Luận văn thạc sĩ: Tác động của giáo dục đến thu nhập tại Việt Nam - Nguyễn Xuân Cương (2008)

Phân tích tác động của giáo dục đến thu nhập tại Việt Nam, khám phá mối liên hệ giữa trình độ học vấn và mức thu nhập trong xã hội.

• Tác giả: Nguyen Xuan Cuong
• Trường học: University of Economics
• Chuyên ngành: Development Economics
• Đề tài: The Impacts of Education on Earnings in the Case of Vietnam
• Loại tài liệu: Thesis
• Năm xuất bản: 2008
• Địa điểm: Ho Chi Minh City

Mục lục chi tiết

• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. INTRODUCTION
• 1.2. Problem statements
• 1.3. Research objectives
• 1.4. Research questions
• 1.5. Research hypothesis
• 1.6. Data and methodology
• 1.7. Thesis structure
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. Income
• 2.2. Wage
• 2.3. Earnings
• 2.4. Education
• 2.5. Human capital
• 2.6. Theoretical framework
• 2.6.1. Mincer's Early Work on experience
• 2.6.2. The Schooling - Earning Function
• 2.6.3. Theory of human capital
• 3. CHAPTER III: ECONOMIC, EDUCATION AND LABOUR MARKET IN VIETNAM
• 3.1. Economic in Transition
• 3.2. Population and labor force
• 3.3. Employment and income
• 3.4. Factors affect on earnings
• 4. CHAPTER IV: DATA AND METHODOLOGY
• 4.1. Regression model of earning function
• 4.2. Gender disparity in returns to education
• 4.3. Economic sector disparity in returns to education
• 4.4. Regional disparity in returns to education
• 5. CHAPTER V: POLICY IMPLICATIONS AND CONCLUSIONS
• 5.1. Recommendations for employees
• 5.2. Recommendations for policy makers
• 5.3. Limitations and areas for further research

Tóm tắt

I. Tổng quan về tác động của giáo dục đến thu nhập ở Việt Nam

Giáo dục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao thu nhập cá nhân. Nghiên cứu này sẽ phân tích mối quan hệ giữa giáo dục và thu nhập tại Việt Nam, đặc biệt là trong bối cảnh chuyển đổi kinh tế từ kế hoạch hóa sang thị trường. Các dữ liệu từ Khảo sát mức sống Việt Nam năm 2004 sẽ được sử dụng để làm rõ vấn đề này.

1.1. Tác động của giáo dục đến thu nhập cá nhân

Giáo dục không chỉ là yếu tố quyết định trong việc nâng cao thu nhập mà còn ảnh hưởng đến cơ hội việc làm. Nghiên cứu cho thấy rằng những người có trình độ học vấn cao thường có thu nhập cao hơn so với những người có trình độ thấp hơn.

1.2. Mối quan hệ giữa giáo dục và phát triển kinh tế

Giáo dục không chỉ ảnh hưởng đến thu nhập cá nhân mà còn có tác động lớn đến sự phát triển kinh tế của quốc gia. Một lực lượng lao động có trình độ cao sẽ thúc đẩy năng suất lao động và tăng trưởng kinh tế.

II. Vấn đề và thách thức trong giáo dục và thu nhập ở Việt Nam

Mặc dù giáo dục có tác động tích cực đến thu nhập, nhưng vẫn tồn tại nhiều thách thức trong việc tiếp cận giáo dục chất lượng. Sự chênh lệch về thu nhập giữa các vùng miền và giữa các nhóm dân cư là một vấn đề cần được giải quyết.

2.1. Chênh lệch thu nhập giữa các vùng miền

Sự khác biệt trong mức độ phát triển giáo dục giữa các vùng miền dẫn đến sự chênh lệch thu nhập. Các khu vực thành phố lớn thường có mức thu nhập cao hơn so với các vùng nông thôn.

2.2. Tác động của giới tính đến thu nhập

Nghiên cứu cho thấy rằng có sự chênh lệch thu nhập giữa nam và nữ, với nam giới thường có thu nhập cao hơn. Điều này phản ánh sự bất bình đẳng trong cơ hội giáo dục và việc làm.

III. Phương pháp nghiên cứu tác động của giáo dục đến thu nhập

Nghiên cứu này sử dụng phương pháp phân tích hồi quy để xác định mối quan hệ giữa giáo dục và thu nhập. Dữ liệu từ Khảo sát mức sống Việt Nam sẽ được phân tích để đưa ra những kết luận chính xác.

