I. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động dạy học 2 buổi ngày
Chương này tập trung vào việc xây dựng cơ sở lý luận cho quản lý hoạt động dạy học tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày. Các khái niệm chính như quản lý giáo dục, hoạt động dạy học, và trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày được phân tích chi tiết. Tác giả cũng đề cập đến các yếu tố chi phối quản lý hoạt động dạy học, bao gồm cả yếu tố khách quan và chủ quan. Phần này nhấn mạnh tầm quan trọng của việc quản lý hiệu quả để nâng cao chất lượng giáo dục.
1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Phần này trình bày tổng quan về các nghiên cứu liên quan đến quản lý hoạt động dạy học ở cả trong và ngoài nước. Các nghiên cứu nước ngoài tập trung vào mô hình dạy học 2 buổi/ngày và hiệu quả của nó. Trong khi đó, các nghiên cứu trong nước chủ yếu phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp cho các trường tiểu học tại Việt Nam.
1.2 Các khái niệm chính
Các khái niệm như quản lý giáo dục, hoạt động dạy học, và trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày được định nghĩa rõ ràng. Quản lý giáo dục được hiểu là quá trình tổ chức, điều hành các hoạt động giáo dục nhằm đạt mục tiêu đề ra. Hoạt động dạy học bao gồm các hoạt động giảng dạy và học tập trong nhà trường. Trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày là mô hình giáo dục phổ biến nhằm tăng cường thời gian học tập cho học sinh.
II. Thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại Quy Nhơn
Chương này phân tích thực trạng quản lý hoạt động dạy học tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ở thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định. Tác giả sử dụng các phương pháp nghiên cứu thực tiễn như điều tra, phỏng vấn, và quan sát để thu thập dữ liệu. Kết quả cho thấy các trường còn gặp nhiều khó khăn trong việc quản lý chương trình, nội dung, và điều kiện cơ sở vật chất. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý cũng được phân tích chi tiết.
2.1 Khái quát quá trình khảo sát
Phần này mô tả quá trình khảo sát thực trạng tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ở Quy Nhơn. Mục tiêu khảo sát là đánh giá hiệu quả của công tác quản lý hoạt động dạy học. Các phương pháp khảo sát bao gồm điều tra bằng bảng hỏi, phỏng vấn, và quan sát trực tiếp.
2.2 Thực trạng hoạt động dạy học
Kết quả khảo sát cho thấy các trường còn gặp nhiều khó khăn trong việc quản lý chương trình, nội dung, và điều kiện cơ sở vật chất. Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bao gồm cả yếu tố khách quan như kinh phí và yếu tố chủ quan như năng lực quản lý của cán bộ.
III. Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học
Chương này đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học tại các trường tiểu học dạy học 2 buổi/ngày ở Quy Nhơn. Các biện pháp bao gồm nâng cao nhận thức về ý nghĩa của dạy học 2 buổi/ngày, quản lý xây dựng kế hoạch dạy học, và đổi mới phương pháp dạy học. Tác giả cũng nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tăng cường cơ sở vật chất và xã hội hóa các nguồn lực.
3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp
Các biện pháp được đề xuất dựa trên các nguyên tắc như tính kế thừa, tính thực tiễn, và tính hiệu quả. Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống và toàn diện cũng được nhấn mạnh để đảm bảo các biện pháp có thể áp dụng rộng rãi.
3.2 Đề xuất biện pháp cụ thể
Các biện pháp cụ thể bao gồm tổ chức các hoạt động nâng cao nhận thức, quản lý xây dựng kế hoạch dạy học, và đổi mới phương pháp dạy học. Tác giả cũng đề xuất tăng cường cơ sở vật chất và xã hội hóa các nguồn lực để hỗ trợ công tác dạy học.
