Luận văn: Dạy học tích hợp Nitơ phát triển năng lực vận dụng thực tiễn cho HS

Luận văn nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp chủ đề Nitơ, nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh THPT.

• Tác giả: Trương Hoàng Linh
• Người hướng dẫn: TS. Vũ Thị Thu Hoài
• Trường học: Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội
• Chuyên ngành: Sư phạm Hóa học
• Đề tài: Dạy học chủ đề tích hợp phần Nitơ nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học sinh Trung học phổ thông
• Loại tài liệu: Khóa luận tốt nghiệp
• Năm xuất bản: 2018
• Địa điểm: Hà Nội

Tóm tắt

I. Cơ sở lý luận của dạy học tích hợp chủ đề Nitơ

Dạy học tích hợp là một phương pháp tiên tiến nhằm phát triển năng lực vận dụng kiến thức cho học sinh. Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu hiện nay, dạy học chủ đề tích hợp đã trở thành xu hướng cải cách giáo dục ở nhiều quốc gia. Phương pháp này giúp học sinh hiểu rõ mối liên hệ giữa các kiến thức từ nhiều lĩnh vực khác nhau, đặc biệt là giữa lý thuyết và thực tiễn. Hóa học là môn khoa học gắn liền với cuộc sống hàng ngày, liên quan đến môi trường, công nghiệp và kỹ thuật. Do đó, dạy học tích hợp phần Nitơ là một chủ đề quan trọng để phát triển năng lực học sinh trong áp dụng kiến thức vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.

1.1. Khái niệm dạy học tích hợp và vai trò trong giáo dục

Dạy học tích hợp là quá trình hình thành ở học sinh năng lực giải quyết vấn đề hiệu quả thông qua huy động nội dung, kiến thức và kỹ năng từ nhiều lĩnh vực. Vai trò của phương pháp này là giúp học sinh phát huy tối đa tiềm năng, tìm kiếm và vận dụng kiến thức một cách toàn diện. Nó tạo điều kiện cho học sinh trung học phổ thông làm chủ kiến thức mới một cách bền vững.

1.2. Các tiêu chí xây dựng chủ đề tích hợp hiệu quả

Để xây dựng chủ đề tích hợp thành công, cần tuân theo quy trình khoa học với các tiêu chí rõ ràng. Chủ đề phải có mục tiêu học tập cụ thể, kết nối nhiều môn học và có ứng dụng thực tiễn rõ ràng. Phương pháp dạy học tích cực như e-book, học tập hợp tác giúp tăng hứng thú học tập của học sinh.

II. Tổng quan về phần Nitơ trong chương trình hóa học phổ thông

Phần Nitơ (N) là một nội dung quan trọng trong chương trình hóa học Trung học phổ thông. Nitơ không chỉ là một nguyên tố hóa học mà còn có ứng dụng rộng rãi trong nông nghiệp, công nghiệp và bảo vệ môi trường. Mục tiêu dạy học phần Nitơ là giúp học sinh hiểu rõ tính chất, phản ứng và ứng dụng của Nitơ và các hợp chất của nó. Đặc biệt, năng lực vận dụng kiến thức về Nitơ vào thực tiễn rất quan trọng, như sản xuất phân bón, xữ lý nước, hay bảo vệ môi trường. Dạy học chủ đề tích hợp phần Nitơ giúp học sinh thấy được giá trị của kiến thức hóa học trong cuộc sống hàng ngày.

2.1. Mục tiêu và nội dung dạy học phần Nitơ

Mục tiêu dạy học phần Nitơ bao gồm giúp học sinh nắm vững kiến thức về tính chất hoá học và vật lý của Nitơ, các phương trình hóa học và ứng dụng thực tiễn. Học sinh cần hiểu rõ cách vận dụng kiến thức để giải quyết các bài toán và tình huống thực tiễn liên quan đến Nitơ và hợp chất của nó.

