Luận văn thạc sĩ expanding grade 11 students vocabulary through extensive reading an action research project

Luận văn thạc sĩ nghiên cứu mở rộng vốn từ vựng học sinh lớp 11 qua phương pháp đọc mở rộng trong dự án nghiên cứu hành động giáo dục

• Tác giả: Ngô Mạnh Hùng
• Người hướng dẫn: Assoc. Lê Văn Canh
• Trường học: Hanoi University of Languages and International Studies
• Chuyên ngành: English Language Teaching Methodology
• Đề tài: Expanding Grade 11 Students’ Vocabulary Through Extensive Reading: An Action Research Project
• Loại tài liệu: thesis
• Năm xuất bản: 2020
• Địa điểm: Hanoi

Mục lục chi tiết

• DECLARATION
• ACKNOWLEDGEMENTS
• ABSTRACT
• 1. CHAPTER I: INTRODUCTION
• 1.1. Rationale of the study
• 1.2. Aims of the study and the research questions
• 1.3. The scope and significance of the study
• 1.4. Method of the study
• 1.5. Design of the thesis
• 2. CHAPTER II: LITERATURE REVIEW
• 2.1. The definition of vocabulary
• 2.2. The importance of vocabulary in foreign language teaching and learning
• 2.3. Approaches to Vocabulary Acquisition
• 2.4. Incidental vocabulary acquisition and intentional vocabulary learning
• 2.5. Definition of extensive reading
• 2.6. The benefits of extensive reading
• 2.7. The basic principles of extensive reading
• 3. CHAPTER III: METHODOLOGY
• 3.1. Description of participants
• 3.2. Data collection instruments
• 3.3. Vocabulary Knowledge Scale (The Post-test 2)
• 3.4. Data presentation and data analysis
• 3.5. The pre-test and post-test
• 3.6. Minimum Mastery Criterion
• 3.7. Vocabulary knowledge scale
• 4. CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS
• 4.1. The results of the tests
• 4.2. The result of pre-test
• 4.3. The result of the post-test
• 4.4. Data collected from the Vocabulary Knowledge Scale
• 4.5. The results of questionnaire
• 4.6. Participants’ attitudes towards the extensive reading program
• 4.7. The benefits other than learning vocabulary of extensive reading program from this action research project
• 4.8. Discussion of research questions
• 4.9. Positive effects of extensive reading stories on participants’ vocabulary development
• 4.10. Students’ attitudes towards the extensive reading program in enriching their vocabulary knowledge
• 4.11. Applicability of extensive reading program to other contexts
• APPENDIX 1: VOCABULARY PRE-TEST
• APPENDIX 2: VOCABULARY POST-TEST 1
• APPENDIX 3: THE POST-TEST 2 (second measure)
• APPENDIX 4: SURVEY QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION)
• APPENDIX 5: PHIẾU KHẢO SÁT (PHIÊN BẢN TIẾNG VIỆT)
• APPENDIX 6: A SAMPLE OF A LESSON PLAN
• LIST OF ABBREVIATIONS
• LIST OF TABLES
• LIST OF FIGURES

Tóm tắt

I. Tổng quan về việc mở rộng từ vựng cho học sinh khối 11

Việc mở rộng từ vựng cho học sinh khối 11 là một nhiệm vụ quan trọng trong giáo dục tiếng Anh. Nghiên cứu này tập trung vào việc áp dụng phương pháp đọc mở rộng để nâng cao khả năng từ vựng của học sinh. Đọc mở rộng không chỉ giúp học sinh tiếp cận với nhiều từ mới mà còn cải thiện khả năng hiểu biết ngôn ngữ của họ. Theo Krashen (2004), việc đọc nhiều có thể tạo ra sự phát triển ngôn ngữ mạnh mẽ cho học sinh.

