Luận Văn Thạc Sĩ Quản Lý Dạy Học 2 Buổi Ngày Tại Trường Tiểu Học Quy Nhơn, Bình Định

LỜI CAM ĐOAN

LỜI CẢM ƠN

1. CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY

1.1. Tổng quan vấn đề nghiên cứu

1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

1.1.2. Các nghiên cứu ở trong nước

1.2. Các khái niệm chính của đề tài

1.2.1. Khái niệm quản lý giáo dục

1.2.2. Khái niệm hoạt động dạy học

1.2.3. Trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày

1.2.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày

1.3. Hoạt động dạy học ở trường tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày

1.3.1. Xu thế tổ chức dạy học 2 buổi/ngày

1.3.2. Mục tiêu, yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày

1.3.3. Chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày

1.3.4. Các điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày

1.4. Quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày

1.4.1. Quản lý mục tiêu dạy học 2 buổi/ngày ở trường tiểu học

1.4.2. Quản lý thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ngày của giáo viên

1.4.3. Quản lý việc phân công phụ trách dạy học

1.4.4. Quản lý hoạt động dạy và hoạt động học 2 buổi/ngày

1.4.5. Quản lý các điều kiện phục vụ dạy học 2 buổi/ngày

1.4.6. Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học

1.5. Các yếu tố chi phối quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày

1.5.1. Những yếu tố khách quan

1.5.2. Những yếu tố chủ quan

1.6. Tiểu kết chương 1

2. CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TỔ CHỨC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

2.1. Khái quát quá trình khảo sát thực trạng

2.1.1. Mục tiêu khảo sát

2.1.2. Nội dung khảo sát

2.1.3. Phương pháp khảo sát

2.1.4. Tổ chức khảo sát

2.2. Khái quát về điều kiện kinh tế - xã hội và GD&ĐT thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.2.1. Điều kiện kinh tế - xã hội của thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.2.2. Tình hình phát triển GD&ĐT thành phố Quy Nhơn

2.2.3. Quy mô trường lớp, điều kiện, phương tiện phục vụ dạy học của hệ thống tiểu học

2.3. Thực trạng hoạt động học dạy ở các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.3.1. Thực trạng xác định mục tiêu, yêu cầu dạy học 2 buổi/ngày

2.3.2. Thực trạng chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ ngày

2.3.3. Thực trạng các điều kiện tổ chức dạy học 2 buổi/ngày

2.3.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định

2.3.4.1. Thực trạng quản lý mục tiêu dạy học 2 buổi/ ngày

2.3.4.2. Thực trạng quản lý việc thực hiện chương trình, nội dung, kế hoạch dạy học 2 buổi/ ngày

2.3.4.3. Thực trạng quản lý việc phân công phụ trách dạy và giáo dục 2 buổi/ngày

2.3.4.4. Thực trạng quản lý hoạt động dạy và hoạt động học

2.3.4.5. Thực trạng quản lý các điều kiện phục vụ dạy học 2 buổi/ngày

2.3.4.6. Thực trạng quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả dạy học

2.3.4.7. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học ở trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày

2.4. Đánh giá chung

2.5. Điểm yếu và nguyên nhân

2.5.1. Nguyên nhân khách quan

2.5.2. Thách thức

2.6. Tiểu kết chương 2

3. CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC DẠY HỌC 2 BUỔI/ NGÀY TẠI THÀNH PHỐ QUY NHƠN, TỈNH BÌNH ĐỊNH

3.1. Nguyên tắc đề xuất các biện pháp

3.1.1. Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa

3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn

3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện

3.1.4. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả

3.2. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày tại thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định trong giai đoạn hiện nay

3.2.1. Biện pháp 1: Tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức về ý nghĩa, sự cần thiết và định hướng tổ chức dạy học 02 buổi/ngày

3.2.2. Biện pháp 2: Quản lý xây dựng kế hoạch dạy học ở trường tiểu học dạy 02 buổi/ ngày phù hợp thực tiễn địa phương

3.2.3. Biện pháp 3: Chỉ đạo thực hiện đổi mới phương pháp và hình thức dạy học theo hướng tăng cường tự học, tự tổ chức của học sinh

