I. Khám phá cơ sở lý luận quản lý NCKH ở CĐ An ninh nhân dân I
Trong bối cảnh giáo dục đại học, hoạt động nghiên cứu khoa học (NCKH) được xác định là một trong hai nhiệm vụ trọng tâm, có mối quan hệ hữu cơ với hoạt động đào tạo. Tại các cơ sở giáo dục đặc thù như Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, NCKH không chỉ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy mà còn tạo ra những luận cứ khoa học sắc bén, phục vụ trực tiếp cho sự nghiệp bảo vệ an ninh quốc gia. Luận văn của tác giả Bùi Thị Thu Ngân đã hệ thống hóa một cách toàn diện cơ sở lý luận về quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, làm nền tảng cho việc phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp. Theo đó, khoa học được định nghĩa là một hệ thống tri thức về các quy luật của tự nhiên, xã hội và tư duy, được tích lũy và không ngừng phát triển. Từ đó, NCKH được hiểu là hoạt động tìm tòi, khám phá bản chất sự vật, hiện tượng để tạo ra tri thức mới, phương pháp mới. Quản lý hoạt động NCKH là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống của chủ thể quản lý đến các yếu tố tham gia NCKH nhằm đạt được mục tiêu đề ra với hiệu quả cao nhất. Quá trình này bao gồm bốn chức năng cốt lõi: hoạch định, tổ chức, điều hành và kiểm tra. Nội dung quản lý tập trung vào việc quản lý quy trình tổ chức NCKH, quản lý đội ngũ nhân lực, quản lý các nguồn lực (tài lực, vật lực, tin lực) và quản lý việc công bố, ứng dụng kết quả nghiên cứu. Tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, công tác này mang những đặc thù riêng, đòi hỏi sự tuân thủ nghiêm ngặt các nguyên tắc của lực lượng vũ trang như bảo mật, chế độ thủ trưởng và định hướng chính trị rõ ràng.
1.1. Vai trò của nghiên cứu khoa học trong khối trường CAND
NCKH trong các trường Công an nhân dân (CAND) nói chung và Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I nói riêng đóng vai trò then chốt. Hoạt động này là con đường hiệu quả nhất để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giảng viên và học viên. Nó giúp cập nhật, bổ sung và phát triển lý luận nghiệp vụ công an, đáp ứng yêu cầu của thực tiễn đấu tranh phòng chống tội phạm trong tình hình mới. Thông qua NCKH, giảng viên có cơ hội đi sâu vào các vấn đề thực tiễn, từ đó làm phong phú nội dung bài giảng, gắn lý thuyết với thực tế. Đối với học viên, tham gia NCKH giúp rèn luyện tư duy logic, kỹ năng phân tích, tổng hợp và khả năng giải quyết vấn đề một cách khoa học. Các sản phẩm NCKH như đề tài, chuyên đề, bài báo khoa học là nguồn tài liệu tham khảo quý giá, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo toàn diện của nhà trường.
1.2. Khái niệm cốt lõi về quản lý hoạt động NCKH
Quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học là sự tác động có định hướng, có tổ chức của chủ thể quản lý (Ban Giám hiệu, Phòng Quản lý khoa học) đến khách thể quản lý (giảng viên, cán bộ, học viên) và các nguồn lực liên quan. Mục tiêu là tạo ra môi trường và điều kiện thuận lợi nhất để hoạt động NCKH diễn ra đúng kế hoạch, đạt chất lượng và hiệu quả cao. Bản chất của quản lý NCKH là điều phối các yếutoos: con người, tài chính, cơ sở vật chất và thông tin. Chu trình quản lý bao gồm các bước từ xây dựng kế hoạch nghiên cứu khoa học, tổ chức thực hiện, đến kiểm tra, đánh giá và ứng dụng kết quả. Đây là một hoạt động đòi hỏi tính khoa học, hệ thống và sự linh hoạt để thích ứng với đặc thù của lao động sáng tạo.