2.2. Các ứng dụng thực tiễn của Nitơ trong đời sống

Nitơ được ứng dụng rộng rãi trong sản xuất phân bón hóa học để nâng cao năng suất nông nghiệp. Ngoài ra, các hợp chất Nitơ còn được dùng trong công nghiệp hóa chất, sản xuất thuốc nổ và xữ lý môi trường. Dạy học tích hợp phần Nitơ giúp học sinh kết nối lý thuyết với thực tiễn một cách rõ ràng.

III. Phương pháp dạy học tích cực phát triển năng lực vận dụng

Phương pháp dạy học tích cực là những cách thức tổ chức học tập giúp học sinh chủ động, sáng tạo trong quá trình tiếp thu kiến thức. Các phương pháp này bao gồm học tập hợp tác, dạy học qua dự án, sử dụng e-book và các công nghệ thông tin. Dạy học chủ đề tích hợp phần Nitơ có thể sử dụng e-book tương tác để học sinh tự khám phá mối liên hệ giữa hóa học và thực tiễn. Phương pháp dạy học này giúp tăng hứng thú học tập và phát triển năng lực giải quyết vấn đề của học sinh một cách toàn diện.

3.1. Vai trò của e book trong dạy học tích hợp

E-book là công cụ hỗ trợ dạy học hiện đại, cho phép tích hợp văn bản, hình ảnh, video và các bài tập tương tác. Sử dụng e-book trong dạy học phần Nitơ giúp học sinh dễ dàng vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn. Công cụ này tạo ra môi trường học tập linh hoạt, phù hợp với học sinh Trung học phổ thông.

3.2. Các phương pháp dạy học tích cực khác

Ngoài e-book, các phương pháp dạy học tích cực khác bao gồm học tập hợp tác, dạy học qua dự án, và giải quyết vấn đề. Những phương pháp này giúp phát triển năng lực học sinh, tăng hứng thú học tập và khuyến khích ứng dụng kiến thức hóa học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn liên quan đến Nitơ.

IV. Thiết kế công cụ đánh giá năng lực vận dụng kiến thức

Đánh giá năng lực vận dụng kiến thức là bước quan trọng trong dạy học chủ đề tích hợp. Công cụ đánh giá phải đo lường được khả năng học sinh vận dụng kiến thức hóa học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn liên quan đến Nitơ. Tiêu chí đánh giá cần bao gồm các khía cạnh: hiểu biết lý thuyết, khả năng vận dụng, giải quyết vấn đề và sáng tạo. Bộ công cụ đánh giá được xây dựng dựa trên mục tiêu dạy học và nội dung phần Nitơ, giúp giáo viên đánh giá hiệu quả phát triển năng lực của học sinh một cách toàn diện.

4.1. Xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực học sinh

Tiêu chí đánh giá bao gồm: (1) Nắm vững kiến thức hóa học về Nitơ; (2) Khả năng vận dụng kiến thức vào các tình huống thực tiễn; (3) Giải quyết vấn đề hiệu quả; (4) Tính sáng tạo và độc lập trong suy luận. Mỗi tiêu chí có mức độ yêu cầu khác nhau, phù hợp với năng lực học sinh Trung học phổ thông.

4.2. Thiết kế công cụ và phương pháp đánh giá

Công cụ đánh giá bao gồm bài kiểm tra viết, bài tập thực hành, dự án tích hợp và phỏng vấn. Phương pháp đánh giá sử dụng bảng mô tả, điểm số và nhận xét định tính. Kết hợp đánh giá học sinh, feedback từ giáo viên giúp học sinh nhận thức được mức độ phát triển năng lực của mình.

Trích đoạn nội dung tài liệu

DAIHOC QUOC GIA HA NỘI TRUONG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP PHAN “NITO” NHAM PHAT TRIEN NĂNG LỰC VẬN DỤNG KIÉN THỨC IIÓA HỌC VÀO THỰC TIỀN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNG KHÓA LUẬN TOT NGHIEP NGANH SU PHAM HOA HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS. Vũ Thị Thu Hoải Sinh viên thực hiện khóa luận: Trương Hoàng Linh TR Nội -2018 LOI CAM ON Để có dược bản khéa luan tét nghiép nay, em xin chin thanh cam ơn giáng, viên hướng dẫn TS. Vũ Thị Thu Hoài. Với lòng kinh trọng và biết cm sâu sắc, em xin được câm ơn cô vì đã tận tỉnh hướng dẫn, hỗ trợ và động viên em trong suốt quá trình thực kiện để tài "Dạy học chủ đề tích hợp phần “Nitv” nhằm phát triển năng lực vận dụng, *kiến thức hóa học vào thực tiến cho học sinh Trung học phổ thông” Em cũng xin được bay té lòng biết ơn tới tất cả các thấy, cô đã từng giảng dạy lớp QH-2014-8 Sư phán Hoá học, Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội.

