Nghiên cứu ảnh hưởng tâm sinh lý đến kết cấu trang phục trẻ em THPT Hà Nội

Luận văn nghiên cứu ảnh hưởng tâm sinh lý đến thiết kế trang phục trẻ em THPT Hà Nội. Phân tích đặc điểm lứa tuổi và ứng dụng trong thời trang học đường.

• Tác giả: Trịnh Thị Thanh Hương
• Người hướng dẫn: PGS. TS. Trần Bích Hoàn
• Trường học: Trường Đại Học Bách Khoa Hà Nội
• Chuyên ngành: Công nghệ vật liệu dệt may
• Đề tài: Nghiên Cứu Ảnh Hưởng Đặc Điểm Tâm Sinh Lý Đến Kết Cấu Trang Phục Trẻ Em Trường THPT Hà Nội
• Loại tài liệu: Luận văn thạc sĩ
• Năm xuất bản: 2010
• Địa điểm: Hà Nội

Mục lục chi tiết

• Lời cảm ơn
• Danh mục các hình, đồ thị
• Danh mục các bảng
• Lời mở đầu
• 1. Chương 1: Tổng quan
• 1.1. Khái quát về đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi học đường
• 1.1.1. Khái niệm về quá trình sinh trưởng và phát triển cơ thể
• 1.2. Khái niệm chung về tâm lý
• 1.3. Đặc điểm quá trình phát triển tâm sinh lý của trẻ
• 1.3.1. Đặc điểm quá trình phát triển sinh lý của trẻ
• 1.3.2. Quá trình phát triển tâm lý của trẻ
• 1.4. Những ảnh hưởng đặc điểm tâm sinh lý đến kết cấu quần áo
• 1.4.1. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển sinh lý
• 1.4.2. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự phát triển tâm lý
• 1.4.3. Ảnh hưởng đặc điểm tâm sinh lý đến kết cấu quần áo
• 2. Chương 2: Nội dung và phương pháp nghiên cứu
• 2.1. Đối tượng nghiên cứu
• 2.2. Phương pháp nghiên cứu
• 2.2.1. Phương pháp nghiên cứu đặc điểm cơ thể
• 2.2.2. Phương pháp nghiên cứu tâm lý
• 2.2.3. Phương pháp xác định mẫu nghiên cứu
• 2.3. Nghiên cứu đặc điểm cơ thể
• 2.3.1. Xác định các kích thước cần nghiên cứu
• 2.3.2. Các mốc đo nhân trắc trên cơ thể trẻ em
• 2.3.4. Xác định tư thế đo
• 2.4. Phương pháp xử lý số liệu
• 2.5. Phần bản đo và trình tự đo kích thước
• 3. Chương 3: Kết quả nghiên cứu và bàn luận
• 3.1. Nghiên cứu đặc điểm cơ thể
• 3.1.1. Đăng lập hợp các số đo
• 3.2. Phân tích kết quả nghiên cứu
• 3.2.1. Đặc điểm chiều cao đứng
• 3.2.2. Đặc điểm phần vai
• 3.2.3. Đặc điểm phần tay
• 3.2.4. Đặc điểm phần ngực
• 3.2.5. Đặc điểm phần bụng
• 3.2.6. Đặc điểm phần chân
• 3.3. Ảnh hưởng tâm lý đến lựa chọn kết cấu quần áo
• 3.3.1. Phân tích kết quả nghiên cứu
• 3.3.2. Kết luận
• Kết luận chung
• Tài liệu tham khảo