1.3. Các yếu tố chính tác động đến quản lý NCKH tại trường
Hoạt động quản lý NCKH tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I chịu tác động của nhiều yếu tố. Thứ nhất là sự phát triển của khoa học và công nghệ, đòi hỏi NCKH phải liên tục cập nhật, đổi mới. Thứ hai là yêu cầu, nhiệm vụ của ngành Công an trong từng giai đoạn, định hướng cho các lĩnh vực nghiên cứu trọng tâm. Thứ ba là các yếu tố nội tại của nhà trường, bao gồm ý thức, thái độ, năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ cán bộ, giảng viên. Đặc biệt, cơ chế quản lý và các chế độ, chính sách đãi ngộ có ảnh hưởng trực tiếp đến động lực và hiệu quả tham gia NCKH. Một chính sách khen thưởng hợp lý, một cơ chế quản lý thông thoáng sẽ là đòn bẩy quan trọng thúc đẩy hoạt động này phát triển.
II. Vạch rõ thách thức trong quản lý NCKH ở CĐ An ninh nhân dân I
Bên cạnh những thành tựu đã đạt được, công tác quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I vẫn còn đối mặt với nhiều hạn chế và thách thức. Luận văn đã tiến hành khảo sát và phân tích sâu sắc thực trạng nghiên cứu khoa học, chỉ ra những điểm nghẽn cần tháo gỡ. Một trong những vấn đề nổi cộm là sự chưa tương xứng giữa nhận thức và hành động. Kết quả khảo sát cho thấy, dù đa số cán bộ, giảng viên (92.2%) nhận thức được tầm quan trọng của NCKH, nhưng mức độ quan tâm thực sự lại khá thấp, với 41.7% chỉ ở mức “bình thường”. Điều này cho thấy hoạt động NCKH chưa thực sự trở thành động lực nội tại và nhu cầu tự thân của một bộ phận giảng viên. Về năng lực, kỹ năng viết đề cương được đánh giá tốt, nhưng các kỹ năng quan trọng khác như quản lý tài chính, quản lý thời gian, xử lý số liệu thống kê còn ở mức khá. Thực trạng này phản ánh việc NCKH còn nặng về hình thức, chưa đi vào chiều sâu và tính chuyên nghiệp. Hơn nữa, quy trình NCKH hiện tại còn bộc lộ một số bất cập trong khâu tổ chức, triển khai và đánh giá. Việc kiểm tra, đôn đốc đôi khi chưa thường xuyên, dẫn đến tình trạng một số đề tài bị chậm tiến độ. Các nguồn lực dành cho NCKH, đặc biệt là kinh phí và cơ sở vật chất, vẫn còn hạn hẹp, chưa đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của hoạt động này. Đây là những rào cản lớn, ảnh hưởng trực tiếp đến số lượng và chất lượng các công trình khoa học của nhà trường.
2.1. Thực trạng nhận thức và trách nhiệm của đội ngũ NCKH
Một bộ phận cán bộ, giảng viên vẫn xem NCKH là nhiệm vụ bắt buộc để hoàn thành chỉ tiêu, chứ chưa phải là niềm đam mê và trách nhiệm tự thân. Theo khảo sát, mặc dù không có ai cho rằng NCKH “không quan trọng”, nhưng việc có tới 41.7% giảng viên chỉ “quan tâm ở mức bình thường” là một con số đáng suy ngẫm. Sự thiếu đam mê này dẫn đến việc nghiên cứu chỉ dừng lại ở mức đối phó, chất lượng sản phẩm không cao. Việc NCKH chưa thực sự kích thích được năng lực sáng tạo của mỗi cá nhân là một trong những hạn chế lớn nhất trong thực trạng quản lý hoạt động này tại trường, đòi hỏi phải có những giải pháp về cơ chế, chính sách để tạo động lực mạnh mẽ hơn.
