Tài liệu: Luận văn study on using language games in warm up activities to

Chuyên đề Luận văn study on using language games in warm up activities to motivate 10th in duong xa trình bày khoa học, dễ hiểu, dễ áp dụng

• Tác giả: Nguyen Thi Kim Cuc
• Người hướng dẫn: Nguyen Huyen Minh, M.A
• Trường học: Vietnam National University, Hanoi University Of Languages And International Studies
• Chuyên ngành: Methodology
• Đề tài: Study On Using Language Games In Warm-Up Activities To Motivate 10th Grade Students To Listen In Listening Lessons In Duong Xa High School
• Loại tài liệu: M.A Minor Thesis
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hanoi

Tóm tắt

I. Tổng quan về Luận văn Nghiên cứu Trò chơi Ngôn ngữ

Luận văn study on using language games là một nghiên cứu học thuật được thực hiện tại Trường Đại học Ngoại ngữ Hà Nội, tập trung vào việc ứng dụng trò chơi ngôn ngữ trong các hoạt động khởi động (warm-up activities) nhằm nâng cao động lực học tập cho học sinh lớp 10. Nghiên cứu này được thực hiện bởi Nguyễn Thị Kim Cúc dưới sự hướng dẫn của PGS. Nguyễn Huyền Minh vào năm 2010. Luận văn xem xét mối liên hệ giữa trò chơi ngôn gữ, kỹ năng nghe, và động lực học tập trong bối cảnh giáo dục tiếng Anh tại Trường THPT Dương Xá. Đây là một công trình tiêu biểu trong lĩnh vực phương pháp giảng dạy ngôn ngữ, giúp các giáo viên hiểu rõ hơn về hiệu quả của các phương pháp dạy học sáng tạo.

1.1. Bối cảnh và Mục tiêu Nghiên cứu

Luận văn được phát triển trên nền tảng nhận thức về tầm quan trọng của kỹ năng nghe tiếng Anh đối với học sinh trung học phổ thông. Mục tiêu chính của nghiên cứu là khám phá cách sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các hoạt động khởi động để khuyến khích học sinh tham gia tích cực hơn trong các tiết học nghe. Nghiên cứu giải quyết hai câu hỏi chính: làm thế nào giáo viên có thể sử dụng language games hiệu quả trong khởi động, và những kỹ thuật nào nên áp dụng để cải thiện giảng dạy nghe.

1.2. Phạm vi và Phương pháp Nghiên cứu

Phạm vi nghiên cứu được giới hạn tại Trường THPT Dương Xá, tập trung vào học sinh lớp 10 sử dụng sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 10. Luận văn sử dụng phương pháp phỏng vấn với giáo viên và khảo sát bảng câu hỏi với học sinh để thu thập dữ liệu. Phương pháp quan sát lớp học cũng được sử dụng để đánh giá hiệu quả thực tế của trò chơi ngôn ngữ trong các hoạt động khởi động.

II. Nội dung Chính của Luận văn

Luận văn được chia thành bốn phần chính: Phần mở đầu, Phần triển khai, Phần kết luận. Phần triển khai bao gồm bốn chương chi tiết. Chương I cung cấp tổng quan văn献 về các đặc điểm của trò chơi ngôn ngữ chất lượng, vai trò của chúng, và quy trình sử dụng language games để cải thiện kỹ năng nghe. Chương này cũng định nghĩa nghe (listening), ba giai đoạn của tiết học nghe, và các khái niệm về động lực học tập. Chương II trình bày phương pháp nghiên cứu chi tiết, trong khi Chương III phân tích dữ liệu từ các khảo sát và phỏng vấn. Chương IV cung cấp các khuyến nghị dựa trên kết quả nghiên cứu thực nghiệm.