1.1. Tại sao từ vựng lại quan trọng trong việc học tiếng Anh

Từ vựng là nền tảng của việc giao tiếp hiệu quả. Học sinh cần có một kho từ vựng phong phú để có thể hiểu và sử dụng ngôn ngữ một cách chính xác. Theo Morgan và Rinvolucri (2004), việc hiểu rõ từ vựng giúp học sinh tham gia vào các cuộc hội thoại một cách tự tin hơn.

1.2. Đọc mở rộng là gì và lợi ích của nó

Đọc mở rộng là phương pháp khuyến khích học sinh đọc nhiều tài liệu khác nhau để cải thiện từ vựng và khả năng hiểu biết. Lợi ích của đọc mở rộng bao gồm việc tăng cường khả năng nhận diện từ, cải thiện kỹ năng đọc và tạo động lực cho học sinh trong việc học tập.

II. Thách thức trong việc phát triển từ vựng cho học sinh khối 11

Mặc dù có nhiều phương pháp để phát triển từ vựng, nhưng học sinh khối 11 vẫn gặp phải nhiều thách thức. Một trong những vấn đề chính là sự thiếu hụt động lực và phương pháp học tập hiệu quả. Học sinh thường cảm thấy khó khăn trong việc ghi nhớ và sử dụng từ vựng trong ngữ cảnh thực tế.

2.1. Những khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng

Học sinh thường gặp khó khăn trong việc ghi nhớ từ vựng do thiếu sự liên kết giữa từ mới và ngữ cảnh sử dụng. Việc học từ vựng chỉ bằng cách thuộc lòng không mang lại hiệu quả lâu dài.

2.2. Thiếu động lực trong việc học từ vựng

Nhiều học sinh không nhận thấy giá trị của việc mở rộng từ vựng, dẫn đến việc họ không có động lực để tham gia vào các hoạt động học tập liên quan đến từ vựng. Điều này cần được khắc phục thông qua các phương pháp giảng dạy sáng tạo.

III. Phương pháp đọc mở rộng để phát triển từ vựng

Phương pháp đọc mở rộng đã được chứng minh là một công cụ hiệu quả trong việc phát triển từ vựng cho học sinh. Nghiên cứu cho thấy rằng việc đọc nhiều tài liệu phong phú giúp học sinh tiếp cận với từ mới trong ngữ cảnh tự nhiên, từ đó cải thiện khả năng ghi nhớ và sử dụng từ vựng.

3.1. Cách thức triển khai chương trình đọc mở rộng

Chương trình đọc mở rộng có thể được triển khai thông qua việc lựa chọn các tài liệu phù hợp với sở thích của học sinh. Việc này không chỉ giúp học sinh cảm thấy hứng thú mà còn tạo cơ hội cho họ tiếp xúc với nhiều từ vựng mới.

3.2. Đánh giá hiệu quả của chương trình đọc mở rộng

Để đánh giá hiệu quả của chương trình, cần thực hiện các bài kiểm tra từ vựng trước và sau khi tham gia chương trình. Kết quả cho thấy sự cải thiện rõ rệt trong khả năng từ vựng của học sinh sau khi tham gia chương trình đọc mở rộng.

IV. Kết quả nghiên cứu về việc mở rộng từ vựng qua đọc mở rộng

Nghiên cứu cho thấy rằng việc áp dụng phương pháp đọc mở rộng đã mang lại những kết quả tích cực trong việc phát triển từ vựng cho học sinh khối 11. Học sinh không chỉ cải thiện khả năng ghi nhớ từ mà còn tăng cường sự tự tin trong việc sử dụng ngôn ngữ.

4.1. Sự cải thiện trong khả năng từ vựng

Kết quả từ các bài kiểm tra cho thấy học sinh đã có sự cải thiện đáng kể về số lượng từ vựng mà họ có thể sử dụng. Điều này chứng tỏ rằng đọc mở rộng là một phương pháp hiệu quả trong việc phát triển từ vựng.

4.2. Thái độ của học sinh đối với việc đọc mở rộng

Học sinh thể hiện thái độ tích cực đối với việc tham gia vào chương trình đọc mở rộng. Họ cảm thấy hứng thú hơn với việc học từ vựng và nhận thấy giá trị của việc đọc trong việc nâng cao khả năng ngôn ngữ.