2.2. Đánh giá năng lực nghiên cứu khoa học của cán bộ giảng viên
Nghiên cứu chỉ ra rằng năng lực nghiên cứu khoa học của đội ngũ cán bộ, giảng viên không đồng đều. Kỹ năng viết đề cương nghiên cứu được đánh giá cao nhất (điểm trung bình 4,41), cho thấy giai đoạn khởi đầu được thực hiện khá bài bản. Tuy nhiên, các kỹ năng trong giai đoạn thực thi lại yếu hơn. Cụ thể, kỹ năng quản lý tài chính (3,76), kỹ năng xử lý và bình luận số liệu (3,62), và đặc biệt là kỹ năng quản lý đề tài theo thời gian (3,51) chỉ đạt mức khá. Điều này cho thấy các nhà nghiên cứu còn thiếu kinh nghiệm thực tiễn trong việc tổ chức và vận hành một đề tài khoa học một cách chuyên nghiệp, từ đó ảnh hưởng đến tiến độ và chất lượng chung của công trình.
2.3. Hạn chế trong quy trình quản lý và nguồn lực NCKH
Quy trình quản lý hoạt động NCKH dù đã được xây dựng nhưng trong thực tế vận hành vẫn còn những điểm yếu. Khảo sát cho thấy mức độ thực hiện quy trình ở một số khâu như kiểm tra, đánh giá chưa thực sự hiệu quả. Các yếu tố ảnh hưởng lớn nhất đến NCKH được chỉ ra bao gồm áp lực về thời gian, kinh phí hạn hẹp và thiếu thốn tài liệu, thông tin. Đặc biệt, kinh phí dành cho NCKH và chế độ khen thưởng còn hạn chế, chưa kịp thời, làm giảm động lực của người nghiên cứu. Cơ sở vật chất như phòng thí nghiệm, trang thiết bị chuyên dụng chưa được đầu tư tương xứng, gây khó khăn cho các nghiên cứu đòi hỏi thực nghiệm.
III. Phương pháp nâng cao ý thức và hoàn thiện quy chế quản lý NCKH
Để khắc phục những hạn chế trong thực trạng quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học, luận văn đã đề xuất một hệ thống các biện pháp đồng bộ, có tính khả thi cao. Nhóm biện pháp đầu tiên và mang tính nền tảng là tập trung vào việc nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm và hoàn thiện hành lang pháp lý cho NCKH. Một khi nhận thức được nâng cao, NCKH sẽ chuyển từ một nhiệm vụ mang tính đối phó sang một nhu cầu tự thân, một động lực cho sự phát triển chuyên môn của mỗi cá nhân. Cần tổ chức thường xuyên các buổi tọa đàm, hội thảo khoa học, sinh hoạt chuyên đề để trao đổi về vai trò, tầm quan trọng và phương pháp NCKH. Qua đó, khơi dậy niềm đam mê, nhiệt huyết và tinh thần trách nhiệm của đội ngũ giảng viên, học viên. Song song với đó, việc rà soát, hoàn thiện và bổ sung hệ thống các văn bản pháp quy về quản lý hoạt động NCKH là yêu cầu cấp thiết. Một hệ thống quy chế rõ ràng, minh bạch và khoa học sẽ tạo ra một sân chơi công bằng, khuyến khích sự cạnh tranh lành mạnh. Các quy định cần cụ thể hóa từ khâu đăng ký đề tài, xét duyệt, triển khai, nghiệm thu đến việc công bố và ứng dụng kết quả. Đặc biệt, cần xây dựng các tiêu chí đánh giá chất lượng sản phẩm khoa học một cách khách quan, tránh tình trạng hình thức, nể nang, nhằm đảm bảo mỗi công trình nghiên cứu đều là một sản phẩm trí tuệ có giá trị thực sự.
3.1. Tăng cường giáo dục về vai trò chiến lược của NCKH
Biện pháp này nhằm tác động trực tiếp vào nhận thức của chủ thể NCKH. Cần đẩy mạnh công tác tuyên truyền, giáo dục để mỗi cán bộ, giảng viên, học viên hiểu sâu sắc rằng NCKH không chỉ là chỉ tiêu mà còn là yếu tố quyết định đến chất lượng đào tạo và uy tín của nhà trường. Ban Giám hiệu và lãnh đạo các đơn vị cần thường xuyên nhấn mạnh vai trò của NCKH trong các cuộc họp, hội nghị. Việc nâng cao ý thức phải được thực hiện một cách kiên trì và bằng nhiều hình thức đa dạng, từ đó biến nhận thức thành hành động tự giác, tích cực tham gia vào các hoạt động khoa học của nhà trường.