3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác phân công giáo viên giảng dạy theo hướng chuyên môn hóa ( giáo viên dạy các môn chính, giáo viên dạy môn năng khiếu)

3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường quản lý hoạt động học của học sinh theo hướng tự học

3.2.6. Biện pháp 6: Trang bị CSVC, thiết bị dạy học theo hướng đồng bộ đáp ứng nhu cầu giáo dục toàn diện cho học sinh

3.2.7. Biện pháp 7: Đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá thực hiện dạy học 02 buổi/ ngày theo hướng thúc đẩy tự kiểm tra, tự đánh giá và rút kinh nghiệm để hoàn thiện

3.2.8. Biện pháp 8: Tăng cường xã hội hóa các nguồn lực phục vụ tổ chức dạy học 2 buổi/ngày

3.3. Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp

3.3.1. Mô tả quá trình khảo nghiệm

3.3.2. Kết quả khảo nghiệm

3.4. Tiểu kết chương 3

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO

PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao)

I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày

Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho quản lý hoạt động dạy học tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày. Các khái niệm chính như quản lý giáo dục, hoạt động dạy học, và trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày được phân tích chi tiết. Tác giả cũng đề cập đến các yếu tố chi phối quản lý hoạt động dạy học, bao gồm cả yếu tố khách quan và chủ quan. Phần này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục.

1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu

Phần này trình bày tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động dạy học ở cả trong và ngoài nước. Các nghiên cứu nước ngoài tập trung vào mô hình dạy học 2 buổi/ngày và hiệu quả của nó. Trong khi đó, các nghiên cứu trong nước chủ yếu phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp cho các trường tiểu học tại Việt Nam.

1.2 Các khái niệm chính

Các khái niệm như quản lý giáo dục, hoạt động dạy học, và trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày được định nghĩa rõ ràng. Quản lý giáo dục được hiểu là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu đề ra. Hoạt động dạy học bao gồm các hoạt động giảng dạy và học tập trong nhà trường. Trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày là mô hình giáo dục phổ biến nhằm tăng cường thời gian học tập cho học sinh.

II. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại Quy Nhơn

Chương này phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. Tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn như điều tra, phỏng vấn, và quan sát để thu thập dữ liệu. Kết quả cho thấy các trường còn gặp nhiều khó khăn trong việc quản lý chương trình, nội dung, và điều kiện cơ sở vật chất. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý cũng được phân tích chi tiết.

2.1 Khái quát quá trình khảo sát

Phần này mô tả quá trình khảo sát thực trạng tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ở Quy Nhơn. Mục tiêu khảo sát là đánh giá hiệu quả của công tác quản lý hoạt động dạy học. Các phương pháp khảo sát bao gồm điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn, và quan sát trực tiếp.

2.2 Thực trạng hoạt động dạy học

Kết quả khảo sát cho thấy các trường còn gặp nhiều khó khăn trong việc quản lý chương trình, nội dung, và điều kiện cơ sở vật chất. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bao gồm cả yếu tố khách quan như kinh phí và yếu tố chủ quan như năng lực quản lý của cán bộ.

III. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học

Chương này đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ở Quy Nhơn. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức về ý nghĩa của dạy học 2 buổi/ngày, quản lý xây dựng kế hoạch dạy học, và đổi mới phương pháp dạy học. Tác giả cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tăng cường cơ sở vật chất và xã hội hóa các nguồn lực.

3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp

Các biện pháp được đề xuất dựa trên các nguyên tắc như tính kế thừa, tính thực tiễn, và tính hiệu quả. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện cũng được nhấn mạnh để đảm bảo các biện pháp có thể áp dụng rộng rãi.

3.2 Đề xuất biện pháp cụ thể

Các biện pháp cụ thể bao gồm tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức, quản lý xây dựng kế hoạch dạy học, và đổi mới phương pháp dạy học. Tác giả cũng đề xuất tăng cường cơ sở vật chất và xã hội hóa các nguồn lực để hỗ trợ công tác dạy học.

Luận Văn Thạc Sĩ: Quản Lý Hoạt Động Dạy Học 2 Buổi Ngày Ở Trường Tiểu Học Tại Quy Nhơn, Bình Định