Tóm tắt

I. Khám phá tâm lý ảnh hưởng kết cấu trang phục học sinh

Trang phục không chỉ thực hiện chức năng che chắn cơ thể mà còn là một phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ, đặc biệt rõ nét ở lứa tuổi Trung học Phổ thông (THPT). Giai đoạn này, sự phát triển tâm sinh lý diễn ra mạnh mẽ, tác động trực tiếp đến mọi khía cạnh đời sống, bao gồm cả việc lựa chọn và định hình phong cách ăn mặc. Việc nghiên cứu tâm lý ảnh hưởng kết cấu trang phục trẻ em THPT là vô cùng cần thiết, giúp các nhà thiết kế, giáo dục và phụ huynh có cái nhìn sâu sắc hơn về thế giới nội tâm của giới trẻ. Trang phục trở thành công cụ để các em thể hiện bản sắc, hòa nhập với bạn bè và đôi khi là để nổi loạn một cách thầm lặng. Luận văn của Trịnh Thị Thanh Hương (2010) đã chỉ ra rằng, cách ăn mặc của học sinh phản ánh rõ nét những biến chuyển trong nhận thức và cảm xúc. Các em bắt đầu hình thành gu thẩm mỹ riêng, chịu ảnh hưởng từ xu hướng thời trang giới trẻ, bạn bè và các phương tiện truyền thông. Quần áo không còn đơn thuần là đồng phục hay sự lựa chọn của cha mẹ, mà là một phần quan trọng trong quá trình khẳng định bản thân. Kết cấu trang phục, từ kiểu dáng, màu sắc đến chất liệu, đều mang một thông điệp riêng. Một chiếc áo phom dáng oversize có thể thể hiện mong muốn về sự thoải mái, tự do, trong khi việc biến tấu đồng phục lại cho thấy sự sáng tạo và khao khát phá vỡ các quy tắc. Mối liên hệ giữa tâm lý lứa tuổi vị thành niên và thời trang học đường là một chủ đề phức tạp nhưng hấp dẫn, mở ra nhiều hướng tiếp cận để hiểu và đồng hành cùng sự phát triển của các em.

1.1. Mối liên kết giữa tâm lý và thời trang học đường

Thời trang học đường không chỉ là những bộ đồng phục quy định. Nó là một hệ sinh thái đa dạng, nơi học sinh thể hiện quan điểm và cảm xúc. Tâm lý đóng vai trò là động lực chính đằng sau sự lựa chọn trang phục. Ví dụ, một học sinh tự tin thường có xu hướng chọn những bộ quần áo vừa vặn, màu sắc tươi sáng. Ngược lại, học sinh đang trong giai đoạn bất an có thể tìm đến những trang phục rộng, tối màu để che giấu cơ thể hoặc tạo ra một khoảng cách an toàn với thế giới xung quanh. Trang phục trở thành tấm gương phản chiếu nội tâm, một cách để các em giao tiếp với bạn bè và khẳng định vị trí trong tập thể.

1.2. Tầm quan trọng của trang phục trong việc thể hiện cá tính

Ở lứa tuổi THPT, nhu cầu thể hiện cá tính là một trong những nhu cầu tâm lý cơ bản. Trang phục là công cụ trực quan và dễ tiếp cận nhất để làm điều này. Thông qua việc lựa chọn kiểu dáng, phối màu hay các phụ kiện đi kèm, học sinh xây dựng nên một phong cách cá nhân độc đáo. Đây là một phần của quá trình hình thành cái tôi, giúp các em phân biệt mình với người khác và cảm thấy tự tin hơn. Việc được tự do lựa chọn trang phục (trong giới hạn cho phép) góp phần nuôi dưỡng sự tự chủ và trách nhiệm cá nhân, giúp các em học cách thể hiện bản thân một cách tích cực và phù hợp với môi trường.

II. Top yếu tố tâm lý chi phối cách ăn mặc của học sinh THPT

Sự lựa chọn trang phục của học sinh THPT không phải là ngẫu nhiên, mà chịu sự chi phối của nhiều yếu tố tâm lý phức tạp. Đây là giai đoạn chuyển tiếp quan trọng, nơi các em vừa muốn tách khỏi sự bao bọc của gia đình, vừa khao khát được chấp nhận bởi bạn bè. Do đó, tâm lý ảnh hưởng kết cấu trang phục trẻ em THPT thể hiện rõ qua ba khía cạnh chính. Đầu tiên là nhu cầu khẳng định bản thân và thể hiện cái tôi độc nhất. Thứ hai là áp lực đồng trang lứa, một yếu tố có sức ảnh hưởng mạnh mẽ, khiến các em có xu hướng ăn mặc giống một nhóm bạn để được công nhận. Cuối cùng là ảnh hưởng từ gia đình, thần tượng và các phương tiện truyền thông. Nghiên cứu của Trịnh Thị Thanh Hương (2010) đã thực hiện khảo sát và cho thấy kết quả đáng chú ý. Theo biểu đồ Hình 3.16 và 3.17, yếu tố "Bạn bè" có ảnh hưởng lớn nhất đến sự lựa chọn trang phục của cả nam (45,8%) và nữ (40,8%). Điều này chứng tỏ tâm lý đám đông và mong muốn hòa nhập là động lực cốt lõi. Yếu tố "Tự lựa chọn" đứng thứ hai, phản ánh nhu cầu độc lập và xây dựng phong cách cá nhân. Những con số này cung cấp bằng chứng xác thực về cuộc đấu tranh nội tâm giữa việc "giống mọi người" và "là chính mình" trong cách ăn mặc của học sinh.