V. Kết luận và triển vọng tương lai của việc mở rộng từ vựng

Việc mở rộng từ vựng cho học sinh khối 11 thông qua đọc mở rộng không chỉ mang lại lợi ích về mặt ngôn ngữ mà còn giúp học sinh phát triển kỹ năng tư duy và giao tiếp. Nghiên cứu này mở ra hướng đi mới cho việc giảng dạy từ vựng trong các trường học.

5.1. Tầm quan trọng của việc tiếp tục nghiên cứu

Cần tiếp tục nghiên cứu để tìm ra những phương pháp giảng dạy hiệu quả hơn trong việc phát triển từ vựng cho học sinh. Việc này sẽ giúp cải thiện chất lượng giáo dục tiếng Anh tại các trường học.

5.2. Ứng dụng của nghiên cứu trong giáo dục

Nghiên cứu này có thể được áp dụng rộng rãi trong các trường học khác, giúp giáo viên có thêm công cụ để nâng cao khả năng từ vựng cho học sinh thông qua các phương pháp giảng dạy sáng tạo.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ********* NGÔ MẠNH HÙNG EXPANDING GRADE 11 STUDENTS’ VOCABULARY THROUGH EXTENSIVE READING: AN ACTION RESEARCH PROJECT (PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH KHỐI 11 BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 8140231.01 HANOI – 202019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] VIETNAM NATIONAL UNIVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES & INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST – GRADUATE STUDIES ********* NGÔ MẠNH HÙNG EXPANDING GRADE 11 STUDENTS’ VOCABULARY THROUGH EXTENSIVE READING: AN ACTION RESEARCH PROJECT (PHÁT TRIỂN TỪ VỰNG CỦA HỌC SINH KHỐI 11 BẰNG PHƯƠNG PHÁP ĐỌC MỞ RỘNG: MỘT NGHIÊN CỨU HÀNH ĐỘNG) M. MINOR PROGRAMME THESIS Field: English Language Teaching Methodology Code: 8140231. Lê Văn Canh TIEU LUAN MOI download : [e-mail] HANOI – 202019 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] DECLARATION I certify that the thesis entitled “Expanding grade 11 students’ vocabulary through extensive reading: An action research project.” is my own research requirement for the Degree of Master of English Language Teaching Methodology at the Faculty of Post Graduate Studies, University of Languages and International Studies, Vietnam National University, Hanoi.

Signature Ngo Manh Hung i TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ACKNOWLEDGEMENTS First and foremost, I would like to express my deep gratitude to Assoc.Le Van Canh, my supervisor for his encouragement and inspirational review during this process of writing the thesis. Without his precious support and invaluable guidance, this thesis would never have been completed. Besides, I would like to thank the authority of Dong Thanh High School for allowing me to carry out this study and thank my colleagues and all the students in class 11A3 for their participation in the study process. Finally, an honorable mention goes to my families and friends for their assistance and support for me in completing this thesis.

ii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ABSTRACT The study aimed at determining how extensive reading influenced vocabulary development of high school students, what students‟ attitudes towards extensive reading stories in enriching their vocabulary knowledgeprogram were and what can be learned from this action research project about extensive reading that can be applied in Vietnamese high schoolsbenefits other than learning vocabulary of extensive reading program from this action research project were. The participants were 38 students from a grade 11 class at a high school in Quang Ninh province. They were asked to read 10 short stories within a twelve – week EFL extensive reading program. The vocabulary pretest and posttests were administered to measure learners‟ incidental vocabulary learning through the program.

The results indicated that there were significant vocabulary improvements gained by the participants after the EFL extensive reading program, suggesting that the extensive reading program had created a beneficial effect on the incidental word learning gained by the participants. iii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] TABLE OF CONTENTS DECLARATION. iii TABLE OF CONTENTS. iv LIST OF ABBREVIATIONS.

xvii LIST OF TABLES. xiviii LIST OF FIGURES. xiviii CHAPTER I: INTRODUCTION. Rationale of the study.