3.1. Mô hình hồi quy trong nghiên cứu

Mô hình hồi quy sẽ được áp dụng để phân tích tác động của giáo dục đến thu nhập, với các biến số như trình độ học vấn, kinh nghiệm làm việc và giới tính.

3.2. Dữ liệu và nguồn thông tin

Dữ liệu được thu thập từ Khảo sát mức sống Việt Nam năm 2004, cung cấp thông tin chi tiết về thu nhập, trình độ học vấn và các yếu tố khác ảnh hưởng đến thu nhập.

IV. Kết quả nghiên cứu về tác động của giáo dục đến thu nhập

Kết quả nghiên cứu cho thấy rằng giáo dục có tác động tích cực đến thu nhập. Những người có trình độ học vấn cao hơn thường có thu nhập cao hơn, và sự khác biệt này rõ rệt hơn ở các khu vực thành phố.

4.1. Tác động của trình độ học vấn đến thu nhập

Nghiên cứu cho thấy rằng mỗi cấp độ học vấn đều có tác động tích cực đến thu nhập, với những người có bằng đại học có thu nhập cao nhất.

4.2. Sự khác biệt thu nhập theo giới tính và vùng miền

Kết quả cho thấy rằng nam giới có thu nhập cao hơn nữ giới, và sự chênh lệch thu nhập giữa các vùng miền cũng rất rõ rệt.

V. Kết luận và triển vọng tương lai về giáo dục và thu nhập

Giáo dục sẽ tiếp tục là yếu tố quan trọng trong việc nâng cao thu nhập và phát triển kinh tế. Cần có các chính sách hỗ trợ để giảm thiểu sự chênh lệch trong giáo dục và thu nhập giữa các nhóm dân cư.

5.1. Đề xuất chính sách cho giáo dục

Cần có các chính sách nhằm cải thiện chất lượng giáo dục và tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục cho tất cả mọi người, đặc biệt là ở các vùng nông thôn.

5.2. Tương lai của giáo dục và thu nhập ở Việt Nam

Với sự phát triển của nền kinh tế, giáo dục sẽ tiếp tục đóng vai trò quan trọng trong việc nâng cao thu nhập và cải thiện chất lượng cuộc sống cho người dân.

Nội dung chính

Tổng quan nghiên cứu

Quá trình chuyển đổi từ nền kinh tế kế hoạch hóa tập trung sang kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa cùng chính sách Đổi Mới đã tạo ra những biến chuyển sâu sắc trong cấu trúc thị trường lao động và cơ chế phân phối tiền lương tại Việt Nam. Giai đoạn 2000 - 2004 ghi nhận tốc độ tăng trưởng GDP bình quân ấn tượng đạt 7,1% mỗi năm, đạt mức đỉnh 8,4% vào năm 2005 và tạo tiền đề quan trọng trước thềm gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) vào năm 2006. Đi cùng với đà tăng trưởng kinh tế nhanh chóng, tiền lương thực tế bình quân của người lao động có xu hướng gia tăng mạnh mẽ với tốc độ 10,5% mỗi năm trong giai đoạn 1993 - 2004, vượt trội so với mức tăng trưởng thu nhập bình quân hộ gia đình là 8,7% mỗi năm.

Vấn đề cốt lõi được đặt ra là liệu giáo dục và trình độ học vấn đóng vai trò quyết định như thế nào đối với mức tiền lương của người lao động trong bối cảnh nền kinh tế ngày càng mở cửa và tích hợp sâu rộng vào chuỗi giá trị toàn cầu. Nghiên cứu tập trung giải quyết mục tiêu lượng hóa tỷ suất sinh lợi từ giáo dục, đánh giá tác động cận biên của từng năm đi học và từng cấp bậc học vấn đối với thu nhập của người làm công ăn lương. Đồng thời, đề tài tiến hành bóc tách sự khác biệt về lợi ích tiền tệ từ giáo dục theo các chiều cạnh: giới tính, khu vực địa lý (thành thị so với nông thôn) và thành phần kinh tế (khu vực công so với khu vực tư nhân).

Nghiên cứu sử dụng nguồn dữ liệu khảo sát mức sống dân cư Việt Nam năm 2004 (VLSS 2004), tập trung vào nhóm lao động nhận lương trên phạm vi toàn quốc. Kết quả phân tích kinh tế lượng xác nhận mô hình đạt độ tương thích cao với hệ số xác định R bình phương đạt 33,97% và kiểm định F đạt 188,27 (p < 0,0001), khẳng định giáo dục có tác động tích cực và mang ý nghĩa thống kê vượt trội lên tiền lương với tỷ suất sinh lợi cận biên đạt 5,8% cho mỗi năm học tăng thêm.