2.1. Chương I Tổng quan Lý thuyết

Chương này phân tích chi tiết các đặc điểm của trò chơi ngôn ngữ tốt, vai trò của chúng trong quá trình dạy học. Luận văn trình bày các quy trình sử dụng language games gồm: chuẩn bị trước khi chơi, quá trình chơi, sửa lỗi, kết thúc, tóm tắt và nhận xét. Ngoài ra, luận văn cũng thảo luận về định nghĩa kỹ năng nghe, ba giai đoạn tiết học nghe, khái niệm động lực và các loại động lực học tập.

2.2. Chương II III Phương pháp và Phân tích Dữ liệu

Chương II mô tả chi tiết các phương pháp nghiên cứu được sử dụng, bao gồm khảo sát bảng câu hỏi, phỏng vấn giáo viên, và quan sát lớp học. Chương III phân tích dữ liệu thu thập được, trình bày quan điểm học sinh về kỹ năng nghe, tần suất sử dụng language games, những khó khăn khi chơi các trò chơi, và hiệu quả của trò chơi ngôn ngữ trong hoạt động khởi động.

III. Kết quả và Khuyến nghị Chính

Chương IV của luận văn trình bày các kết quả chính và khuyến nghị chi tiết. Nghiên cứu chỉ ra rằng trò chơi ngôn ngữ mang lại nhiều lợi ích đáng kể trong hoạt động khởi động của tiết học nghe, bao gồm tăng cường sự tham gia của học sinh, tạo ra bầu không khí học tập tích cực, và nâng cao động lực học tập. Tần suất sử dụng language games cũng được phân tích thông qua các biểu đồ và bảng thống kê. Luận văn nhấn mạnh rằng cần phải xem xét các yếu tố cá nhân của học sinh và trình độ của họ khi lựa chọn trò chơi. Ngoài ra, sử dụng language games một cách linh hoạt và phù hợp, cũng như sử dụng đa dạng các loại trò chơi, được xem là rất quan trọng.

3.1. Những Lợi ích Của Trò chơi Ngôn ngữ

Kết quả nghiên cứu chứng minh rằng trò chơi ngôn ngữ trong warm-up activities có hiệu quả cao trong việc nâng cao động lực nghe của học sinh lớp 10. Language games giúp tạo ra môi trường học tập nhẹ nhàng, giảm áp lực, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tiếp cận nội dung bài học. Những học sinh tham gia trò chơi ngôn ngữ thường có thái độ tích cực hơn đối với tiết học nghe.

3.2. Khuyến nghị cho Giáo viên

Luận văn khuyến nghị giáo viên nên chọn lựa trò chơi ngôn ngữ phù hợp với trình độ và nhu cầu của từng nhóm học sinh. Sử dụng language games một cách linh hoạt, không áp dụng một công thức cứng nhắc, mà cần điều chỉnh tùy theo tình hình cụ thể của lớp. Việc đa dạng hóa các loại trò chơi cũng rất quan trọng để duy trì hứng thú của học sinh trong suốt năm học.

IV. Ý nghĩa và Ứng dụng Thực tiễn

Luận văn "Study on using language games in warm-up activities" mang lại giá trị học thuật cao và có ứng dụng thực tiễn rõ ràng cho giáo dục tiếng Anh tại Việt Nam. Các kết quả nghiên cứu cung cấp bằng chứng khoa học cho sự hiệu quả của trò chơi ngôn ngữ như một công cụ giảng dạy. Luận văn không chỉ cung cấp lý thuyết mà còn đưa ra các khuyến nghị cụ thể, thực tế mà giáo viên có thể áp dụng ngay trong lớp học. Các bảng thống kê, biểu đồ, và phân tích dữ liệu chi tiết giúp làm rõ hiệu quả của language games trong việc tăng cường động lực học nghe của học sinh. Công trình này đóng góp quan trọng vào kho tàng kiến thức về phương pháp giảng dạy ngôn ngữ hiện đại.