3.2. Hoàn thiện hệ thống văn bản pháp quy về hoạt động NCKH
Hệ thống văn bản pháp quy là công cụ quản lý quan trọng, tạo ra hành lang pháp lý cho mọi hoạt động. Cần rà soát lại toàn bộ các quy chế, quy định hiện hành liên quan đến quản lý hoạt động NCKH để sửa đổi, bổ sung cho phù hợp với tình hình thực tiễn và các quy định của cấp trên. Các quy định cần chi tiết hóa quy trình, trách nhiệm của từng cá nhân, đơn vị. Đặc biệt, cần xây dựng quy chế về đạo đức nghiên cứu, chống sao chép, gian lận trong khoa học. Một hệ thống văn bản hoàn thiện sẽ giúp công tác quản lý đi vào nề nếp, đảm bảo tính công bằng và thúc đẩy chất lượng NCKH.
IV. Cách tối ưu hóa kế hoạch và nguồn lực cho hoạt động NCKH
Bên cạnh việc nâng cao nhận thức và hoàn thiện thể chế, nhóm biện pháp quản lý NCKH tiếp theo tập trung vào việc tối ưu hóa khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và đảm bảo nguồn lực. Một kế hoạch nghiên cứu khoa học tốt phải xuất phát từ nhu cầu thực tiễn của công tác giảng dạy và đấu tranh phòng chống tội phạm. Kế hoạch cần có tính chiến lược, dài hạn, đồng thời phải cụ thể, khả thi cho từng năm học. Việc xây dựng kế hoạch phải có sự tham gia của các đơn vị và cá nhân giảng viên để đảm bảo tính dân chủ và sát thực tế. Để kế hoạch được thực thi hiệu quả, vai trò của sự lãnh đạo, chỉ đạo từ Ban Giám hiệu và sự phối hợp nhịp nhàng giữa các đơn vị là yếu tố quyết định. Cần phân công rõ trách nhiệm cho Phòng Quản lý khoa học trong việc điều phối, đôn đốc và hỗ trợ các nhà nghiên cứu. Đồng thời, tăng cường sự phối hợp giữa các khoa, bộ môn để thực hiện các đề tài liên ngành, phát huy sức mạnh tập thể. Vấn đề cốt lõi nhất là đảm bảo các nguồn lực cần thiết. Nhà trường cần chủ động tìm kiếm và đa dạng hóa nguồn kinh phí cho NCKH, không chỉ trông chờ vào ngân sách nhà nước. Cần đầu tư nâng cấp cơ sở vật chất, xây dựng thư viện điện tử, hệ thống cơ sở dữ liệu phong phú để phục vụ công tác nghiên cứu. Việc quản lý và sử dụng các nguồn lực này phải được thực hiện một cách minh bạch, hiệu quả, ưu tiên cho các hướng nghiên cứu trọng điểm và có tiềm năng ứng dụng cao.
4.1. Xây dựng kế hoạch NCKH khoa học bám sát thực tiễn
Việc lập kế hoạch nghiên cứu khoa học hàng năm và dài hạn cần được đổi mới theo hướng bám sát thực tiễn. Kế hoạch phải xác định rõ các hướng nghiên cứu ưu tiên, phù hợp với chiến lược phát triển của nhà trường và yêu cầu của ngành. Quy trình xây dựng kế hoạch cần được thực hiện từ dưới lên, lắng nghe đề xuất từ các khoa, bộ môn và cá nhân giảng viên. Mỗi đề tài trong kế hoạch cần được mô tả rõ mục tiêu, nội dung, sản phẩm dự kiến và tính cấp thiết, làm cơ sở cho việc xét duyệt và phân bổ nguồn lực một cách hợp lý.