Cơ sở lý thuyết và phương pháp nghiên cứu

Khung lý thuyết áp dụng

Nghiên cứu được xây dựng dựa trên nền tảng vững chắc của Lý thuyết Vốn Con người (Human Capital Theory) do Gary Becker phát triển từ năm 1964 và 1993, kết hợp với các mô hình kinh tế lượng cổ điển về phân phối thu nhập cá nhân của Jacob Mincer (1958, 1974) cùng nghiên cứu mở rộng của Becker và Chiswick (1966). Theo lý thuyết vốn con người, giáo dục và đào tạo là các khoản đầu tư trực tiếp vào năng lực cá nhân nhằm gia tăng năng suất lao động, từ đó tạo ra mức thu nhập cao hơn trên thị trường.

Mô hình hàm thu nhập Mincerian chuẩn hóa mối quan hệ phi tuyến giữa logarit tự nhiên của thu nhập với số năm học vấn tích lũy, số năm kinh nghiệm làm việc thực tế và bình phương số năm kinh nghiệm nhằm phản ánh quy luật lợi suất giảm dần:

$$\ln(Y) = \alpha_0 + \beta_1 S + \beta_2 Ex + \beta_3 Ex^2 + \gamma X + u$$

Trong đó, các khái niệm then chốt bao gồm:

• Vốn con người (Human Capital): Tập hợp các kỹ năng, tri thức, năng lực chuyên môn và sức khỏe tích lũy qua giáo dục chính quy và quá trình đào tạo tại chỗ.
• Tiền lương và thu nhập (Earnings): Tổng thù lao nhận được trên mỗi đơn vị lao động, đại diện cho giá trị thị trường của năng suất lao động cá nhân.
• Tỷ suất sinh lợi từ giáo dục (Rate of Returns to Education): Tỷ lệ phần trăm gia tăng trong thu nhập tương ứng với việc hoàn thành thêm một năm học hoặc một bậc học cụ thể.
• Hồ sơ thu nhập theo kinh nghiệm (Experience - Earnings Profile): Đường cong thể hiện xu hướng biến động thu nhập theo thâm niên làm việc, thường có dạng lõm parabol.

Phương pháp nghiên cứu

Nghiên cứu sử dụng nguồn dữ liệu thứ cấp từ Khảo sát Mức sống Dân cư Việt Nam năm 2004 do Tổng cục Thống kê thực hiện. Tổng mẫu ban đầu bao gồm 9.195 cá nhân, trong đó có 3.333 lao động làm công ăn lương. Sau khi làm sạch dữ liệu và loại bỏ 1.131 quan sát không có thu nhập hoặc thiếu thông tin biến số quan trọng, cỡ mẫu nghiên cứu chính thức được xác lập gồm 2.202 lao động (1.829 nam giới và 373 nữ giới; 803 người thuộc khu vực thành thị và 1.399 người thuộc khu vực nông thôn; 924 lao động thuộc khu vực kinh tế nhà nước).

Phương pháp chọn mẫu của khảo sát là phương pháp chọn mẫu phân tầng nhiều giai đoạn (Multi-stage stratified cluster sampling), đảm bảo tính đại diện cao cho các vùng địa lý kinh tế và nhóm nhân khẩu học trên toàn quốc.

Về kỹ thuật phân tích, đề tài áp dụng phương pháp hồi quy bình phương bé nhất (OLS) kết hợp phân tích mô tả và kinh tế lượng đa biến. Việc lựa chọn dạng hàm bán logarit (Semi-logarithmic) xuất phát từ lý do chuẩn hóa phân phối thu nhập vốn bị lệch phải, đồng thời cho phép các hệ số hồi quy được giải thích trực tiếp dưới dạng phần trăm thay đổi cận biên của tiền lương khi các yếu tố độc lập thay đổi một đơn vị. Mô hình mở rộng đưa vào các biến giả biểu thị các bậc học (tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, cao đẳng, đại học) cùng các biến kiểm soát về giới tính, khu vực địa lý và thành phần kinh tế.

Kết quả nghiên cứu và thảo luận

Những phát hiện chính

Kết quả phân tích định lượng từ bộ dữ liệu năm 2004 đem lại 4 phát hiện căn bản:

• Tỷ suất sinh lợi tổng thể từ một năm học: Mỗi năm đi học tăng thêm giúp thu nhập hàng năm của người lao động tăng trung bình 5,8% với mức ý nghĩa thống kê 1%. Con số này cho thấy xu hướng cải thiện đáng kể so với mức 4,8% ghi nhận trong giai đoạn khảo sát năm 1998.
• Bước nhảy vọt về lợi thế thu nhập ở bậc đại học và cao đẳng: Lợi thế thu nhập gia tăng theo cấp số nhân ở các bậc học cao hơn. Người hoàn thành bậc đại học có mức thu nhập cao hơn từ 82% đến 124% so với người không có bằng cấp, trong khi bậc cao đẳng mang lại mức thù lao tăng từ 77% đến 107%. Ngược lại, bậc tiểu học và trung học cơ sở chỉ mang lại mức chênh lệch thu nhập khiêm tốn lần lượt là 11% và 15%.
• Chênh lệch giới tính trong tỷ suất sinh lợi: Mặc dù mức thu nhập bình quân của nam giới cao hơn nữ giới khoảng 18% ở cùng điều kiện, tỷ suất sinh lợi cận biên trên mỗi năm học thêm của lao động nữ lại cao hơn nam giới khoảng 1,5% đến 2,0%. Đặc biệt ở khu vực nông thôn, tỷ suất sinh lợi từ giáo dục của phụ nữ vượt nam giới tới 4,3%.
• Khoảng cách tiền lương theo khu vực địa lý và thành phần kinh tế: Thu nhập bình quân của lao động thành thị đạt 15,74 triệu đồng/năm, cao hơn gần gấp đôi so với mức 7,79 triệu đồng/năm của lao động nông thôn (mức chênh lệch thuần sau khi kiểm soát các biến số là 49%). Khu vực công ghi nhận tỷ suất sinh lợi từ số năm đi học đạt 9,0%, cao hơn mức 6,3% của khu vực tư nhân, phản ánh đặc thù thang bảng lương nhà nước gắn chặt với văn bằng.

Thảo luận kết quả

Sự gia tăng tỷ suất sinh lợi từ giáo dục phản ánh rõ nét tác động của tiến trình Đổi Mới và hội nhập kinh tế quốc tế. Khi Việt Nam thu hút dòng vốn đầu tư trực tiếp nước ngoài (FDI) và chuyển dịch cơ cấu sang các ngành công nghiệp chế biến, chế tạo và dịch vụ, nhu cầu về lao động có kỹ năng chuyên môn và trình độ cao đẳng, đại học tăng vọt. Mức chênh lệch thu nhập 82% - 124% ở bậc đại học là minh chứng cho sự khan hiếm nguồn nhân lực trình độ cao trong giai đoạn đầu hiện đại hóa.

Khi đối chiếu với các nghiên cứu quốc tế, tỷ suất sinh lợi 5,8% của Việt Nam cao hơn mức 3,2% của Lào (năm 2006) và khoảng 4,0% của Trung Quốc thời kỳ đầu chuyển đổi, song vẫn thấp hơn mức 9,2% của Nga hay 8,1% của các nền kinh tế phát triển. Điều này cho thấy thị trường lao động Việt Nam đang trong giai đoạn quá độ, nơi cơ chế trả lương theo năng suất đang dần thay thế cơ chế phân phối cào bằng.

Về mặt trực quan hóa dữ liệu học thuật, các kết quả này có thể được minh họa tối ưu thông qua hai dạng biểu đồ chính:

• Biểu đồ đường biểu diễn đường cong kinh nghiệm Mincer dạng parabol ngược, thể hiện thu nhập tăng trưởng theo thâm niên làm việc với hệ số góc dương 1,6% và đạt đỉnh trước khi suy giảm dần do hệ số bậc hai mang giá trị âm (-0,00067).
• Biểu đồ cột phân tầng thể hiện mức gia tăng thu nhập đột biến qua các bậc học, làm nổi bật khoảng cách phân hóa sâu sắc giữa nhóm lao động tốt nghiệp đại học/cao đẳng so với nhóm lao động chỉ hoàn thành bậc phổ thông cơ sở.