4.1. Giá trị Đối với Giáo dục Tiếng Anh

Luận văn cung cấp bằng chứng thực nghiệm về hiệu quả của trò chơi ngôn ngữ trong giảng dạy nghe. Kết quả nghiên cứu giúp giáo viên hiểu rõ hơn về cách tổ chức và sử dụng language games một cách hiệu quả. Khảo sát và phỏng vấn trong luận văn cũng phản ánh được những khó khăn thực tế mà giáo viên và học sinh gặp phải, từ đó có thể đưa ra các giải pháp phù hợp.

4.2. Hạn chế và Hướng Phát triển Tương lai

Mặc dù là một công trình nghiên cứu chặt chẽ, luận văn cũng có những hạn chế nhất định về phạm vi địa lý (chỉ tập trung ở một trường) và đối tượng (chỉ lớp 10). Luận văn đề xuất các hướng nghiên cứu tương lai để mở rộng phạm vi nghiên cứu, bao gồm khảo sát nhiều trường khác, nhiều khối lớp khác nhau, và các loại trò chơi ngôn ngữ khác nhau để có cái nhìn toàn diện hơn.

Trích đoạn nội dung tài liệu

VIETNAM NATIONAL UNVERSITY, HANOI UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES M.A MINOR THESIS STUDY ON USING LANGUAGE GAMES IN WARM-UP ACTIVITIES TO MOTIVATE 10TH GRADE STUDENTS TO LISTEN IN LISTENING LESSONS IN DUONG XA HIGH SCHOOL (Nghiên cứu về việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các hoạt động khởi động để khuyến khích học sinh lớp 10 học nghe ở trường THPT Dương Xá) M.A Minor Programme Thesis Field: Methodology Code: 60 14 10 By: Nguyen Thi Kim Cuc Hanoi, 2010 'VIETNAM NATIONAL UNYERSITY, HANOL UNIVERSITY OF LANGUAGES AND INTERNATIONAL STUDIES FACULTY OF POST-GRADUATE STUDIES M.A MINOR THESIS STUDY ON USING LANGUAGE GAMES IN WARM-UP ACTIVITIES TO MOTIVATE 10TH GRADE STUDENTS TO LISTEN IN LISTENING LESSONS IN DUONG XA HIGH SCHOOL (Nghiên cứu về việc sử dụng trò chơi ngôn ngữ trong các hoạt động khởi động để khuyến khích học sinh lớp 10 học nghe ở trường THPT Duong Xa) M.A Minor Programme Thesis Field: Methodology Code: 60 14 10 By: Nguyen Thi Kim Cue Supervisor: Nguyen Huyen Minh, M.A Hanoi, 2010 Table of Contents Candidate’s sialerenl i Acknowledgeients. Abstract - iit List of tables and charts. - ca - vit part one: Introduction - 1 1. Background to the study 7 2.

The aims of the sindy 7 3. The scope of the study a. Method of the study 8 6. The oulline of the thesis 8 part two: Development.

Chapter one: Literature Review 4 1. Features of a quality game. Roles of games - "¬- 11. Procedures in using games to improve listening skills 8 1.

Before using games.3, When using gam. Correcting the mistakes 17 1.3, After-using games .1, Ending the game .32, Summarizing and commenting. th nghe saeessoel8 1. Defintion of Listening 13 1.

Three stages of the listening lesson. Definitions of motivation ". Kinds of motivation 22 1. The importance of motivation in listening lesson.

-ee22 Chapter two: Research Methodology 23 2. Subjects ofthe study. The 10th form students M. Data collecting instruments 23 3.

23 DDD Unterview eee reese ees .3, Observation 24 Chapter three: Data Analysis 19 3. SRidente' view on listening skll. The fact of using language games in warmenp activities 19 3. The difficulties before, while and aller playing language gares 26 3.4, Students’ attitude and preference on playing language games.

Effectiveness of language games in war-up activities in listening lessons 28 3. Suggestions of using language garnes in warm-up activities in listening lessons 29 BQ Interview. Class Observation 30 Chapter four: Findings and Recommendations 4. Findings TH re 32 4.