4.2. Tăng cường sự lãnh đạo chỉ đạo và phối hợp các đơn vị
Sự quan tâm và chỉ đạo sát sao của Đảng ủy, Ban Giám hiệu là yếu tố tiên quyết cho sự thành công của công tác NCKH. Cần xác định NCKH là một nhiệm vụ chính trị quan trọng và đưa vào nghị quyết lãnh đạo hàng năm. Đồng thời, phát huy vai trò của Phòng Quản lý khoa học làm đầu mối, tăng cường cơ chế phối hợp giữa các đơn vị đào tạo, đơn vị quản lý và các tổ chức đoàn thể trong việc thúc đẩy phong trào NCKH. Sự phối hợp đồng bộ sẽ tạo ra sức mạnh tổng hợp, khắc phục tình trạng manh mún, thiếu liên kết trong nghiên cứu.
4.3. Đảm bảo và quản lý hiệu quả các nguồn lực cho NCKH
Nguồn lực là điều kiện vật chất để biến ý tưởng thành sản phẩm. Nhà trường cần xây dựng cơ chế tài chính linh hoạt, ưu tiên đầu tư cho các đề tài trọng điểm, các nhà khoa học trẻ có tiềm năng. Tăng cường đầu tư trang thiết bị, phòng thực hành, thư viện. Xây dựng chính sách thu hút các nguồn tài trợ từ bên ngoài. Song song với việc đảm bảo nguồn lực, công tác quản lý sử dụng phải chặt chẽ, hiệu quả, tránh lãng phí. Cần có chính sách đãi ngộ và khen thưởng xứng đáng để ghi nhận và động viên các cá nhân, tập thể có thành tích xuất sắc trong NCKH.
V. Hướng dẫn ứng dụng kết quả NCKH vào thực tiễn đào tạo
Một trong những mục tiêu cuối cùng và quan trọng nhất của quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học là làm sao để các sản phẩm nghiên cứu không bị "cất vào ngăn kéo" mà phải được ứng dụng, phát huy giá trị trong thực tiễn. Tại Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I, thực tiễn đó chính là hoạt động đào tạo và phục vụ công tác của ngành. Để làm được điều này, cần có những biện pháp cụ thể và quyết liệt. Trước hết, nhà trường phải xây dựng một cơ chế hiệu quả cho việc lưu trữ, khai thác và ứng dụng sản phẩm nghiên cứu. Cần số hóa các công trình khoa học, xây dựng một cơ sở dữ liệu trực tuyến để cán bộ, giảng viên và học viên có thể dễ dàng truy cập, tham khảo. Phòng Quản lý khoa học phối hợp với Thư viện cần đóng vai trò trung tâm trong việc quản lý và phổ biến nguồn tài nguyên tri thức này. Tiếp theo, cần có cơ chế khuyến khích và yêu cầu giảng viên tích hợp các kết quả nghiên cứu mới, các vấn đề thực tiễn được phát hiện qua NCKH vào nội dung bài giảng. Điều này giúp cho bài giảng luôn được cập nhật, sinh động và gắn liền với hơi thở của cuộc sống, của thực tiễn công tác công an. Ban Giám hiệu có thể chỉ đạo các khoa, bộ môn tổ chức các buổi báo cáo khoa học định kỳ, nơi các tác giả trình bày kết quả nghiên cứu của mình và thảo luận về khả năng ứng dụng. Những kết quả nghiên cứu xuất sắc có thể được phát triển thành giáo trình, tài liệu dạy học chính thức của nhà trường, góp phần trực tiếp nâng cao chất lượng NCKH và đào tạo.
5.1. Xây dựng cơ chế lưu trữ và khai thác sản phẩm NCKH
Biện pháp này tập trung vào việc tạo ra một hệ thống quản lý tri thức khoa học. Cần thành lập một kho lưu trữ tập trung cho tất cả các sản phẩm NCKH của trường, bao gồm luận văn, đề tài các cấp, bài báo khoa học. Hệ thống này nên được số hóa để tiện cho việc tra cứu. Đồng thời, phải xây dựng quy chế về việc khai thác, sử dụng các tài liệu này, đảm bảo quyền tác giả và các quy định về bảo mật. Việc tổ chức tốt khâu lưu trữ, khai thác sẽ giúp tránh lãng phí tài nguyên trí tuệ và tạo điều kiện cho các nghiên cứu sau kế thừa, phát triển.