Đề xuất và khuyến nghị

Dựa trên các bằng chứng thực nghiệm, 4 nhóm giải pháp chiến lược được đề xuất nhằm nâng cao hiệu quả đầu tư giáo dục và hoàn thiện thị trường lao động:

• Bộ Giáo dục và Đào tạo: Tái cấu trúc phân bổ ngân sách công hướng vào đào tạo nghề và giáo dục đại học chất lượng cao, đặt mục tiêu nâng tỷ lệ lao động qua đào tạo kỹ thuật có chứng chỉ từ mức dưới 20% lên trên 35% trong giai đoạn 5 năm tiếp theo. Cần duy trì phổ cập giáo dục cơ sở song song với việc gắn kết chương trình giảng dạy đại học với nhu cầu thực tiễn của doanh nghiệp.
• Bộ Lao động - Thương binh và Xã hội: Hoàn thiện khung pháp lý về tiền lương tối thiểu và cơ chế thương lượng tập thể; thiết lập các chương trình thúc đẩy bình đẳng giới tại nơi làm việc nhằm thu hẹp khoảng cách tiền lương 18% giữa nam và nữ, đồng thời tận dụng hiệu quả tỷ suất sinh lợi giáo dục vượt trội của lao động nữ.
• Ủy ban nhân dân các tỉnh và chính quyền địa phương khu vực nông thôn: Đẩy mạnh thu hút các dự án sản xuất công nghiệp và dịch vụ về địa bàn nông thôn; tổ chức các trung tâm hướng nghiệp và đào tạo nghề ngắn hạn liên kết trực tiếp với doanh nghiệp FDI nhằm rút ngắn khoảng cách thu nhập 49% giữa nông thôn và đô thị trong lộ trình đến năm 2015.
• Người lao động và sinh viên: Chủ động xây dựng lộ trình tích lũy vốn con người dài hạn, ưu tiên theo đuổi các bậc học cao đẳng, đại học hoặc chứng chỉ chuyên môn kỹ thuật sâu để tối đa hóa mức tăng trưởng thu nhập kỳ vọng trên 80%, thay vì sớm tham gia thị trường lao động phổ thông không qua đào tạo.

Đối tượng nên tham khảo luận văn

Luận văn cung cấp nguồn tư liệu học thuật và thực tiễn giá trị cao cho 4 nhóm đối tượng chính:

• Giảng viên, nghiên cứu sinh và học viên cao học: Sử dụng công trình như một tài liệu tham khảo chuẩn mực về ứng dụng kinh tế lượng vi mô, hàm thu nhập Mincerian và phân tích dữ liệu điều tra mức sống dân cư (VHLSS) trong các đề tài nghiên cứu kinh tế lao động.
• Các nhà hoạch định chính sách tại các Bộ, Ngành: Khai thác các phát hiện về chênh lệch vùng miền và khoảng cách tiền lương công - tư để xây dựng chính sách tiền lương, phân bổ ngân sách giáo dục và quy hoạch nguồn nhân lực quốc gia.
• Chuyên gia phân tích dữ liệu tiền lương và quản trị nhân sự (C&B): Vận dụng các hệ số tác động của trình độ học vấn và số năm kinh nghiệm để xây dựng cấu trúc lương thưởng cạnh tranh, tối ưu hóa chi phí nhân sự và thu hút nhân tài.
• Các tổ chức quốc tế và tổ chức phi chính phủ (World Bank, ILO, ADB): Sử dụng nguồn dữ liệu và bằng chứng thực nghiệm để đánh giá tác động của cải cách kinh tế đến bất bình đẳng thu nhập và thiết kế các dự án viện trợ phát triển giáo dục tại Việt Nam.

Câu hỏi thường gặp

Mỗi năm học tập tăng thêm mang lại mức gia tăng thu nhập bao nhiêu phần trăm?

Theo kết quả hồi quy hàm Mincer từ dữ liệu VLSS 2004, tỷ suất sinh lợi cận biên từ một năm học tăng thêm đạt khoảng 5,8%. Mức sinh lợi này có ý nghĩa thống kê cao ở mức 1% và đã ghi nhận sự cải thiện rõ rệt so với mức 4,8% của giai đoạn khảo sát năm 1998.

Vì sao tỷ suất sinh lợi từ giáo dục của phụ nữ lại cao hơn nam giới?

Mặc dù mức lương tuyệt đối của nam giới cao hơn 18%, tỷ suất sinh lợi cận biên của nữ giới lại cao hơn nam giới từ 1,5% đến 2,0%. Nguyên nhân chính là do phụ nữ có trình độ học vấn cao dễ dàng tiếp cận các vị trí công việc chuyên môn và quản lý trong các ngành thâm dụng kỹ năng, giúp cải thiện thu nhập vượt bậc so với nhóm lao động nữ không qua đào tạo.