2.1. Nhu cầu khẳng định bản thân và thoát ly gia đình

Lứa tuổi vị thành niên được đánh dấu bằng sự phát triển mạnh mẽ của ý thức về bản thân. Học sinh bắt đầu đặt câu hỏi "Tôi là ai?" và tìm cách trả lời thông qua các phương tiện bên ngoài, trong đó có trang phục. Việc tự quyết định lựa chọn trang phục là một bước quan trọng để các em thể hiện sự độc lập, tách mình khỏi sự kiểm soát của cha mẹ. Quần áo trở thành một tuyên ngôn về sự trưởng thành. Các em có thể từ chối những bộ đồ do phụ huynh mua để chọn những món đồ hợp với xu hướng thời trang giới trẻ, dù đôi khi nó không thực sự phù hợp.

2.2. Tác động từ áp lực đồng trang lứa và tâm lý đám đông

Bạn bè là thế giới xã hội quan trọng nhất của học sinh THPT. Để được chấp nhận và tránh bị cô lập, nhiều em phải tuân theo những "luật bất thành văn" của nhóm, bao gồm cả phong cách ăn mặc. Áp lực đồng trang lứa tạo ra các xu hướng cục bộ trong trường lớp. Nếu một kiểu áo hay một dáng quần trở nên thịnh hành, nó sẽ nhanh chóng được số đông hưởng ứng. Tâm lý đám đông này vừa giúp các em cảm thấy an toàn, thuộc về một nơi nào đó, nhưng cũng có thể làm lu mờ đi phong cách cá nhân và sự sáng tạo riêng.

III. Cách tâm lý lứa tuổi vị thành niên định hình thời trang

Những biến đổi tâm lý phức tạp của tuổi vị thành niên được thể hiện một cách trực quan qua kết cấu và kiểu dáng trang phục. Việc phân tích tâm lý ảnh hưởng kết cấu trang phục trẻ em THPT cho thấy các em không chỉ chọn quần áo dựa trên tính thẩm mỹ, mà còn dựa trên cảm giác mà nó mang lại. Sự thay đổi về cơ thể trong giai đoạn dậy thì khiến nhiều em cảm thấy tự ti, dẫn đến sự ưa chuộng phom dáng oversize. Những bộ quần áo rộng rãi giúp che đi những đường nét chưa hoàn thiện, tạo cảm giác thoải mái và an toàn. Bên cạnh đó, phong cách tối giản cũng lên ngôi, phản ánh tâm lý muốn mọi thứ trở nên đơn giản, không cầu kỳ trong một thế giới nội tâm đầy phức tạp. Màu sắc cũng là một yếu tố quan trọng. Các gam màu trung tính như đen, trắng, xám thường được lựa chọn vì tính an toàn và dễ phối đồ, trong khi những màu sắc nổi bật lại là công cụ để thể hiện cá tính mạnh mẽ. Một khía cạnh độc đáo khác là hiện tượng đồng phục biến tấu. Thay vì chấp nhận sự đơn điệu, học sinh tìm cách thay đổi nhỏ trên bộ đồng phục như xắn tay áo, thêm phụ kiện, hoặc thay đổi độ dài để tạo ra dấu ấn riêng.