Nhờ đó mà em dã tích luỹ dược nhiều kiến thức và kinh nghiệm nghiền cửu vỗ cùng quý báu. Lửn xin được gửi lời cảm ơn tới cáo thấy, cô giáo, cáo bạn họo sinh trưởng TLITP Việt Đức — Hà Nội đã tạo điều kiện giúp đỡ và tham gia khảo sái túp chứng om hoán thiện bản nghiên cửa. Mặc dủ dã cỗ gắng hoàn thiện nghiên cửu bằng sự nhưết tỉnh vả tâm huyết nhất song chắc chin không tránh khỏi những thiểu sót. Chúng em rất mong nhận được sự đóng góp, phê bình của quý thấy cô, các bạn và các độc giả.

Xin chân thành cầm ơn! Giảng viên hướng dẫn Ainh viên thực hiện TS. Va Thi Thu Hadi Truong Huang Linh DANH MUC VIET TAT Chữ viết tắt Chữ viết dây dú CĐIH Chủ để tích hợp CNIT Công nghệ thông tin DIIHI Dạy học hóa học. DITH Dạy học tích hợp DE Déi ching av GHáo viên GQVD GHải quyết vẫn để HS Hee sinh NL Năng lực NLVDET Năng lực vận đựng kiến thức TTDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học SGK Sách giáo khoa TICS Trưng học cơ sở THPT Tnmg học phố thông TNSP Thực nghiệm su phạm TN Thực nghiệm thức khoa học dược trang bị trên lớp dễ giái thích, ứng xử thích hợp với một số vẫn. để cụ thể mã các em bắt gặp trong cuộc sảng thường ngày.

Trong bồi cảnh hội nhập và toàn câu hóa sôi đồng hiện nay, xn thể phát triển dạy học tích hợp (DHTH) trong giáo dục ngày cảng phổ biến. DHTH là một quan. tiệm dạy học nhằm hình thành ở IIS những INL giải quyết hiệu quả các tỉnh huồng thục tiến dựa trên sự huy động nội dưng, kiến thức, kĩ năng thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau. Việc thực hiện dạy học các chủ dễ tích hợp (CĐTH) đưới sự hưởng dẫn, tổ chức của GV sẽ tạo điều kiện cho HS phát huy tối đa trong việc tim kiếm, vận dung vào thục tiễn và làm chủ kiến thức mới mội cách trọn vẹn nhất.

Hóa học là môn khoa học gắn hiên với thực tiền, có liên quan dến rất nhiều các Tinh wire khác nhau như môi trường, kỹ thuật, công nghiệp. rất phủ hợp để áp dung quan diễm DHTH trong dạy học môn hớa học. Tuy nhiên, trong thực tiễn DHHH ở trường phô thông hiện nay, việc dạy học nhằm phát triển NLVDK-T hóa học vào thực tiễn còn chưa được quan tâm đứng rnức và có sư thiểu cân băng giữa lý thuyết và thục thành, vì vậy chưa phát huy dược tối da những dặc thủ môn học, đông thời chưa giúp 118 nhận thức được vai trò quan trọng của hóa học trong thực tiễn cuộc sống. Từ những lí do trên tôi đã quyết định nghiên củu để tải "'“Dạy học chủ để tích: ben phần “NHớ" nhằm phải triển năng lực vận đụng kiến thức húu học vào thực tiễn cho học sinh Trung học phỗ thông”.

Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý liận và thực trạng về vẫn đề phát triển NUVDKT hóa học vào thực tiễn cho ITS để tìm các biện pháp phát triển NI nảy trong dạy hạc hóa học (DHHR) ð trường phỏ thông; từ đó góp phần nâng cao chất lượng đạy học, lăng kha xăng học tập tich cực, chủ đông sáng tao và tăng hứng thú học tập môn hỏa học của HS ở trường Trung hoe phé théng (THPT). Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lí luận vẻ những vẫn dễ liên quan dến dễ tài: Đổi mới PPDH theo định hướng phat trién NL cho IIS, vẫn đề phát triển các NL cho TIS theo Chương Ww 1. Tâm quan trọng của tích hợp trong dạy họ 20 1. Céc mic dé tich hop co ban trong chuong trinh phé thing 20 1.

Quy trình xây đựng chủ đề tích hợp 1. Một số phương pháp dạy học tích cực hiện nay. Khái niệm e-book. Vai trò của e-book trong dạy bọc hiện nap.

Thực trạng vân dụng phương pháp dạy học tích cực phát tri dụng kiến thức hóa học vào thực tiễn cho học ginh 26 1. Mục dich diỄu Ed. Đải tượng điều tra. - - - 26 E73, Dothan ick G1 qua Gib nan n.

Kết quả điều 07 GVooo coecccccsscccsscsssssssessvesee sescssistsiees —. Kết quả điều tra TÌS. - - - - 28 TIỂU KET CHUONG 1. PHAT TRIEN NĂNG LUC VAN DUNG G KIÊN THỨC HÓA.

HOC VÀO THỰC TIEN CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC CHỦ ĐÉ TiCH HGP PHAN “NITO” „u31 2. Tổng quan về phần “Nitơ” trong chương trình hóa học phỏ thông. Mục tiêu đạy học phần “NHơ" trong chương trình hóa học THPT. Méi x lun y vé phương pháp day hoc phan “Nite”.

Xây dựng bộ công cụ đánh giá năng lực vận đụng kiến thức hóa học vảo thực tiễn cho HS thông qua dạy học chủ để tích hợp phân “Nite”. Xây dựng tiêu chí đánh giá. Thiết kê bộ công cụ đánh giá NLUDKT hóa học vào thực tiễn Al 3. Thiết kế bằng kiểm quan sảit.2, Vhidt ké phitre quan sát dự BỈỜ,.

Thiết kế đã kiểm tra. Quy trình thiết kế chủ để tích hợp phần học vào thực tiên cho Hã trong dạy học.: MỤC LỤC LỜI CẮM ƠN DANH MUC VIET TAT DANH MỤC HÌNH DANH MỤC BẰNG MỞ BẦU. Mụo đích nghiên cứu. Nhiệm vụ nghiền cứu.

wh 4, Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiền cứu. Giả thuyết khoa học ww 6. Phương pháp nghiên cứu. Dóng góp của đề tài Boa §.

Câu trúc của khỏa luận. CƠ SỞ LÝ LUẬN VẢ THỰC TIẾN CỦA ĐỀ TÀI. Tổng quan vấn để nghiền cứu. Đổi mới phương pháp day hac 1.

Năng lực và phát triển năng lực cho hoc sinh Trung học phỏ thông. Cấu trúc cưng của năng lực - - 1. Những năng lực cần phát triển cho hoe sink Trung hoe phô thông 1. Dánh giá năng lực.

Khải niệm đánh giá năng lực. Phương pháp đánh giá năng lực 1. Năng lực vận dung kién thức vào thục tiễn 1. Khái quát về năng lực vận dụng kiến thức vào thực tiễn 1.

Cầu trúc của năng lực vận dựng kiến thức vào thực tỄN. Tiêu chí chung đánh giá năng lực vận dựng kiên thức vào thực tiễn 1. Dạy học tích hợp 1. Khải niệm dạy học tích hợp.

Xây dựng chủ dễ tích hợp phản “Nitơ” sold 2. Thiết kể e-book sử dựng trong dạy học CDTTI pl “Nitg” nhằm phát triển 'NT.VDKT hóa học vào thực tiễn cho học s inh THPT 2. Quy trình thiết ké e-book. Lựn chọn nội dụng đưa vào e-book: TIE KÉT CHƯƠNG 2 CHƯƠNG 3.

THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM. Mục đích và nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3. Me đích của thực nghiệm sư phạm 3. Nhiệm vụ của thực nghiệm sư phạm 3.

Tiến trình thực nghiệm sư phạm 3. Lựa chọn dối lượng thực nghiệm sư. Mội dụng thực nghiệm sư phạm. Xử lí số liện và kết quả nghiệm sư phạm.

Phương pháp xử lí kết quả TNSP. Thu thập kết quá thực nghiệm su phẠH. Phân tích kết quả thực nghiệm sư phạm 3. Phân tích định tính (kết quả bài kiểm tra, bằng kiểm quan sút của QW).

Phân tích định lượng. TIEU KET CHUONG 3 KẾT LUẬN VÀ KHUYÊN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC ĐANH MỤC HÌNH Hình 1. Sử dụng phần mêm Powerpoim trong các Hit dạy trên lớp. Học xinh sit dung Powerpoint thuyél trình bài lập nhóm 10 Hinh 1.

Mé hinh 4 thénh phần năng lực ứng với 4 trụ cột giáo dục (NESCO). Cúc mức độ tích hợp trong chương trình phổ thông.5, Sơ dỗ luân chuyên Hồ theo PPDH theo góc. ai tro cha e-book trong dạy bọc hiện nay. Đánh giá năng lực vận dụng kiên thức của HS theo các mức độ 37 Hình 1.

Đánh giá khó khăn trong đạy bọc tích hạp - - 28 Hình 1. Đánh tá phương hướng giải quyết các vẫn đề thực tiễn gấp phải 28 Hinh 1. Danh giá khả năng vận dụng kiến thức giải quyết vẫn để thực Liễn. Huong din idi phan mém Kotabee Author che Laptop, PC.

Cầu trúc rang soạn thảo của phần mẫm Koiobee Author: 72 Hình 2. Sơ đồ hư duy phần “Axit nitric” - - 73 Hình 2. Giao điện câu hôi huyện tập cuỗi chủ đề. Biéu đô mình họa bạc lực của HS lớp TN va lap DC.

Dường lu tích biểu diễn kết quả kiểm tra của láp DC va lop TN 83 TRình 3. Biểu đồ %6 IIS đạt điểm yêu kém, trung bình, khả, giải bài kiểm tra.83 ĐANH MỤC HÌNH Hình 1. Sử dụng phần mêm Powerpoim trong các Hit dạy trên lớp. Học xinh sit dung Powerpoint thuyél trình bài lập nhóm 10 Hinh 1.

Mé hinh 4 thénh phần năng lực ứng với 4 trụ cột giáo dục (NESCO). Cúc mức độ tích hợp trong chương trình phổ thông.5, Sơ dỗ luân chuyên Hồ theo PPDH theo góc. ai tro cha e-book trong dạy bọc hiện nay. Đánh giá năng lực vận dụng kiên thức của HS theo các mức độ 37 Hình 1.

Đánh giá khó khăn trong đạy bọc tích hạp - - 28 Hình 1. Đánh tá phương hướng giải quyết các vẫn đề thực tiễn gấp phải 28 Hinh 1. Danh giá khả năng vận dụng kiến thức giải quyết vẫn để thực Liễn. Huong din idi phan mém Kotabee Author che Laptop, PC.

Cầu trúc rang soạn thảo của phần mẫm Koiobee Author: 72 Hình 2. Sơ đồ hư duy phần “Axit nitric” - - 73 Hình 2. Giao điện câu hôi huyện tập cuỗi chủ đề. Biéu đô mình họa bạc lực của HS lớp TN va lap DC.

Dường lu tích biểu diễn kết quả kiểm tra của láp DC va lop TN 83 TRình 3. Biểu đồ %6 IIS đạt điểm yêu kém, trung bình, khả, giải bài kiểm tra.83 MO PAU 1, L¥ do chon dé tai Hiện nay, cuộc cách mạng công nghiệp lân thứ 4 (Cách mạng công nghiệp 4.0) đang có ảnh hướng trực tiếp đến từng cá thể, gia định, doanh nghiệp. Đặc biệt, nên.