Mức độ chênh lệch thu nhập giữa khu vực thành thị và nông thôn được ghi nhận ra sao?

Thu nhập bình quân của lao động có việc làm tại thành thị đạt 15,74 triệu đồng/năm, trong khi tại nông thôn chỉ đạt 7,79 triệu đồng/năm. Sau khi kiểm soát các biến số về trình độ học vấn và kinh nghiệm, người lao động thành thị vẫn có mức tiền lương cao hơn lao động nông thôn trung bình 49%.

Bậc học nào tạo ra sự bứt phá lớn nhất về thu nhập cho người lao động?

Bậc đại học và cao đẳng mang lại lợi thế tiền lương vượt bậc với mức sinh lợi cận biên lần lượt là 82% - 124% và 77% - 107% so với nhóm không có bằng cấp. Trong khi đó, bậc tiểu học và trung học cơ sở chỉ giúp tăng thu nhập từ 11% đến 15%.

Mô hình nghiên cứu kiểm soát những biến số độc lập nào ngoài số năm đi học?

Mô hình kiểm soát toàn diện các biến số bao gồm: số năm kinh nghiệm làm việc tiềm năng, bình phương số năm kinh nghiệm, giới tính (nam/nữ), vùng địa lý (thành thị/nông thôn) và thành phần kinh tế (khu vực nhà nước/khu vực ngoài nhà nước).

Kết luận

• Luận văn xác nhận vững chắc mối quan hệ tỷ lệ thuận có ý nghĩa thống kê giữa vốn con người và thu nhập của người lao động tại Việt Nam với tỷ suất sinh lợi 5,8%/năm.
• Công trình chỉ ra sự phân hóa mạnh mẽ về lợi ích kinh tế giữa các bậc học, trong đó giáo dục đại học và cao đẳng đóng vai trò then chốt tạo ra mức tăng trưởng thu nhập trên 80%.
• Bằng chứng thực nghiệm làm rõ nghịch lý giới: nam giới có mức lương tuyệt đối cao hơn, nhưng phụ nữ lại đạt hiệu suất sinh lợi trên mỗi năm học tập vượt trội hơn.
• Khoảng cách tiền lương theo khu vực (thành thị cao hơn nông thôn 49%) phản ánh sự tập trung của thị trường việc làm kỹ năng cao tại các vùng kinh tế trọng điểm.
• Định hướng tiếp theo cần mở rộng nghiên cứu sang tác động của chất lượng đào tạo và các kỹ năng mềm đối với tiền lương trong bối cảnh cuộc Cách mạng Công nghiệp lần thứ tư.

Để khai thác sâu hơn hệ thống bảng biểu kinh tế lượng và khung phân tích chi tiết, bạn đọc hãy liên hệ trực tiếp với tác giả hoặc truy cập thư viện chuyên ngành Kinh tế Phát triển để tham khảo toàn văn công trình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

UNIVERSITY OF ECONOMICS INSTITUTE OF SOCIAL STUDIES HO CHI MINH CITY THE HAGUE VIETNAM THE NETHERLANDS VIETNAM - THE NETHERLANDS PROJECT FOR M.A IN DEVELOPMENT ECONOMICS THE IMPACTS OF EDUCATION ON EARNINGS IN THE CASE OF VIETNAM BY NGUYEN XUAN CUONG MASTER OF ARTS IN DEVELOPMENT ECONOMICS HO CHI MINH CITY, NOVEMBER 2008 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER I: INTRODUCTION 1.6 Data and methodology. 5 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 2.1 Mincer's Early Work on experience, 1958 .2 The Schooling- Earning Function .3 Theory of human capital .4 Comments on the theories and empirical studies. 16 CHAPTER III: ECONOMIC, EDUCATION AND LABOUR MARKET IN VIETNAM 3.1 Economic in Transition .2 Population and labor force .5 Employment and income. 23 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.6 Factors affect on earnings.

28 CHAPTER IV: DATA AND METHODOLOGY 4.2 Regression model of earning function .1 Gender disparity in returns to education .2 Economic sector disparity in returns to education .3 Regional disparity in returns to education. 44 CHAPTER V: POLICY IMPLICATIONS AND CONCLUSIONS 5.1 Recommendations for employees .2 Recommendations for policy makers .3 Limitations and areas for further research. 48 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OFT ABLES Table 1: Vietnamese's population. 19 Table 2: Literacy of population age 15 and over by area, region have certificate.