3.1. Sự ưa chuộng phom dáng oversize và phong cách tối giản

Phom dáng oversize không chỉ là một xu hướng thời trang, mà còn là một giải pháp tâm lý. Nó mang lại sự tự do trong vận động, phù hợp với lứa tuổi năng động. Quan trọng hơn, nó giúp học sinh che giấu sự mặc cảm về hình thể đang thay đổi. Tương tự, phong cách tối giản với những item cơ bản như áo phông trơn, quần jeans, áo hoodie... giúp các em không phải suy nghĩ quá nhiều về việc phối đồ mỗi ngày, giảm bớt áp lực và thể hiện một lối sống gọn gàng, tập trung vào những giá trị cốt lõi hơn là vẻ bề ngoài hào nhoáng.

3.2. Vai trò của màu sắc và tâm trạng trong lựa chọn trang phục

Mối liên hệ giữa màu sắc và tâm trạng là có thật và được thể hiện rõ qua trang phục học sinh. Một ngày cảm thấy vui vẻ, tràn đầy năng lượng, học sinh có thể chọn một chiếc áo màu sắc tươi sáng. Ngược lại, trong những ngày tâm trạng không tốt, các gam màu tối như đen hoặc xanh đậm thường được ưu tiên. Lựa chọn màu sắc trở thành một cách thể hiện cảm xúc gián tiếp, một tín hiệu gửi đến những người xung quanh mà không cần dùng lời nói. Đây là một khía cạnh tinh tế trong tâm lý chọn trang phục của lứa tuổi này.

IV. Phân tích kết cấu trang phục ưa thích của trẻ em THPT

Dữ liệu nghiên cứu thực tế cung cấp cái nhìn khách quan về việc tâm lý ảnh hưởng kết cấu trang phục trẻ em THPT như thế nào. Luận văn của Trịnh Thị Thanh Hương (2010) đã tiến hành khảo sát trên học sinh tại Hà Nội, mang lại những số liệu cụ thể. Về chủng loại, quần jeans và áo phông là hai món đồ được ưa chuộng áp đảo ở cả nam và nữ (Hình 3.10 & 3.11). Sự phổ biến này đến từ tính tiện dụng, thoải mái và không bao giờ lỗi mốt, phù hợp với tâm lý năng động và mong muốn hòa nhập của lứa tuổi. Về kết cấu, có sự khác biệt rõ rệt giữa hai giới. Biểu đồ Hình 3.12 cho thấy học sinh nam có xu hướng rõ ràng trong việc lựa chọn trang phục có kết cấu rộng (chiếm 64,8%). Điều này phản ánh nhu cầu vận động cao và sự ưa thích phong cách thoải mái, khỏe khoắn. Trong khi đó, ở nữ giới (Hình 3.13), sự lựa chọn đa dạng hơn: trang phục có kết cấu vừa chiếm tỷ lệ cao nhất (46,8%), theo sau là rộng (30%) và bó (23,2%). Điều này cho thấy các bạn nữ có ý thức hơn về việc thể hiện đường nét cơ thể và đa dạng hóa phong cách cá nhân của mình, từ nữ tính, năng động đến quyến rũ.

4.1. Phân tích số liệu về chủng loại trang phục phổ biến nhất

Theo khảo sát, quần jeans được học sinh nam lựa chọn nhiều nhất (48,8%) và nữ (54,2%). Áo phông cũng chiếm tỷ lệ rất cao. Sự thống trị của hai loại trang phục này cho thấy thời trang học đường ưu tiên sự đơn giản, tiện lợi và dễ kết hợp. Chúng là những "item an toàn", giúp học sinh dễ dàng hòa nhập với bạn bè mà không sợ bị xem là lạc lõng. Sự lựa chọn này cũng phản ánh ảnh hưởng của văn hóa đại chúng toàn cầu lên xu hướng thời trang giới trẻ Việt Nam.

4.2. Đánh giá về kết cấu trang phục theo giới tính nam và nữ

Sự khác biệt trong lựa chọn kết cấu trang phục giữa nam và nữ là một điểm nhấn quan trọng. Nam giới ưu tiên tính ứng dụng và thoải mái với form rộng. Nữ giới lại có sự cân bằng giữa các yếu tố: vừa vặn để tôn dáng, rộng để thoải mái và cá tính, bó để thể hiện sự tự tin. Sự đa dạng trong lựa chọn trang phục của nữ sinh cho thấy một thế giới nội tâm phong phú hơn, nơi các em sử dụng quần áo như một công cụ linh hoạt để thể hiện các khía cạnh khác nhau của bản thân tùy theo từng hoàn cảnh và tâm trạng.