Aims of the study and the research questions. The scope and significance of the study. Method of the study. Design of the thesis.

3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW. The definition of vocabulary. The importance of vocabulary in foreign language teaching and learning. Approaches to Vocabulary Acquisition Incidental vocabulary acquisition and intentional vocabulary learning.

Definition of extensive reading. The benefits of extensive reading. The basic principles of extensive reading. 15 iv TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPER III: METHODOLOGY.

Description of participants. Data collection instruments. Vocabulary Knowledge Scale(The Post-test 2). Data presentation and data analysis.

The pre-test and post-test. Minimum Mastery Criterion. Vocabulary knowledge scale. 28 In this research, the researcher asked participants to write answers to five open ended questions after they had finished each short story.

28 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS. The results of the tests. The result of pre-test. The result of the post-test.

Data collected from the Vocabulary Knowledge Scale. The results of questionnaire. 3938 In this research, the researcher asked participants to write answers to five open ended questions after they had finished each short story. Participants‟ attitudes towards the extensive reading stories in enriching their vocabulary knowledge.

The benefits other than learning vocabulary of extensive reading v TIEU LUAN MOI download : [e-mail] program from this action research project. Discussion of research questions. Positive effects of extensive reading stories on participants‟ vocabulary development. Students‟ attitudes towards the extensive reading program in enriching their vocabulary knowledge.

Applicability of extensive reading program to other contexts. I APPENDIX 1: VOCABULARY PRE- TEST. I APPENDIX 2: VOCABULARY POST- TEST 1. III APPENDIX 3: THE POST-TEST 2 (second measure).

V APPENDIX 4: SURVEY QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION). VI APPENDIX 5: PHIẾU KHẢO SÁT (PHIÊN BẢN TIẾNG VIỆT) .VII APPENDIX 6: A SAMPLE OF A LESSON PLAN. iii LIST OF ABBREVIATIONS. vii LIST OF TABLES.

viii LIST OF FIGURES. viii CHAPTER I: INTRODUCTION. Rationale of the study. Aims of the study and the research questions.

The scope and significance of the study. Method of the study. Design of the thesis. 3 CHAPTER II: LITERATURE REVIEW.

5 vi TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. The definition of vocabulary. The importance of vocabulary in foreign language teaching and learning. Approaches to Vocabulary Acquisition.

8 Incidental vocabulary acquisition and intentional vocabulary learning. Definition of extensive reading. The benefits of extensive reading. The basic principles of extensive reading.

15 CHAPER III: METHODOLOGY. Description of participants. Data collection instruments. Vocabulary Knowledge Scale(The Post-test 2).

Data presentation and data analysis. The pre-test and post-test. Minimum Mastery Criterion. Vocabulary knowledge scale.

28 CHAPTER IV: FINDINGS AND DISCUSSIONS. The results of the tests. The result of pre-test. The result of the post-test.

32 vii TIEU LUAN MOI download : skknchat@gmail. Data collected from the Vocabulary Knowledge Scale. The results of questionnaire. Participants‟ attitudes towards the extensive reading program.

The applicability of extensive reading program to high schools. Discussion of research questions. Positive effects of extensive reading on participants‟ vocabulary development. Students‟ attitudes towards the extensive reading program.

Applicability of extensive reading program to other contexts. I APPENDIX 1: VOCABULARY PRE- TEST. I APPENDIX 2: VOCABULARY POST- TEST 1. III APPENDIX 3: THE POST-TEST 2 (second measure).