The benefits of using language games in warm-up activities in listening leseons 32 4. The Froquanwy of using language garnes 72 4. Difficulties in organizing and playing languaee gates. Suggestions on using language games in warm-up activities in listening lesson 33 4.

Takings the students’ personal factors and proficiency into consideration 34 4. Using language games ina flexible and approptiate way.3, Using variety of language games 29 4. Sample work 29 vart three: Conclusicn 1. Summary ofthe suẩy.

Limitations and suggestions for ñuther sluảy. sonnel List of Tables, charts and pie charts Table 1. Students’ view on listening skill Chart 1. The frequency of using language games in warm-up activities Chart 2.

The difficulties before, while and after playing language games Pie chart 1, The studeuts’ altitude foward language garnes in warm-up activities Pic chart 2. The effectiveness of language games in warre-up activities in listening lesso 3, The scope of the study ‘The study focuses specifically on using language games in warm-up activities to teach listening in Duong Xa high school. Sơ the sludy limils ilself to the tcaching and learning listening only, and the subjcels of the study ars students from some classes who study Textbook 10 at Duong Xa high school. 4, Rescarch questions The research plans to address the following questions: Question 1: Low do the teachers use language games in warm-up activities in listening teaching? Question 2: What techniques should be used to improve listening teaching in terms of using language games in warm-up activities? 5.

Method of the study * Inorderto achieve the objectives of the study, the major methods employed inclade: » Survey questionaire with the aims al finding out the difficultics of students whon Teaming listening and their attitude to language game in warm-up activities, * Intorviow with tcachers of English to find out thicr diffeultics when teaching listening, and the reasons they use Janguage game in warm-up activities and what their oriterials to choose a game are. The outline of the thesis Part one: Introduction: some brief information about the background of the study, the aims, the scope, research questions as well as method of the study Parl bo: Development Chapter one: Literature Review: a trief and general review of language games, listening and motivation. Chapter two: Methodology: Methods arc cmployed in this study Chapter three: Data analysis Chapter four: Findings and recommendations Parl three: Conclusion part one: Introduction 1. Background to the study Nowadays, English is becoming more and more popular all over the world, It is not only considered as the mother tongue in many countries but also used widely in the world as an inlermational language.

Tl is the language of politics, scicnce, technology, tourism, sports, cot. In Victnam, English has become a compulsory subject in the curriculum at many secondary schools. In text-book, students have to learn four skills Gistening, speaking, reading, and wriling) among these skills Hstening is a very important skill for the purpose of communication. Nevertheless, listening does not receive adequate attention ftom both teachers and learners.

in English classroom, teachers are mainly concerned wilh teachings what studonis arc tasted in the exams, which is known as leaching: to the test phenomenon As a result, after graduating, fiom school, students are good at using grammar structures and vecabulary, but find difficult to Histen English naturally, In listening lessons, students usually fel bored and frightened. ‘o motivate and encourage stuclerts lo Tear Tis ing is not an G task for touchers. At the hoginning, to stinntate students to learn, warm-up activities should be stressed. Using language games in warm-up activities becomes a good choice The main reasons above lad me to my choice of the subject: Study on using language Rumes in warm-up activities to motivate 10th grade students to listen in listening lessons in Duong Xa high school.

The alms of the study ‘The study will emphasize on the main following purposes: © Providing the basic literature review in terms of listening, motivation and language game © _Ivestgating the cffoctivensss of using language games in warm-up activiies in listening lessons of grade 10 in Duong Xa high school + Providing some suggestions and implications for the improvement of listening (caching in Duong Xa high schoo! in terms of using language games in warmup activities. 10 Part two: Development Chapter one: Literature Review 1. Definitions of Game So far, many different definitions of gare have been made. In the Oxford Advanced leamers’ dictionary of current English by A.