V. Bí quyết thiết kế trang phục phù hợp tâm lý học sinh

Từ những phân tích về tâm lý ảnh hưởng kết cấu trang phục trẻ em THPT, có thể rút ra những định hướng quan trọng cho ngành thời trang và giáo dục. Đối với các nhà thiết kế, việc nắm bắt tâm lý lứa tuổi là chìa khóa để tạo ra những sản phẩm thành công. Thay vì chỉ chạy theo xu hướng, các thiết kế cần chú trọng đến sự thoải mái, tính ứng dụng và khả năng thể hiện cá tính. Sử dụng chất liệu co giãn, thoáng mát và các phom dáng oversize hoặc vừa vặn hợp lý sẽ đáp ứng được nhu cầu của đa số học sinh. Bảng màu đa dạng, từ trung tính đến nổi bật, cho phép các em tự do thể hiện màu sắc và tâm trạng. Đối với phụ huynh và nhà trường, cần có cái nhìn cởi mở và thấu hiểu hơn. Thay vì áp đặt, hãy đối thoại và định hướng để các em xây dựng một phong cách cá nhân lành mạnh, phù hợp với môi trường học đường. Việc cho phép một mức độ nhất định trong biến tấu đồng phục có thể là một giải pháp hay, giúp các em cảm thấy được tôn trọng và giảm bớt tâm lý chống đối. Hiểu được rằng trang phục là một phần của quá trình trưởng thành sẽ giúp người lớn đồng hành cùng các em một cách hiệu quả hơn.

5.1. Gợi ý cho nhà thiết kế và thương hiệu thời trang học đường

Các thương hiệu nhắm đến đối tượng học sinh THPT nên tập trung vào việc tạo ra các bộ sưu tập capsule linh hoạt, cho phép người mặc tự do mix-match để tạo ra nhiều phong cách khác nhau từ một số ít item cơ bản. Nên có các dòng sản phẩm tôn vinh sự đa dạng về hình thể. Các chiến dịch marketing nên nhấn mạnh vào câu chuyện khẳng định bản thân và sự tự tin, thay vì chỉ tập trung vào vẻ đẹp hình thức. Điều này sẽ tạo được sự đồng cảm và kết nối sâu sắc với khách hàng mục tiêu.

5.2. Lời khuyên cho phụ huynh và nhà trường trong định hướng

Phụ huynh nên là người đồng hành, cùng con thảo luận về cách ăn mặc của học sinh một cách tôn trọng. Hãy lắng nghe mong muốn của con và cùng con tìm ra giải pháp cân bằng giữa sở thích cá nhân và quy định của nhà trường. Nhà trường có thể tổ chức các buổi workshop về thời trang, nơi các em được học về cách phối đồ, tìm hiểu về các phong cách và cách thể hiện bản thân qua trang phục một cách văn minh. Điều này giúp biến thời trang thành một công cụ giáo dục tích cực thay vì một vấn đề gây tranh cãi.

Trích đoạn nội dung tài liệu

LỜI MỞ ĐẦU Ngày nay khi kính tế đã có bước chuyển mình rất lớn so với những thời kỳ trước thì nhu cầu “ăn no, mặc ấm” đã không còn thích ứng với xã hội hiện †ại, thay vào đó là nhu cầu “ăn ngon, mặc đẹp”. Ngoái chức năng bảo vệ cơ thể quần ảo còn thể hiện tính năng thẩm mĩ, phản ánh trình độ phát triển kinh tế - văn hoá. Trang phục gitp con người hỏa hợp với thiên nhiền, làm sinh động cuộc sống, thể hiện cái tôi, khẳng định vị trí của người sử dụng trong xš hội Dây là nền tầng cốt yếu cho ngành công nghiệp dệt may phát triển. Tiên cạnh đó giờ đây Việt Nam đã mở rộng quan hệ hợp tác với hầu hết các nước trên thê giới, trở thành thành viên chính thức của tổ chic WTO.