V APPENDIX 4: SURVEY QUESTIONNAIRE (ENGLISH VERSION). VI APPENDIX 5: PHIẾU KHẢO SÁT (PHIÊN BẢN TIẾNG VIỆT) .VII APPENDIX 6: A SAMPLE OF A LESSON PLAN. VIII viii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] ix TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF ABBREVIATIONS AR Action Research EFL English as a Foreign Languages ER Extensive Reading L1 First Language L2 Second Language M Mean MOET The Ministry of Education and Training of Vietnam x TIEU LUAN MOI download : [e-mail] LIST OF TABLES Table 1.1: Results of Studies of the Benefits of Extensive Reading Program 12 Table 3.1: individual results of pre-test .2: individual results of pre-test .3: The participants‟ vocabulary score of pre-test and post-test1373635 Table 3.4: Sample item requiring demonstration of word knowledge .6: The result of questionnaire of 10 lessons .7: Mean result of questionnaire from 10 lessons. 474443 LIST OF FIGURES Figure 2.1: Action Research Cycle (McBride & Schostak, 1989).1: Pie chart shows percentage of what participants like about extensive reading .2:Pie chart shows percentage of what participants do not like about extensive reading .3: What participants gained from ER program.4: What participant learnt about reading skill after ER program .5: Participants‟ changes in English reading skill after ER program.

535048 xi TIEU LUAN MOI download : [e-mail] xii TIEU LUAN MOI download : [e-mail] CHAPTER I: INTRODUCTION 1. Rationale of the study As a teacher at a high school in Quang Ninh province, I realized that in spite of great investment in the physical conditions for teaching and learning English by the province, the learners‟ ability to use English remained unsatisfactory. One of the main reasons for this fact was student‟s limited vocabulary knowledge. Because of having a small vocabulary size, the students encountered great challenges in developing their language skills such as listening, speaking, reading and writing.

Most students who were studying English at the school did not know how to enrich their vocabulary to use and communicate every day. Vocabulary plays the most important part in learning foreign languages. Students need to have a rich vocabulary if they want to be good at any skills such as reading, listening, writing or speaking. Enriching vocabulary is not a quick progress because it must be a process of preparation, practicing, learning and long-term accumulation.

In general, most students often have difficulties in mastering or remembering vocabulary. They do not know how to use vocabulary in situations or real contexts exactly and they tend to learn Vietnamese meanings of vocabulary by heart. If they do not learn vocabulary in contexts they may not know how to use vocabulary appropriately. In the process of making efforts to try many different techniques of teaching vocabulary, the researcher found that reading is an effective way to enhance students‟ vocabulary.

Krashen (2004) believes in the power of reading for the development of the first, second or foreign language competence. He displays some case studies to support his claim of the power of recreational reading for progress. Extensive reading leads learners to acquire the language if they are 1 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] sufficiently exposed to the language and if they have the materials that are interesting for them. Krashen (2004) brings in the term “narrow reading” for the extensive reading the learners do on the areas of their own interest.

Reading can broaden learners‟ language competence by providing automaticity of recognizing and decoding words and written symbols of a printed message (Grabe, 1991). Moreover, it can increase the learners‟ exposure to the language. However, the quality of exposure to language is very important to their motivation to acquire new forms of the input. This exposure to language is more likely to reduce the gap between L1 and L2.

From these reasons, the researcher has intended to apply extensive reading as a good way to enhance students‟ vocabulary. It led the researcher to do this study entitled “Expanding grade 11 students’ vocabulary through extensive reading: An action research project”. The researcher expected to help his students to enrich their vocabulary through extensive reading program. Aims of the study and the research questions The research was carried out to find out how extensive reading influenced students‟ vocabulary development through an action research project.

The project was carried out in an attempt to answer the following questions: 1. How does extensive reading influence students’ vocabulary development? 2. What are the students’ attitudes towards the extensive reading stories in enriching their vocabulary knowledgeprogram? 3. What are benefits other than learning vocabulary of extensive reading program from this action research project? 3.

The scope and significance of the study The present study was conducted at the second semester on the students who were in grade 11 and used the seven –year English textbook of MOET. They had three English every week and the researcher decided to choose one 2 TIEU LUAN MOI download : [e-mail] English optional lesson a week to apply extensive reading program of the research. In total, the researcher carried out ten lessons in three months during the research and the 10 short stories were from the book “Stories for reproduction: introductory” (L.A Hill, 1965) used as the main materials of the study.