Hornby (2005), game is an activity or a sport with rules in which people ar teams compete against each other. It incans (hat studenis play gare for their own sake, for fan, for the competitive ambition. Besides, Hadtield (1984), the writer of the book “Communicative Games” states that, “4 game is an activity with rules, a goal and an element of fun.” This is summed up very well by Gibbs (1978: quoted in Rixon, 1981-60), “ A game is an activity carried out hy co- operating or competing decisions makers seeking to achieve, with a set of rides, their objectives.” Although the concepts of game are developed in various ways, all the above mentioned defietions refer to same common charac: s. Firsily, games are activities governed by rules.

Secondly, games are for fun. Thirdly, there must be goals and objectives in games. A language game also shares the simitar characteristics with the ordinary gare However, language games mostly involve in developing and improving language skills. Greenal (1984) has defined games as one kind of activity which is used to consolidate Janguage already laught or acquired, and which occurs during the free slage ofa lesson or during occasions such as English club meetings.

And the tenm game “is used whenever there is an element af competition between individual students or teams in a language activity.” Therefore, the skills needed in any games are heavily weighed on the language side so not all the games are selected due to this point of view. For instance, chess is an excellent game, but it is almost useless in language teaching. For the reason is that the skills nccded in chess arc not linguistic. Understanding games in general and language games in particular will help us pick out features that are usefil in language teaching.

part one: Introduction 1. Background to the study Nowadays, English is becoming more and more popular all over the world, It is not only considered as the mother tongue in many countries but also used widely in the world as an inlermational language. Tl is the language of politics, scicnce, technology, tourism, sports, cot. In Victnam, English has become a compulsory subject in the curriculum at many secondary schools.

In text-book, students have to learn four skills Gistening, speaking, reading, and wriling) among these skills Hstening is a very important skill for the purpose of communication. Nevertheless, listening does not receive adequate attention ftom both teachers and learners. in English classroom, teachers are mainly concerned wilh teachings what studonis arc tasted in the exams, which is known as leaching: to the test phenomenon As a result, after graduating, fiom school, students are good at using grammar structures and vecabulary, but find difficult to Histen English naturally, In listening lessons, students usually fel bored and frightened. ‘o motivate and encourage stuclerts lo Tear Tis ing is not an G task for touchers.

At the hoginning, to stinntate students to learn, warm-up activities should be stressed. Using language games in warm-up activities becomes a good choice The main reasons above lad me to my choice of the subject: Study on using language Rumes in warm-up activities to motivate 10th grade students to listen in listening lessons in Duong Xa high school. The alms of the study ‘The study will emphasize on the main following purposes: © Providing the basic literature review in terms of listening, motivation and language game © _Ivestgating the cffoctivensss of using language games in warm-up activiies in listening lessons of grade 10 in Duong Xa high school + Providing some suggestions and implications for the improvement of listening (caching in Duong Xa high schoo! in terms of using language games in warmup activities. 10 Part two: Development Chapter one: Literature Review 1.

Definitions of Game So far, many different definitions of gare have been made. In the Oxford Advanced leamers’ dictionary of current English by A. Hornby (2005), game is an activity or a sport with rules in which people ar teams compete against each other. It incans (hat studenis play gare for their own sake, for fan, for the competitive ambition.

Besides, Hadtield (1984), the writer of the book “Communicative Games” states that, “4 game is an activity with rules, a goal and an element of fun.” This is summed up very well by Gibbs (1978: quoted in Rixon, 1981-60), “ A game is an activity carried out hy co- operating or competing decisions makers seeking to achieve, with a set of rides, their objectives.” Although the concepts of game are developed in various ways, all the above mentioned defietions refer to same common charac: s. Firsily, games are activities governed by rules. Secondly, games are for fun. Thirdly, there must be goals and objectives in games.

A language game also shares the simitar characteristics with the ordinary gare However, language games mostly involve in developing and improving language skills.