Ngảnh Dệt may đã và dần chiếm một vai tro quan trong trong nến kinh tế quốc dân, giải quyết công ăn việc làm cho nhiều lao động góp phan én định xã hội và góp phần thu ngân sách cho nhả nước. Ngành Công nghiệp May đã và đang trên đà phát triển bước đầu đã trở thành ngành công nghiệp mỗi nhọn của nền kinh tế Việt Nam. Tuy nhiên, thực tế là ở Việt Nam hiện nay hang may mac xuat khẩu chủ yêu là gia công cho các nước. Mảng thời trang cho lứa tuổi “teen” còn đang bỏ ngô chưa được khai thác đúng mức, các nhà sản xuất dành cho dòng thời trang nay chiếm tỷ lệ thấp.

Vấn đê nhu cầu mặc đẹp cho các em cũng không kém phần quan trọng trong việc chọn đường lối ding din để phát triển đất nước, vì nó chứng mình được khi xã hội phát triển thì chất lượng cuộc sống con người đang được cải thiện mức sống ngày cảng cao và nhu cầu mặc đẹp đã trở thành thỏi quen của cả người lớn và trẻ em. Vấn dễ khoa học nghiên cứu vẺ hình thái, tâm sinh lý của con người giúp cho các nhà tạo mốt có thêm nhiều kiến thúc về thế giới tuổi “teen”, về sở thích, sự thích nghỉ và sự phát triển về hình thái để từ đó có nhiều hướng Trịnh Thị Thanh Hương Luận vấn cao học Ngành Công Nghệ Vật Liệu Dệt Adqy -2- Khoá 2008-2010 DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐÒ THỊ Hình 2.1 Buéng do Hình 2.2 Thiết bị đo Hình 2.3 Thước do chiều cao 11ỉnh 2.4 Thước dây đo các kích thước vòng Hình 2.5 Thước đo kích thước hông, Hình 2.1 Biểu đồ sự phát triển chiều cao trẻ nam, nữ Hình 3.2 Biểu dỗ sự phát triển rồng vai trẻ nam, nữ Hình 3.3 Biểu đồ sự phát triển đải tay trẻ nam, nữ Hình 3.4 Biểu đỗ sự phát triển vòng bắp lay trẻ nam, nữ Tỉnh 3.5 Biéu đỗ sự phát triển vòng ngực trễ nam, nữ Ilinh 3.6 Biểu đồ sự phát triển vòng bụng trễ nam, nữ Hình 3.7 Biểu đồ sự phát triển đài chân ngoài trễ nam, nữ Hình 3.8 Biểu đồ sự phát triển vòng đùi trẻ nam.9 Biểu đỗ sự phát triển cân năng trẻ nam, nữ Hình 3.10 Biểu đỗ sự lựa chọn chúng loại trang phục của trở nam 1Tình 3.11 Biểu để sự lựa chọn chủng loại trang phục của trẻ nữ Tỉnh 3.12 Biểu đỗ sự lựa chọn kết cầu trang phục của trẻ nam Trịnh Thị Thanh Hương Luận vấn cao học Ngành Công Nghệ Vật Liệu Dệt Adqy -4- Khoá 2008-2010 DANH MỤC CÁC BẢNG Bang 2.1 Tổng số đối tượng nghiên cửu Bang 2.2 Ý nghĩa các kích thước thiết kế quan áo và đánh giá thể lực Bang 2.3 Cách xác định mộc đo nhân trắc Bảng 2.4 Phương pháp do sơ thể và các ký hiệu kích thước Bảng 3.1 Số liệu chiều cao trung bình của trễ nam và nữ tuổi từ 15 - 17 Bang 3.2 Số liệu rộng vai trung bình của trẻ nam va nữ Ludi tit 15 -17 Bảng 3.3 Số liệu trung bình dài tay của trễ nam vả nữ tuổi từ 15 - 17 Bang 3.48ố liệu trung binh vòng bắp tay của trẻ nam, nữ tuếi từ 15 - 17 Bang 3.5 Số liệu vòng ngực trung bình của trẻ nam và nữ tuổi từ 15 -17 Bang 3.6 Số liệu vòng hụng trưng bình của trẻ nam , nữ Luỗi từ 15- 17 Băng 3 .7Số liệu dài chân ngoài trung bình của tró nam, nữ tuổi từ 15-17 Bang 3.8 Số liệu vòng dui trung bình của trẻ nam và nữ tuổi từ 15- 17 Bang 3.9 Số liệu cân nặng trung bình của trẻ nam và nữ tuổi từ 15- 17 Bảng 3.10 Số liệu thông kê câu hỏi số 1 Bang 3.11 Số liêu thông kế câu hỏi số 2 Bảng 3.12 Số liệu thống kể câu hỏi số 3 Bảng 3.13 Số liệu thống kê câu hỏi số4 Trịnh Thị Thanh Hương Luận vấn cao học Ngành Công Nghệ Vật Liệu Dệt Adqy -4- Khoá 2008-2010 DANH MỤC CÁC BẢNG Bang 2.1 Tổng số đối tượng nghiên cửu Bang 2.2 Ý nghĩa các kích thước thiết kế quan áo và đánh giá thể lực Bang 2.3 Cách xác định mộc đo nhân trắc Bảng 2.4 Phương pháp do sơ thể và các ký hiệu kích thước Bảng 3.1 Số liệu chiều cao trung bình của trễ nam và nữ tuổi từ 15 - 17 Bang 3.2 Số liệu rộng vai trung bình của trẻ nam va nữ Ludi tit 15 -17 Bảng 3.3 Số liệu trung bình dài tay của trễ nam vả nữ tuổi từ 15 - 17 Bang 3.48ố liệu trung binh vòng bắp tay của trẻ nam, nữ tuếi từ 15 - 17 Bang 3.5 Số liệu vòng ngực trung bình của trẻ nam và nữ tuổi từ 15 -17 Bang 3.6 Số liệu vòng hụng trưng bình của trẻ nam , nữ Luỗi từ 15- 17 Băng 3 .7Số liệu dài chân ngoài trung bình của tró nam, nữ tuổi từ 15-17 Bang 3.8 Số liệu vòng dui trung bình của trẻ nam và nữ tuổi từ 15- 17 Bang 3.9 Số liệu cân nặng trung bình của trẻ nam và nữ tuổi từ 15- 17 Bảng 3.10 Số liệu thông kê câu hỏi số 1 Bang 3.11 Số liêu thông kế câu hỏi số 2 Bảng 3.12 Số liệu thống kể câu hỏi số 3 Bảng 3.13 Số liệu thống kê câu hỏi số4 Trịnh Thị Thanh Hương Luận vấn cao học Ngành Công Nghệ Vật Liệu Dệt Adqy -2- Khoá 2008-2010 DANH MỤC CÁC HÌNH, ĐÒ THỊ Hình 2.1 Buéng do Hình 2.2 Thiết bị đo Hình 2.3 Thước do chiều cao 11ỉnh 2.4 Thước dây đo các kích thước vòng Hình 2.5 Thước đo kích thước hông, Hình 2.1 Biểu đồ sự phát triển chiều cao trẻ nam, nữ Hình 3.2 Biểu dỗ sự phát triển rồng vai trẻ nam, nữ Hình 3.3 Biểu đồ sự phát triển đải tay trẻ nam, nữ Hình 3.4 Biểu đỗ sự phát triển vòng bắp lay trẻ nam, nữ Tỉnh 3.5 Biéu đỗ sự phát triển vòng ngực trễ nam, nữ Ilinh 3.6 Biểu đồ sự phát triển vòng bụng trễ nam, nữ Hình 3.7 Biểu đồ sự phát triển đài chân ngoài trễ nam, nữ Hình 3.8 Biểu đồ sự phát triển vòng đùi trẻ nam.9 Biểu đỗ sự phát triển cân năng trẻ nam, nữ Hình 3.10 Biểu đỗ sự lựa chọn chúng loại trang phục của trở nam 1Tình 3.11 Biểu để sự lựa chọn chủng loại trang phục của trẻ nữ Tỉnh 3.12 Biểu đỗ sự lựa chọn kết cầu trang phục của trẻ nam Trịnh Thị Thanh Hương Luận vấn cao học Nganh Cong Nohé Vat Ligu Dét May -7- Khoá 2008-2010 “a LỜI MỞ ĐẦU Ngày nay khi kính tế đã có bước chuyển mình rất lớn so với những thời kỳ trước thì nhu cầu “ăn no, mặc ấm” đã không còn thích ứng với xã hội hiện †ại, thay vào đó là nhu cầu “ăn ngon, mặc đẹp”. Ngoái chức năng bảo vệ cơ thể quần ảo còn thể hiện tính năng thẩm mĩ, phản ánh trình độ phát triển kinh tế - văn hoá. Trang phục gitp con người hỏa hợp với thiên nhiền, làm sinh động cuộc sống, thể hiện cái tôi, khẳng định vị trí của người sử dụng trong xš hội Dây là nền tầng cốt yếu cho ngành công nghiệp dệt may phát triển.