20 Table 3: School enrollment trend in Vietnam 2000 - 2004. 21 Table 4: The proportion education expenditure in GOP 2000- 2005. 22 Table 5: Education expenditure of Vietnam comparing with other countries. 22 Table 6: Monthly average income per employee in local state sector at Current prices by region (thousand VND).

25 Table 7: Descriptive statistic. 32 Table 8: Average earnings by education Level by Region and Sex. 32 Table 9: Description variables used in the model. 34 Table 10: Vietnam Earning function.

ooooOOOOooooOOOOooooooOOOOoo 38 Table 11: Vietnam Extended earning function. ooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo 38 Table 12: Vietnam: Earnings functions by Gender. 41 Table 13: Vietnam: Extended Earnings functions by Gender. 42 Table 14: Vietnam: Earnings functions by sector of employment (both sexes).

43 Table 15: Vietnam extended earning function by economic sector. 43 Table 16: Vietnam: Earnings function by Region. ooooOooooooooooooooooooooooooo 45 Table 17: Vietnam: Extended earnings function by Region. 45 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] The impacts of education on earnings In the case of Vietnam TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The labor market, earnings and the return to education have been strongly impacted after Vietnam transiting into the market economy from planned economy especial since the Doi Moi policy was carried out.

To exam the impacts, in this paper we attempt to analyze the returns to education on earnings in 2004 by analyzing the monetary benefits of schooling in Vietnam. Our estimates demonstrate that there is increasing returns of earning on schooling which consistent with human capital theory and our observation to Vietnam labor market. 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ------·-------- CHAPTER I: INTRODUCTION 1.1 INTRODUCTION The human capital theory views earnings of a \vorkcr as returns to his or her knowledge capital that have developed through years of schooling and work experience. Early works of Becker and Chis,vick (Becker and Chiswick.

1966) laid the foundation of this literature and later Mincer (Mincer. 1974) proposed an empirical approach to distinguish the contribution of schooling and experience in wage earnings. The well-known model of Mincer is "Human capital earnings function; include the log of individual earnings as the explained variables. and schooling and experience are as explanatory variables.

Recent studies of education and earning were almost embedded in the framework of Mincer and combined with different contexts with additional important of the household and community characteristics. and other observable attributes such as gender. 1999) survey the literature on the causal relationship between education and earning. This Paper focuses on Vietnam.

Since Vietnam has successful in economic reform when the economy was transfen-cd from centrally planned to market economy in 1996, the economic transition has led to certain issues in the labor market, education was dctennined important in earnings, the higher the level of education one get, the higher is that person receives starting salary and the steeper the rise in earning during working life. In centrally planned economics this relation was limited, in Lao people's democratic Republic (Phanhpakit and Education and Earnings in Lao PDR 2006) or in China (Xie and Human. 1996) but they ten to increase as market economy such as in Hong Kong (Tony Chan, 1996) and Czech Republic and Slovakia (Chase. This paper examines the returns to education in Vietnam on the basis of earnings data were collected by Vietnam Living standard Survey in the year 2004 (VLSS 2004), It is to attempted to estimate differential returns to schooling for Vietnamese, male and female, rural and urban areas and also between the public and private sector.

It is hoped to provide a bench mark to examine the effects of market liberalization and education reform In Vietnam. 3 TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail.2 Problem statements Since 1996, from the centralized planning economy changed to market oriented economy, Vietnam has a strong development with more openness and further integrated into the World economy, Vietnam has strong integration into the global economy, exchanging goods, services, Capitals, technologies have increased rapidly and strongly leads to change Vietnam's society and economy. In the year 2006 Vietnam officially became to the World Trade Organization member (WTO) that helped to create more new opportunities to promote export goods and services which Vietnam has advantages, this circumstance helped Vietnam absorbs Foreign Direct Investment (FDI) especial in capital and technologies. With the integration into the World economy, Vietnam has more chances to involve in the international labor division process, the sector which Vietnam has competitive advantages.

According to integration to the World economy, Vietnamese have chances to access to advanced technologies and modem management techniques with increasing labor productivity and increasing wages. Accompany with that more challenges face low skilled workers; lower earnings, since the gape of earning between skilled and unskilled are bigger.3 Research objectives The object of this studying is aimed to exam the impact of education on earnings during the transition period, and it is also aimed to identify difference of educations impact between gender, economic sectors, and regions. To get these objects, the rates of returns to education instrument and data which survey in the year 2004 are used. Although, there were many previous researches have mentioned about the education and earnings in Vietnam, But each research has difference interpretations which based on the characteristics of the economy at each previous.