5.2. Thúc đẩy việc tích hợp kết quả nghiên cứu vào giảng dạy
Đây là khâu chuyển hóa tri thức từ nghiên cứu sang đào tạo. Cần có quy định khuyến khích giảng viên chủ động đưa những kiến thức, số liệu, phân tích mới từ các công trình NCKH vào bài giảng. Các khoa, bộ môn cần định kỳ tổ chức sinh hoạt chuyên môn để cập nhật và chia sẻ kết quả nghiên cứu mới, thảo luận phương pháp tích hợp vào chương trình đào tạo. Việc ứng dụng sản phẩm nghiên cứu vào giảng dạy không chỉ nâng cao chất lượng bài giảng mà còn giúp sinh viên tiếp cận với những vấn đề khoa học cập nhật nhất, kích thích tư duy sáng tạo của người học.
VI. Tương lai quản lý NCKH Kiểm tra đánh giá và rút kinh nghiệm
Để hoạt động quản lý NCKH không ngừng được cải tiến và nâng cao hiệu quả, biện pháp cuối cùng và mang tính chu trình là phải thường xuyên thực hiện công tác kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm. Đây là chức năng quan trọng giúp nhà quản lý nắm bắt được tình hình thực tế, phát hiện kịp thời những sai sót, lệch lạc để có sự điều chỉnh phù hợp. Hoạt động kiểm tra, đánh giá cần được tiến hành một cách toàn diện, từ việc kiểm tra tiến độ thực hiện các đề tài trong kế hoạch nghiên cứu khoa học đến việc đánh giá chất lượng cuối cùng của sản phẩm. Việc đánh giá phải dựa trên những tiêu chí khoa học, khách quan, được quy định rõ trong quy chế. Hội đồng khoa học các cấp cần phát huy vai trò là cơ quan tư vấn, phản biện chuyên môn cao, đảm bảo mỗi công trình được đánh giá một cách công tâm và chính xác. Sau mỗi chu kỳ đánh giá, dù là nghiệm thu một đề tài hay tổng kết công tác NCKH năm học, việc tổ chức rút kinh nghiệm là vô cùng cần thiết. Cần phân tích rõ những ưu điểm để phát huy, chỉ ra những hạn chế và nguyên nhân để khắc phục. Từ đó, đề xuất những định hướng, giải pháp mới cho giai đoạn tiếp theo. Quá trình kiểm tra - đánh giá - rút kinh nghiệm liên tục sẽ tạo ra một vòng lặp cải tiến, giúp cho hệ thống quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học ở Trường Cao đẳng An ninh nhân dân I ngày càng hoàn thiện, chuyên nghiệp và hiệu quả, đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới.
6.1. Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá khoa học định kỳ
Công tác kiểm tra, đánh giá cần được thể chế hóa thành một quy trình chặt chẽ, khoa học. Cần kết hợp giữa kiểm tra định kỳ (giữa kỳ, cuối kỳ) và kiểm tra đột xuất khi cần thiết. Nội dung kiểm tra không chỉ là tiến độ mà còn bao gồm cả chất lượng các sản phẩm trung gian, việc sử dụng kinh phí. Việc đánh giá, nghiệm thu đề tài phải được thực hiện bởi các hội đồng có chuyên môn phù hợp, đảm bảo tính khách quan. Kết quả đánh giá phải được công khai và là một trong những tiêu chí quan trọng để xem xét thi đua, khen thưởng đối với cá nhân và đơn vị.
6.2. Tổ chức rút kinh nghiệm và đề xuất hướng phát triển mới
Sau mỗi đợt kiểm tra, đánh giá, hoặc sau khi kết thúc một năm học, Phòng Quản lý khoa học cần chủ trì tổ chức các buổi họp tổng kết, rút kinh nghiệm. Buổi họp cần có sự tham gia của lãnh đạo nhà trường, đại diện các đơn vị và các chủ nhiệm đề tài. Nội dung tập trung vào việc phân tích những gì đã làm được, những gì chưa làm được, tìm ra nguyên nhân và bài học kinh nghiệm. Trên cơ sở đó, đề xuất các giải pháp cải tiến cho quy trình quản lý, chính sách đãi ngộ, và định hướng nghiên cứu cho thời gian tới, giúp hoạt động NCKH của trường phát triển bền vững.