Tiên cạnh đó giờ đây Việt Nam đã mở rộng quan hệ hợp tác với hầu hết các nước trên thê giới, trở thành thành viên chính thức của tổ chic WTO. Ngảnh Dệt may đã và dần chiếm một vai tro quan trong trong nến kinh tế quốc dân, giải quyết công ăn việc làm cho nhiều lao động góp phan én định xã hội và góp phần thu ngân sách cho nhả nước. Ngành Công nghiệp May đã và đang trên đà phát triển bước đầu đã trở thành ngành công nghiệp mỗi nhọn của nền kinh tế Việt Nam. Tuy nhiên, thực tế là ở Việt Nam hiện nay hang may mac xuat khẩu chủ yêu là gia công cho các nước.

Mảng thời trang cho lứa tuổi “teen” còn đang bỏ ngô chưa được khai thác đúng mức, các nhà sản xuất dành cho dòng thời trang nay chiếm tỷ lệ thấp. Vấn đê nhu cầu mặc đẹp cho các em cũng không kém phần quan trọng trong việc chọn đường lối ding din để phát triển đất nước, vì nó chứng mình được khi xã hội phát triển thì chất lượng cuộc sống con người đang được cải thiện mức sống ngày cảng cao và nhu cầu mặc đẹp đã trở thành thỏi quen của cả người lớn và trẻ em. Vấn dễ khoa học nghiên cứu vẺ hình thái, tâm sinh lý của con người giúp cho các nhà tạo mốt có thêm nhiều kiến thúc về thế giới tuổi “teen”, về sở thích, sự thích nghỉ và sự phát triển về hình thái để từ đó có nhiều hướng Trịnh Thị Thanh Hương Luận vấn cao học Ngành Công Nghệ Vật Liệu Dệt Adqy -6- Khoá 2008-2010 2.4 Phương pháp xử lý số liệu.3 Nghiên cứu đặc điểm cơ thể.1 Xác định các kich thước cần nghiên cứu.2 Các mốc đo nhân trắc trên cơ thể trẻ em.4 Xác dịnh tư thể do - - 32 2.5 Phần bản đo và trình tự đo kích thước.6 Lp phiéu do " " 61 Chương 3 Kết quả nghiên cứu vả bàn luận 3.1 Nghiên cứu đặc điểm cơ thể.1 Đăng lập hợp các số do 62 3.2 Phân tích kết qủa nghiên cứu.1 Đặc điểm chiều cao đứng, - - 62 3.2 Dặc điểm phần vai.3 Dặc điểm phan tay .4 Đặc diễm phần ngực.5 Dặc điểm phần bụng.6 Đặc điểm phần chân.2 Ảnh hưởng tâm lý đến lự chọn kết cầu quần áo.1 Phân tích kết quả nghiên cửu 84 3.2 Kết luận „ - - 93 Kết luận chung. Tải liệu tham khảo.100 Trịnh Thị Thanh Hương Luận vấn cao học Ngành Công Nghệ Vật Liệu Dệt Adqy -8- Khoá 2008-2010 sáng tạo, sân xuất ra các mẫu mã thời trang cho trẻ sao cho vita hợp lứa tuổi vừa có tính giáo dục, giúp trễ luôn thoải mái khi mặc trên người một bộ quần áo đẹp.

Việc nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý trẻ em vả những quy luật phát triển của nó lả đặc biệt cần thiết đối với việc nuôi dạy và đáp ứng nhu cầu sinh lý trẻ em.