This research focuses on the impact of education on earnings in the case Vietnam has almost moved to market economy and integrated the World economy. Moreover, the research focuses on the following objectives: To analyze the necessary or the important of education, especially higher education on the economy, and identify what the factors affect earnings most strongly. 4 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] To evaluate present quality of Vietnam's education as well as how much education satisfies the labor market.4 Research questions From the objects of the research have mentioned above, the main questions could be made: Do education levels significantly determine earnings of wage earners? What factors affect on wage earners, such as; gender, Region, Economic sector and experience? 1.5 Research hypothesis Education has positive relationship with earnings. Experience has positive relationship with earnings.

Male has higher earnings than female. Working in urban earn higher than in rural.6 Data and methodology Most of data is collected from secondary Vietnam Living Standard Survey 2004. The research method is used both descriptive and multivariate analysis. In the multivariate analysis.

an econometric technique will be applied, and the basic of human capital earnings functions by Mincer is used to calculate the rate of return to education. Sampling frame will be created from VLSS database. 7 Thesis structure Thesis is organized into five chapters. The first Chapter is introduction, second chapter is overview of human capital theories and empirical studies, the third chapter is described briefly Vietnam economy, population, employment and education, and the fourth chapter mentions the methodology of study and regression model of the impact of education on earnings and describes variables and data, Chapter five including collusions which based on the results of the regression.

and mentions some appropriate solution to the authorities with concerning on education. 5 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER II: LITERATURE REVIEW 2.1 Income: '"Income refers to all cash inflow streams to an individual from all sources" (Tony Chan, Stephanie Kent, Sum Lam, Shirley Li, ECON 374 Hong Kong Economy Term Paper).2 Wage: "Wage refers to the monthly or yearly compensation from her/his employment'' (Tony Chan, Stephanie Kent, Sum Lam, Shirley Li, ECON 374 Hong Kong Economy Term Paper).3 Earnings: "Earnings refers to the compensation per unit labor input, or, m more familiar words, the ability an individual can earns using a fixed amount of labor (Tony Chan, Stephanie Kent, Sum Lam, Shirley Li, ECON 374 Hong Kong Economy Term Paper). It is the best estimated to the productivity of labor and we will take this denotation throughout our paper".4 "Education: is fundamental to enhancing the quality of human life and ensuring social and economic progress'' (Micheal P. Smith, Economic Development, Eighth Edition).

Human capital: "Productive investments embodied in human persons. This includes skills, abilities, ideals, and health resulting from expenditures on education, on the- job-training programs, and medical care" (Becker, 1993).2 Theoretical framework There are many different theories of the education and earning, each theory has different interpretations of different variables but most theories was built around a core model of returns to education or human capital earnings function, 3 different earnings model are introduce as followings: 2.1 Mincer's Early Work on experience Mincer introduced "Investment in Human capital and Personal Distribution" in 1958, this study is one of the early theory studied the effect of labor market experience or on the-job-training on the determination and distribution of earnings. Mincer's model 6 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] provided an analysis of the manner in which on- the-job training influences differences in earnings across individuals and how this determines the inequality and skew ness of earnings, this model based on rational economic behavior by individuals in labor market which is now called an experience -earning profile, with assumption of a linear relation between earnings and age. It is only in later work; he identified and emphasized the important distinction between age and labor market experience, and the concave shape of the experience -earnings profile.

And he wrote that "formal training "is more difficult to measure than informal on-the job training. Mincer's model showed that within an occupation earnings inequality increases with the steepness of the age-earnings profile, and this profile is steeper for occupations requiring more skills, whether acquired in school or on the job. He also showed theoretically and empirically that inequality increases with age, schooling level and income. His theory showed that "the greater the average amount of training in the group, the greater the inequality in its income distribution'', whether the group is defined by industry, race, gender, marital status or city size.

While there have been numerous studies over the years of rates of return from formal education or from specific formal job training programs, the literature in economic is vertically devoid of studies of magnitude of and rates of return from investment in on-the-job training, especially experience or merely learning by doing, this may be due to, at least in part, to the difficulty of measuring the cost of the investment in on- the-job training. Until 1962, Mincer estimated the magnitude of on-the-job training, the rate of return from on-the-job training and the implications of on-the-job training for the distribution of earnings.