĩ năng lãnh đạo của Hiệu trƣởng. Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT đã ban hành qui định chuẩn Hiệu trƣởng trung học cơ sở , trƣờng trung học phổ thông và trƣờng phổ thông có nhiều cấp học kèm theo thông tƣ số 29/2009/TT- BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009.

Theo qui định này khi xây dựng tiêu chuẩn 3 về năng lực quản lý nhà trƣờng của Hiệu trƣởng ở tiêu chí 22 có yêu cầu Hiệu trƣởng phải ứng dụng có kết quả công nghệ thông tin trong quản lý và dạy học. Đã có nhiều bài báo, tạp chí, luận văn đề cập đến vấn đề này nhƣ: “Những ứng dụng của công nghệ thông tin truyền thông trong giáo dục”;“Công nghệ thông tin truyền thông với việc hiện thực hóa phương châm lấy người học làm trung tâm”;“Các kĩ năng lãnh đạo giáo dục thế kỉ 21”; “Chính sách và chuẩn giáo dục ICT” của tác giả Trần Thị Bích Liễu. Các tài liệu :“Cải tiến công tác thông tin quản lý giáo dục” (Nguyễn Hữu Dân - 1990), “Một số giải pháp về thông tin quản lý giáo dục (EMIS) đối với trường trung học Việt Nam đầu thế kỷ XXI theo hướng tích hợp và phương pháp dạy học chủ động” (Đặng Quốc Bảo - 1997),“Công nghệ thông tin trong giáo dục” của trƣờng Cán bộ quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh. “Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học” của Đỗ Mạnh Cƣờng,“Tin học và ứng dụng” của Ngô Quang Sơn, luận văn thạc sĩ “Xây dựng và phát triển hệ thống thông tin quản lý giáo dục đối với các trường trung học phổ thông tỉnh Vĩnh Phúc” của Nguyễn Trƣờng An, “Xây dựng chính sách ứng dụng công nghệ thông tin nhằm nâng cao chất lượng quản lý trong các trường trung học cơ sở tại Hà nội” của Lê Thị Quỳnh Giang, các tài liệu tập huấn Per Van Gils “Công nghệ thông tin trong 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add [e-mail] giáo dục trong giáo dục” - Tài liệu dự án ICTEM - VVOB, Miccorosoft ICT in Education - Tài liệu dự án Partners in Learning.